故宫博物院 (3)
《故宫博物院》句子解析与重点问题解答.doc
《故宫博物院》句子解析与重点问题解答编辑：指导：日期：《故宫博物院》句子解析与重点问题解答句子解析1.太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。
运用了列数字的说明方法，准确写出太和殿的大和高。
2.乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。
布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。
前三殿的图案以龙为主,后三宫凤凰逐渐增加。
运用了作比较的说明方法，把后三宫和前三殿作比较，鲜明地写出后三宫的特点。
3.这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。
借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一。
问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？(1)规模宏大壮丽(2)建筑精美(3)布局统一3.全文按什么顺序进行说明？总说和分说相结合。
分说时，又按由南向北的空间顺序：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山4.作者介绍了太和殿哪些方面的情况？(1)台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。
(2)外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽；内部装饰庄严富丽。
(3)位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。
5.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？这样写有什么好处？太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性。
分清主次，有详有略，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。
课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。
故宫博物院 教案(精选3篇)
故宫博物院教案(精选3篇)《故宫博物院》教案篇一一、教学目的：1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。
2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：1、理清文章的说明顺序。
2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
三、教学难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
四、教学时数：一课时五、教学过程：1、导入新课：欣赏一段录像，感受故宫独特的魅力。
说说观看后的印象。
故宫，是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。
它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，它积淀了几千年的文化诉说和生命智慧。
今天就让我们漫步在文字砌成的故宫中，来一次故宫之旅。
2、整装待发——读准字音3、整体感知课文，理清课文的说明顺序及事物特征。
故宫之旅——俯瞰速读课文，标记游览路线、宫殿方位及名称。
故宫建筑群给作者的突出印象是什么？4、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。
突出事物特征的写法。
故宫之旅——近赏教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。
集中体现了故宫建筑的艺术风格。
（1）太和殿如何体现故宫建筑群的三个特征的？浏览课文，提取信息。
（2）作者是怎样说明的？说明方法、说明语言（3）在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？（4）假如有一个外国旅游团正想参观太和殿，询问你参观后的印象，你将如何向他们介绍？5、故宫之旅——细思在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？还有困惑吗？没有困惑，是否证明有所收获呢？6、清点行囊（屏幕显示）本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。
学习本文后的启示：1抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。
2合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。
3突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。
如：文中重点介绍太和殿来体现特点。
2020-2021学年初二上册语文精品课件-14-故宫博物院三
二、作者和作品简介
黄传惕，1934年生，中央人民 广播电台高级编辑。笔名黄羽，湖 南平江人。代表作品有《天安门 颂》、《北京，我心中的城》、 《彩色的吐鲁番》、《故宫博物院》 等。
三、文题解说
本文以“故宫博物院”为题，交 代了本文的说明对象。“故宫”说明 了它的来历和它原来的性质——封建 帝王的宫殿，是封建时代的禁地， “博物院”说明了它现在的性质和用 途——供广大人民参观学习，是欣赏 古代文化艺术的场所。
• 细读1--2段，弄清故宫的位置、历史和 在古代建筑中的地位。重点把握故宫 的总体布局和艺术风格。
精读第3段，思考作者游览故宫的起点是从哪里开始的？有 哪些表示游踪的词语，这些词语有什么作用？
• 起点：天安门。 • 词语：从--往里，沿着--穿过--到--。走进-• 作用：体现了空间方位的转移。
(1—16) 总 — 分 — 总 (4—10) 总 — 分 (11—14)总 — 分 — 总
(1-2)总：位置：历史、建筑地位、总体布局、
外观概貌、建筑总特点。
外形 太和殿
故 宫 博
前朝(三大殿) 内景
(3—10)
位置
用途
中和殿 保和殿
物 院
分 (11)—— 承上启下
内廷 后三宫
(12-15) 御花园
(16)总 回望故宫，强调艺术特点。
景山 神武门 御花园 坤宁宫 交泰殿 乾清宫 保和殿 中和殿 太和殿
太和门 金水河 午门
北 西东
南
从 南 到 北 的 空 间 说 明 顺 序
本文的说明顺序有什么特点？为什么会如此？
• 本文的顺序，既是作者的参观路线，又是故宫的 建筑顺序。本文按照空间顺序由总到分，由外到 内，由前到后，又由内到外安排说明顺序。文章 先简介故宫的整体布局，赞美建筑艺术，然后分 述，最后队具体分述作综合概括。
故宫博物院阅读答案
故宫博物院阅读答案故宫博物院阅读答案1（1946字）阅读下面语段，完成15-19题。
（11分；16、17题各2 分，18、19题各3分）①在有些人的印象里，故宫贵州省是举世无双的紫禁城建筑；面在别一些人的脑海中，故宫等同于奇珍异宝，是一个藏宝之所。
②这些认识都有依据，但不全面。
故宫古建筑与故宫珍宝是看得见、摸得着的，然而，在长达491年中有明清两代24位皇帝在故宫生活与执政，清宫遗存的这些文物藏品，又与古建筑、与宫廷历史文化有着这样那样的关系。
把故宫古建筑、文物藏品及宫廷历史文化联系起来，故宫就是一个文化整体。
所谓故宫是一个文化整体，也就是说，故宫的遗产价值是完整的、不可分割的。
③故宫是一个文化整体，可从空间和时间两个方面来认识。
从空间来看，紫禁城的千门万户，院藏的各种文物，以及宫殿与文物藏品后面曾出现、发生过的人和事，种种秘辛内幕，宫廷的文化生活，是一个鲜活的统一体。
很显然，离开了宫阙往事，没有了附着其91zhongkao中的历史内涵，那些宫廷旧藏的意义和价值势必受到影响。
同样，要保护完整的故宫，不只是72万平方米以内的紫禁城，还要保护与它有密切关系的一些明清皇家建筑，以及它的保护区、缓冲区。
从时间来看，故宫藏品虽为清宫旧藏，但其中文物则包括了中国古代文化与艺术的各主要门类，而且反映了五千年的文明史。
又以紫禁城为例，它虽然建成尚不足600年，但却是中国几千年来宫殿建筑的集大成，是历史悠久的中国传统官式建筑的结晶和典范。
④正是基于对故宫是个文化整体的认识，故宫学的学术概念才得以形成并提出。
故宫学是以故宫及其丰富的收藏为研究对象的一门学科。
故宫学不仅把故宫古建筑、宫廷文物珍藏及宫廷历史文化当作一个整体，而且包括了故宫博物院成立以来的80多年历史。
故宫文化的这一整体性，也使流散在院外、海外、国外的清宫旧藏文物、档案文献、宫廷典籍，都有了一个学术上的归宿。
基于此，两岸两个故宫博物院在学术研究上的交流与合作就是不可避免的，人为的阻隔只能是暂时的，事实上这种交流也在不断地发展。
第三单元《故宫博物院》教案
（3）课文《游故宫》的解读：深入剖析课文内容，理解作者游故宫的所见所感，提高学生的阅读理解能力。
举例：分析课文中的关键词汇和修辞手法，如比喻、排比等，帮助学生理解作者的情感表达。
（4）故宫文物的历史背景与文化内涵：通过鉴赏故宫文物，使学生了解其背后的历史故事和文化价值。
4.故宫文物鉴赏：展示故宫部分珍贵文物，讲解其历史背景和文化内涵，提高学生的审美素养。
5.课堂互动：组织学生进行小组讨论、分享，巩固所学知识，培养学生的合作能力和思维品质。
6.语文园地：设计相关实践活动，让学生运用所学知识，提高语文素养。
在教学过程中，注重培养学生的核心素养，达到以下目标：
1.提升文化自信：让学生了解故宫的历史文化，增强民族自豪感，树立正确的历史观和文化观。
6.培养良好的人际交往能力：通过课堂互动，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质。
本章节内容紧密结合教材，注重培养学生的学科核心素养，使学生在学习过程中得到全面发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故宫的建筑风格、布局以及文物鉴赏这两个重点。对于难点部分，我会通过图片、模型等辅助教具，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故宫相关的问题，如故宫建筑的特点、文物的历史背景等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟导游活动。学生模拟导：创设情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，感受作者的心情变化。
（3）故宫文物的文化内涵：学生对故宫文物的历史背景和文化价值了解有限，难以深入理解其内涵。
解决方法：采用故事导入、专家讲座等形式，增加学生对文物背景知识的了解，提高文化素养。
故宫博物院3
《故宫博物院》课文分析及《绿色蝈蝈》教学设计《故宫博物院》八年级上册第三单元的说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
课文第1段交代了故宫的位置及历史沿革，使读者对故宫产生整体印象。
它地处“北京的中心”，是“城中之城”，即可让人看到故宫的规模之大，以及地位之非同寻常；故宫又叫“故宫博物院”，是着眼于它的丰富的收藏品而言的；它是“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史”，这就突出了故宫在今天所具有的独一无二的历史意义。
第2段统观故宫全局，先大笔勾勒出紫禁城的整体布局，然后指出故宫的特点：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
后文对故宫各建筑物的介绍就充分体现了故宫的上述特点，而故宫的这些特点和它本来是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。
课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍了它的方位、外观、内部装饰以及功用，这样，读者既对故宫的“心脏”──太和殿有了比较全面的了解，又能够由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。
所以，后面虽然对中和殿、保和殿、后三宫等建筑一笔带过，但读者因此而获得的鲜明印象并不会模糊。
文章最后一段写在故宫北门对面的景山高处望故宫，人们会不由自主地对这“宏伟的建筑群”“和谐统一的布局”发出惊叹，既呼应前文，同时也正是读者此时的由衷感受。
故宫博物院三件文物
故宫博物院三件文物
1、乾隆款金瓯永固杯
这件宝贝口径为8厘米，高度12.5厘米，足高5厘米，在口边有一些纹路。
金瓯永固杯是皇帝专用的杯子，据说只在特别的场合使用，寓意也非常不错，寓意是希望大清江山稳固悠久。
乾隆款金瓯永固杯一共有4个，分别被放在北京故宫博物院(1金嘉庆造)、伦敦华莱士博物馆(1金、1铜乾隆造)、台北故宫博物院(1金乾隆造)。
2、青玉云龙纹炉
青玉云龙纹炉来自宋代，是乾隆皇帝最喜欢的一件玉器作品，也是北京故宫博物馆中比较重要的一件作品。
青玉云龙纹炉高度为7.9cm，口径为12.8厘米，在炉底还印着乾隆为这个青玉云龙纹炉所写的诗：“何年庙器赞天经，刻作飞
龙殿四灵。
毛伯邢侯异周制，祖丁父癸似商形。
依然韫匵阅桑海，所惜从薪遇丙叮土气羊脂胥变幻，只余云水淡拖青。
”不可谓不珍贵。
3、清明上河图
清明上河图一直都是一件十分出名的作品，是中国历史上难得的瑰宝。
在画中的内容为如今了解北宋历史文化提供了更多依据。
这是我国十分有名的画作，真品被放置在北京博物馆，不过仿品挺多的。
结语：中国有很多十分珍贵的文物作品，这些都是无法替代的珍贵财富。
对这些国宝级文物感兴趣的朋友可以去北京博物馆观看。
《故宫博物院》参考课件3
太 外观 气势雄伟 和 色彩 壮丽 殿 内部装饰 庄严富丽
台基 高、设施奇巧
外
内 总
分
位置功用
象征意义——过 去封建皇帝凭借 雄伟的建筑显示 威严。
作者为什么把太和殿作为解说 的重点？
1、它是“前朝”以致整个故宫 的重点建筑物。 2、是封建皇帝行使统治权力 和举行重大典礼的场所，因此 它的地位非常重要。
提示：说明建筑物使用 空间顺序是最合理的。 因为它要告诉读者建筑 物的方位，细读课文完 成课后练习第一题。
北 西 东 南
我 来 当 导 游
作者按什么顺序来说明的？ 说明顺序——（也就是参 观路线，故宫的建筑顺序） 抓住纵贯紫禁城的中轴线， 以天安门为起点，自南向 北——先中间后两侧的空 间顺序。
教学目标
1.辨析重点词语的音、形、义。 2.整体把握文意，理清本文的说明顺 序，学习按照空间顺序说明复杂 事物的写作思路。 3.体会本文重点突出，有详有略地 说明事物的写法。 4.真正认识到故宫是中国古代的艺 术宝库，激发民族自豪感。
1、掌握红色字的音、形。
矗立（chù） 额枋 （fāng）
金銮殿 蟠龙 （luán ） （pán） 湛蓝 zhàn） （zǎo） （ 藻井 琉璃 （liú ） 击磬 （qìng）
3、它在整个建筑 群中最具代表性。
3、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景 的主要特点是什么?为什么?
• 为了强调皇权这个中心。 • 其内景的主要特点是彩绘了众 多的龙的图案。 • 因为皇帝自命为真龙天子，这 是皇权的象征，所以用龙来突 出皇帝的尊严。
作者主要运用了哪些说明 方法? 举例并说明其作 用.
突出“后三宫”与“前三殿” 在气氛和彩画图案方面的不 同。
部编版六年级上册语文《故宫博物院》课内阅读理解及解析10篇
课外阅读在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河。
城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
1.写出下列词语的近义词。
精美—（）宏大—（）独特—（）2.将文中画线的句子改写成反问句。
_______________________________________3.紫禁城的四座城门都叫什么？分别在哪个方向？_______________________________________4.紫禁城，人们又叫它______，也叫_______，是_______的皇宫。
5.阅读短文，说说故宫的“大”体现在哪里。
_______________________________________答案1.精致壮观特有2.难道这不是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群吗？3.南面：午门，北面：神武门，东西面：东华门、西华门。
4.故宫故宫博物院明清两代5.体现在整体占地面积的大，还体现在建筑精美和历史文化悠久。
解析1、本题主要考查对字词的识记能力、理解和运用能力。
根据题干所给的词语思考，并结合平日所积累的词语进行作答，或利用题干中词语的单字尝试重新组词。
2、本题主要考查对反问句理解和运用能力。
改句子之前先要理解句子想要表达的真实意思，且不能改变原句本身的意思，因此可以使用“难道”和“不”同时存在的双重否定句，因此改为“难道这不是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群吗？”，且需要注意反问句结尾加问号。
3、第3、4题主要考查对文章内容的理解。
首先要抓住题目的要点，然后再回归的文章当中，寻找与题目要点相对应的答案，进行作答。
鲁教五四语文七年级下16 故宫博物院 教案(3)
故宫博物院教材分析：《故宫博物院》如同一篇解说词，按照空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。
这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。
作者条理分明的介绍了故宫博物院宏大壮丽的规模和层次井然的布局，重点介绍了三大殿，使我们了解到故宫的位置、地位、总体布局、艺术风格等多方面的知识，也使我们认识到封建社会的奢靡和劳动人民的智慧。
教学目标：知识目标：1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标：1、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2、理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
3、学习本文主次分明详略得当的写法。
情感态度：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：学习欲扬先抑的写法。
教学过程：一、导入：故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。
特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
二、检查预习1、作者简介：黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。
从小喜欢看书。
初中毕业于湖南平江湘北中学，高中毕业于湖南长沙衡湘中学。
1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。
1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。
2、积累字词：紫禁城(jīn)鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng)蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú)迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo)缭绕：回环缠绕。
故宫博物院 3
北 继续往____走……
中和殿
保和殿
内 廷 后 三 宫
坤宁宫
故宫博物院的总体特点是什么?
• 规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中 体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
• 作者所走的路线是怎样的？故 宫的说明顺序是什么？ • 找出交代作者行踪变化的词语 • 找出①表示各建筑物方位的词 语 ②介绍不同建筑物的过渡 词
北 神武门
御花园 坤宁宫 交泰殿
乾清宫 乾清门 保和殿 中和殿 太和殿
——
北 南
交泰殿
——
乾清宫
课文2与16自然段，4和11自 然段在文章中起什么作用？
• 2与16段：对故宫全 貌的描写，前后呼应。 • 4与11段：分别是对 “三大殿‘和”内廷 “的总写。11段在全 文中还起过渡作用。
总
位置、历史、总体布局、艺术特点（1—2段） 三大殿
前朝
太和殿
中和殿、保和殿
（
3------15
总结：
• 本课我们学习了运用空间顺序介绍建 筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓 住事物的特征，此外，还要弄清楚以 下三个方面： • 1、作者参观所走的路线 • 2、介绍作者行踪变化的词语 • 3、交代各建筑物位置的方位词语
三大殿
圆雕鳖头
三层共七米多高的白石台基， 三大殿 是一个整体，是皇权 的集中体现，也说明其地位 尊崇。
故宫为什么又称紫禁城？
这是因为“紫”字取名于紫微宫，是天帝之宫。古时， 人们把天上的星宿划分为三垣（yuá n），“三垣”是指三 个宫城的意思，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫微垣在中 间，古人便认为这是天帝居住的地方，封建帝王在封建时 代被认为是天帝之子，即天子，那么天子理朝政和居住的 地方——皇宫自然应该是人间的“天上宫阙”。又因为皇 宫是禁区，非一般人敢涉足，所以故宫又叫紫禁城。
【新课标】六上语12《故宫博物院》核心素养分层学习任务单(含答案)
【新课标】六上语核心素养分层学习任务单（含答案）12.故宫博物院一、单元阅读主题:策略单元: 有目的地阅读二、单元语文要素:根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
三、本课素养目标：文化自信：了解祖国传统的建筑艺术，增强民族自豪感。
语言运用：能自主读懂四份材料的内容。
思维能力：能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。
审美创造：感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。
认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
重点和难点：1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。
2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、回顾本棵学习内容，完成学习单。
1.用“√”给加点字选择正确读音。
蟠．(pān pán)龙气氛．（fēn fèn）御膳．(sàn shàn)房檀．香（tán shàn）额枋．（fāng fáng）紫禁．城（jīn jìn）雕镂．（lòu lǒu）轮廓．（kuò guò）鸣钟击罄．(qìng xìng)矗．立（chù zhù）湛．蓝(shèn zhàn) 迥．(hu jiǒng)然不同中轴．线（zhóu zhòu）昭．（zhāo zhào）德门惟妙惟肖．（xiāo xiào）2.写出下列句子使用的说明方法。
（1）弯弯的内金水河像-条玉带横贯东西。
( )（2）松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
( )（3）宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
( ) （4）走进午门,是一个宽阔的广场,弯弯的内金水河像-条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉石桥。
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清代放 置寶璽 的 地 方。 這里收 藏著二 十五方 代表皇 權的印 璽， 用金盒 盛 裝， 黃綢覆 蓋。
皇后的寢 宮。 圖 為 坤寧宮東 側 室， 是 皇帝大婚 時 的 洞 房。 大婚時皇 后只在此 居 住 三 日， 然后回到 各自所住 的 宮 內。
在“前朝”中作者重点介绍了哪个 大殿，为什么?
要有一个立足点，离开立足点，就无法确 立方位
太和殿为什么要设在中轴线上?其内 景的主要特点是什么?为什么?
• 为了强调皇权这个中心 • 其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图
案 • 因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象
征，所以用龙来突出皇帝的尊严。
“后三宫”的图案和前三殿有什么不 同?
• “后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双 凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡 丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛 减少了。
小结
• 故宫从明永乐四年（1406年）开始修建， 永乐十八年（1420年）基本建成，至今已 有近六百年的历史了。它集中体现了我国 古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在 当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的 建筑群，充分反映了我国古代劳动人民的 智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重 要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。
• 太和殿 • 是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显
示皇威的地故宫的本质特征
在“内廷”中作者重点介绍了哪个 宫，为什么?
• 乾清宫 • 是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
在介绍太和殿时，立足点是什么?按什
么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。
• 立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙 • 按空间顺序介绍的，按空间顺序写的文字，