2015学校学困生帮扶制度
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度及措施
学困生帮扶制度是指针对学习困难或学业落后的学生，学校或教育机构制定的一系列帮助措施和政策。
以下是一些常见的学困生帮扶制度及措施：
1. 个别化辅导：针对学习困难的学生，学校可以安排专门的导师或老师进行个别化辅导，帮助他们补习薄弱科目或提高学习方法。
2. 课外辅导班：学校或社会机构可以开设课外辅导班，提供额外的学习资源和辅导服务，让学困生有更多机会弥补学习上的不足。
3. 导师制度：学校可以设立导师制度，为学困生指定一位老师或同学作为导师，给予学习上的指导和帮助。
4. 学习小组：学校可以组建学习小组，将学困生与学习优秀的同学组合在一起，通过合作学习和互助提高学习成绩。
5. 学业辅导中心：学校可以设立学业辅导中心，提供学习资源、学习方法指导、学科辅导等服务，帮助学困生提高学习能力。
6. 定期评估和跟踪：学校可以进行定期的学业评估，及时发现学困生的学习问题，采取相应措施并进行跟踪辅导，确保他们的学业进步。
7. 心理咨询服务：学困生可能面临心理压力或自信心不足等问题，学校可以提供心理咨询服务，帮助他们调整心态、建立自信。
8. 家庭支持：学校可以加强与学困生家长的沟通和合作，提供家庭支持措施，帮助家长理解孩子的学习问题并提供相应的帮助。
总之，学困生帮扶制度及措施的目标是提供全方位的支持和服务，让学困生能够充分发挥潜力，追赶上同学们的学习进度，并最终取得学业上的成功。
学校对学困生帮扶制度
一、引言学困生是指在学业上存在困难的学生，他们往往因为各种原因导致学习成绩不佳，缺乏学习兴趣和自信心。
为了关注学困生的成长，提高他们的学习成绩，我国许多学校都制定了针对学困生的帮扶制度。
本文将从以下几个方面介绍学校对学困生帮扶制度的内容。
二、帮扶制度的主要内容1. 成立学困生帮扶工作领导小组学校应成立由校长任组长，教务处、德育处、班主任等相关部门负责人为成员的学困生帮扶工作领导小组，负责统筹协调学困生帮扶工作。
2. 制定帮扶计划帮扶工作领导小组应根据学困生的实际情况，制定详细的帮扶计划，包括帮扶目标、帮扶措施、帮扶周期等。
3. 实施个性化辅导针对学困生的特点，学校应采取个性化辅导方式，包括：（1）一对一辅导：为学困生配备专门的学习辅导老师，定期进行一对一辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题。
（2）小组合作学习：组织学困生参加小组合作学习，通过互相讨论、互相帮助，提高他们的学习能力和团队协作能力。
（3）心理辅导：关注学困生的心理健康，定期开展心理辅导活动，帮助他们树立自信心，调整心态。
4. 家校合作学校应加强与家长的沟通，让家长了解学困生的学习情况，共同制定帮扶计划。
同时，鼓励家长参与学校的帮扶活动，共同关注学困生的成长。
5. 评估与反馈学校应定期对学困生的帮扶效果进行评估，及时调整帮扶措施。
同时，将帮扶情况反馈给家长，让家长了解学困生的进步。
三、帮扶制度的效果1. 提高学困生的学习成绩通过帮扶制度，学困生的学习成绩得到了显著提高，他们在学习过程中遇到的困难得到了有效解决。
2. 增强学困生的自信心帮扶制度关注学困生的心理健康，帮助他们树立自信心，使他们敢于面对困难，勇于挑战自我。
3. 促进家校合作帮扶制度使家校合作更加紧密，家长对学校的教育工作有了更深入的了解，为学校的教育教学工作提供了有力支持。
四、结语学校对学困生帮扶制度是一项重要的教育改革举措，旨在关注学困生的成长，提高他们的学习成绩。
通过实施帮扶制度，学校为学困生创造了良好的学习环境，促进了他们的全面发展。
学校学困生帮扶制度及措施
一、引言学困生，即学习困难学生，是指在学业上存在明显困难，学习成绩低于同龄学生平均水平的学生。
为了帮助学困生克服学习上的困难，提高学业成绩，我校制定了学困生帮扶制度及措施，旨在为学困生提供针对性的帮助，促进其全面发展。
二、帮扶制度1. 成立学困生帮扶领导小组学校成立学困生帮扶领导小组，由校长担任组长，教导主任、班主任、任课教师、心理咨询师等组成。
领导小组负责制定帮扶计划，协调各方资源，确保帮扶工作的顺利进行。
2. 建立学困生档案各班主任负责建立学困生档案，详细记录学生的基本情况、学习困难、家庭背景等，为帮扶工作提供依据。
3. 制定个性化帮扶方案针对学困生的具体困难，任课教师、班主任、心理咨询师等共同制定个性化帮扶方案，包括学习辅导、心理疏导、生活关爱等方面。
三、帮扶措施1. 课内辅导（1）任课教师根据学困生情况，调整教学进度，降低学习难度，确保学困生跟上教学进度。
（2）安排学困生与学习成绩优秀的学生结成帮扶对子，互相学习，共同进步。
（3）开展课后辅导，针对学困生的薄弱环节进行重点辅导。
2. 课外辅导（1）学校成立学困生辅导班，由任课教师担任辅导教师，定期为学生提供课外辅导。
（2）组织志愿者，利用周末或课余时间，为学困生提供免费辅导。
3. 心理疏导（1）心理咨询师定期为学生开展心理辅导，帮助学困生调整心态，树立信心。
（2）开展心理健康教育活动，提高学困生的心理素质。
4. 生活关爱（1）班主任、任课教师密切关注学困生的生活状况，及时了解其家庭背景，为学困生提供生活上的帮助。
（2）学校设立学困生关爱基金，用于解决学困生的生活困难。
四、总结学校学困生帮扶制度及措施的实施，旨在为学困生提供全方位的关爱和帮助，助力他们克服学习困难，提高学业成绩。
通过不断优化帮扶措施，我校将努力为学困生创造一个公平、和谐的学习环境，让他们在阳光下茁壮成长。
学校规章制度之学困生帮扶工作管理办法
学校规章制度之学困生帮扶工作管理办法为加强学习困难学生的帮扶工作，特制定本办法：一、每学期初由班主任对上学期各班学生学习情况进行统计，确定一般帮扶学生和重点帮扶学生名单..二、学校组织相关教师召开会议，并确定帮扶的学生名单，公布结对子情况及相关负责人名单..（根据招生情况教师也可自行确定接受帮扶学生）三、班主任组织帮扶学生填写好学习情况登记表，了解他们的自身原因和努力方向..四、帮扶教师与班主任一起要针对性地对帮扶学生进行分析，制定帮扶计划，不仅包括课程中疑难问题的解答，还要从思想上进行学习目的、学习态度的教化和熏陶，帮助他们合理安排作息时间，建立良好学习生活习惯等..五、提供帮扶的教师要具体落实到学习各个环节的指导和监督，如上课出勤情况、作业检查和辅导、每周学习状况分析并做好相关记录等..六、提供帮扶的教师每大周向班主任提交《师生帮扶活动记录表》汇报帮扶结对情况，学期末及时撰写工作总结及工作体会..七、重点帮扶学生每个月必须向提供帮扶的教师上交思想汇报，报告本月的思想和学习状况..提供帮扶的教师与班主任共同商讨解决该生问题的针对性办法..八、班主任负责将重点帮扶学生相关信息通知任课教师并与任课教师沟通其学习情况..九、严格执行“四个一”制度，即每大周给学生家长联系一次，每大周给学生做单独辅导一次，每大周给学生做一次谈心，每大周在公共场合给学生一次表扬..十、学校成立专门的检查督导组，不定期组织帮扶工作会议，了解进展情况和发现有关问题..十一、学生干部、校级及以上奖学金获得学生有责任提供帮扶..十二、帮扶学生必须接受提供帮扶的教师的检查和监督..十三、学校根据帮扶结对效果，每学期评选优秀帮扶的教师，给予一定的物质奖励，且在评优、评先等方面优先考虑..十四、本办法自2010年9月1日起执行，解释权归学校。
学习困难学生帮扶指导制度
学习困难学生帮扶指导制度一、背景介绍学习困难学生指的是在学习过程中，由于各种原因导致学习成绩难以达到正常水平的学生。
解决学习困难学生的问题对于促进学生全面发展、提高综合素质具有重要意义。
为此，需要建立学习困难学生帮扶指导制度，为学困生提供有针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，取得良好的学习成绩。
二、帮扶指导的原则1.客观公正原则帮扶指导需要客观公正，不能有个人情感的偏见，对学困生进行全面、客观的评估和分析。
2.全面关怀原则帮扶指导要关心学困生的身心健康，并给予适当的关怀和照顾。
3.因材施教原则帮扶指导要根据学困生的具体情况制定个性化的教育方案和帮助措施，因材施教，帮助学生找准学习方法和适合自己的学习策略。
4.精细管理原则帮扶指导要建立细致的帮扶管理机制，确保帮扶工作有序进行，对学困生的帮助和进步进行有效监控和评估。
三、帮扶指导的内容1.诊断评估针对学困生的学习问题，进行系统细致的诊断和评估，找出学习问题的根源和关键因素，为后续的帮助和指导提供依据。
2.教学补习根据学困生的学习情况，进行有针对性的教学辅导和补习，帮助其理解和消化各科的知识内容，提高学习成绩。
3.学习方法指导指导学困生找准适合自己的学习方法和学习策略，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学习主动性和自觉性。
4.心理疏导关注学困生的心理健康，帮助他们排解学习压力和情绪困扰，树立积极向上的学习态度。
5.家校合作加强学校和家庭之间的沟通和协作，与学困生的家长密切配合，形成家校合力，共同帮助学困生克服学习困难。
四、帮扶指导的实施步骤1.诊断评估阶段学校根据学困生的学习情况，进行系统的诊断评估，找出问题的根源和关键因素。
2.制定帮扶计划根据评估结果，制定具体的帮扶计划，明确帮扶的目标、内容和方法。
3.资源调配学校调配相应的教育资源，如教师、教材、教具等，确保帮扶工作的顺利进行。
4.帮扶实施根据帮扶计划，开展教学辅导、学习方法指导和心理疏导等工作，帮助学困生克服学习困难。
学习困难学生的帮扶指导制度
学习困难学生的帮扶指导制度学习困难学生是指在学习过程中遇到各种困难和问题，在取得良好学习成绩上存在困难的学生群体。
这些学生智力水平同其他学生相当，但由于种种原因导致学习兴趣不高、学习方法不当、学习技巧不足等问题，影响了他们的学习效果和学习习惯的养成。
针对学习困难学生的存在，为了帮助他们克服困难，建立起学习困难学生的帮扶指导制度，成为教育系统中重要的一环。
一、识别和筛查要建立起学习困难学生的帮扶指导制度，首先需要进行识别和筛查。
教师、家长和学生本人可以从以下几个方面入手进行排查：学生的学习成绩表现、课堂参与程度、出勤情况、学习动力和学习态度等。
通过对学生在学习上的表现进行观察和评估，可以初步确定学生的学习困难情况。
二、个别化指导针对不同的学习困难学生，个别化的指导是十分重要的。
不同学生在学习上存在的问题也各不相同，因此，帮助学生克服困难应该根据学生的实际情况进行个别化的指导。
教师可以与学生进行面对面的交流，了解学生的学习困难根源，帮助学生找到解决问题的方法和途径。
三、提供专门的学习资源提供专门的学习资源是帮助学习困难学生的有效途径之一、学校可以建立起专门的学习困难学生辅导中心，配备有专业的教师和相关学习资源。
学生可以在辅导中心接受针对性的学习指导和培训，解决学习上的问题。
四、建立学习困难学生辅导小组建立学习困难学生辅导小组是帮助学习困难学生的一种常用方式。
辅导小组由教师、家长和学生本人组成，共同探讨学习问题，分享解决方案。
通过小组互动，学生可以增加学习动力、互相借鉴学习经验，形成良好的学习氛围。
五、培养学习兴趣和学习习惯学习困难学生的帮助不仅仅关注学习成绩上的提升，更要培养学生的学习兴趣和学习习惯。
学校可以开设一些兴趣课程，引导学生参与到各种实践活动中，培养他们对学习的兴趣和主动性。
此外，学校可以制定规范化的学习习惯培养计划，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
六、与家长积极合作学校和家长的合作是帮助学习困难学生的关键。
对学习困难学生的帮扶制度
对学习困难学生的帮扶制度学习困难学生是指在学习方面存在困难的学生，他们可能由于个人原因、学习环境原因或其他特殊情况而无法适应正常学习进程。
为了帮助这些学生克服困难，提高学习成绩和综合素质，我们需要建立一个有效的帮扶制度。
首先，学校应该建立完善的学生评估机制，及时发现学习困难学生。
学校可以通过课堂表现、成绩单、问卷调查等方式对学生进行评估，了解学生的学习状况和问题所在。
同时，学校还可以通过与家长和班主任的沟通交流，进一步了解学生的困难及原因。
其次，学校应该制定个性化的学习计划，根据学生的具体情况制定适合他们的学习方案。
学校可以根据学生的学习特点和问题所在，为他们安排个别辅导、小组辅导或者专项培训等特殊教育活动，提供有针对性的辅导和指导。
同时，学校还可以为学生提供一对一的家教辅导，让学生在熟悉和舒适的环境中接受指导，提高学习效果。
再次，学校应该配备专业的帮扶人员，提供专业的辅导和支持。
帮扶人员可以是学校的教师、班主任或特殊教育教师，他们应该具备相应的帮扶经验和专业知识，在帮助学生解决学习困难方面有丰富的经验。
他们可以通过指导学生制定学习计划、解答学习问题、培养学习方法和习惯等方式，帮助学生提高学习能力和自信心。
此外，学校还可以引入外部资源，丰富学习困难学生的学习内容和方式。
学校可以与社区、非政府组织等机构合作，邀请专业人士来学校开展讲座、培训和交流活动，提供有益的学习资源和经验。
同时，学校还可以组织学习困难学生参加学习交流活动、竞赛和实践课程，培养他们的学习兴趣和动力，扩展他们的知识面和社会视野。
最后，学校还应该加强对学生家长的引导和支持，帮助他们理解和支持孩子的学习需求。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长保持沟通，了解孩子在家庭环境中的情况和学习进展，为家长提供相关的教育指导和支持，帮助他们与学校携手共同帮助学生克服学习困难。
总之，建立一个有效的帮扶制度对于帮助学习困难学生克服困难、提高学习成绩和综合素质至关重要。
学校困难学生帮扶制度
困难学生帮扶制度一、指导思想爱与责任是师德之魂，教育应面向全体学生，促进全体学生全面而个性发展。
全面贯彻全国教育大会精神，落实《义务教育法》《未成年人保护法》《残疾人教育条例》《中小学德育工作指南》等法律法规要求，全面提高全体学生的素质，健全学生完美的人格，使教育教学工作能面向全体，使学生能够德智体美劳全面发展，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，真正做到因材施教。
二、帮扶对象因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的学生群体。
三、不同类型困难学生特点（一）因身体疾病原因导致的困难学生（需要有专业医院认定）1.轻度智力障碍学生。
由于智力受到轻度损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
2.脑瘫（肢体残疾）学生。
脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
3.自闭症学生。
孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
4.多动症学生。
多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
（二）因品德、心理、学习等方面原因导致的困难学生此类困难学生又称问题学生，这部分学生拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。
而且一般的问题学生不仅仅只是一个方面的问题。
1.纪律问题学生。
学校帮扶学困生制度
一、制度背景随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了显著成果。
然而，在教育普及的同时，部分学生由于家庭环境、个人素质、学习方法等方面的原因，学习困难现象日益突出。
为了保障每一位学生的受教育权利，促进教育公平，我校特制定帮扶学困生制度，旨在帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，全面发展。
二、制度目标1. 提高学困生的学习成绩，使其达到课程标准要求；2. 培养学困生的学习兴趣，激发其学习潜能；3. 帮助学困生树立自信心，增强其面对困难的勇气；4. 促进学困生与同学、教师的良好互动，营造和谐的学习氛围。
三、帮扶对象1. 学习成绩低于班级平均分的学生；2. 学习态度不端正，缺乏学习兴趣的学生；3. 学习方法不当，学习效果不佳的学生；4. 家庭困难、心理素质较差的学生。
四、帮扶措施1. 建立学困生档案：对帮扶对象进行详细记录，包括学习成绩、家庭情况、心理素质等，为制定帮扶计划提供依据。
2. 个性化辅导：针对学困生的特点，制定个性化辅导方案，包括学习方法指导、心理辅导、学科知识辅导等。
3. 教师结对帮扶：选派责任心强、教学经验丰富的教师与学困生结对，定期进行辅导，关注学困生的学习进度和心理健康。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，了解学困生的家庭情况，共同制定帮扶措施，确保帮扶效果。
5. 举办学习讲座：邀请专家学者为学困生举办学习讲座，提高学困生的学习素养。
6. 组织课外活动：开展丰富多彩的课外活动，帮助学困生拓展兴趣爱好，增强团队协作能力。
7. 建立激励机制：对学困生在学习、品德、体育等方面取得的成绩给予表彰和奖励，激发其学习积极性。
五、制度实施1. 成立学困生帮扶工作领导小组，负责制度的实施和监督；2. 定期召开学困生帮扶工作会议，分析学困生情况，调整帮扶措施；3. 对帮扶效果进行评估，及时调整帮扶策略；4. 对帮扶工作取得显著成效的教师和学生进行表彰。
六、制度总结通过实施帮扶学困生制度，我校将不断优化教育资源配置，关注每一位学生的成长，为学困生提供更多关爱和支持。
学困生帮扶制度(通用版)
学困生帮扶制度(通用版)学困生帮扶制度建立“学困生”联系帮教制度是我校实施素质教育的一项重要工作。
是落实党的教育方针，面向全体学生，使各部分学生能受到应有的重视，并获得平等受教育的权利的举措。
“学困生”是指思想品德、行为惯及研究基础比较一般的学生。
一、建立“学困生”档案由班主任提名，报学校政教处备案。
人数严格控制在全级3%以下。
符合帮教条件者，由班主任老师或下级领导与“学困生”结成“帮教对子”，每位老师联系一至二名“学困生”。
帮教老师将学生基本情况（家长姓名、工作单位、联系电话、研究成绩、落后表现和原因分析等）记入专项档案，以便追踪调查，教育。
二、帮教内容和工作方式学困生”的帮教主要放在思想品德教育上，并加强研究辅导。
帮教时，先找出“困”的原因，制订相应措施进行帮教。
帮教中首先提高“学困生”自尊心、自信心，逐步达到“学会做人，学会研究，学会生活，学会锻炼”的目标。
其中以“学会做人”为根本，做到“学会守纪，学会尊重别人，学会劳动，学会自律”。
工作方式，以“谈话”式为主。
通过谈话、家访调查等方式，了解“后进”原因。
开展全面帮教。
既要抓教育又要帮助其研究。
三、营造“学困生”转化的氛围转化“学困生”工作是一项涉及教育思想、观念、教育方法，教育内容和教育评价等方面的系统工程。
转化“学困生”首先应明确是做人的心灵工作。
青少年具有很强的可塑性，只要真诚关怀热情帮助积极鼓励，给予信任，相信他们是可以进步的。
因此，对待“学困生”教育应做到：人格上尊重，政治上平等，生活上关怀，研究上帮助，纪律上从严。
对“学困生”思想教育应采用疏导的方式,教学上帮助应做到：课上提问有后进生回答的问题，布置作业应有适当题目，作业评分采用鼓励式语言，辅导时应给予重点帮助，平时忌用有“学困生”的语言，家访时应多报告学生进步之处，从而创设“学困生”进步的大环境。
四、建立“学困生”帮教的机构成立“学困生”帮教领导小组，在校长领导下，由德育办公室主任任组长，具体负责成员由各年级组长和部分班主任组成。
中学学困生帮扶制度及实施方案
中学学困生帮扶制度及实施方案一、引言在我国，中学教育是学生成长的关键阶段，然而，由于各种原因，部分学生在学习上遇到了困难，成为学困生。
为了帮助这些学生克服困难，提高学习成绩，实现全面发展，我校特制定本学困生帮扶制度及实施方案。
二、学困生帮扶制度1. 明确帮扶对象：学困生是指在学科学习上存在困难，成绩相对较低，需要帮助的学生。
2. 建立帮扶档案：对学困生进行详细登记，包括姓名、性别、年龄、班级、学科成绩、家庭情况等，以便了解学生基本情况，制定针对性帮扶措施。
3. 制定个性化帮扶计划：针对学困生的实际情况，制定个性化的帮扶计划，包括学习方法指导、心理辅导、生活关爱等方面。
4. 定期评估帮扶效果：对学困生的帮扶效果进行定期评估，了解帮扶计划的实施情况，及时调整帮扶措施。
5. 建立激励机制：对在帮扶过程中取得明显进步的学困生给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性。
6. 加强家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活，形成家校共育的良好局面。
三、学困生帮扶实施方案1. 成立学困生帮扶小组：由学校领导、班主任、科任教师、心理咨询师等组成，共同负责学困生的帮扶工作。
2. 开展学习方法指导：组织学困生参加学习方法培训，提高学生的学习效率。
3. 实施心理辅导：对学困生进行心理疏导，帮助学生树立自信心，克服学习困难。
4. 组织课外活动：开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
5. 开展一对一帮扶：安排优秀学生与学困生进行一对一帮扶，共同完成学习任务，提高学困生的学习成绩。
6. 定期召开学困生家长会：了解学生的家庭情况，共同制定针对性的帮扶措施。
7. 建立学困生关爱基金：筹集资金，为学困生提供生活上的帮助，解决他们的后顾之忧。
8. 加强教师队伍建设：提高教师教育教学水平，为学困生提供优质的教育资源。
四、总结通过实施学困生帮扶制度及实施方案，旨在帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，实现全面发展。
学困生帮扶管理制度
学困生帮扶管理制度第一章总则第一条为了加强对学困生的帮扶管理工作，提高学困生的学习成绩和全面发展，促进学校教育教学质量的提升，特制定本制度。
第二条学困生指学习成绩较差、学习能力较弱、学习态度不端正、学业进度不稳定的学生。
学困生帮扶管理制度是针对学困生的一项管理制度，旨在帮助学困生提升学习成绩，解决学习困难，促进其全面发展。
第三条学困生帮扶管理制度的宗旨是以学生为中心，关注学生的学习和成长，帮助学困生树立正确的学习态度和信心，促使他们迅速融入学习生活，努力学好本领，全面发展。
第四条学困生帮扶管理制度的原则是科学因材施教、激发学生学习潜能、关注学生身心健康、保护学生合法权益。
第五条学困生帮扶管理工作的政治方向是贯彻党的教育方针，积极引导学困生树立正确的世界观、人生观、价值观，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民努力奋斗。
第六条学困生帮扶管理工作的指导思想是以提高教育质量为核心，激发学生学习潜能，积极主动进行帮扶，全面关心和爱护学困生，促进其学习进步和全面发展。
第七条学困生帮扶管理工作的目标是提高学困生的学习成绩和全面发展水平，促进学困生健康快乐成长，为其良好的人格养成和终身发展打下坚实的基础。
第二章组织管理第八条学困生帮扶工作由学校党政主要领导负责，学校相关职能部门和各学院、教学单位、班级、教师、家长、学生及社会各界共同参与，形成管理合力。
第九条学校成立学困生帮扶工作领导小组，由学校党政主要领导任组长，相关职能部门和单位负责人、心理健康教育专家、学生资助管理人员、学生处负责人等担任组员。
领导小组成员由学校确定并公开发布。
领导小组设立专门办公室，由学校学生处具体落实帮扶工作。
第十条学院、教学单位应设立学困生帮扶工作领导小组或专门机构，明确学困生帮扶的具体负责人。
学院、教学单位领导坚持学生为本，全体师生积极参与学困生帮扶工作。
第十一条学生处根据学校教育教学实际，拟订学困生帮扶工作方案，并组织落实。
学校困难学生帮扶制度制度
一、指导思想为贯彻落实国家教育扶贫政策，切实保障困难学生顺利完成学业，我校特制定困难学生帮扶制度。
该制度以国家法律法规和政策为依据，以关爱学生、促进教育公平为目标，旨在为困难学生提供全面、精准的帮扶，助力他们顺利完成学业。
二、帮扶对象1. 家庭经济困难学生：指家庭经济条件较差，无力承担学费、住宿费、生活费等费用，需要学校给予资助的学生。
2. 健康困难学生：指因疾病、残疾等原因，无法正常参加学校教育教学活动，需要学校给予特殊关怀和帮助的学生。
3. 心理困难学生：指因家庭、学业、人际关系等问题，导致心理压力过大，需要学校给予心理辅导和支持的学生。
三、帮扶措施1. 资助政策（1）设立奖学金、助学金、励志奖学金等，对困难学生进行经济资助。
（2）为家庭经济困难学生提供临时困难补助，解决其基本生活需求。
（3）协助困难学生申请国家助学贷款、生源地信用助学贷款等。
2. 生活保障（1）为困难学生提供免费住宿，减轻其生活压力。
（2）为困难学生提供免费或优惠的食堂就餐服务。
（3）为困难学生提供生活用品、衣物等物资援助。
3. 健康关怀（1）为困难学生提供免费或优惠的体检服务。
（2）为因病、残疾等原因无法正常参加学校教育教学活动的学生提供康复训练、心理辅导等。
4. 心理支持（1）设立心理咨询室，为困难学生提供心理咨询服务。
（2）定期开展心理健康教育活动，提高困难学生的心理素质。
（3）组织心理辅导师为困难学生提供个性化辅导。
四、帮扶流程1. 学生申请：困难学生向学校提出申请，并提供相关证明材料。
2. 学校审核：学校相关部门对申请材料进行审核，确定帮扶对象。
3. 帮扶实施：学校根据困难学生的实际情况，制定帮扶方案，并落实帮扶措施。
4. 监督检查：学校定期对帮扶工作进行监督检查，确保帮扶措施落实到位。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立困难学生帮扶工作领导小组，负责帮扶工作的统筹协调。
2. 加大宣传力度，提高全校师生对困难学生帮扶工作的认识和支持。
对学习困难学生的帮扶制度
对学习困难学生的帮扶制度随着教育的普及和进步，学习困难学生已经成为了教育中不可忽视的一个问题。
学习困难学生指的是在学习方面遇到诸多困难，需要特别帮助的学生。
对于这群学生，我们需要建立一套科学的帮扶制度，针对不同程度的困难实施有针对的教学方法和帮助措施，为他们提供必要的支持和帮助，学生的学习和成长得到保障和促进。
一、分类帮扶，有针对性提供教学方法针对学生的学习困难程度不同，我们需要分级分层制定帮扶计划。
一般分为轻重两种情况。
轻度学习困难学生的表现一般是对某一门课程有所挣扎，没有达到课程要求的水平，需要学科老师提供单独辅导；严重学习困难学生表现为多个科目低于课程要求的水平，需要对学生进行细致的分析，确定对症下药的帮扶措施。
二、课堂帮扶，使学习困难学生受到更多的关注学习困难学生在课堂上，往往会遇到种种困难。
例如：某些学生可能听不懂老师的授课，某些学生常常听不清楚某些词汇、某些句子；某些学生不愿意举手发言。
为了提高学习困难学生的积极性，教师应该定期组织课前辅导、听课（教师之间互相听课）、课后总结等活动，最大程度地帮助学生掌握知识。
三、家校合作，构建更严密的社区体系学校、家庭、社区应该形成合力，互相配合，共同为学生的学习创造有利条件。
在家庭教育方面，父母应该积极配合学校的工作，多问问孩子在学校学习和生活上的情况，多和孩子沟通，了解孩子的学习情况，帮助孩子排解学习压力。
学校也应该加强与家长的联系，及时反馈孩子学习情况，并请家长在家里帮助孩子练习。
四、专业辅导教师，提供更高质量的辅导学习困难学生通常需要获得更多的支持和帮助。
学校应该提供配备专业辅导教师的制度，至少装备人员的帮扶计划应该由专业的教学团队制定。
这些教师通过专业的辅导和指导，对学习困难学生进行重点帮助，引导学生掌握有效的学习方法和技巧，从而提高学习效果和掌握的知识面。
综上所述，学习困难学生的帮扶是一个复杂的过程，需要各方面的系统配合、把握每一个细节。
学校困难学生帮扶制度
实用文档学校困难学生帮扶制度困难学生帮扶制度指导思想：师德之魂是爱与责任，教育应该面向全体学生，促进全面而个性化的发展。
全面贯彻全国教育大会精神，落实法律法规要求，提高全体学生的素质和人格，使教育教学工作能面向全体学生，让学生德智体美劳全面发展，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，真正做到因材施教。
帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、研究或家庭经济方面等原因导致在社会处境上、心理与情绪控制上、研究程度上出现适应困难的学生群体。
不同类型困难学生特点：1.因身体疾病原因导致的困难学生（需要有专业医院认定）实用文档轻度智力障碍学生：智力受到轻度损伤或发展缓慢，需要帮助克服研究上的困难。
脑瘫（肢体残疾）学生：大脑神经损伤或肢体残疾，影响正常的行走和研究生活。
自闭症学生：大脑神经损伤，社会交往、语言交流障碍，需要专业医院或心理测量技术专业人员认定。
多动症学生：智能正常或基本正常，但研究、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中、活动过多、情绪易冲动，影响研究成绩和人际关系。
2.因品德、心理、研究等方面原因导致的困难学生（问题学生）这部分学生拥有正常的智商，但受到家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身因素，导致在思想、认识、心理、行为、研究等方面偏离常态，在品德、研究态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。
纪律问题学生：不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大，但研究成绩问题不大，品德方面也没有大问题。
实用文档需要及时了解学生的身体状况，与家长沟通，协助学生进行治疗和康复，为学生提供必要的帮助和照顾，确保学生的身体健康和安全。
2.品德问题学生：需要加强德育教育，引导学生树立正确的价值观和行为准则，加强家校合作，关注学生的行为变化，及时发现和解决问题，帮助学生重新树立自信和自尊。
3.心理问题学生：需要进行心理疏导和治疗，提供专业的心理咨询服务，建立良好的师生关系，关注学生的情绪变化和行为举止，帮助学生重建自信和自尊。
学校学困生帮助制度
一、制度背景随着教育改革的不断深入，我国教育领域取得了显著成果。
然而，在教育过程中，部分学生由于各种原因，学习上存在困难，被称为“学困生”。
为了帮助这些学生提高学习成绩，培养他们的自信心，学校特制定学困生帮助制度。
二、制度目的1. 提高学困生的学习成绩，帮助他们逐步融入班级学习氛围。
2. 培养学困生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
3. 增强学困生的自信心，让他们在班级中找到自己的位置。
4. 促进班级整体教学质量的提高。
三、制度内容1. 建立学困生档案学校设立学困生档案，详细记录学困生的基本信息、学习成绩、性格特点、家庭背景等，以便教师和家长全面了解学困生的情况。
2. 制定个性化辅导方案根据学困生的实际情况，教师制定个性化辅导方案，包括学习目标、辅导方法、辅导时间等，确保辅导具有针对性。
3. 加强教师培训学校定期组织教师参加学困生辅导培训，提高教师对学困生的教育能力和辅导水平。
4. 开展课后辅导学校设立课后辅导班，由教师或优秀学生担任辅导老师，对学困生进行一对一或小组辅导，帮助他们解决学习中的问题。
5. 家校合作学校与家长建立密切联系，共同关注学困生的学习情况。
教师定期向家长反馈学生在校表现，家长积极配合学校工作，共同促进学困生的成长。
6. 举办学困生励志活动学校定期举办学困生励志活动，如演讲比赛、知识竞赛等，激发学困生的学习兴趣和自信心。
7. 设立奖学金学校设立学困生奖学金，对在辅导过程中表现优异的学困生给予奖励，激励他们努力学习。
四、制度实施与监督1. 学校成立学困生帮助工作领导小组，负责制度的实施与监督。
2. 教师定期向学困生帮助工作领导小组汇报学困生辅导情况，及时解决问题。
3. 家长积极参与学困生帮助工作，为学困生提供良好的家庭环境。
4. 学校定期对学困生帮助制度进行评估，不断完善和改进。
五、制度总结学校学困生帮助制度的实施，有助于提高学困生的学习成绩，培养他们的自信心，促进班级整体教学质量的提高。
学困生学习帮扶制度
学困生学习帮扶制度学困生学习帮扶制度是指针对学习成绩较差、学习困难的学生，通过制定一系列的措施和政策，给予他们在学习上的特殊关照和帮助，以提高他们的学习成绩和综合素质，促进他们全面发展的一种教育制度。
下面从制度背景、制度内容、制度实施和制度效果四个方面进行详细阐述。
一、制度背景随着教育改革的深入推进，公平教育、素质教育已经成为我国教育的重要理念。
然而，在学习成绩方面，仍存在一部分学生由于各种原因，如家庭背景、学习基础、自身努力程度等，导致学习成绩较差，跟不上班级进度，成为所谓的“学困生”。
为了保障这部分学生的受教育权益，提高他们的学习成绩，培养他们的综合素质，我国教育部门制定了一系列的帮扶制度，以期实现教育公平和全面发展的目标。
二、制度内容1. 帮扶对象：学困生学习帮扶制度的对象是学习成绩较差、学习困难的学生。
具体标准可以根据不同地区、不同学校的情况进行适当调整。
2. 帮扶内容：主要包括以下几个方面：（1）学业辅导：为学困生提供个性化的学业辅导，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高他们的学习效果。
（2）心理疏导：对学困生进行心理疏导，帮助他们树立信心，消除焦虑、自卑等负面情绪，提高他们的学习积极性。
（3）养成教育：培养学困生的良好学习习惯和生活习惯，提高他们的自我管理能力。
（4）课外活动：组织学困生参加丰富多彩的课外活动，提高他们的综合素质，促进他们全面发展。
3. 帮扶措施：（1）建立学困生档案：对学困生进行详细的信息登记，分析他们的学习困难原因，制定个性化的帮扶计划。
（2）设立帮扶小组：由教师、家长、学生组成帮扶小组，共同关注学困生的学习和生活，提供及时的帮助和支持。
（3）定期评估：对学困生的学习进步情况进行定期评估，调整帮扶措施，确保帮扶效果。
（4）家校合作：加强家校沟通，共同关注学困生的成长，形成教育合力。
三、制度实施1. 宣传推广：通过各种渠道宣传学困生学习帮扶制度，提高全社会对学困生群体的关注度。
学校学困生帮扶制度
大埝完小学困生帮扶制度为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。
最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并在期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是：中期转化40%，期末转化60%。
学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。
达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学困生。
也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学困生自觉转化。
七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。
使学校成为学困生生活的乐园。
八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。
对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要依据《教职工考核方案》进行处理。
2017.9.1。
学困生学习帮扶制度
学困生学习帮扶制度
1、班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。
班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。
2、任课教师在教学过程中与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生战胜困难的勇气。
3、任课教师应耐心辅导，根据学困生薄弱的特点，精准辅导，有辅导记录，尽量做到使每一个学困生赶上其他学生。
4、在“学困生”的转化工作中，学校实行跟踪调查反馈，建立记录表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。
5、针对“学困生”进行研讨交流，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。
6、对有进步的学困生，年级每学期进行评选，及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。
中小学 学困生帮扶制度
一、工作目标
长期以来，学困生教育一直是我校教育中一个普遍而又重要的问题，常常困扰着很多教师，甚至让许多的年轻老师束手无策，但补差工作却是提高学校教学质量的一个不可忽视的方面，在学困生转化过程中，教师应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境和条件，改进教学方法，提高帮教实效，不让一个孩子掉队。
二、工作思路
全程关注学困生的思想动态，严格把好学困生辅导关，班主任合理协调好各科的帮教对象，坚持因材施教，，并由各学科帮教教师负责对各学科的学困生逐步建立跟踪档案，及时了解、掌握学困生的信息，适时采取辅导和转差措施，努力使每位学生在原有基础上有所进步。
三、工作要求
1.学期初班主任老师要会同任科老师确定帮教对象，汇总后上报教导处备案。
2、帮教教师认真制订各科帮教计划，每位任课教师帮扶2—4学困生，具体可根据班额定。
3.精心准备帮教内容，每次帮教有详实的帮教记录，保证每次的帮教质量。
同班级或同办公室的老师要经常交流帮教心得，共同提高。
4.定期对帮教的学生进行调研，及时了解帮教情况，帮教教师要做好成效的记录。
教务处还将不定期对帮教情况实施督查。
5.经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，取得家长的支持和配合，
6.全面关心学困生的思想、身体和心理，多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们，多采用激励的方法和鼓励的话语，让他们增强学习的信心。
小学学困生帮扶
制度
2015年9月。
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2015年北大靳村小学学困生帮扶制度
为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：
一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，
哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
七、定期做好家访，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。
心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
九、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。
十、持之以恒，教育不懈。
使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
北大靳村小学
2015年5月。