习作评语不该写空话套话
浅谈作文批语
浅谈作文批语学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的。
老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。
因此，老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度，记住这是学生写的作文，不是老态龙钟的师长或成熟的成年者写的文章，更不是教科书上的经典范文。
老师要通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
下面粗浅地谈谈作文批语的几种形式:1、晓之以理式由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响，由于对事物缺乏深层认识，学生的作文常常不能尽如‚师‛意，或辞不达意，或顾此失彼，或认识偏颇。
对此老师不应该用‚中学生了连个句子也写不通"，‛你是怎么想的，真是乱弹琴"等粗言粗语斥责。
而应该用易被学生接受的文明的批语给点引导和指导。
怎么改，让学生自己去考虑，去决定，养成自己改文的能力。
如"用夸张来说明事物似不妥"，"这句话缺少主语，请补上"之类。
2、商量式作文批语是师生沟通的桥梁;教师不能以家长式的口吻教训学生，也不能说些恨铁不成钢的"打棍子"话，那样只能打击学生作文的热情。
教师应具备心理位移能力，站在平等的位置上用笔跟学生"交谈"，让学生自己解悟，解悟自己。
我常用这样的口吻给学生的作文写批语:"此处文句表达不清，试着改改行吗?""若开头再写简洁点就好了，愿再动脑筋吗?‚此处描写不合情理，能换改改吗?""此段文字与文章中心似无关系，可不可以去掉？"实践证明，商量式的批语能使学生产生积极的心理效应，提高写作文的兴趣。
3、赞扬式心理学家威廉〃詹姆斯说:"人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。
"可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种需求尤为强烈。
当他们看到平时老师分析课文时的语言现在自己的作文批语中，自己文中的佳笔被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感。
习作评语不该写空话套话
年级的袁老师在学生第三单元习作中的一篇评语。
我认为这两位教师的习作评语写得很好，很好地贯彻了《语文课程标准》中的精神：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
”同样是写动物的文章。
汪老师的评语针对了四上第四单元习作的要求：“写一写自己喜欢的动物。
要具体地写出动物的特点，可以写它的外形、脾气，也可以写它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等，表达自己的真情实感。
”袁老师的评语针对了五上第三单元习作的要求：“练习写说明性文章。
想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
”布卢姆的“掌握学习”理论认为：如果学生对教学目标具有明确标准，在学习遇到困难能得到帮助，学生就能较好地掌握学习内容。
因此，我们写作习作评语应该针对每次习作的要求，评语目标指向表述清晰，使学生读后明白易懂。
如同样是介绍动物的习作，四上年级和五上年级的习作评语应各有侧重：前者侧重于评价学生在介绍时条理清不清楚，后者侧重于评价学生在介绍时有没有学着用上刚学到的说明方法。
这样每一次习作，老师教得分明，学生学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，老师讲到点子上，学生练到实在处，学生的作文就会真正有所收获、有所长进。
三、因材施教“你的字迹写得这么清楚，看得出你是个做事认真又文静的女孩。
能仔细的向我们介绍一下你的外貌吗？最好能抓住你独有的特点，好让我们在人群中一下子就认出你来。
另外，你的性格是哪一类型的呢？能详细点告诉我们吗？说不定我们在性格上也会有许多共同点呢？另外，如果你写的字数超过350个，那么你就会把自己介绍得更加清楚。
”这是我在给一位四上学生写的一篇不到两百字题为《我的自画像》习作写的评语。
在评语时，我们要注意对不同的学生给予不同的评语，使每个学生都能从评语中获得激励，得到帮助。
写作文时大实话与虚话技巧
写作文时大实话与虚话技巧来源：学大教育想要写好作文，首先就要是自己的真实感受，只有这样写才能够流露出真情实感，才有可能写出打动其他人的文章。
但是，写作中也不能总是说大实话，下面就为大家介绍一些写作文时大实话与虚话技巧，希望能够帮助我们大家更好的处理实话与虚话的使用。
一、作文中不能说假话在生活中，我们往往比较痛恨别人说假话，作文中如果充斥假话空话，自然也不会讨人喜欢。
请看假话连篇的作文《老师，我想对你说》——老师，我想对你说——作业，就是我们的劳动任务，我喜欢写作业。
老师，我想对你说——有的同学视作业为负担，总是喊着作业太多，太多，太多!这是不认真学习的表现。
我觉得作业不是太多，而是太少!老师，我不讨厌写作业，是个极喜欢写作业的人，《基础训练》上的题我认真写了，《中华题王》上的作业我不吃饭也要写完，《精析精练》上的题我不睡觉也要写完。
我写作业时，心里没有烦恼，只有快乐。
我快快乐乐地写完每一次作业，快快乐乐地参加每一次考试，快快乐乐地收获每一次成绩。
作业不是负担，而是享受……【评析】这篇作文的基调是“快乐”，快乐的产生不是基于“自由”，而是来源于“沉重的作业负担”——能视超量作业为快乐的人，那得是什么样的人?应该是神仙吧!可是这个世界上根本没有神仙。
因此，可以说此作文中的“快乐”是虚假的。
当那么多的同学都认为沉重的作业是痛苦的负担时，他却在作文里大唱作业多了是享受的赞歌，这样的作文中到处都是脱离现实的假话。
当作文中充满虚假快乐的时候，大家的感觉是“这位同学是不是发烧了”。
因此，我们在作文中万万不可假话连篇，把苦的说成甜的，把黑的说成白的，如痴人说梦一般，真是令人生厌。
二、作文中不能说大实话既然作文中不能说假话，那咱就说实话吧!还真有同学在作文中实话实说，请看他满是大实话的作文《老师，我想对你说》——老师，我想对你说——你布置的作业真是太多，《基础训练》上有作业，《中华题王》上有作业，《精析精练》上还有作业，作业就是“三座大山”，压得我没有时间吃饭，没有时间玩耍，没有时间睡觉。
作文批语四忌
作文批语“四忌”一忌用等级和分数代替批语在农村中学，有部分语文教师在批阅作文时只给学生一个分数或等级。
就本质上讲，这是一种无批语的批改形式。
作文批语是教师对学生写作优缺点的总的评价，也是教师对学生写作行为的一种规范和要求。
不加任何批语，教师的工作负担确实得到减轻，但学生始终不明白为什么给这样的等级或分数。
其结果是，学生从中不仅得不到任何启示，对写作的指导作用更无从谈起。
久而久之，学生就会丧失写作的兴趣，写作能力难以得到提高。
二忌批语空泛此类批语是指那些言之无物、无的放矢的程式化的批语。
即诸如“内容充实、中心突出、层次分明、结构完整、语言流畅……”之类的话语。
这样的批语由于过分笼统与概括，所以对作文中存在的个性问题缺乏必要的具体指导。
学生读后就难以发现自己的缺点和长处，自然也难以明确自己今后的写作方向。
如此批语只能会浪费学生的时间，无任何益处可言。
三忌批语面面俱到学生的每次写作训练都有明确的目的和要求，而语文教师对学生作文的批语也应该体现到这两个方面。
所谓“面面俱到”是指教师看到什么就写什么，从而忽视了本次写作训练的目的要求，缺乏针对性，对所有的优缺点都一一详加评述。
这样的语文教师可谓用心良苦，学生读后却如坠十里雾中，茫然不知所措。
四忌批语晦涩难懂语言的简洁明了不仅体现在对写作的一般要求上，而教师写作文批语时要更能体现出这一点。
批语是教师和学生交流的一种形式，如果语言过于晦涩难懂，学生读后就会一知半解，难以领会其要旨，对写作的指导作用也就难以发挥。
还有那些半文半白的批语，既是文风不正的一种表现，同时教师也有卖弄才华之嫌。
2。
高考语文作文技巧辅导：切忌说空话套话
高考语文作文技巧辅导：切忌说空话套话
高考语文技巧辅导：切忌说空话套话
作文：切忌空话套话
“改了那么多年的卷子，高分作文从来都不是只说好听话的文章。
高考作文千万不要写空话套话，内容真实才最打动人。
”董新老师总结经验时说。
材料作文，一般强调人与社会、人与自然、人与他人等个人与周围环境，考生应注重梳理旧素材，整理新素材，表达清楚作文的核心。
意义准确、结构完整、条理清晰，跟随自己内心的真实想法去写。
注意事项：考试规范性与用心审题
“我们每个老师，每年都会反复和考生们强调，在书写试卷的时候一定要字迹工整，条理清晰。
”董新老师说，语文考试需要注意考试规范性，强调考生学会用专业术语，结合文本分析，分句分段地写出答案，清晰明了。
并且要注意审题，切勿答非所问，答题前在脑子里比较答案，分析自己的答案是否与参考答案大致接近。
考场上注意利用时间，节省时间，没有答题前可以先看题，事先想好答案，那么5分钟的题就可以用2分钟做完。
六年级习作批改评语
六年级习作批改评语
以下是一些可能适用于六年级习作的批改评语：
1. 语法错误：需要更多的练习来改善语法错误，特别是动词时态和主谓一致性方面的
错误。
2. 拼写错误：注意仔细检查拼写，特别是常见单词和词组的拼写错误。
3. 表达不清楚：尝试用更简单的句子结构来表达你的想法，避免使用过多的复杂句子。
4. 缺乏细节：在你的写作中添加更多的细节和描述，以使你的内容更丰富、更有趣。
5. 逻辑错误：确保你的写作中没有逻辑上的错误，逻辑顺序清晰，观点合理。
6. 词汇选择：尝试使用一些高级词汇和词组来丰富你的写作，但要确保你理解它们的
正确用法。
7. 结构组织：写作时要注意段落的结构和组织，确保每个段落中的句子是相关的，并
且过渡顺畅。
8. 语言风格：尝试用一些形象、生动的语言来表达你的想法，使你的写作更加有吸引力。
9. 适当运用标点符号：学会正确使用逗号、句号、问号等标点符号，以准确地表示句
子意义。
10. 注意书写规范：确保你的字迹清晰，规范，以便阅读者能够理解你的写作。
以上是一些建议，请根据具体情况选择适用的评语。
常见的作文评语套话
常见的作文评语套话
你的文章真是让人眼前一亮，观点新颖独特，一看就知道你是
个有思想的人。
分析问题时，你总能挖到别人看不到的层面，让人
佩服。
这文章读起来真顺溜，就像听朋友聊天一样。
段落之间衔接得
恰到好处，读起来一点都不费劲，我都舍不得停下来了。
哎呀，你的文笔真是没得说，就像山泉水一样清爽，读起来真
舒服。
用词又准确又生动，每句话都好像有一幅画在我眼前展开。
文章内容很实在，不是空谈。
你举的那些例子、数据，都让人
信服。
这样的文章，谁看了都得点头称是。
不得不说，你在细节上真是下功夫了。
标点符号用得恰到好处，段落划分也合理，看得出你是个很注重细节的人。
这样的写作态度，真的值得学习！。
习作批语三切勿
最近做了市级微型课题《提高学生习作兴趣的研究》，通过研究，发现当前教师的习作批语存在一些普遍的误区，而这些不恰当的习作批语已经影响了学生习作的兴趣。
笔者认为，习作批语是提高学生写作能力的激活点，作为语文教师，我们应在习作批语中把握正确的方向，切实提高学生习作兴趣，千万不可随心所欲。
一、切勿写空洞浮泛的习作批语不少教师写习作批语，侧重于理性的说教，只注重讲评，不注意指导，如“中心不够明确”、“用词不妥当”、“语句不通顺”等乏味的套话充斥其间，学生读起来不感兴趣，甚至也不知道所云，自然谈不上受到什么启迪了。
1. 敏锐抓住特点，注意渗透写法。
教师在批阅学生习作时，要认真分析学生的语言特点，并用简明的写作术语给予恰当概括。
有时学生并未意识到自己运用了写作技巧，经过老师轻轻的赞赏性的点化，便会有豁然开朗的愉悦，这样做是对学生习作的一种肯定，也是一种正确引领。
我曾概括学生的写作特点，写下“以排比句式开头，增强了文章的气势。
”“文似看山不喜平。
”之类的批语，学生见了非常喜悦，慢慢地注意在写作中自觉地加以运用。
2. 巧妙引导学生，引领学会观察。
习作批语应该符合儿童认知发展规律，一位三年级的学生写《我的书包》时，内容比较零乱，不能清楚如何介绍他的书包，我给他的批语这样写道：“沈老师看得出你很喜欢你的书包。
可是读了你的习作，老师还是想不到你的书包是什么样子。
你能不能按老师给你提的问题再介绍一次你的书包？”我的问题是：“你的书包外观是什么样子？有什么特点？打开后有几层，各有什么用途？你为什么喜欢你的书包呢？这位学生看完批语后，认认真真地观察了书包，然后按问题的思路重新写了一次，文章明显有条理，很具体。
我给他写了新的批语：“瞧，通过你的仔细观察，这篇习作现在条理非常清晰，你的书包栩栩如生的展现在沈老师眼前。
”二、切勿写面面俱到的习作批语写习作批语，不必面面俱到，但一定立求做到重点突出，紧扣本次习作的训练目标，开口要小，挖掘可以深一点。
作文批改评语大全不足
作文批改评语大全不足
1. 你这篇文章啊，就是内容有点浅尝辄止，没说到主题心里去。
下次试试从不同角度多挖挖，说不定能写出更有深度的东西来。
2. 文章读起来有点乱，段落之间好像没啥关系。
你得注意把它
们串起来，让读者读起来更顺畅点。
3. 语言表达还得练练，用词得精准点，别老用那几个句式。
多
读多写，才能提高水平，让文章更有看头。
4. 哎呀，错别字和语病这么多，看着真不舒服。
你得多花点时
间在语言文字上，别让读者因为这些小错误影响阅读体验。
5. 论证的时候啊，你得拿出点干货来，别光说空话。
多搜集点
材料，让论据更充分，这样文章才更有说服力。
6. 内容有点老套，没啥新鲜感。
你可以多关注下时事热点，结
合现实生活来写，这样文章会更有趣味性。
7. 细节描写得不够啊，读者读起来就像在看一张模糊的照片。
你得多观察生活，把细节写得更具体点，这样文章才有画面感。
8. 你的观点有点模糊，让人摸不清头脑。
下次写的时候，立场得坚定点，观点得明确点，这样才能让读者信服。
9. 引用材料得注意点，别随便找个就往上放。
得确保它跟主题有关系，而且得准确恰当，这样文章才更有说服力。
作文点评评语不好套用句子
作文点评评语不好套用句子
好的，以下是更口语化、语言特点各不相同的段落：
段落一：
哎呀，这天气真是爽得不行啊！一大早太阳就笑得那么灿烂，
风也轻轻柔柔的，好像整个世界都在跟你打招呼。
走在这样的路上，心情都变得特别舒畅，感觉自己都要飘起来了！
段落二：
你知道吗，晚上的城市真的超有魅力！灯火辉煌，人来人往，
每个人都在为生活忙碌。
那种感觉，就像是在看一部活生生的电影。
有时候，我也会想，自己是不是也是这部电影里的一个角色呢？
段落三：
翻开一本书，就像是打开了一个新世界的大门。
书香四溢，文
字在眼前跳跃，仿佛在跟你聊天。
那种沉浸其中的感觉，真的是太
美妙了！有时候，我甚至觉得，书里的世界比现实世界还要精彩呢！
段落四：
哇，雨后的公园真是美得像幅画啊！空气清新得让人心旷神怡，树叶上还挂着晶莹的水珠，好像一颗颗小钻石。
偶尔还能听到鸟儿
的欢唱，感觉整个世界都变得生机勃勃了！
段落五：
躺在床上，看着窗外的星空，真的让人浮想联翩啊！那些星星
像是遥远的灯塔，在黑暗中闪烁着希望的光芒。
有时候，我会想，
那些星星上是不是也有生命存在呢？他们是不是也在看着我们呢？
这种感觉，真的太神奇了！。
作文过于口语化评语
作文过于口语化评语
《关于作文过于口语化评语》
哎呀呀，咱就说呀，一看到那种过于口语化的作文，就好像听到了隔壁的小孩在唠嗑呢！比如说上次我看到一篇写周末生活的作文，那真的是通篇都是特别日常的话呀。
就拿里面描述吃早饭那段来说吧，“早上起来，肚子饿得咕咕叫，然后我就去厨房瞅了瞅，看到有面包，拿起来就啃，哎呀，真香！”你瞧，这多口语呀。
虽然能明白在说啥，但是这表述也太直接了点，一点修饰都没有。
完全就是平时说话的感觉，虽然真实，可在作文里就显得太随便啦。
而且这样的表达方式在一些正式的场合或者在要求有文采的地方，就不太合适咯。
写作文嘛，还是要稍微注意下语言的打磨和组织呀，不能啥都直接往上写。
所以呀，作文还是不能过于口语化啦，咱得稍稍提升那么一丢丢文采，这样读起来才更有意思呢，对吧！这就是我对作文过于口语化的一点小看法啦。
作文评价用语不好的
作文评价用语不好的
以下是更加口语化，且保持独立性的作文评价用语：
段落一：
这作文读起来就像白开水，一点味道都没有。
句子都是老一套，看了开头就能猜到结尾。
段落二：
这篇文章的思路真是让人摸不着头脑，东一句西一句，完全不
知道作者想说什么。
看完之后感觉晕乎乎的，逻辑乱成一锅粥。
段落三：
这篇作文里有好多词用得不对，读起来就觉得别扭。
还有语法
错误，简直让人受不了。
句子之间也衔接得不好，读起来一点都不
流畅。
段落四：
这篇文章的内容真的有点空洞，除了堆砌一些词汇，好像什么都没说透。
作者没有深入挖掘主题，读完感觉没什么收获。
段落五：
这篇作文的风格真的很一般，没有什么特别的亮点。
作者没有展现出自己的个性和创意，读起来就像是在应付差事。
希望作者能多下点功夫，写出更有特色的文章。
如何写评价语作文的评语
如何写评价语作文的评语
哎，这篇评价语作文写得还挺地道的，咱们就直截了当地来聊聊吧。
这文章啊，开篇就点明了主题，没绕弯子，直接切入正题，这点儿挺好。
内容上呢，也是言之有物，评价对象的特点抓得挺准，没跑题。
在行文上，语句通顺，用词也挺得体的，北京话的味儿还挺浓，读起来让人挺舒服的。
不过啊，有些地方可以稍微润色一下，比如，某个评价点可以更具体些，举个例子或者引用个典故，那样儿就更有说服力了。
再来说说结构吧，整体结构还算清晰，但段落之间的衔接可以更加自然一些，别让读者觉得太生硬。
还有啊，评价语作文嘛，重点在评价，所以评价的内容得占大头，别光说些空话、套话。
总的来说呢，这篇评价语作文写得还不错，有亮点也有不足。
以后写作的时候，可以多注意一下结构、语言和内容的深度，这样你的文章就更上一层楼了。
加油啊，小伙子/小姑娘！。
初中生评语中的常见写作错误与纠正
初中生评语中的常见写作错误与纠正在教育教学中，对初中生的评语是教师与学生及家长沟通的重要方式之一。
一份准确、恰当且富有启发性的评语，能够帮助学生更好地认识自己，激发他们的学习动力和积极性。
然而，在实际撰写评语的过程中，教师们可能会出现一些常见的写作错误。
下面，我们就来探讨一下这些错误以及相应的纠正方法。
一、内容空洞，缺乏具体事例有些评语只是泛泛而谈，例如“该生学习态度认真，表现良好”。
这样的评语过于笼统，无法让学生和家长清楚地了解学生具体在哪些方面表现出色，或者还有哪些方面需要改进。
纠正方法：在评语中应加入具体的事例来支撑观点。
比如，“该生在数学课堂上积极回答问题，对于难题能够主动思考，在最近的一次测验中，通过自己的努力取得了显著的进步”。
这样的描述能够让学生和家长更加直观地感受到学生的优点和努力。
二、评价片面，只关注学习成绩部分教师在评语中过分强调学生的学习成绩，而忽略了学生在品德、社交、兴趣爱好等方面的发展。
纠正方法：评语应全面评价学生的综合素质。
例如，“该生不仅在学习上努力进取，成绩稳步提升，还积极参与班级的各项活动，主动帮助同学解决问题，展现出了良好的团队合作精神和乐于助人的品质。
在体育方面也表现出色，代表班级参加校运会并取得了优异的成绩。
”三、语言生硬，缺乏亲和力一些评语的语言过于严肃和生硬，让学生感到有距离感，难以接受。
纠正方法：使用亲切、温和的语言，让评语更具人文关怀。
比如，“亲爱的同学，你这学期的努力老师都看在眼里，真为你的进步感到高兴。
继续加油，相信你会越来越优秀！”四、用词不当，表述不准确有时教师会使用一些模糊或不准确的词汇，导致评语的意思不清晰。
纠正方法：在撰写评语前，仔细斟酌用词，确保表述准确。
例如，“该生有时比较粗心”，可以改为“该生在近期的作业和考试中，多次出现因粗心而导致的错误，如漏题、计算失误等。
”五、缺乏鼓励和引导部分评语只是对学生的表现进行了评价，却没有给予相应的鼓励和引导，不利于学生的成长。
怎样才能写好作文批语
怎样才能写好作文批语作文是学生语文学习的重要组成部分，而作文批语则是教师对学生作文进行评价和指导的重要方式。
一份好的作文批语不仅可以帮助学生更好地理解并改进自己的作文水平，也可以激励学生更好地写作。
那么，究竟怎样才能写好作文批语呢？本文将就此问题进行探讨。
一份好的作文批语应该是具体的。
即使是好评，也要明确指出学生作文中的哪些地方做得好，这样学生才能知道自己的优点在哪里，下次写作时可以继续保持。
如果是批评，更要具体指出作文中的哪些地方需要改进，例如语言表达不清晰、逻辑不严谨、写作结构混乱等，同时建议学生如何改进。
只有具体的评价和指导，学生才能有针对性地进行写作训练，才能更好地提高写作水平。
作文批语应该是真诚的。
作文批语不应该只是形式上的客套话，而是要真切地表达教师对学生作文的真实感受。
教师可以在作文批语中用一些真诚的赞美之词，如“你的观点很独特”，“你的文笔很优美”，同时也可以直言不讳地指出学生作文中存在的问题，并提出针对性的建议。
只有真诚的作文批语才能让学生认真对待，才能让学生感受到教师的关心和引导。
作文批语应该是鼓励和激励的。
即使在批评的也要给予学生一定的鼓励和肯定。
学生写作的过程是一个不断尝试、反复修正和不断成长的过程，作文批语应该给学生信心和勇气，让他们相信自己可以不断进步。
教师可以在批语中给予学生一些积极的鼓励和肯定，例如“你的写作思路很清晰，再努力一下就会做得更好”，“相信自己，你一定可以写出更好的作文”。
这样的鼓励和激励对学生来说是非常重要的，可以给他们更大的动力去提高自己的写作水平。
作文批语应该是个性化的。
每个学生的写作水平和问题都不尽相同，因此作文批语也应当因人而异。
教师可以根据学生的具体情况，对其作文进行个性化的评价和指导。
例如对于写作能力较弱的学生，可以更加耐心地帮助他们解决具体的写作问题；对于写作能力较强的学生，可以更加重点地指出他们作文中的不足，以及如何进一步提高自己的写作水平。
作文不认真的评语
作文不认真的评语
1. 你这作文写得也太敷衍了吧！看看这字，龙飞凤舞的，跟画符似的，你是想让老师猜谜语吗？就像那潦草的涂鸦，谁能看懂啊！
2. 哎呀呀，你这内容东拼西凑的，毫无条理可言呀！简直就是一堆乱麻，你自己能理得清吗？
3. 我说你呀，写作文怎么能这么不认真呢！主题都不明确，就像无头苍蝇一样乱撞，这能写出好作文吗？
4. 你看看这语句，通顺吗？读起来磕磕绊绊的，跟走山路似的，难道你就不能好好打磨一下吗？
5. 这作文的逻辑简直就是一团糟啊！一会儿天上，一会儿地下，跟坐过山车似的，让人摸不着头脑！
6. 哎呀，你这描写也太简单了吧！就像白开水一样寡淡无味，能加点调料不？
7. 瞧瞧，这么多错别字，你是闭着眼睛写的吗？这就好比在干净的衣服上弄了好多污渍！
8. 你这作文的结构，完全没有呀！就像没骨架的肉，软趴趴的，能立得起来吗？
9. 怎么连个标点符号都乱用啊！这不是胡闹吗？就像乱闯红灯一样危险！
10. 你这态度也太不端正了吧！写作文可不是应付差事，这可是展现你才华的时候呀，你咋就不珍惜呢？
我觉得作文不认真可不行啊，这会严重影响写作水平的提升，一定要认真对待才行！。
怎样才能写好作文批语
怎样才能写好作文批语
作文批语的好坏，主要取决于以下几点：逻辑清晰、观点明确、用词得体、语言流畅、结构合理等。
要保证作文的逻辑清晰。
写作时，要注意将文章的观点、论据和结论组织得井井有条，避免出现跳跃、重复或者逻辑混乱的情况。
观点要明确。
批语应该明确指出作文的主题和要表达的意思，并且在具体的论点下进
行展开。
做好解释和分析，避免空泛的说教。
用词得体。
批语中应使用得体的语言，避免使用过于生僻的词汇或者口语化的词语，
保持语言的规范和准确性。
语言要流畅。
作为批语，语言应当简练明了，用词要准确、清晰，读起来流畅自然。
结构要合理。
批语应按照文章的结构来组织，包括开头、中间和结尾，从整体上对作
文进行合理评价和建议。
一篇好的批语需要在逻辑、观点、用词、语言和结构等方面都有所体现，并且要指导
学生如何提高作文水平，促进其写作能力的提升。
内容空洞作文评语
内容空洞作文评语
作为一名高中语文老师,我经常会看到学生的作文评语被教师们贴满了"内容空洞"、"缺乏深度"之类的词汇。
有时候甚至干脆在上面盖个大大的"空"字章,仿佛要把学生的自尊心踩个对穿似的。
我们都曾经是学生,也都写过内容空洞的作文。
作为青春期的孩子,他们的思想观念还在茁壮成长,生活阅历也相对单薄。
很难指望他们在每一次写作时都能有惊世骇俗的独到见解。
可是评语就这样直白地贬低了他们的努力,未免有些伤人自尊。
我倒不是说要放任学生们的马虎大意,而是希望老师能用更人性化、更富启发性的方式来指导。
比如"文中观点可以再深入些""内容还可以更充实"之类的。
语气友善些,至少不会让学生对写作彻底失去兴趣。
有时候我也会笑着对学生说:"写不出好作文也没关系,我们都还很年轻,大把时间去体会生活、丰富内涵。
"然后耐心地指出他们可以改进的地方。
毕竟,培养写作能力是一个漫长的过程,不可能一蹴而就。
作为教师,我们不应把自己过高的期望强加于学生,而是循序渐进地引导他们,用爱心和耐心去开启他们内心世界的大门。
只有用爱和欣赏的眼光,才能帮助学生建立自信,真正内化写作技巧,从内容空洞中解放出来。
写作文怎样下批语
写作文怎样下批语一、以作文要求为准绳，整体把握。
小学高年级作文一般都是命题作文。
即使不命题，作文要求都是十分明确的。
比如必年义务教育六年制小学语文第十一册最后一单元作文要求是以‘XX，我想对你说’为题，写一篇作文。
对谁说自己定。
文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。
做到有中心，有条理，语句通顺连贯。
教师在批改学生的这篇作文时，首先就看其是否符合这些要求。
如果基本达到上面的要求，我们不妨评上你的作文整体上符合作文要求。
这就肯定了学生作文方向。
当然教师就这样大而化之的评上一句远远不够，最好写出他的作文符合哪些具体要求来。
如你的作文整体上符合作文要求，写出了你想对XX说的真心话，真心话都是围绕XX这个中心说的，且采用了XX的写作顺序。
只有这种整体把握而又有的放矢的评语才能既切合作文要求，又有面有点，实实在在，让学生明确自己作文整体上的得失。
二、针对作文最突出的特点或问题下评语。
即使一样的作文题目和作文要求，学生写出的文章却是千差万别，各有特色（包括材料的选择发，结构的安排，语言的运用等）。
那么教师就要善于发现学生作文的异点、亮点进行挖掘式的评价。
在写《留给我印像最深刻的一个人》时，有位学生独辟蹊径：在我印象最深处的一个人不是老师、同学，也不是父母、邻居，而是他电视连续剧《钢铁是怎样练成的》主人公保尔。
后面即用剧情中给他留下深刻印象的几个片断写出了保尔的形象为什么在他心中烙得很深很深。
这可谓选材新颖，生活中的人多得是，他却别出心裁地写出这么一个人的这样一些事。
于是我在给他的评语中写到：生活中的人这么多，你独选了保尔和他的事迹。
独特的选材使你这篇文章绝对吸引人。
只要你用真诚的心灵多感受，你就能不断地写出这样的好文章来。
对于异点、亮点的评价要深而细，才能达到鼓励学生思维创新的作用。
对于学生作文不足之处也要对症下药，作灵活点评。
记得有位学生写《班主任永远在我心中》，写了班主任平常的言行琐事，无不切题，但都只点到为止。
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年级的袁老师在学生第三单元习作中的一篇评语。
我认为这两位教师的习作评语写得很好，很好地贯彻了《语文课程标准》中的精神：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
”同样是写动物的文章。
汪老师的评语针对了四上第四单元习作的要求：“写一写自己喜欢的动物。
要具体地写出动物的特点，可以写它的外形、脾气，也可以写它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等，表达自己的真情实感。
”袁老师的评语针对了五上第三单元习作的要求：“练习写说明性文章。
想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
”
布卢姆的“掌握学习”理论认为：如果学生对教学目标具有明确标准，在学习遇到困难能得到帮助，学生就能较好地掌握学习内容。
因此，我们写作习作评语应该针对每次习作的要求，评语目标指向表述清晰，使学生读后明白易懂。
如同样是介绍动物的习作，四上年级和五上年级的习作评语应各有侧重：前者侧重于评价学生在介绍时条理清不清楚，后者侧重于评价学生在介绍时有没有学着用上刚学到的说明方法。
这样每一次习作，老师教得分明，学生学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，老师讲到点子上，学生练到实在处，学生的作文就会真正有所收获、有所长进。
三、因材施教
“你的字迹写得这么清楚，看得出你是个做事认真又文静的女孩。
能仔细的向我们介绍一下你的外貌吗？最好能抓住你独有的特点，好让我们在人群中一下子就认出你来。
另外，你的性格是哪一类型的呢？能详细点告诉我们吗？说不定我们在性格上也会有许多共同点呢？另外，如果你写的字数超过350个，那么你就会把自己介绍得更加清楚。
”
这是我在给一位四上学生写的一篇不到两百字题为《我的自画像》习作写的评语。
在评语时，我们要注意对不同的学生给予不同的评语，使每个学生都能从评语中获得激励，得到帮助。