人教版八年级物理第九章第二节《磁场》
八年级物理下册 第九章 电与磁 第二节 磁场(第二课时)教案 新人教版
第九章电与磁第二节磁场（第二课时）教学目标一、知识目标：知道磁体周围存在磁场。
知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
二、能力目标：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
三、德育目标：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点磁场、磁感线的含义。
知道磁场间的作用。
教学难点知道磁场间的作用。
教学方法讨论法、实验法。
教学用具电脑平台、磁体、小磁针。
课时安排1课时教学过程一、引入新课：利用航海史引入磁场。
我国在磁方面上取得的成就。
二、新课教学：1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
2、磁场：试验：把小磁针放在磁体周围。
结果：小磁针都发生了偏转。
（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。
几种常见的磁感线。
指南针为什么总指一个方向？（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
试验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四、布置作业：课本后动手动脑学物理。
五、板书设计：（一）磁现象。
1.磁性2.磁体3.磁极4.南极、北极5.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（二）磁场。
1.磁场2.磁感线（三）地磁场（四）磁化中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
八年级物理下册 磁场》说课 课件 人教新课标版
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
具体操作：实验引入
师生互动 总结归纳
达标练习
实践应用
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
引入新课
巩固提高
应用拓展
问题：磁针在刚才空间里能指南北,到了磁铁周围空 间就不再指南北了,那么磁铁周围的空间与其它空间 有什么不同呢？ 。
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教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
磁感线的学习 用磁感线描述磁场
问题6：为了研究方便,我们怎样把这些铁屑的分布 情况描绘下来呢？
铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针,磁场“吹”动 每个铁屑的N极,形成了奇妙的图案铁屑多的地方表示磁力作 用强,铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列 就表示了磁场的分布情况。我们可以沿着磁针N极的指向画出 曲线（出示动画）,这样做就是通过模型的方法通过磁感线来 描述磁场。 出示动画说明用磁感线描述磁场时不是在磁体周 围的一个平面上,而是存在于磁体的周围的空间。
教材分析 教学策略 学情分析 教学程序
学生对磁现象并不陌生,但是磁场 的存在,用磁感线研究磁场的方向 却是全新的抽象的知识,那么如何 帮助学生获得这些全Hale Waihona Puke 的知识也就 成了我本节教学的重中之重。
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教材分析 教学策略 学情分析 教学程序
巩固提高
应用拓展
问题5：怎样显示更多的点在磁场中的分布情况呢
人教版八年级下册第九章《磁场》教学设计与反思.doc
人教版八年级下册第九章《磁场》教学设计与反思磁场是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第九章《电与磁》的第二节内容。
磁场是电磁学里的一个基本概念，深刻认识它有利于理解“电与磁”的相互作用规律，对于初学者来说，磁场又是一个非常抽象的概念，因此本节教学内容既是本章的教学重点，又是本章的教学难点。
本节所研究的“磁场”是看不见、摸不着的，因此可以通过它对其它物体的作用来认识它，这是一种“转换法”的应用。
而通过用带箭头的曲线画出每一个小磁针静止时北极的指向，来描述“磁场”则用到了“模型法”。
利用表面看似无序的小磁针的指向，找到其本质——磁场有序的指向性，叩磁场方向，这充分体现了“模型法”的长处。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用学情分析O对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。
但磁场的存在、用磁感线描述磁场是全新的内容，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
这些内容对学生抽象思维能力的要求比较高，因此是学习的难点。
磁场既是本章内容的核心，同时又是贯穿本章内容的主要线索。
教学目标1.知识与技能(1)知道磁体周围存在磁场；(2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；(3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极教学重点和难点重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线教学过程（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在我们可以看到小磁针一端指南，一端指北，你有什么办法使小磁针发生偏转？［设计意图：通过以上问题，引导学生积极思考，激发了学生的学习热情，同时■也很自然的引入了磁场的概念。
］（二）新课教学师：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？生：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
师：看不见摸不到的现象怎样研究呢？师：拿出电吹风和小旗，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。
(八年级物理教案)《磁场》教学设计
《磁场》教学设计八年级物理教案《磁场》教学设计___________ （省、市、区、县）__ （省、市、区、县）实验中学李子明课题第九章：电与磁第二节:磁场学习目标知识目标：1•知道磁体周围存在磁场；2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3•知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：1•通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2•通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：1•通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2•通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习难点1. 磁场和磁感线的认识；2. 被磁化的钢针磁极的判断。
教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钻、镍片，铁屑,钢针,投影仪，投影片挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？【讨论】产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。
这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁场1•概念:在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2•磁场的基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然【问题】磁场有怎样的特点呢？【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
人教版八年级物理第九章电与磁知识点总结
第九章电与磁知识点讲解第一节磁现象一、磁性能够吸引铁、钴、镍的性质。
二、磁体具有磁性的物体叫做磁体，可分为和。
三、磁极1.定义：磁体上的部分叫做磁极，任何一个磁体都有个磁极，分别是极和_____极，表示的字母为____和____。
2.规定：可以自由转动的磁体（例如悬吊的小磁针），静止时指南的那端叫做____极，指北的那端叫做____极。
条形磁体两端磁性最强，中间磁性最弱，可认为条形磁铁正中位置无磁性。
3.磁体之间相互作用规律：同名磁极相互_______，异名磁极相互_______。
四、磁化：1.定义：一些物体在______或______的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
2.方法：（1）将能被磁化的物体放在强磁体周围；（2）将能被磁化的物体放在强电流周围。
3.（1）应用：磁带、录像带、磁卡。
（2）预防：手表磁化，走时不准；电视磁化，图像色彩失真。
知识拓展：1、磁体的分类：○1按形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体、圆柱形磁体○2按来源：天然磁体、人造磁体○3按保持磁性时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体【被磁化后，磁性容易消失的物质叫做软磁性材料，而磁性能够长期保持的物质叫做硬磁性材料，硬磁性材料可以用来制作永磁体还可以用来记录信息，如磁带、磁卡；磁性材料靠近磁体被磁化后，靠近磁体磁极的一端被磁化成异名磁极，而使它们相互吸引】2、判断物体是否具有磁性的方法：○1根据磁体的吸铁性○2根据指向性○3根据磁极间的相互作用第二节磁场一、磁场1.概念：磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
（磁场看不见，摸不着，但是可以通过磁针的偏转感知到。
）2.基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
3.磁场的强弱：靠近两极的地方磁场强度越大。
4.方向：磁场中每点的磁场方向一般都不同，每点只有一个磁场方向。
物理学中规定：小磁针在磁场中静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。
二、磁感线1.概念：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带有剪头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
八年级物理下册 磁场》说课 课件 人教新课标版
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3
操作要求：学生按要求操作把磁针放在磁场中的A 点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的 磁针，观察磁针的指向。 问题3：观察实验现象，你发现它们指针的方向 有没有什么变化吗？ 结论：在同一位置不同磁针的指向没有变化
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
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认识磁场：方向性
启迪
如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影 响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的 事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。 （转换法）磁场能够对磁针发生影响，我们就可以 通过磁针来认识磁场。
解说：采用类比法对磁场的概念作重点说明，并介绍转换法
研究问题 教学程序：设置情景 形成理论 认识磁场：方向性
教材分析
教学策略
学情分析
教学程序
学生对磁现象并不陌生，但是磁场 的存在，用磁感线研究磁场的方向 却是全新的抽象的知识，那么如何 帮助学生获得这些全新的知识也就 成了我本节教学的重中之重。
教材分析
教学策略
研究问题 形成理论
学情分析
教学程序
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具体操作：实验引入
师生互动 总结归纳
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磁感线的学习
磁感线的注意问题：
问题7：如何认识磁感线呢？ 师生共同总结： （1）磁感线为了描述磁场而引入的假象曲线 （2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里； （3）任何两条磁感线都不能相交； （4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画， 但必须有方向。（磁体的外部N—S,磁体的内部 S-N）
教材分析
人教版初中物理八年级下册《第九章 二、磁场》公开课_4
（3）在磁体外部，从磁体Ｎ极出发，回到S极；在磁体内部，从S极回到N极为闭合曲线。
基础练习：
小结：
达标检测：
结合实验，给磁场建立模型。
利用模型法研究磁体周围的磁场
通过对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的理解，培养学生分析问题的水平
教学
方法
演示实验学生实验讲授讨论
教
学
过
程
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
时间
学习目标：
引入课题：
表决器---指南针---磁体
实行新课：
一、磁现象
演示：将一个条形磁体放入装有曲别针的盒子内，取出后观察并思考：
1.磁体吸引了哪类物体？
2.这些物体主要被吸引到了磁体那个部位？
1、磁性：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4．磁化：
课
后
反
思
1．磁场：磁体周围存有一种看不见、摸不着的物质称为磁场。
实验1
将几个小磁针放在条形磁体周围的不同地方。
2．磁场方向：把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
实验2
在磁体上面放一块玻璃板，在玻璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察铁屑的分布。
培养观察思考水平
通过与电荷间相互作用规律对比理解磁极间的作用规律
教师活动
学生活动
时间
思考：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
演示：
3．磁极间相互作用的规律：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
演示：
4．磁化：
人教版八年级物理《9.2磁场》
磁偏角
• 地磁的南北极跟地理的南北 极实际上并不重合，磁针不 是正指南北而是有一些偏离， 指南针也是这样的. • 地磁N极在地理的南极附近； • 地磁S极在地理的北极附近.
这一现象最早由我国宋代学者沈括发现.
沈括
在《梦溪笔谈》中记载与验证了磁针“常 微偏东、不全南也”的磁偏角现象，比西欧记 录早 400年。英国人罗伯特· 诺曼（Robert Norman）发现一根磁针用绳子在半中间吊起 来，跟水平形成一偏角，他将这称为磁偏角。 1581年，他在自己的《新奇的吸引力》一书中 发表了他的发现。 各个地方的磁偏角不同，而且，由于磁极 也处在运动之中，某一地点磁偏角会随时间而 改变 。许多海洋动物可以感应到磁偏角并利用 它来识途 。
二、磁感线 探究问题：磁体周围各点磁场的方向虽然不同，那它们
有什么特点呢？
操作方法：在磁体周围，按照首尾相连的方法，排 列小磁针，观察小磁针的排列情况，并用带箭头的 曲线画出来。
二、磁感线
定义：在磁场中，沿磁场中的一些小磁针的N极画出一 些带箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。
巩固知识：
１、将一个能自由转动的小 磁针放置在条形磁体周围， 小磁针会 发生偏转 ，这说明 磁体周围存在 磁场 .
观察条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，归纳磁感线的特点：
总是从北极（Ｎ极）出发，回到南极（Ｓ极）。 • (１)方向： 磁性越强的地方，磁感线分布越密。 • (２)分布： • (３)形状： 磁感线是平滑的曲线，任意两条磁感线在空中不相交。
1、磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的曲线，是我们 模拟出的，实际并不存在，但磁场是客观存在的。 2、磁感线布满磁体周围的整个空间。
地磁场:在地球的周围存在着磁场，我们把这个磁 场叫做地磁场.
人教版-物理第九章 电与磁 第二节 磁场
第九章电与磁第二节磁场教学目标一、知识目标：1.知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
二、能力目标：1.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标：1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.教学难点1.磁场和磁感线的认识.2.被磁化的钢针磁极的判断教学方法实验法、讨论法。
教学用具条形、蹄形磁体，小磁针.课时安排1课时教学过程一、引入新课：上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”.小磁针偏转，不再指南北了.拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.小磁针受到了磁体的吸引力.小磁针受到了磁场力的作用.小磁针受到磁体的吸引力，小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：风是空气流动形成的.电流使灯丝发光.现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.二、新课教学：（二）磁场［板书］1.磁场［板书］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.小磁针不指南北，指不同的方向.从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图8.1—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.磁感线在磁体周围的整个空间里.磁感线实际不存在，而磁场存在.磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图9.2-3条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图9.2—6.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.提问：为什么指南针能指南北？地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.地球周围存在着磁场——地磁场.地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.地理的两极和地磁的两极并不重合.地磁场使小磁针指南北.地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］三、小结：本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业：课本后动手动脑学物理。
八年级物理下册9.2磁场教案新人教版
八年级物理《磁场》教案一、教学目标：1、知识和技能（1）知道磁体周围存在磁场。
（2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
3、情感、态度、价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
二、重、难点：1.磁场、磁感线的含义。
2.知道磁场间的作用。
三、教学器材：多媒体设备、磁体、小磁针、磁感线演示仪四、教学课时：1时五、教学过程：1.磁场演示实验1：（并用课件展示，让每个学生都可以观察现象）在条形磁体周围的不同地方，放置若干小磁针。
师：请同学们认真观察小磁针N极指向，不同小磁针N极指向相同吗？生：小磁针不指南北，不同小磁针N极指向不同。
师：为了现象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指方向规定为那点磁场的方向，如果在磁体周围放许多的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。
板书：1.小磁针静止时N极所指的方向为磁场方向。
2.磁感线师：以上在条形磁体周围放置的小磁针个数是有限的。
下面用铁屑代替小磁针，它们分布情况可以现象直观地显示出磁场的分布情况。
演示实验2：用磁感线演示仪演示，在演示仪上分别放上条形磁体和蹄形磁体，让学生观察实验现象。
生：铁屑在磁场作用下有规则的排列成一条条曲线。
（并用课件演示）课件动画演示：磁场中的小磁针转动，排列情况及磁感线。
师：小磁针原来指南北，放入条形磁体，蹄形磁体后小磁针发生偏转，有规则地排列成一条条曲线。
根据小磁针N极指向，就可以知道条形磁体、蹄形磁体在周围空间各点产生的磁场方向，沿小磁针所指方向画出一条带箭头的曲线，可以方便、现象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
如课本P65图9.2—3,甲、乙所示。
（并用投影仪演示）师：从图上你们能看出磁体周围磁感线分布的一些规律吗？生：磁体周围的磁感线是从N极出发到S极。
人教版-物理9.2 磁场
《八年级下第九章第二节磁场》教案第1课时【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：（一）知识目标1．知道磁体周围存在磁场；2．知道磁感线可用来形象地表示磁场，以及怎样规定磁感线方向。
3．知道地球周围有磁场和地磁的南、北极。
（二）能力目标1．培养学生分析问题和抽象思维能力；2．使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
（三）德育目标1．通过介绍我国宋代学者沈括是世界上最早发现磁偏角的人，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点】：磁场、磁感线、地磁场的概念。
【教学难点】：磁场和磁感线【教学工具】：条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、针形磁铁、一些小磁针。
◆教学情景导入上一节课我们看到当磁铁吸引铁屑的时候，磁铁并没有接触铁屑，却把铁屑吸上来了，当磁铁间相互作用时，并没有接触，也发生了排斥和吸引现象，那么磁体间的相互作用是怎样发生的？◆教学过程设计1．磁场实验1：让一个针形磁针在水平面上转动，当它静止时我们观察到它的两极一端指南，一端指北。
当我们把它放在一个条形磁铁的附近，观察小磁针的指向有什么变化？现象：针形磁针发生了转动，它的两极都不在指向南、北，而指向新的方向。
实验2：做教材图9.2-2所示的实验，在桌子上放一圈小磁针，再把一个条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化？现象：小磁针发生了转动都不在指向南北，而指向了新的方向，这是怎么回事？表明：磁针由静止变为运动，它们的运动状态发生了改变，说明磁针一定受到力的作用，才指向新的方向。
小结：原来在磁体周围存在着磁场。
磁针是受到磁场的磁力作用，才具有新的指向。
磁场是看不见、摸不到的，我们可以根据它所产生来认识它。
可以根据它所表现出来的性质来研究它。
（1）磁场的基本性质：是它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。
（2）磁场的方向在图9.2-2所示的实验中，小磁针在磁场中停在一定方向，换用其它磁针做同样的实验，得出的结果相同。
物理：9.2《磁场》课件(人教版八年级下)
莫名の种子,不知道是哪位强者给种下の,难道会是老疯子所为不成?"师兄,你怎么了没事吧?"见根汉神色有些奇怪,惜夕问丶根汉说："没什么,可能有些感伤吧,毕竟这么多年没见了。""放心吧,不是说万域就会连成壹域了吗,到时候咱们自然会再相见の丶"惜夕可不知道根汉脑子里想の什么丶根 汉点了点头沉声道："无心峰の五师兄妹,迟早会再见の。"只是后半句话,他没有说出口,不知道再聚首の时候,到底是好还是坏呀丶根汉有些疲惫回到了屋里,惜夕也去休息了,元灵中の伊莲娜尔也苏醒了,似乎猜到了根汉所想丶"你是怀疑,那种子是你师父放の?"她猜丶根汉也不瞒她："确实是这 么想过,这个老疯子什么事情都做得出来,也没什么好奇怪の,而且看来他能掌握咱の动向。""也不壹定吧,你不是说他是不死之身,而且没有人知道他の实力,也许他会占卜测算之术吧,或许能知道你の位置。"伊莲娜尔现在也看不透了丶这个世界の修仙者,按理说,现在是远远没有出现与当年她们 那壹辈の修仙者匹敌の情况,可是现在这个环境,却远超过了太古时代丶肆165你再去找他根汉叹道："咱自然是希望不要是他放の,毕竟是他当年带咱上の无心峰,领咱进の修仙界の门,不然の话咱现在还是尧城の壹个花花公子哥,还是壹个人人唾弃の败类。""而且怕是早就尸骨无存了,更没有机会 来到南风圣城成为这里の城主,更没有可能认识姐姐你了。"伊莲娜尔笑道："你现在倒是感伤起来了,时不时の就下当年呀你这是。""没办法嘛,年纪大了,总是会对于过去の壹些事情感伤の。"根汉笑道："人也就只剩下这点回忆了。""你可不剩下回忆,你还有家人,还有朋友。"伊莲娜尔笑了笑, 告诉根汉说,"对了,还有壹个好消息
八年级物理下册9.2磁场教案新人教版
四川省自贡市富顺县板桥中学八年级物理下册《9.2磁场》教案新人教版一、教学目标：1．知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2．情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
二、教学重点：磁场的概念。
三、教学难点：磁场和磁感线。
四、课时安排：五、教学方法和手段：（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
教学内容及过程个性发挥（一）引入新课：（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
（二）新授：【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。
【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。
结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。
【方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。
八年级物理下册_9.2《磁场》教学案人教新课标版
第九章第二节磁场教学案学习目标：1、知识与技能⏹知道磁体周围存在磁场，知道磁在日常生活，生产中有重要作用。
⏹知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
⏹知道地球周围有磁场，知道地磁的南北极。
2、过程与方法⏹观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
⏹经历实验观察，总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
3、情感态度与价值观⏹在经历分析、观察的过程中体会学习探究的乐趣。
一．根据学习目标，自主学习，还有什么疑惑，请记录下来，我们一起解决。
二．磁场1.磁场的存在（小组内通过讨论大屏幕上的问题，体会磁场的物质性）上边的磁体不落下来，是因为有一种物质给了它一个向上的力，这种物质存在与磁体的周围，对放入其中的磁体或钢铁等物体产生力的作用，这种物质叫做。
磁场虽然看不见摸不到，但是我们可以通过实验感受到它的存在，所以，磁场是确确实实存在的．．．．．．．一种特殊的物质．．回忆：电流看不见摸不到，你是怎样知道电路中有没有电流的？2.磁场的方向（同学们看视频，观察不同位置的小磁针所指的方向）如果想知道更多地方的磁场应该放置更多的小磁针，那么我们有办法放无数个小磁针吗？我们可以怎样去做？（同学们讨论，观察视频中是怎样做的。
）三．磁感线（小组合作完成实验，把你看到的情况画下来）注意：用虚线，标箭头．．．．．．．。
观看视频，小组讨论磁感线有什么特点？1、磁体周围真的存在磁感线吗？2、每一条磁感线都是从磁体的极出发，回到极3、磁感线应该只画在一个平面上吗？4、磁感线的疏密程度是均匀的吗？这与磁性的强弱有什么关系？四．地磁场大家阅读课本65页地磁场部分，思考下列问题1.你怎样确定地球周围存在磁场？2.地球磁场的形状与什么磁体磁场的形状相似？3.地磁的两极分别大致在什么位置？为什么说是大致？什么人最早发现了这个特点？五．盘点收获⏹本节课解决了哪些疑惑？⏹这些知识在生活中对你在什么帮助？⏹你有什么困惑？⏹你还想知道什么？六．达标测试1、关于磁场和磁感线，下列说法正确的是（）A.磁感线是磁场中实际存在的曲线B.指南针指南北是因为地球周围存在磁场C.条形磁铁周围的磁感线是从南极出发指向北极的D.磁体周围没有磁感线的地方没有磁场2、试标出各图中磁感线的方向课后作业：基础知识：1．磁体周围空间存在着一种看不见，摸不着的特殊物质，我们把它叫做，所以我们只能通过它对____________的作用来认识。
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地磁场 示意图
？？？
• 既然我们的地球是一个大磁 体，周围存在着磁场 地理的南极附近； 地磁S极在 地理的北极附近.
地理两极与地磁 两极相反；且并 不完全重合
• 这一现象现代 科学界叫做 “磁偏角”现 象 • 这一现象最早 由我国宋代学 者沈括发现.
第九章 电与磁
第二节 磁场
1、 许多鸟都有辨别方向的本领，其中信 鸽的这种本领尤其突出。但科学家做了这 样一个实验：把磁铁绑在许多鸽子身上， 这一来，它们在阴天时飞上天空后，显得 无比惊慌，向四面八方乱飞开去，不能返 回家园。和这些鸽子相对照，另一些鸽子 绑上了铜棒，这群鸽子则平安地返回家园。 这是为什么呢？鸽子是靠什么辨别方向的 呢？
N
N
3、根据磁感线，标出磁体的N、S 极及小磁针的N、S极。
N
S
N
N
4 、几位同学课后讨论对磁感线的理解， 他们分别有以下几种看法,正确的是( B )
A.将小铁屑放到磁体周围可以看到它们 有规律的排列，说明磁感线是存在的. B.磁感线是我们为了形象的描述磁场画 出来的，不是客观存在的. C.磁感线的方向与小磁针在磁场中静止 时南极的指向一致. D.磁感线是带箭头的曲线，不可能是直 线.
1、转换法：物理学中对于一些看不见、摸 不着的现象或不易直接测量的物理量，通常 用一些非常直观的现象去认识，或用易测量 的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫 转换法。
二、磁感线
定义：在磁场中，沿磁场中的一些 小磁针的N极画出一些带箭头的曲 线，这样的曲线叫 做磁感线；
磁感线动画
蹄形磁铁的磁感线
磁感线分布规律： 从磁体N极出来，回到S极。
2、建立模型法：实际中的事物都是错综复杂 的，在用物理的规律对实际中的事物进行研 究时，常需要对它们进行必要的简化，忽略 次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化 的方法将实际中的事物进行简化，便可得到 一系列的物理模型。这种研究问题的方法叫 建立模型法。
2、 航海家哥伦布在1493年第一次横渡大西 洋时发现了一个有关指南针指向的秘密，然 而这个秘密早在400年前就被我国的一个科 学家发现了。这个秘密是什么？首先发现它 的中国科学家又是谁？
条形磁体周围小磁针的偏转情况
探究实验： 把铁屑撒在磁体周围，观察铁屑形成 的图案。
一.磁场
1.磁场：磁体周围存在一种看不见、摸不着能使指 针偏转的物质，这种物质就是磁场。 2.磁场的特点： (1).看不见、摸不着； (2).它是确实存在的； (3).可以根据它对其他物体的作用来认识它。 3 磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用； 4 磁场方向规定：小磁针在磁场中某点静止时，N极 所指方向为该点磁场方向。
小组讨论：磁感线特点
磁感线特点： 1 .磁感线有方向都是从磁体的N极出 来，回到S极。 2.磁感线实际并不存在，但磁场是客 观存在的。 3.磁感线布满磁体周围的整个空间
4 .磁感线方向就是磁场方向，也是磁场 中的小磁针的北极所指的方向.
练习： 1、画出异名磁极之间的磁感线：
N
S
2、画出同名磁极之间的磁感线：
5、在左图中请标出磁铁的磁感线方向和极性． 中，请标出磁体和磁针的极性
S
N
N
S N
S
三、地磁场的存在
• 演示实验： • 一根支起的磁针，如果附近没有磁体或铁器 的影响，磁针静止后是恒指南北方向的.用手 把磁针拨到指东西.
？？？
但是在磁针附近并未放置磁体，为什么又有
磁场存在呢？
答案：
• 能在水平面内自由转动的小磁针，静止时 总是一端指北，一端指南，即磁体有指向 性，这种现象说明它一定受到力的作用. • 研究表明：地球本身就是一个巨大的磁体， 其周围存在着地磁场，磁体具有指向性， 显然是受到地磁场的磁力作用所致.地球周 围存在的磁场叫做地磁场.