浅谈小学语文创新与素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施创新教育
要使 学 生 能够 不断 的提 出问题 来 ，教师 还 应该 有 正确 的应 对 发 问 的 策 略 。 在 课 堂里 ，对 学 生提 出 的 问题 、对 学 生 发 表 的 意 见 ，教 师 应该 冷静 地对 待 和思 考 ，特别 是 对于 那些 跟 教科 书 、
跟 老师 设 定的 不一 致 的意 见 ，教 师更 应该 慎重 地给予 解 答 ，在 不 明确 的情况 下 ，最好 延 迟 做 出判 断。而 不象 我 们现 在 所形 成 的习惯 ，教师 马 上要 给一 个 反馈 ，甚 至在 很多 情 况下 是 习惯 性 的 、条 件 反射 式 的给 予 否定 。这 样 ，学 生独立 思考 的积 极性 在
疑 ，另 一 方面 ，要保 持 学 生始 终有 一 种 比较强 烈 的 问题 意识 。
、
激 发 兴 趣 。 培 养 学 生 的 创 新 意 识
《 语 文课 程标 准 》 中强调 “ 语 文 教学 应激 发 学 生的 学 习兴
趣 ” 。 因为 兴趣 是最 好 的 老师 ，对学 生 而 言 ，学 习兴趣 的高低 直 接 影 响着 学生 创造 能 力 的形 成 。因为 兴趣 是 创造 动机 的表 现 形 式 之一 ，心理 学 家告 诉 我们 ，当一个 人 对某 种事 物 产 生浓 厚 的兴 趣 时 ，他 的注 意力 就会 高 度集 中 ，会 积极 主 动地 去探 索 、 思考 ，而且 使知 、情 、意 等整 个心 理 活动 都 处 于积极 主 动 的状
画帮 助 理解 内容 ，叉能 培 养学 生 的想 象 力 ，增 进 创新 技 能 ，进 而培 养 学 生 的创新 能力 。对 于 留有想 象 空间 的 课文 ，要 鼓励 学 生展 开 想 象和 联想 。比如 学 了 《 桥 》让学 生说 说 ，你们 最想 对 老支 书 说些 什 么 ？学 了 《 新 型玻 璃 》让学 生 说说 ，你们 还想 发 明什 么 样 的玻 璃 ？读 了 《 坐井 观天 》让学 生 想 象 ，青蛙 Ｉ ｍ Ｉ ｌ
小学语文创新教育浅议
２２０１ ２０ ３
文献标识码 ： Ｃ
文章 编号 ：６ ２ １ ７ （ ０ ８ １ — １ ８ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）１ ０ ４ — １
创 新 是 一 个 民族 的 灵 魂，培 养 具 有 创 新 精 神 的 人才 是 教 育
式 很新 ， 篇 课 文都 不 雷 同 ； 师 安 排 学 生活 动 的形 式 很 新 ， 篇 教 每
生 的生 活 ， 使语 文 教 学返 朴 归 真 ， 应让 语 文 教 学 回归 生 活 。同 时
习 和借 鉴 最 新 的研 究 成 果 ，用 多 样 化 的教 学 去 满 足 学生 创 新 的 需 要 。在 教 学 方 法 上 ． 持 启 发 式 ， 坚 不搞 注入 式 ． 导 学 生 去 探 引 索、 发现 和创 造 新 知识 。 只有 在这 样 开 放 的 氛 围里 ， 学生 创 新 才
知识 结 构 、 新 型 能 力 和 创新 人 格 等 基 本 素质 的创 新 型 教师 。 创
首 先 ， 文 教 师 须具 有 “ 语 大语 文 教 育 ” 的观 念 。 言来 源 于 生 语 活 ， 生 活 中学 语 文 ， 是 “ 语 文 教 学 观 ” 在 这 大 的需 要 。识 字 、 阅读 、 习作 、 口语 交 际都 与 现实 生 活 紧 密 相 连 。 在语 文 教 学 中 ， 透 学 渗
新 教学 的实 施 还 需 在语 文 素 质 教 育 的各 个 环 节 中创 新 。
殊 的使 命 。
创 新 教 育 是 以培 养 创 新性 人 才 为 目的 的教 育 ，是 根 据一 定 社 会 的要 求 ， 目的 地培 养 青 少 年 学生 的创 新精 神 、 有 创新 能力 和
浅谈小学语文教学中创新意识的培养
在素质教育环境下 ． 我 们 教 师应 提 供 质 疑 机 会 ． 使学生 由
过 去 的 机 械 接受 向主 动 探 索 发 展 转 变 ．培 养 学 生 的 创 新 意 识
爱 因斯 坦 说 过 ： “ 提 出 问 题 比解 决 问题 更 重 要 ” 所谓 “ 学 贵 有 疑． 小疑则小进 ， 大疑 则 大 进 ” ， 都是 这个 道 理 。 通 过 自己 独 立 思 考、 判断 、 敢 于 提 出 自 己独 到 的 见解 ， 这 样 的 思 维 挑 战 性 更 强 因此 ． 我 们 教 师要 做 学 生 的 引 导 者 和 知 心 朋 友 ． 努 力 摆 脱 传 统 教育模式的枷锁 ． 营 造 一 个 提 出 问题 、 解 决 问 题 的愉 快 课 堂 氛
一
性， 废 除 旧 的教 学 模 式 ， 砍去“ 一言堂” “ 满堂灌” 的注 入 式 教 学 ， 满 足 学 生 多 样 化 的学 习要 求 ． 紧 密 联 系农 村 实 际 ． 注 重 受 教 育
、
建 立 良好 的师 生 关 系 。 关 爱学 生 。 是 培 养 和 发 展 学 生 创
者思想道德 、 实践能力 、 创新思维的培养 ， 有效整合 教育资源 ， 充 分发 挥 农 村 学 校 的 综 合 能力 ． 提 高办 学效 益
精神 ． 把 沉 闷呆 板 、 被 动 的学 习变 成 生 动 、 活泼 、 愉 快 的求 知 。 农 村 教 育 在 全 面 建设 小 康社 会 中 具有 基 础 性 、先导 性 、 全 局 性 的重 要 作 用 。改 变 旧 的 教 学模 式 是 培 养学 生 的创 新 思 维 、
纪呼唤创新性教育 ． 儿童是祖 国的未来 ， 是 国家的栋梁 ， 因此 ， 在小学阶段培养学 生的创新个性 ． 发展其创新 能力 ． 已 经 成 为
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
一
、
语 文 教 育 应 当是 素 质 教 育
师在 向学 生传 授知识 、 发展 学生 智能 的 ㈨时 ， 分地 控 要充
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还
是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育摘要：随着教育体制的改革，素质教育已逐步替代了应试教育，在素质教育体系中，以德育为主体，全面提高学生的德、智、体、美，抓好小学语文教学，可有效地提高学生的语文素质，陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散性思维、语言控制能力。
关键词：转变教学观念；扩散性思维；语言控制能力随着社会的发展，知识经济时代的需求，21世纪的教育目的不仅仅是知识的合理传播和有效应用，更是以教学为媒介，培养学生的逆向思维和创新能力。
小学语文教育作为学生基础教育的一大组成部分，对每个学生在不断成长中，思维方式的养成和创新理念的培养有着很大的影响。
作为小学语文教育从业者，要根据情况转变教学观念，积极更新课堂教育模式。
笔者结合自身工作经验，谈谈现在小学语文教育中的缺陷以及下步如何在小学语文教育中有效地实施创新教学，激发学生的创新思维。
一、制约小学语文教育的因素1.“填鸭式”的教学方式负面影响着小学语文课堂互动老师将大部分的课堂时间用来对基础知识里“词汇的运用、语言知识、语法规则”进行讲解，强制性地灌输这些生硬的知识，教学方式中缺少一种感染力，让课堂缺少了应有的轻松、愉快氛围，而恰恰这些就是一堂课成功与否的决定性因素。
长期的“教本位”思想严重制约了学生的创新思维发展，让学生在不知不觉中培养了一种被动者的习惯，习惯性地认为课堂的主体是老师，自己不能够主动地去思考问题、解决问题，更何谈提高思维能力、阅读能力。
2.片面追求所谓的“知识”，抓了芝麻丢了西瓜在教学中，小学教师为了给家长一个交代，以一种量化的方式来表现、考评小学语文教育成效，以好、中、差来区分学生在接收教育中的成果，忽视了学生的心理动态，以无形的压力抹杀了小学生脸上的笑容。
本末倒置，不能很好地培养学生学习思维的方法、品质和习惯，失去了小学教育的意义。
3.教师缺少学习，外在的职业素质和内在的自身修养已经不能够满足现在的教学要求小学语文教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从个人内在修养、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题。
浅谈小学语文的创新教育
一
些客观 因素， 没能完全发挥作用 。 具体原因： 一是部分学
的见解 ， 就要允许失败 。 学生的回答尽管是错的， 也要赞扬 他敢于回答 问题 的勇气 ， 在此基础上再启发诱导， 通过读 书、 思索找到问题的正确答案 。
为 一 纸 空文 ； 三 是 教师 与 学生之 间缺 乏互 动 ， 导 致课 堂 教 学
沉 闷， 让创新无从谈起； 四是部分教师的教学观念保守， 没
能 树 立 以学 生 为 出发 点 的教 学 观 。 在 具 体教 学 中 一 味 强调
能力 的起点。在语文教学中， 我们要注意挖掘教 学内容本 身的内在乐趣 ， 依据学生的心理特征和认知规律 ， 挖掘语文 教材 中的诱导因素 ， 激发学生用 自己的思维能力来体验探 知 的全过程，体验教学美 ； 要善于开发和利用 学生的好奇
３ ． 激 发 兴趣 ， 诱 发 学 生 的创 新精 神 兴 趣 是 学 生发 展 思 维 的 巨大 推 动 力 ， 是 培养 学生 创 新
校 的教学水平和师资力量薄弱 ， 直接影响着课程创新的真 正落实 ； 二是课 堂气氛不够活跃 ， 由于教师性格 的原因， 导 致在教育教学中缺乏 民主和谐 的课堂氛围， 让创新教育成
的方 法 教 导 学 生 ， 培 养 学 生 的创 新 能力 。
课堂教学中， 在教师对学生疑难进行解答， 或对某一知 识进行讲解， 或对某一学生答案进行评价时， 有可能遇到学
生 插话 ， 或 学 生对教 师 的某 一观 点有 不 同意 见而 进行 反 问，
这都是教风民主、 气氛融洽 的真正体现 ， 也是学生创造思 维、 创新能力得 以培植的沃土， 是学生独立个性得到发展的
开拓创新，德行兼备——论小学语文教学中的素质教育
开拓创新，德行兼备——论小学语文教学中的素质教育发布时间：2021-07-06T11:47:03.567Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：段雪薇[导读] 21世纪是一个知识经济时代段雪薇贵州省黔西县观音洞镇沙井小学 551500摘要：21世纪是一个知识经济时代。
素质教育是教育改革的目标，也是教育发展的方向。
语文课堂教学是一门艺术性很强的活动，在新课改不断深入的今天，老师的教学观念和教学方式等方面都发生了巨大变化。
但小学语文教学还受传统教学模式的束缚，使得教学还存在很多方面的问题。
笔者结合小学语文教学中存在的一些问题，对为什么实施素质教育及如何实施做了浅析。
关键词：小学语文；语文教学；素质教育引言：随着改革地进一步深入，应试教育变素质教育已是全国提高教学质量的必然趋势。
所谓素质教育，是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的社会潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教学中存在的应试教育和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，这是基础教育改革的时代主题和紧急任务。
语文作为一门基础学科，应该把素质教育渗透其中，为其他学科打下基础。
一、优化课堂教学，提高学生能力老师应该摒弃一灌到底的教学方式，改变自己的教学观念，彻底解放学生，在语文课堂教学中突出学生的主体地位。
把语文课堂教给学生，让学生成为课堂的主人，学生就能在课堂上展示自己的观点，在讨论中学习，在探讨中提高。
这样，学生的积极性得到了空前提高。
当然，老师把课堂交给学生不能误以为不负责的“放羊式”的放任自流，要形成教与学的良性互动，要把学生的自主与老师的主导有机的结合起来，让学生意识到是“我要学”而不是“要我学”的观点。
每个学生的先天素质不同，身处的环境条件也不同，每个学生都有自己的性格特点。
素质教育背景下小学语文课堂教学创新
素质教育背景下小学语文课堂教学创新之我见[摘要]：百年大计，教育为本。
我国传统的教育模式已经不能适应新时期学生发展的需要，在这样的背景下，素质教育越来越深入人心。
小学生是祖国的花朵，要切实提高针对他们的素质教育水平。
本文旨在通过对小学语文课堂实施素质教育进行探讨，以此进一步认识小学语文教学，并为小学语文课堂教学提出几点创造性的建议。
[关键词]：素质教育小学语文创新素质教育是我国对于青少年教育的基本要求和具体做法。
它的目的是提高学生的基本素质，使学生的身心均得到长远的促进，并且有效的对学生智慧潜能进行开发，最终形成学生健康的个性。
小学语文教学结果的好坏，是判断小学实施素质教育水平高低的重要标准之一。
一、小学语文课堂素质教育的目标小学是整个教育的根源和基础，小学语文教育是小学教育的重要组成部分。
语文课堂的素质教育对于全面推进小学素质教育具有深远的影响。
小学语文教学的目的就是培养学生对于汉语及汉字的热爱之情，并且了解和热爱中华民族优秀的文化，使学生能够简单地运用祖国的语言文字并养成良好的学习习惯。
小学语文教学实行素质教育，是教学对象全体性的重要保证。
小学语文教学方案是针对所有学生设计的，热爱祖国语言文字是学生最基本的素质，在小学语文教学中首先就要培养学生的爱国主义。
第二，小学语文素质教育要培养学生对于汉语言的听、说、读、写的能力。
汉语是世界上最博大精深的语种之一，小学是对学生进行汉语言培养和塑造的基础时期，这个阶段的语文教学一定要体现全面性。
总之，素质教育就是要学生得到全面、个性、健康的发展，小学语文教学的目标就是要使小学生热爱祖国语言文化，并且有效地掌握汉语言。
二、小学语文课堂教学创新的方法与对策传统的小学语文教学模式对于学生文学基础的塑造起到了一定的作用，但是随着时代的发展，学生自身发生了深刻的变化，传统小学语文教学模式就显得有些局限性。
第一，传统语文课堂将教学过分孤立，只注重课堂本位。
学生的知识视野完全只集中与语文课堂和课本上，语文学习过程单一枯燥。
浅谈小学语文创新教学
教改 ・ 教 研
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ７ 月 下旬 刊
浅谈小学语文创新教学
李攀登
（ 广 西 博 白县 那林 镇 中心 小 学 【 中 图分 类 号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文 献标 识 码 】 Ｂ
一
广西
博白
５ ３ ７ ６ ３ ３ ）
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ８ ０ 一 Ｏ １
热 烈 的情 绪 中投 入 了学 习活 动 。
、
教《 美 丽的小兴安岭》 一课时， 我巧设” 悬念” 。 ” 学生精 神大振 ， 跃跃欲试 。 我 接着说 ： ” 带你 去哪里 呢？” 说完 板书课 题《 美 丽 的 小 兴 安 岭》 。” 哦 ！” 学生 恍 然 大 悟 ， 但 随 之产 生 疑 问 ， 小 兴 安 岭 ？在 哪
２ ． 借 助 现 代 教 学手 段 ， 直 观激 趣 。在 语 文课 堂 教 学 中 ， 合 理使 用 现 代 教 学 手 段 ， 结 合 课 文 教学 内容 ， 让 学 生 听 听 美妙 的 音乐 ， 看看 生动逼真的画面 ， 欣 赏 品 味 形 象 化 的词 句 ． 可 以 使 学 生 的精 神 处 于 轻 松 的状 态 ， 让 学 生 迅速 进 入 状 态 ． 走 上 一 条 到 处 充满 轻 松 ， 愉 快 的学 习 道 路 。 如 教 苏轼 的诗 《 饮 湖 上 初 晴 后雨》 时， 我 先 让 学 生边 听 占 筝 乐 曲 ， 边 观 赏 西 湖 的美 丽 风 光 （ 视频 ） ， 激 发 学生 兴 奋 愉 快 的 学 ＞ ｊ 情绪， 进 人 诗 歌 所 描 写 的 情 境， 享 受 作 者 所 描 写 的 自然 界 的 美 。 这 样 使 学 生产 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 为 学 好 古 诗打 下 基 础 。 三、 让 学生 尽可 能 地去 ” 画” 学 生 通 过 亲 眼 去看 、 去体验 、 去想像 ， 从 不 同 的 观 察 角 度 和 思 考 层 面把 自己所 获 得 的信 息 画下 来 、 描 绘 出来 ， 再 用 语 言 表 达 出来 ， 使 学 生 在课 堂上 更 好 地 将 手 和 大 脑 都 动起 来 ， 克 服 学 生 上课 只用 耳 听 ，不 用小 手来 操 作 的不 足 。如 上 一 年 级 的 《 画风 》 一课时 ， 在设计时充分体现一个” 画” 字， 老 师 和 学 生 都 用 画 的 方 式来 表 达 一 定 的 思 维 结 果 。 老师用” 简笔 画” 板书 出 书上 所 说 的 风 中 的事 物 ，课 中 还设 计 让学 生 在 一 幅 美 丽 的风 景 画上 想 办 法 ” 画” 出” 风” 来， 看 谁 的办 法 想 得 多 ， 并 说 出 为 什 么这 样 就 把 风 画 出来 了 。这 样 就 激起 了学 生 主动 探 究 的意 识 和兴 趣 ， 培养 了学 生 动 脑 和 动手 的能 力 ， 学 生在 探 究 怎 样 画这 过程 中， 也 就 明 白了 风是 不 能 直 接 把 它 画 出来 的 ， 只有 通 过 其 他 事 物 在 风 的作 用 下 来 表 示 这 一要 点 ，比老 师 讲 出来 的效 果好 多 了 。 四、 让 学 生 尽可 能 的去 ” 说“ 学 生思 维 的合 理 性 通 过 语 言 表 达 出 来 ， 这 样 通 过 他 们 的 说． 了解 学 生是 怎 么 想 的 ， 是 如 何 达 到 思 维 的 合 理性 的 。 老师 给 学 生创 设 了畅 所 欲 言 的 自由空 间 ，真 正 做 到课 堂 教学 的氛 围和谐 、 民主 ， 给学 生 一 片 自主 探 究 的蓝 天 。 如 可 以分 ” 指名 说、 上 台说 、 小组说 、 问答 式 的 交 流 说 ” 等方 式 ； 以学生 “ 补 充 说、 总结说 、 修 改说 、 更正说 、 综合说” 等 内容来锻炼学生 的 口 头表达能力 、 思 维能 力 及 快 速 组 织语 言 的能 力 。 总之 ， 只要我们 巧妙运用各种方法 和手段 ， 就 能 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。 促使 他 们 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 从 而 达 到 学 好 语 文 的 目的 。
小学语文教学中创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育21世纪是知识经济的时代，充满挑战与竞争。
让学生学会认知，学会思维，学会创新，是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。
我们应把培养学生创新意识当作一项课题来研究，根据学生的心理特点，为他们的动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，让学生多种感官并用。
通过具有创新意识的教学，培养学生的创造能力。
下面是我在教学工作中培养学生创新意识的点滴体会。
一、培养学生“说”的能力宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。
”说明“说”的重要性。
由此可见，言是衡量人才的重要标准。
因此，我在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。
如我在教完《凡卡》后，出示了“我和凡卡比童年”的说话题目时，同学们都踊跃发言，畅所欲言，充分调动了学生学习的积极性。
通过练习“凡卡把信寄出去后，爷爷能收到信吗？”来续说故事，发展了学生的创新能力。
因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。
二、培养学生“做”的能力好动是孩子的天性。
我利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。
例如，我教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。
教课时，让学生带到课堂上。
课文结束后，我了解学生的风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来；哪些飞得高，哪些飞得低。
并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的原因，指导学生如何找到平衡点。
这样的动手做，即使是不理解力学原理的学生，也能在实验中获得直观印象。
学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
三、培养学生“画”的能力我在教《海滨小城》一课时，先让学生拿起彩笔，根据课文内容，把海滨的美景画出来，再把小城的景色画出来，从而进一步领会课文内容。
与此同时，我还让学生从小城的庭院、公园、街道中任选一处画一画，看谁画得最美，从而极大地调动了学生的学习积极性，进行了创造想象力的培养。
这种变文为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展。
四、培养学生“算”的能力教学活动中，适时让学生动笔算一算，能加深学生对课文内容的理解。
谈浅小学语文教学中如何实施创新素质教育
谈浅小学语文教学中如何实施创新素质教育摘要：创新是一个民族的灵魂，提高民族素质是教育的根本任务。
小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生基本素质的培养有着不可替代的作用。
在语文教学中如何实施创新素质教育，培养学生的创新精神和实践能力呢？关键词：创新教育创新思维一、创设民主氛围，激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。
宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。
对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。
所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说”不”的教学氛围。
教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。
这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
二、课外延伸，培养创新思维现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，数使教学效率不高。
我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。
语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。
语文学习并不等同于语文教学。
“语文学习的外延同生活的外延相等。
”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。
浅析小学语文教学与创新教育
浅析小学语文教学与创新教育摘要小学语文的创新教育,是教师通过各种训练开发及培养学生的创新意识和创新能力。
本文从小学语文教学目标、方法及评价方面分析了如何实施创新教育。
关键词小学语文教学创新教育能力培养开放性教学创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
20世纪30年代,美国就着手进行创造力的开发,60年代有了实质性进展。
政府投入了大量的人力、物力和财力,建立创新中心;在每所大学里都开设创造性思维训练课程;在中小学教育中,创造精神也随处可见。
著名教育家陶行知先生发表“创造宣言”,主张以激发人的创造性为办教育之目的。
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。
目前创新教育作为素质教育的突破口,从高等教育到基础教育都如火如荼地开展起来,内容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、学科教学等方方面面,范围涵盖了从基础教育到高等教育各个阶段。
为我国社会和科技进步的发展作出了重大贡献。
《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开阔的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
”一、教学目标小学语文教学目标包含了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。
实施创新教育,教师也要相应地教给学生创新的知识和方法,在教学过程中提高学生的创新能力,同时也要注重创新意识和学生的创新兴趣。
从教学设计的环节,教师就应当把创新作为教学的一项重要任务体现在教师的教案里,这样才能在教学中真正提高学生的创新素质。
二、教学方法(一)加强语文能力培养。
一个人的语文素质如何,可以通过听、说、读、写综合地表达出来。
他的思想认识、他的知识水平、他的审美倾向、他的人品学问、他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。
然而,语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料———词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。
浅谈小学语文教学与素质教育
青春岁月・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｎ ０． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ４
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课 改在 线 ・
浅谈小学语文教学与素质教育
杨 俊 清
（ 故城县衡德小学 ， 河北 衡水 ２ ５ ３ ８ ０ ０ ）
促 进他们德智体美劳等方面生动 、 活泼 、 主 动 地 发 展 为 主要 特 征 要 特 别 注 重 教 学 方 法 的 改 革 ， 强化学法指导 ， 力 图 培 养 学 生 良好
的 教育 。 体 现 主 体性 、 全体性、 全面性 、 基 础 性 和 发 展 性原 则 。 它 主 的学 习习 惯 ， 教 给 学 生 学 习方 法 ． 让 学 生 掌 握 打 开 语 文 知 识 宝库 张 学 生 自主 地 、 生 动 活 泼地 学 习 语 文 ． 它 要 求 教 师 不 仅 要 传 授 知 的金 钥 匙 。 达到“ 教是 为了不教” 的 境 地 。总 之 ， 在 小 学 语 文 教 学 教 师 要 教 会 学 生 学 习方 法 ， 树 立 以学 生 为 主 的教 育 思 想 ， 发挥 识， 更 重 要 的 是 传授 方 法 ， 使学 生学 习积 极 性 、 教 师 的主 导 作 用 得 中 ．
教 育方 针 ， 着 眼 于 学 生及 社 会 长 远 发 展 的需 要 ， 以 面 向全 体 学 生 、 务 教 育 小 学语 文教 学 大 纲 指 出 ： “ 要教 给学 生 一 些 学 习 方 法 ． 鼓励
全 面提 高学 生 的基 本 素 质 为宗 旨， 以注 重 培 养学 生 的态 度 、 能力 ， 他 们 采 用 适合 自己 的方 法 ， 主动 地 进 行 学 习 。 ” 小学语文进行 中，
浅谈小学语文的创新教育
课程教育 研ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
浅谈 小学语 文的创新教 育
白玛 看 着
（ 青 海省称 多县 称 文镇 中心 寄校 青 海 称 多 ８ １ ５ １ ０ ２ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
神 和 创 新人 才 的摇 篮 。２ １世 纪是 以知识 的创 新 和应 用 为重要 特
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ５ ８ 一 Ｏ １
而点拨 则讲 究巧 妙性 和 启发性 。 教 育是 知 识创 新 、 传播 和 应 用 的主要 基 地 ， 也 是培 养 创 新精 度 ， 如《 草地 夜行 》 的 最后 一段 ， 文字含 蓄 ， 余味 无 穷 ， 是 课 文 的重 征 的知识 经 济时代 ， 由此可 见培 养 学生创新 素质 已经是信 息化 社 点 、 难 点 。学 生提 出 问题 ： 课 文开 头 写小战 士饥 饿疲 劳， 走路 只是 会的 需 求 ， 所 以我 们在 小学语 文课 堂教 学必须 着眼 于树 立 学生 的 步 一换 ． 后 来 他既 没有 休 息 ， 也 没 有吃 东西 ， 怎 么会 ” 迈 开大 步” 创新 意识 ， 激发 学生的 创新 思维 ， 培养 学 生的创 新能 力 上 ， 培 养 和 向前 走 呢？ 这 个疑 问的产 生是 由 于对课 文的 前后 联 系缺乏 连贯 的 造就 具有 创造 性 个性 品质 的优 秀人 才。 思 索。 我通 过 点拨 ， 提 醒 学 生 注意 这种 联 系， 让他 们 自己找 出答 那么， 在 小 学语 文课 堂教 学 中如 何 实施有 效创 新教 育 呢？ 案。 学 生通过 思 考 ， 疑 问便 迎刃 而解 。随后老 师一 语 作结 ， 使 学生 环境“ 活” ， 激 发 创 新 意 识 的认 识 更深一 层 ， 这 样 的点拔 ， 真 可谓起 到” 画龙 点 睛” 的作 用。 （ 一） 精 心 营造 宽松 氛 围 我 深深 地体 会到 ： 教 师在课 堂教 学 中巧妙 的 点拨 不但拓 展 了 首先， 要 充 分尊 重学 生的 主体 地位 学 生的 思路 ． 而且 对创新 思 维的 发展起 到 了促 进作 用 。 素 质教 育的 本 质是 ” 主体 教 育” ， 主 体 地 位 的 充分 体现 ， 是 培 三、 主体“ 活“ ， 培 养 创 新 能 力 养 学生创 新 的根本 。因此 ， 教 师要 尊 重 学生 的独立 性 、 自主 性 ， 尊 创 新从 哪里 来？ 它 来 自于学 生的探 索。来 自于 学生 动 口、 动 重他 们 的人格 ， 信任 和 鼓励 学生 主动 参与教 学的全 过程 。在 课 堂 脑 、 动 手 的 实践 。 在语 文课 堂教 学 中 ， 主 动探 究和 实践 活动 是 密不 教 学中， 我 真正 把 学 生 当做 一 个 自主 的人 、 一 个具 有 独 立人 格 的 可分 的 ， 是 学生” 动” 起 来的 具体表 现 。 只有 学 生积极 地 多方 面地 人、 具 有 巨大 潜能 的人 ， 和平 对待 。 因此 ， 学 生们有发 问的权 利 ． 有 探 索 ， 创新 方 能逐渐 成 为他 自身品质 的一部 分 。 （ 一） 积 极 鼓 励 主 动 探 究 说” 不” 的 权利 ， 有 不 同于他人 的权 利 ， 有保 留 不 同观 点的 权利 。并 且我 经 常 给 学生 创 造” 钻 空子 ” 的机 会 ， 时 刻鼓 励 学生 标新 立异 ， 学 习是 一项 以个体参 与 为主要 形 式的认 识 活动 ， 没有 学 习主 最 大限度 地 用不 同的 方式进 行创 新 活动 。 体的 参 与 ， 教 学 工作 很难 有 所成 就。 小 学语 文课 堂要 广泛 采 用合 其次． 教 师要 把” 微 笑教 学” 带进 课 堂 作探 究 的学 习方 式 ， 因为 学生的 学 习 内容 是 开放 的、 多元 的 ， 而学 堂课教 师柔和 的语 调 、 期 待 的 目光、 亲切 地抚 摸 、 关 注地倾 生之 间存在 不 同 的个 体差 异 。 他 们 通过 独 立 的 学 习活动 ． 面对 同 听、 激 励 的语 言好似 一 条条 情感 的纽 带 ， 使 师生 感情 更加 融 洽 ， 沟 样的 问题 会 出现各 种各 样 的思 维方 式 ，产 生各 种各 样 的 结果 ， 正 通 更加顺 畅 ； 教 师的信 任 、 鼓励 、 欣 赏、 赞扬 ， 能够 激 发学 生 学 习积 如”一 千个 读 者会 有一 千 个哈 姆 雷特” 。采 用合 作探 究的 学 习方 极性 并 产 生” 心 理 自由” 和” 心 理安 全” 。” 心理 自由” 和” 心 理 安全 ” 式， 就会 给 学生提供 更 多的讨论 、 交 流机会 ， 在 互动 、 互助、 沟通 的 是” 营造 有利 于 创新教 育的精 神 环境 之 关键 ” 。 事 实确 实如 此 ， 我 过程 中， 有效地 激发 学生创 作的 火花 。 在课 堂 上巧 用” 微 笑 艺 术” ， 使 孩 子 们 在 宽松 的 气氛 中 ， 敢想、 敢 （ 二） 注 重 实践 活 动 说、 敢做、 敢创 新。 实践活 动是 语言课 堂教 学必 不可 少的一 个环 节 。在 活动 中， （ 二） 巧妙 创设 创新 情境 应 充分 调 动 学 生 的主 动性 ， 锻 炼他 们 敢 想 、 敢做 、 敢 说 的 创 新精 求知欲 是 学生进 行 学 习活动 的 内驱 力 ， 也是激 发 学 生创 新 的 神， 我在 课 堂 中 开展 实践 活 动 几乎 到 了” 见 缝 插 针” 的地步 ： 从写 基础 。 因此 ， 教 师要 依 据教 学 目标的要 求， 利用 小 学生 的好 奇心 ， 两 句话 的 感想 到 续说 、 续写 课 文； Ａ Ｌ 根 据 课 文 绘 画到 表 演 课 本 紧 密结 合语 文教 材 本 身 丰富 的感 染 力 ， 创设 情 境 ， 激起 学生 内心 剧； 从提 建议到 写调 查报 告 ： 从 办壁报 到做 导游 等这 些 活动 ， 提高 强烈 的 兴趣和 刨根 问底 的欲 望 。从 而将” 教” 的愿 望转化 为” 学” 的 了学生 的语 文 素质 和 综合 能 力 ． 让 学生 在 实践 中运 用知 识 ， 锻 炼 内在 需要 。 技能 ， 从 而挖掘 潜质 ， 掌握 创新 的 本领 。 二、 技巧” 活“ 。 发 展 创 新 思维 教 育是 一把 双 刃剑 ， ” 可 以培 养 创新 ， 可 以扼 杀创 新” ， 这 是联 （ 一） 相机 而动 ， 巧 引导 合 国教 科文 组 织 国际教 育 发 展委 员会在 《 学会 生 存》 中的精 辟 论 作 为小 学语 文 教师 ， 不仅要 研 究教 育教 学理 论 ． 把 握 学 生的 认 知 述 。它 警示我 们 必须把 实施 创新 教 育放到 战略 的 高度 ． 要 坚决杜 规律 ， 合理 设 计发 挥 学 生主 体 作 用的 教 学环 节 ， 还要在” 善导” 上 绝压 制 思想 ， 扼 杀创 新 的行 为。 我 将 牢记 自己肩 负的 责任 ， 继 续在 下功 夫 。 激活课 堂教 学 ， 勇 于开拓 创新 的道路 上 ， 不 断探 索 ， 自觉 从整 体 的 在 引导 过程 中， 我 注 意时 间和 分寸 的掌握 ， 既 不喧 宾夺 主 ， 又 教育 目 标 出发 ， 审视 和 设计 每 一 次课 堂教 学行 为 ， 真 正挖 掘 所 有
探析素质教育环境下的小学语文教学创新
二、教学方式的优化创新
古人说 ： “ 千里之台起于垒土”。可以 说 小学 语文 即是整 个语文 教学系 统这所大
楼 的垒土 ， 是学生进行语文学 习的基础 。 对 以后学 习语 文或其 他学科 甚至对 其人格 的 形成等方面都起着至关重要的作用。同时小 学语 文教育 也是新 课改 中素质教 育的实 际 参 与者 ， 与素质教育这一理念 的实施程度密 切相关。所以小学语文教育方式 的优化创新
教育探 索 ２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
探析素质教育环境下的小学语文教学创新
白爱 钦
（ 河南省洛 阳市伊川县平等 乡古城小学 河南 伊川 ４ ７ １ ３ ０ ０ ）
摘 要：在 小学教学 中， 语 文是 必修的基础性学科。在教 学方式上，由于语文 学科具有必须连 续性、传统性 等特 点，导致在小学语文教 育过程 中，出现 了诸 多 阻力。作为长期性学习的科 目，小学语文教育的好 坏，直接影响着后 续语文教育的成效。在学生的 系统语文教育 中，小学语文的作用不言而喻 。所以。小 学语文教 学必须与时代接轨 ，教学方式要 不断创新。本文着重探讨 了在素质教育的背景 下小学语文教 学进行教学方式的创新和具体措施。 关键词：小学语文 ；素质教 育；教育教 学；创新
语文作 为一 门语言类学科 ， 着重培养学 生的阅读理解 能力和创新能力 。 心理学研究
表明 ：
传统 教学模 式往 往侧 重于知 识 的传 授 而轻视 了学生的实践能力 ， 教学 内容仅仅局 限于教材 ，教学方式也较为单一 － ， 这就使学 生 的眼界 过窄 ， 桎梏着学生 实践 能力 的发 展 。而学生 的实践能力又是素质教育 的一个 显著特征 ， 所 以适时适度的增加课外活 动在 语 文教学活动 中必不可少 ， 这也有益 于培养 学生的创新能力 、理解能力和表达能力 。同 时， 课外活动也可 以课堂教学活 动的延伸 ，
浅析小学语文教学创新对策与素质教育
Ｉ ．引思 型
通常情 况下 ，人们 是带着疑 问去思考问 题的 ，疑问可 以促使思维的产生 ，引发创新。 因此 ， 引思 型 是 指 通 过 教 师 的 引 导 ，让 学 生 进入 思考状态 ，去探索事 物的新奇和奥秘 ， 引 发 学 生 思 考 。 教 师 教 学 通 常 采 用 问 题 引 导 学 生 思 考 ，培 养 学生 创 新 思 维能 力 。 （ １）通过 课 文 题 目，引 发 学生 去 思 考 ， 作 者 为 什么 会 以此 为题 ？ （ ２）通过 文 中的 关 键 词 句 ，教 师 提 出 相 关 问 题 ，引导 学 生思 考 词 语 的意 思 。 （ ３）通过 整 篇 文 章 的 学 习 ，教 师 提 出 文 章 所 要 表 达 什 么 样 的 主题 ？作 者 烘 托 主 题 运 用 了什 么样 的手 法 ？
４ ．想 象教 学
才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如 此 ，长期又反复的朗读 ，可以让学生们增强语 言 的感 官 ，读 得通 顺 与 流畅 的 同时 ，从 中就会 提 高 了学 生们 组 词与 造 句 的训 练 ，久 而 久 之 ， 就 可 增 加 学 生 们 朗 读 的 兴 趣 。 而 且 ，学 生 们 朗读 的章篇 ，都是文体质量很高的名言名篇， 这为学生们学习各种语言的文体，提供 了非常 丰富的素材 。所以学生们的朗读训练一定要加 强， 老师们可以在学生们 朗读训练 功 夫 。 三、创新素质教育 的模式 创 新 教 育 是 素 质 教 育 中的 核 心 ，培 养 创 新 人 才 需 要 从 小 做 起 ，在 小 学 教 育 中 灌 输 学 生 创 新 思 维 的 概 念 ，让 学 生 勤 于 思 考 ，敢 于 创造 ，大胆尝试 。在教 学实践 中，教师教学 又该如何才 能做 到创新？我们 从以下几个方 面 来分 析 ： １ ．建 立 学生 正 确 的 学 习观 由于传统教学 观念 ，教师 教学将学 习 目 标 定 在 升 学 的前 提 之 下 ，一 味 的 讲 解 生 词 和 重 点 ，学 生 为 了升 学 而 机 械 的 学 习 教 师 所 教 授 的知 识 。小 学 生 对 于 知 识 的 理 解 还 不 够 明 确 ，树 立 正 确 的学 习观 在 创 新 思 维 的 培 养 上 占据 很 重 要 的作 用 。 只有 改 变 学 生 的 学 习观 念 ，才 能 将 学 生 的 注意 力 转 移 到 寻 求 知 识 的 趣 味 性 和 奥 秘 里 面 去 。 随 着 年 龄 的增 长 ，学 生 会逐 步 养 成探 索 知 识 的习 惯 。
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浅谈小学语文创新与素质教育
发表时间：2017-07-31T15:54:00.647Z 来源：《成长读本》2017年4月总第16期作者：李瑞霞[导读] 本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。
山东省昌乐县西湖小学
随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。
创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。
为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。
本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。
一、创新教学的类型
为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。
为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：
（一）引思型。
通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。
因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。
教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。
1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？
2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。
3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？（二）讨论型。
在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。
讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。
并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。
（三）情景诱发教学。
情景教学是一种直观有趣的教学方法。
在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。
（四）想象教学。
想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。
二、素质教育如何实现创新的探究
创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。
在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。
（一）建立学生正确的学习观。
由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。
小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。
只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。
随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。
（二）营造轻松的课堂气氛。
营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。
营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。
以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：
1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。
2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。
3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。
教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。
越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。
不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。
（三）利用情景教学，开发学生想象力。
情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。
充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。
充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。
（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。
讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。
学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。
讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。
以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：
教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。
教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？
学生：白菜种子。
教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？
由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。
三、总结
综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。
在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。
这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。
因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。