马布封精品教案

马

布封

2004年12月初一（5）班组内公开课

福州三中金山校区李梅

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然的马的特性。

2、学习对比的写法。

3、理解课文一些含义深刻的句子。

教学重点

（1）理解人工驯良的马和天然的马的特性。

（2）学习对比的写法

教学难点

理解课文一些含义深刻的句子

教具准备

图片挂图

教学时数

一课时

一：导入

上课之前，我们先来一个小小的擂台赛，一二组同学为A队，三四组同学为B对，请两队同学分别说出有关马的成语、俗语、谚语，看看哪队同学说得多。（学生说成语，评出比赛结果，予以肯定）关于吗的成语、俗语、谚语很多，比如成语：马首是瞻、马失前蹄，马齿徒增、人欢马叫、人困马乏、害群之马、指鹿为马、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马等。谚语有：一马不跨双鞍、好马不停蹄，好牛不停犁、马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥等。同学们有没发现这些成语、谚语的感情色彩多是褒义的，可见自古以来，人们对马都是充满喜爱之情的，是什么原因让人们如此褒扬马呢？今天让我们一起走进法国博物学家布封的作品《马》，看看作家笔下的马都有哪些可爱之处。

二：关于作者

布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯我主义的解释。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

三：朗读课文，正音正字。（分别请几位同学把课文朗读一遍）

相觑(qù)鬣(liè)毛剽悍(piāohàn)驯(xùn)良窥伺(kuīsī) 疮痍（chuāngyí）阔绰(chuò)观瞻(zhān) 妍丽(yán)庇荫(bìyìn) 遒劲(qiú)犷野(guăng)畸形(jī)颚(è)

四：解读课文

1、读课文的过程中，老师发现好几个同学脸上露出笑容，那么看来课文中有吸引大家的地

方，可以告诉老师是哪些段落让大家露出笑容的吗？

（一般情况下学生会回答）最后一段对于马的外貌描写，在这部分作者把马和其他动物对比，写出了马的身材，最匀称，最优美的特高大点。通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。

2、作者为什么要把其他动物写得如此不堪，难道动物也有高贵和低贱之分吗？还是有其他的用意吗？

这是因为作者对马充满了喜爱和赞美之情。

3、还有哪些语句传达了作者的喜爱之情？

（学生归纳整理）

慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱；

克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从；

奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神；

天性决不凶猛，热爱和平，豪迈而犷野；

身材高大，最匀称，最优美。

4、从同学们的概括中，我们看到作者对马赋予了如此多的优点，那么其中哪些是写家马的什么特性，哪些是写野马的特性？

“慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱”这写的是家马的勇毅；

“克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从”写的是家马的驯良；

相对于家马的勇毅和驯良，“奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神”突出的是野马的自由奔腾。

5、作者用了大量的笔墨写了家马的勇毅和驯良，野马的自由奔腾，对马极尽赞美，但是作者写马的过程中是不是就只有赞美之情呢？如果还有其他的情感，是什么？从课文中哪些语段可以看出？

同情。从课文的第二自然段可以看出，“他们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“他们在劳动中披着鞍辔；”“带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹；”这些都是从肉体上对马进行束缚，人类不但从肉体上束缚马，还从精神上奴役马，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为了装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，他们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细鞭，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及。”绵羊并不会因为穿上华丽的衣服而不被狼吃掉，人类不但没有把马当成伙伴，甚至还为了满足自己的虚荣心，把马当成了玩物，相对于马对人类毫无保留的贡献，人类是何等的残忍。五、课外延伸

学完课文之后，同学们认为我们应该怎样去对待动物呢？

（学生自由发言，围绕保护、热爱、尊重即可）我们应该保护环境，热爱身边的动物，甚至于尊重它们，我想尊重不仅仅存在于人与人之间，它同样存在于人和动物之间。

六、联想补充

通过对布封《马》的学习，同学们能不能由马的写作方式中，联想到我们学过的另一篇文章？

法布尔的《绿色蝈蝈》。这两篇作品共同之处不仅在于，作者都是法国人，更重要的是都用了一种人性化的笔调来描写动物或昆虫，这也是《马》不同于其它说明文的最大之处。马在作者人性化笔调下，既象英勇忠义的战士，又象驯服诚实的奴仆；既象豪迈犷野的游侠，又象典雅高贵的绅士。

七、自由发挥

再回到课文对于马的三大特点的概括，请同学们说说，最喜欢马的哪一种特点，为什么？（学生自主讨论回答）

八、展示有关马的图片资料

九、小结

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

十、布置作业

1、课后习题

2、从有关于“马”的成语中选择一个故事性比较强的成语，把它改编成一个小故事。200字左右

板书设计：

家马勇毅

驯良

同情

人性化

赞美

野马自由