探究小说的结尾(课堂PPT)
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课件一轮复习小说结尾的艺术效果_获奖ppt
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四、小说结尾的常见类型
读完这篇小说之后你想到了什么?
1.出人意料的陡转式 (8分) (《古渡头》)
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 ②这样的一个谜体现蒙古族人民对汉族人民的帮助; 哪一种结尾更好?请谈谈你的看法。
2.戛然而止的留白式 ①引发读者的深思,让读者自己去思考文章的结尾,更富有趣味性;
④打破读者的心理预期,言有尽而意无穷,留下了更多想象 回味的空间。
八、演练提升
《界河》结尾: 随着彼岸的一声枪响,他只是瞥见鸟群被惊 起。他应声倒下,先是膝盖跪下,随后平扑在地。
6.有人说,这篇小说的结尾震撼人心;也有 人说,去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更 好?请谈谈你的看法。(6分)
答案示例
②从手法上看,悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比,造成艺术上强烈的感染力。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
4.皆大欢喜的戏剧式 (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文谈谈你的看法。
②从手法上看,悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比,造成艺术上强烈的感染力。
②从手法上看,悲剧性的结尾与前面所描写的美 凸显人物性格,表现人物心理,丰富人物形象。
①从情节上看,它使平淡的故事陡生波澜,情节出现撞击心灵的高潮,产生震撼人心的力量。
好情景形成鲜明的对比,造成艺术上强烈的感染力。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
分) (《天嚣》) (二)“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”
《小说情节复习》课堂课件PPT(29张)-优秀课件

情节安排的特点 1.贯穿全文的线索:事、物、人、情、时间、空间。 2.就全文看:(1)一波三折式(2)欲扬先抑式 (3)倒叙式 3.就开头结尾看:(4)首尾呼应式 4.就开头看: (5)设疑法(悬念法)(6)写景法 5.就结局看: (7)出人意料的结局(欧·亨利式的结尾) (8)令人伤感的悲剧的结局(悲剧式结局) (9)令人喜悦的大团圆的结局(喜剧式结局) (10)戛然而止,留下空白式的结局
公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉
悦之感。给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
(读者或效果角度)
B.主题上,这样的结局凸显出的美好人性,反 映出人类向往美好生活的愿望。
(10)戛然而止,留下空白式结局
给读者留下想象的空间,让读者进行艺术再创造。
(二)情节作用题 常见提问方式: ①文中写了XX情景在小说中起到什么作用? ②某事物、人物在小说中有什么作用?
(三)情节探究题
• 2013新课标卷⑷小说前半部分侧重写马里诺 的影子表演,后半部分侧重写马里诺的现实生 活。作者这样安排有什么用意?请结合全文, 谈谈你的看法?(8分)
•
《小说情节复习 》 课堂课件PPT (29张)-精品课件ppt(完美版)
• ⑵故事较复杂时,要避免前后情节的相互 交错,注意把握住事件涉及的对象,从同 一角度概述,做到前后贯通。
情节概括题知识储备
赏析小说的故事情节安排
• 1.小说的情节结构 一般是“开端、发展、高潮、结局”。
• 2.情节安排的基本手法 • 叙述的人称——第一、二、三人称(我你他) • 叙述的方式——顺叙、倒叙、插叙、补叙、
A.情节安排上,使平淡的故事情节陡然生出 波澜。
B.技法上,与前文的伏笔相照应,使人觉得 又
《最后一课》ppt课件(62页)分析
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体裁:小说
是叙事性文学的一种,它是以塑造 人物形象为中心,通过完整故事情 节的叙述和深刻的环境的描写反映 社会生活的一种文学体裁。
按篇幅容量分: 长篇,短篇,中篇和微型小说。
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物:小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
小说三要素:
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”
总结:
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
热爱法语; 理解同情并敬爱老师; 热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
堂上练习
分析下列人 物语言,感 受人物内心 活动。
以小弗郎士所 上课前
开端
见所闻为线索 上课之中 宣布散学
发展 高潮结局
课文情节
1、上学路上。(1-6)
序幕 2、上课前。(7—10)
开端 3、上课时。(11—23)
发展 4、下课后。(24—29)
高潮和结局
问题二: 今天和平时有什么不同?
平日上课
最后一课
气氛 学校开始上课的时候, 一切偏安安静静的,
5、我又为什么觉得他从来没有这么高大?
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖 国的热爱,对失去祖国的痛苦心情。
韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形 象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一 位法语老师,更是一位爱国志士。 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感 情?
探究小说结尾语句意蕴或表达效果(微课)ppt课件
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“意义”在本段中有三个角度:
战事(战士)、养鸡、会明内心 6
例3:《滩上》 “可怜她死的惨啊!”老太婆哭着,说。 “婶娘,”赵青云疲乏地、谴责地说,灰白而打战,“没得啥子好哭的!” 随后他剧烈的抽搐了一下而低下头去,沉默着,眼泪落在洁净的鹅卵石上。
老太婆停止了她的哭声了。升起来了的辉煌的太阳,照耀着这沉默的、静肃的、 褴褛的一群。 3.请分析结尾画线句蕴含的丰富意蕴。(4分)
9
一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲 哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前 笼罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去,永远熄灭了。
【答案】①“蜡烛”的比喻,写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐 趋模糊、直到消失的过程。②这句话表现了安娜临终前的内心感受, 又可以理解为作者对安娜之死的总结。③画龙点睛,暗含着作者的 喟叹和同情。
5
(2016江苏卷)《会明》:16.请探究小说结尾“微笑的意义” 的意蕴。(6分)
⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把军队撤退。队伍撤回原 防时,会明的财产多了一个木箱,一个鸡的家庭。无仗可打,把 旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡,很细心地料理它们, 他是很幸福的。六月来了,这一连人没有一个腐烂,会明望着这 些人微笑时,那微笑的意义,是没有一个人明白的。
8
注意区分 “语句”的不同考查问题: 1.理解画线句的含义。(表层意义+深层意义+情感义) 2.回答画线句的作用。 (内容上+结构上) 3.鉴赏画线句的语言特色。(内容概括+语言特点) 4.探究画线句的表达效果。 (作用,内容上+形式上+结构上) 5.探究画线句的意蕴。 (含意+X) 巩固练习 (见相关习题)
战事(战士)、养鸡、会明内心 6
例3:《滩上》 “可怜她死的惨啊!”老太婆哭着,说。 “婶娘,”赵青云疲乏地、谴责地说,灰白而打战,“没得啥子好哭的!” 随后他剧烈的抽搐了一下而低下头去,沉默着,眼泪落在洁净的鹅卵石上。
老太婆停止了她的哭声了。升起来了的辉煌的太阳,照耀着这沉默的、静肃的、 褴褛的一群。 3.请分析结尾画线句蕴含的丰富意蕴。(4分)
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一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲 哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前 笼罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去,永远熄灭了。
【答案】①“蜡烛”的比喻,写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐 趋模糊、直到消失的过程。②这句话表现了安娜临终前的内心感受, 又可以理解为作者对安娜之死的总结。③画龙点睛,暗含着作者的 喟叹和同情。
5
(2016江苏卷)《会明》:16.请探究小说结尾“微笑的意义” 的意蕴。(6分)
⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把军队撤退。队伍撤回原 防时,会明的财产多了一个木箱,一个鸡的家庭。无仗可打,把 旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡,很细心地料理它们, 他是很幸福的。六月来了,这一连人没有一个腐烂,会明望着这 些人微笑时,那微笑的意义,是没有一个人明白的。
8
注意区分 “语句”的不同考查问题: 1.理解画线句的含义。(表层意义+深层意义+情感义) 2.回答画线句的作用。 (内容上+结构上) 3.鉴赏画线句的语言特色。(内容概括+语言特点) 4.探究画线句的表达效果。 (作用,内容上+形式上+结构上) 5.探究画线句的意蕴。 (含意+X) 巩固练习 (见相关习题)
小说结尾的分析ppt课件
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• ②原结尾通过一种含蓄的手法交代了主人 公最后被击毙的结尾,体现了小说情节设
置上的完整性。 ——语言要简洁
—精选课—件 要准确回答
10
• 学生答题示例五
• (参考答案)
• 保持文章结尾更好。 • 保留现有结尾更好。
①深化主题,进一步
揭露战争的罪恶,
①从情节上看,它使平淡的
故事陡生波澜,情节出现
撞击心灵的高潮,产生震
突显战争对人性的
撼人心的力量。
荼毒;
②从手法上看,悲剧性的结
②不忍扣动扳机,却
反被射杀,极具讽 刺和悲剧色彩; ③使全文出乎意料, 又在情理之中,震
尾与前面所描写的美好情 景形成鲜明的对比,造成 艺术上强烈的感染力。
③从主题上看,悲剧性的结
局凸显出战争对美好人性 的摧残,有力地控诉了战
撼人心。
争的罪恶,深化了人类呼
精选课件
13
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14
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精选课件
6
学生答题示例一
• 前一种结尾更好。由于主人公甘愿自己倒 下,而不愿将同样的生命打倒,而战争却 残酷地把生命摧灭,人性的美好与战争的 罪恶在人物倒下的那刻震撼体现。而去掉 这一段,只能体现人物的善良,而不能将 主题更好地体现。
——属同一角度
——精选无课件 分点意识
7
学生答题示例二
• 前一种好。
• ①他无法扣动扳机与另一个人枪杀他,形 成鲜明的对比,突出他内心深处渴望和平, 流露出人性的光辉。
• ②从而反衬出战争的残酷,无声地控诉战 争毁灭人性。
置上的完整性。 ——语言要简洁
—精选课—件 要准确回答
10
• 学生答题示例五
• (参考答案)
• 保持文章结尾更好。 • 保留现有结尾更好。
①深化主题,进一步
揭露战争的罪恶,
①从情节上看,它使平淡的
故事陡生波澜,情节出现
撞击心灵的高潮,产生震
突显战争对人性的
撼人心的力量。
荼毒;
②从手法上看,悲剧性的结
②不忍扣动扳机,却
反被射杀,极具讽 刺和悲剧色彩; ③使全文出乎意料, 又在情理之中,震
尾与前面所描写的美好情 景形成鲜明的对比,造成 艺术上强烈的感染力。
③从主题上看,悲剧性的结
局凸显出战争对美好人性 的摧残,有力地控诉了战
撼人心。
争的罪恶,深化了人类呼
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6
学生答题示例一
• 前一种结尾更好。由于主人公甘愿自己倒 下,而不愿将同样的生命打倒,而战争却 残酷地把生命摧灭,人性的美好与战争的 罪恶在人物倒下的那刻震撼体现。而去掉 这一段,只能体现人物的善良,而不能将 主题更好地体现。
——属同一角度
——精选无课件 分点意识
7
学生答题示例二
• 前一种好。
• ①他无法扣动扳机与另一个人枪杀他,形 成鲜明的对比,突出他内心深处渴望和平, 流露出人性的光辉。
• ②从而反衬出战争的残酷,无声地控诉战 争毁灭人性。
小说的结尾作用ppt课件
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细节描写的作用如下:
①典型的细节可以刻画人物性格\ 追求\爱好。 ②典型的细节可以深化主题。 ③典型的细节可以推动情节的发展\营造一种 氛围 。 ④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。 ⑤造典型的环境,渲染人物心情\心理活动。 ⑥典型的细节可以暗示影射。
设置阅读题主要有三类
• 一、作用题:1“这样写有什么作用”2“这样 写有什么好处”3“这样写有什么意图”。
• 二、比较题:这样的结尾处理是否合理; 将文章最后一段删去,好不好?
• 一般评述题。
பைடு நூலகம்
鞋说
• 作者在文末引用谢灵运的话并抒发了一番感慨, 对此应如何理解?这样写有什么作用?(4分)
• 谢灵运的话原意是:人生苦短,一辈子能穿几 双鞋呢?劝导人们及时行乐,寄情山水。(1分)
• 作者借用来警戒人生,表达了珍惜时间、珍惜 生活、珍惜生命,走好人生之路的愿望。(2分,
• 示例一:这一段在小说中必不可少。(写 “我”对玛丽送别的珍惜和怀念,使得作 品拥有一个完整而感人的故事情节;②丰 富人物形象,玛丽的善良和感恩给我带来 的永恒影响,让人回味;③是作者对人情 美、人性美的讴歌,突出了主旨。
• 示例二:这一段有蛇足之嫌。①“我”对 酸玛丽的认识前:已有完整表现,“我” 会将玛丽铭记在心不言而喻,写出来反而 丧失了蕴藉美; ①玛丽这一人物形象的塑 造,以玛丽自身表现的刻画最精彩传神, 这一段只写“我”的感受,相比之下,缺 少艺术感染力;③小说的生题不言而喻, 不必明写出来。(观点明确,分析言之成 理,写出一点给2分,语亩表达l分。)
⑵小说的结局 ※分析出人意料的结局。好处: ①内容上,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破 天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。如 《项链》。 ②结构上,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之 中。如《项链》,直到结尾才点出是假的,但前面以作 了埋伏。如借项链时主人一口答应,还项链时主人没有 打开盒子检查等,暗示了项链是不值钱的。
小说结尾的表达效果ppt课件
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相连。
23
【常见变式 】
1.这篇小说的结尾令人印象深刻,请赏析它的 妙处。
2.小说的结尾有怎样的艺术效果?请结合作品 进行分析。
3.有人说这篇小说的结尾很震撼人心,有人说 还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?
24
课后巩固提升
课后作业: 1.《磨面的老王 》 2.《生》
25
截然不同,形成情节上的突转,给读者带来 意料之外、情理之中的艺术享受,颇为耐人 寻味; ②用比喻的修辞手法,将无意中得知的秘密 比作清爽的风,表达了对刘姐母亲高尚德行 的赞美,以及我内心的愉悦、惬意之感。 ③卒章显志(答成“点明主旨”或者“升华主题” 也可),体现了社会主流价值观,传递了正 能量,表达了对良知、公正的呼吁,富有教 育意义,升华了主题。(6分,每点2分)
20
躲到远处屋角抽泣的切莫比尔斯基咆哮道:“还解释什 么——死了,死了,死了!”可是她已经不敢往他那边看了。
指向主题
1.他大喊“死了”,与婉言相告的初衷形成
反差(对比),突出命运生活的无常残酷。
21
22
解题思路 补充完善
表达效果--- 表现手法(艺术技巧)+作用好处
表现手法判断及分析准确。 表现手法应抓典型,评估其功效,抓大放小。 表现手法非孤立存在,与各个指向性作用紧密
小说结尾的表达效果
1
问题再析
2
问题再析
3
问题再析
4
问题再析
5
问题再析
6
问题再析
7
问题再析
仔细对照,再析问题,寻求要领。 讨论小结------ 审题: 思考指向: 语言表达:
小说文本的整体理解把握
23
【常见变式 】
1.这篇小说的结尾令人印象深刻,请赏析它的 妙处。
2.小说的结尾有怎样的艺术效果?请结合作品 进行分析。
3.有人说这篇小说的结尾很震撼人心,有人说 还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?
24
课后巩固提升
课后作业: 1.《磨面的老王 》 2.《生》
25
截然不同,形成情节上的突转,给读者带来 意料之外、情理之中的艺术享受,颇为耐人 寻味; ②用比喻的修辞手法,将无意中得知的秘密 比作清爽的风,表达了对刘姐母亲高尚德行 的赞美,以及我内心的愉悦、惬意之感。 ③卒章显志(答成“点明主旨”或者“升华主题” 也可),体现了社会主流价值观,传递了正 能量,表达了对良知、公正的呼吁,富有教 育意义,升华了主题。(6分,每点2分)
20
躲到远处屋角抽泣的切莫比尔斯基咆哮道:“还解释什 么——死了,死了,死了!”可是她已经不敢往他那边看了。
指向主题
1.他大喊“死了”,与婉言相告的初衷形成
反差(对比),突出命运生活的无常残酷。
21
22
解题思路 补充完善
表达效果--- 表现手法(艺术技巧)+作用好处
表现手法判断及分析准确。 表现手法应抓典型,评估其功效,抓大放小。 表现手法非孤立存在,与各个指向性作用紧密
小说结尾的表达效果
1
问题再析
2
问题再析
3
问题再析
4
问题再析
5
问题再析
6
问题再析
7
问题再析
仔细对照,再析问题,寻求要领。 讨论小结------ 审题: 思考指向: 语言表达:
小说文本的整体理解把握
《最后一课》ppt

6 最后一课
小 说
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人 物思想感情的写法。
2. 从分析人物入手,深刻理解重点语句,准确把 握小说主题的阅读分析能力。
3. 激发爱国主义情感,树立热爱母语、立志学好 母语的精神和信念。
来自《点拨》
都德(1840-1897),法国 十九世纪著名的现实主义作家, 从1857年开始文学创作,代表 作品有短篇小说集《磨坊文 札》,描写了法国南方的自然 风光和生活习俗,长篇小说 《小东西》,以俏皮和幽默的 笔调描写了资本主义社会人与 人之间的冷酷关系。
重点品析第24-29段
部分来自《点拨》
10.听到了钟声、号声,韩麦尔先生“脸色惨白”。 为什么?
【答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此 将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦 之极。
部分来自《点拨》
11.为什么“我觉得他从来没有这么高大”? 【答案】因为“我”深切体会到韩麦尔先生的思 想情感,是他的爱国之心令“我”感动而敬佩。
1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、 动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情,揭示 人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语 言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运 用心理描写进行的,并运用了符合小弗郎士年龄特点 和性格特征的语言进行描写。
2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次 写到“布告牌”,点明了“最后一课”发生的背景。 对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情,衬托出 他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。
小说
来自《点拨》
小说:以刻画人物为中心,通过完整的故事情节叙 述和环境描写来反映社会生活。
三要素:人物、故事情节、环境。 故事情节:开端、发展、高潮、结局。 塑造人物方法:外貌、语言、动作、神态、心理。 分类(篇幅):长篇、中篇、短篇、小小说。
小小说结尾鉴赏PPT教学课件
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利用巧合巧而成书巧设悬念暗布疑阵铺陈误会前伏后应运用蓄势着力突转工作方法德军剩下来的东西呼唤2突破常理地结尾逆向思维突破常理无非是运用逆向思维或者在合乎情理的范围内将切入的角度稍稍偏开人们思维习惯的方向而已
出人意料,情理之中
——作文结尾的手法
2020/11/23
检查预习
1、关于小小说 2、小小说的三大特点
野生生物的灭绝或严重减少将导致生态系统稳 定性的破坏,甚至造成生态灾难。
多种多样的生物共 同维持生态系统的 结构与功能
潜在使用价值
潜在使用价值指目前尚未被人发 现的使用价值。目前绝大多数野生 生物的使用价值都未被人充分发掘 出来。如果一种生物灭绝了,它的 任何使用价值都将永远找无法得到 了。
如广泛分布于广东各地山林中的三叉 苦,过去一直被人们砍来作柴烧,使用价 值很低。80年代科学家以它为主要原料生 产出三九胃泰及999感冒灵等药品,使得三 叉苦的身价一下子上升了几百倍。
本节课到此结束
谢谢大家!
浩大1的9“从58除年“四,可害中”持华运大续动地发。掀一展起时一”间股的,声全势 国角上度下对来老看鼠,、苍这蝇场、运蚊子动、是麻对雀展 开的大吗规模?围现剿在。被还株应连该的还开有展野吗猪、?
野兔、狼等多种野生动物!
生物多样性的三个层次
基因的多样性——物种的个体数量多,个体 之间的差异大,构成基因库的基因种类多。
特
河、湖泊、高山、平原、沙漠等各
点
式各样的生态系统为各种生物提供
了必要的生存环境。
我国有世界上最多的野生生 物物种,是不是说明我国的野生 生物资源十分丰富呢,像以前所 说的“地大物博”呢?
不!我国生物的多样性已面 临严重的威胁!
我 物种灭绝加速:目前光鸟类就每三年有
出人意料,情理之中
——作文结尾的手法
2020/11/23
检查预习
1、关于小小说 2、小小说的三大特点
野生生物的灭绝或严重减少将导致生态系统稳 定性的破坏,甚至造成生态灾难。
多种多样的生物共 同维持生态系统的 结构与功能
潜在使用价值
潜在使用价值指目前尚未被人发 现的使用价值。目前绝大多数野生 生物的使用价值都未被人充分发掘 出来。如果一种生物灭绝了,它的 任何使用价值都将永远找无法得到 了。
如广泛分布于广东各地山林中的三叉 苦,过去一直被人们砍来作柴烧,使用价 值很低。80年代科学家以它为主要原料生 产出三九胃泰及999感冒灵等药品,使得三 叉苦的身价一下子上升了几百倍。
本节课到此结束
谢谢大家!
浩大1的9“从58除年“四,可害中”持华运大续动地发。掀一展起时一”间股的,声全势 国角上度下对来老看鼠,、苍这蝇场、运蚊子动、是麻对雀展 开的大吗规模?围现剿在。被还株应连该的还开有展野吗猪、?
野兔、狼等多种野生动物!
生物多样性的三个层次
基因的多样性——物种的个体数量多,个体 之间的差异大,构成基因库的基因种类多。
特
河、湖泊、高山、平原、沙漠等各
点
式各样的生态系统为各种生物提供
了必要的生存环境。
我国有世界上最多的野生生 物物种,是不是说明我国的野生 生物资源十分丰富呢,像以前所 说的“地大物博”呢?
不!我国生物的多样性已面 临严重的威胁!
我 物种灭绝加速:目前光鸟类就每三年有
小说结尾的表达效果ppt课件

的时间在街边表演傀儡打架,表达了老人 对深切的爱和死刻骨铭心的痛。
29
主旨指向
1.揭示并深化了小说的主旨。而复仇的对象 赵四其实也早已死去,老人的复仇似乎成 了滑稽的表演,令人同情,令人深思。
2.与题目“生”形成对比,揭示并深化了小 说的主题,生的艰辛和执着,加重了小说 主人公的悲剧色彩。
30
③引导读者认识行业良心和党性原则的重要性, 反省自身的选择,警醒自己要经得住良知和灵魂 的拷问,更好地深化主题。 (6分,每点2分)
11
讨论展示:解题要领
审题:
解题指向(常见表述):
语言表达:
12
解规题律指总结向的常见表述
1.指向结构/情节:①揭开---真相,或情节突转, 出人意料又合乎情理;②与前文(开篇)---的 情节相照应,使情节连贯;③交代暗示---结局, 情节完整。④戛然而止,留白,留下思考回味 的空间。
小说结尾的表达效果
1
问题再析
2
问题再析
3
问题再析
4
问题再析
5
问题再析
6
问题再析
7
问题再析
仔细对照,再析问题,寻求要领。 讨论小结------ 审题: 思考指向: 语言表达:
小说文本的整体理解把握
8
典题重现
(南通二模) 《五叔春荆》郑振铎 14. 请探究小说结尾的表达效果。(6分) ①墓石上磨损的大字,与开头“五叔夭死”
2.指向情感内容/主题:点明或深化主题+结合内 容具体分析(赞颂,讽刺,揭露……)
3.指向小说人物:凸显人物形象(性格,心理) 丰富人物形象;交代人物命运结局。
4.指向小说环境:描写了……环境,营造(渲染) 了……的氛围,表达了……情感。
29
主旨指向
1.揭示并深化了小说的主旨。而复仇的对象 赵四其实也早已死去,老人的复仇似乎成 了滑稽的表演,令人同情,令人深思。
2.与题目“生”形成对比,揭示并深化了小 说的主题,生的艰辛和执着,加重了小说 主人公的悲剧色彩。
30
③引导读者认识行业良心和党性原则的重要性, 反省自身的选择,警醒自己要经得住良知和灵魂 的拷问,更好地深化主题。 (6分,每点2分)
11
讨论展示:解题要领
审题:
解题指向(常见表述):
语言表达:
12
解规题律指总结向的常见表述
1.指向结构/情节:①揭开---真相,或情节突转, 出人意料又合乎情理;②与前文(开篇)---的 情节相照应,使情节连贯;③交代暗示---结局, 情节完整。④戛然而止,留白,留下思考回味 的空间。
小说结尾的表达效果
1
问题再析
2
问题再析
3
问题再析
4
问题再析
5
问题再析
6
问题再析
7
问题再析
仔细对照,再析问题,寻求要领。 讨论小结------ 审题: 思考指向: 语言表达:
小说文本的整体理解把握
8
典题重现
(南通二模) 《五叔春荆》郑振铎 14. 请探究小说结尾的表达效果。(6分) ①墓石上磨损的大字,与开头“五叔夭死”
2.指向情感内容/主题:点明或深化主题+结合内 容具体分析(赞颂,讽刺,揭露……)
3.指向小说人物:凸显人物形象(性格,心理) 丰富人物形象;交代人物命运结局。
4.指向小说环境:描写了……环境,营造(渲染) 了……的氛围,表达了……情感。
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②从人物上说,突出了蛮儿为代表的年轻人,勇于突破传统、富有 开拓精神,通过自己的实际行动改变命运。
③从主题上说,“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征 ,小说意欲告诉人们走出落后的唯一出路是靠自己,是把人们的生 存本能和生存能力释放出来,炸遗璞修水渠则是最有力的宣告,这 样的处理有助于小说思想内蕴的表达;
14
结尾是不合理的 写到位
①从情理上说,遗璞村人世世代代视为宝物的东西,被一 群年轻人轻易的炸掉,不合情理,违背了生活的逻辑; ②从情节上看,追求出人意料的效果无可非议,可是还须 有个“情理之中”的前提,由于小说铺垫不够,文末情节 显得突兀; ③从人物上说,文章对蛮儿等年轻人着墨较少,除了通过 妇女的嘴说出读报的一点信息外,未做任何介绍,形象不 够丰满,结尾突兀; ④从主题上看,如果不炸掉它而是让它摆在两代人思想矛 盾冲突的焦点上,意蕴更深突出,主题更突出。
18
课后作业--回顾反思
1、背诵知识清单。 2、课后回顾练习,体悟解题思路。
19
临去秋波那一转
——探究小说的结尾
1
高考风向标
2017年9套高考试卷有4套考小说
全国一:小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这
样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
江苏卷:请探究小说结尾的表达效果。
浙江卷:小说设置了一个意外的结尾,这样写有什么好
处?
山东卷:本文结尾写到“我”下意识地摸枪栓,那么“
方法导航:通过……内容+表现/表达/揭示……
6
梳理情节: 文章圣诞节为由头,讲述了被寄养在乡间亲戚家的“我”和“
我的朋友”以及小狗奎尼的故事,有了贫穷、孤单,却热爱生活、 充满快乐的朋友的陪伴,“我”的童年简单快乐,最后,我的朋友 孤独地离开了人世。
感知形象: ①积极乐观。总是大声说“这是做水果蛋糕的好天气”; ②怀念旧友。她的好朋友早死,为了纪念,叫我“巴迪”; ③与“我”相互依靠,关爱我。 ④乐于交友,好与人联系。与很多陌生人作朋友相互联系。
我”会再向公鹿开枪吗?请结合全文,谈谈你的看法。
2
学习目标
1、真题分析,明确小说结尾探究题考查 类型,探究作答策略; 2、规范解题思路,提高解题能力。
3
小说结尾类型
①出人意料式 ②戛然而止、留下空白式 ③卒章显志式 ④令人感伤式 ⑤大团圆式
4
提问方式:
艺术性
①探究小说结尾的艺术效果。
②小说为什么要以……结尾?请探究其原因 。
第三阶段: 方法导航--答题指向
小说结尾的艺术性
1、指向情节:或产生波澜,出人意料又合乎情理,震憾人心;或 呼应上文情节、解释悬念,使情节更连贯。
2、指向人物:凸显人物性格,表现人物心理,丰富人物形象。
3、指向主题:点明或深化主题+结合内容具体分析(赞颂、讽刺、 揭露)
4、指向读者:给读者留下想象的空间,耐人寻味;震撼人心,给 人以悲伤(愉悦)之感。
探知主题: 小说通过“我”和“我的朋友”以及小狗奎尼的故事,表达了
对乐观向上人生态度的赞美、对人性美的赞扬。突出了“我”对朋 友的的愧疚、思念与眷恋之情。
7
第二阶段:真题训练 想到位
请探究小说结尾的表达效果。
8
写到位
①首尾呼应,从开头的大声说可以做蛋糕,到结 情节
尾也有一样的话,照应了文章的开头,结构严谨 角度 。
17
写到位
①欧亨利式结尾,见了古琴就忘了一切的收藏家竟然砸毁了所有的 古琴,出人意料,但前文对收藏家的善良和爱心已铺垫得十足,所 以此举也在情理之中。(情节) ②丰富人物形象,凸显收藏家品质中最可贵的一面。(人物) ③砸琴的背后蕴含着作者对艺术和生命的思考。(主题) ④在情节高潮处戛然而止,余韵不绝,引人深思。(读者)
③小说的结尾是否合理,谈谈你的理解。
④小说的结尾部分,是否可以删掉,请作探
究。
合理性
5
真题体验: 一个圣诞节的回忆
第一阶段:读懂文本
读到位
1、梳理情节:结合文中语句,概括小说内容
方法导航:何人+何事+何结果
2、感知形象:“我”的朋友是一个怎样的人
方法导Байду номын сангаас:形象特征+原文依据
3、探知主题:概括小说的主旨
人物 ②突出表达了“我的朋友”的积极乐观的心态与 角度 生活态度。她“爬不起来”了,暗示人物的结局
。
主题
角度
③对冬日清晨的环境描写,让朋友的辞世带上感伤的色彩
,突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与眷恋之
情,深化了主旨。
读者
角度
④清冷的氛围与朋友欢快的话语形成反差,给读者留下
思考空间,增添小说感染力。
9
感知形象: 遗璞村的村民群体:①淳朴善良②有自豪感,但有时有些 盲目,③自主意识薄弱 蛮儿为代表的年轻人:勇于突破传统、富有开拓精神,愿 意通过自己的实际行动改变命运。
探知主题: 通过两代人的思想冲突,揭示了小说的主题:要改变命运 ,只有靠我们自己,要勇于突破传统,破除精神的桎梏。
12
第二阶段:真题训练 想到位
15
第三阶段: 方法导航--答题指向
探究小说结尾结局安排是否合理依据如下:
1、是否符合客观实际,即是否符合情理;
2、是否符合小说情节发展的逻辑;
3、是否有利于塑造人物形象;
4、是否有利于突出主题达成作者写作的主观 意图等。
16
• 巩固提升:《砸琴》
• 1、探究小说的结尾艺术性。 • 2、探究小说结尾的合理性。
小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞, 并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否 合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理
由。
13
结尾是合理的 写到位
①从情节上说,封闭落后的遗璞村为了走出新的生活之路,一部分 人期望依靠“仙物”求得帮助,而事实是他们渴盼的不过仍然是有 “凉鞋”穿,从而暗示出要真正改变村民的命运,必须改变遗璞的 作用,因而炸掉它成为必然的结局;
10
真题体验: 遗璞
第一阶段:读懂文本
读到位
1、梳理情节:结合文中语句,概括小说内容
方法导航:何人+何事+何结果
2、感知形象:分析村民群体、蛮儿人物形象
方法导航:形象特征+原文依据
3、探知主题:概括小说的主旨
方法导航:通过……内容+表现/表达/揭示
11
概括内容: 遗璞村有一块相传女娲补天遗留的石头,村民视为仙物, 靠它改变生活现状,在小说结尾,巨石被一群勇敢的年轻 人决然炸掉。
③从主题上说,“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征 ,小说意欲告诉人们走出落后的唯一出路是靠自己,是把人们的生 存本能和生存能力释放出来,炸遗璞修水渠则是最有力的宣告,这 样的处理有助于小说思想内蕴的表达;
14
结尾是不合理的 写到位
①从情理上说,遗璞村人世世代代视为宝物的东西,被一 群年轻人轻易的炸掉,不合情理,违背了生活的逻辑; ②从情节上看,追求出人意料的效果无可非议,可是还须 有个“情理之中”的前提,由于小说铺垫不够,文末情节 显得突兀; ③从人物上说,文章对蛮儿等年轻人着墨较少,除了通过 妇女的嘴说出读报的一点信息外,未做任何介绍,形象不 够丰满,结尾突兀; ④从主题上看,如果不炸掉它而是让它摆在两代人思想矛 盾冲突的焦点上,意蕴更深突出,主题更突出。
18
课后作业--回顾反思
1、背诵知识清单。 2、课后回顾练习,体悟解题思路。
19
临去秋波那一转
——探究小说的结尾
1
高考风向标
2017年9套高考试卷有4套考小说
全国一:小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这
样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
江苏卷:请探究小说结尾的表达效果。
浙江卷:小说设置了一个意外的结尾,这样写有什么好
处?
山东卷:本文结尾写到“我”下意识地摸枪栓,那么“
方法导航:通过……内容+表现/表达/揭示……
6
梳理情节: 文章圣诞节为由头,讲述了被寄养在乡间亲戚家的“我”和“
我的朋友”以及小狗奎尼的故事,有了贫穷、孤单,却热爱生活、 充满快乐的朋友的陪伴,“我”的童年简单快乐,最后,我的朋友 孤独地离开了人世。
感知形象: ①积极乐观。总是大声说“这是做水果蛋糕的好天气”; ②怀念旧友。她的好朋友早死,为了纪念,叫我“巴迪”; ③与“我”相互依靠,关爱我。 ④乐于交友,好与人联系。与很多陌生人作朋友相互联系。
我”会再向公鹿开枪吗?请结合全文,谈谈你的看法。
2
学习目标
1、真题分析,明确小说结尾探究题考查 类型,探究作答策略; 2、规范解题思路,提高解题能力。
3
小说结尾类型
①出人意料式 ②戛然而止、留下空白式 ③卒章显志式 ④令人感伤式 ⑤大团圆式
4
提问方式:
艺术性
①探究小说结尾的艺术效果。
②小说为什么要以……结尾?请探究其原因 。
第三阶段: 方法导航--答题指向
小说结尾的艺术性
1、指向情节:或产生波澜,出人意料又合乎情理,震憾人心;或 呼应上文情节、解释悬念,使情节更连贯。
2、指向人物:凸显人物性格,表现人物心理,丰富人物形象。
3、指向主题:点明或深化主题+结合内容具体分析(赞颂、讽刺、 揭露)
4、指向读者:给读者留下想象的空间,耐人寻味;震撼人心,给 人以悲伤(愉悦)之感。
探知主题: 小说通过“我”和“我的朋友”以及小狗奎尼的故事,表达了
对乐观向上人生态度的赞美、对人性美的赞扬。突出了“我”对朋 友的的愧疚、思念与眷恋之情。
7
第二阶段:真题训练 想到位
请探究小说结尾的表达效果。
8
写到位
①首尾呼应,从开头的大声说可以做蛋糕,到结 情节
尾也有一样的话,照应了文章的开头,结构严谨 角度 。
17
写到位
①欧亨利式结尾,见了古琴就忘了一切的收藏家竟然砸毁了所有的 古琴,出人意料,但前文对收藏家的善良和爱心已铺垫得十足,所 以此举也在情理之中。(情节) ②丰富人物形象,凸显收藏家品质中最可贵的一面。(人物) ③砸琴的背后蕴含着作者对艺术和生命的思考。(主题) ④在情节高潮处戛然而止,余韵不绝,引人深思。(读者)
③小说的结尾是否合理,谈谈你的理解。
④小说的结尾部分,是否可以删掉,请作探
究。
合理性
5
真题体验: 一个圣诞节的回忆
第一阶段:读懂文本
读到位
1、梳理情节:结合文中语句,概括小说内容
方法导航:何人+何事+何结果
2、感知形象:“我”的朋友是一个怎样的人
方法导Байду номын сангаас:形象特征+原文依据
3、探知主题:概括小说的主旨
人物 ②突出表达了“我的朋友”的积极乐观的心态与 角度 生活态度。她“爬不起来”了,暗示人物的结局
。
主题
角度
③对冬日清晨的环境描写,让朋友的辞世带上感伤的色彩
,突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与眷恋之
情,深化了主旨。
读者
角度
④清冷的氛围与朋友欢快的话语形成反差,给读者留下
思考空间,增添小说感染力。
9
感知形象: 遗璞村的村民群体:①淳朴善良②有自豪感,但有时有些 盲目,③自主意识薄弱 蛮儿为代表的年轻人:勇于突破传统、富有开拓精神,愿 意通过自己的实际行动改变命运。
探知主题: 通过两代人的思想冲突,揭示了小说的主题:要改变命运 ,只有靠我们自己,要勇于突破传统,破除精神的桎梏。
12
第二阶段:真题训练 想到位
15
第三阶段: 方法导航--答题指向
探究小说结尾结局安排是否合理依据如下:
1、是否符合客观实际,即是否符合情理;
2、是否符合小说情节发展的逻辑;
3、是否有利于塑造人物形象;
4、是否有利于突出主题达成作者写作的主观 意图等。
16
• 巩固提升:《砸琴》
• 1、探究小说的结尾艺术性。 • 2、探究小说结尾的合理性。
小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞, 并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否 合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理
由。
13
结尾是合理的 写到位
①从情节上说,封闭落后的遗璞村为了走出新的生活之路,一部分 人期望依靠“仙物”求得帮助,而事实是他们渴盼的不过仍然是有 “凉鞋”穿,从而暗示出要真正改变村民的命运,必须改变遗璞的 作用,因而炸掉它成为必然的结局;
10
真题体验: 遗璞
第一阶段:读懂文本
读到位
1、梳理情节:结合文中语句,概括小说内容
方法导航:何人+何事+何结果
2、感知形象:分析村民群体、蛮儿人物形象
方法导航:形象特征+原文依据
3、探知主题:概括小说的主旨
方法导航:通过……内容+表现/表达/揭示
11
概括内容: 遗璞村有一块相传女娲补天遗留的石头,村民视为仙物, 靠它改变生活现状,在小说结尾,巨石被一群勇敢的年轻 人决然炸掉。