人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课时教案
【教案】秋天的怀念第二课时
《秋天的怀念》第二课时教学设计设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。
教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。
教学重点：抓住有关词句体会人物感情。
教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。
教学过程：1.引入新课（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。
怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）2.听老师范读课文第一段㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当"我"暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（心痛、难过、爱怜）（3）"母亲喜欢花……都死了"这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）㈡汇报学习情况。
3.举手读第二段㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）㈡讨论、交流。
㈢汇报交流情况。
4.齐读最后一段，看谁能快速回答（1）那句话是描写菊花盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下菊花？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用"要好好儿活"结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出"怀念"的感情）5.有感情朗读课文看还有什么地方没有弄明白的，提出来。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（通用10篇）
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇1教学目标1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。
(重点)2．体会标题内涵，理解重要语句。
3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。
(难点)教学过程一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。
今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1．课文三次写到看花。
请勾画出相关句子，完成下面表格。
看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？/好吧，就明天。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
目标导学二：分析细节，理解标题1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对母亲的深深怀念。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学难点：1.理解作者对母亲的怀念之情。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学过程：一、导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍《秋天的怀念》的作者史铁生及其作品背景。
2.提问：上节课我们学习了《秋天的怀念》的第一课时，大家能分享一下自己的感受吗？二、课堂讲解a.课文中哪些细节描写让你感受到了作者对母亲的怀念？b.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？a.作者对母亲的怀念体现在哪些细节上？如：母亲为作者夹菜、母亲陪作者散步等。
b.作者表达情感的特点：真挚、深沉、细腻。
3.教师讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容：a.“秋天的怀念”：这里的“秋天”具有象征意义，代表着母亲离去的日子。
b.“我懂得了什么”：作者在母亲离去后，逐渐明白了母亲的爱和付出。
4.教师引导学生感悟课文情感，提问：a.你认为作者在文中表达的情感有哪些感染力？b.你有没有类似的经历，能分享一下吗？三、课堂活动a.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？b.你从作者的描写中感受到了什么？2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他同学补充发言。
2.布置作业：a.根据课文内容，写一篇关于自己与母亲的故事。
b.深入阅读课文，体会作者的情感，准备下一节课的课堂讨论。
教学反思：1.要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动发表自己的看法。
2.在分析课文情感时，要引导学生从自己的生活经历出发，进行深入感悟。
3.在课堂活动中，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。
附录：《秋天的怀念》原文（节选）母亲啊，你让我怎么感谢你呢？你给予了我生命，又用你的爱滋养着我，让我在人生的道路上不断前行。
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计(第二课时)
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计【学习目标】1.了解作者经历，掌握“瘫痪、捶打、憔悴、侍弄”等词语。
2.朗读课文，把握全文感情基调的变化。
3.通过文中人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲的形象。
4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学过程】第二课时一、重点词语检测1、指名读词语（课件展示），重点字词正音。
2、指名听写重点词语，规范字形。
3、根据意思猜词语，理解重点词语意思。
侍弄：经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：多指不再相见的分别。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
二、内容梳理，感知“母爱”的具体表现。
1、那个秋天，“我”的生活出现了什么变故？这场变故让“我”的情绪发生了怎样的变化？学习过程：学生思考、作答小结：双腿瘫痪；暴怒无常2、面对“我”的暴怒和悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？找出文中对母亲的具体描写的语句，说一说你对母爱的理解。
学习过程：找出相关的句子，批注对于人物描写的角度，分析母爱的具体体现。
示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
动作描写和神态描写，母爱是“理解”。
学生展示所找到和批注的句子，并交流对于母爱的理解。
三、重点问题解读1、作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？学习过程：学生从文中标注，展示交流。
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。
2、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。
3、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情吗？学习过程：学生思考、作答老师小结：悔恨、悲痛、怀念四、主旨探究课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案一、教学要点：见目标3二、教学内容和步骤1、学生展示朗读，教师点评。
（5min）2、古人常说：读书百遍，其义自见。
那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。
（25min 讨论10min）A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。
明确：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。
这母爱是如此细致和深沉。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。
我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。
然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。
（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。
母亲来了，挡在窗前害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。
体贴入微。
（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
病种的母亲仍心系于我，而我却……（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的.高兴。
（6）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。
3、母亲早已离世，空留我遗恨。
而如今的我，还想寻死吗？（8min）明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。
“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。
《秋天的怀念》第二课时教学设计
教学难点
学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
教材分析
《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第五课的内容，是第二单元以“亲情”为主题的代表课文。本文是史铁生散文的代表作之一，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄内敛，情感真挚细腻，学习本文能更好的引导学生认识、感悟亲情的美好。
引导学生有感情地朗读课文的第7段。
教师提问：生活中，你是否也有过对母亲的漠视、对母亲的愧疚？你是否读懂了那细微处的母爱？
同学们，亲情是我们拥有的无上财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一杯热好的牛奶，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的关怀。让我们都能对他们说一声：我《我与地坛》，感受他对母亲的怀念、对母爱的理解，并以“妈妈，我想对您说”为开头给你的母亲写一封信，表达你对她的理解与感激。
教学方法
朗读法、圈点勾画法、合作探究法
课时数
2
教学过程
教师活动
学生活动
备注
导入新课
品读课文
拓展延伸
课堂小结
作业布置
秋天对于农人来说无疑是丰收的季节，然而在作家史铁生的心里，秋天却有着不同的意义。今天我们继续来学习《秋天的怀念》，一起走近史铁生生命的秋天。
教师提问：
1、文中关于母亲的细节描写哪些让你深受感动？
学生分组讨论，合作探究：
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
初中七年级上册语文 秋天的怀念(2课时)教案
课题2秋天的怀念课时 2 课型讲授修订与补充1、教学目标知识与技能通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象了解借景抒情的写作手法过程与方法走进秋天——读出味道;走出怀念——读出思考情感态度与价值观深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。
联系生活，学会感恩和爱。
教学重点通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
教学难点文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。
教学方法老师引导体会、师生共同探讨教具、课件教学过程教学内容第一课时一、读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
二、快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
三、揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外五、研读文本，感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
初中七年级上册语文 秋天的怀念第二课时教学设计
《秋天的怀念》第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1、认真、流利的朗读课文，理解课文内容，在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育.2、引导学生抓住人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感。
过程与方法：通过多种形式的阅读，感悟，理解母亲对我细致入微的照顾，仔细分析人物动作，语言，体会人物内心的情感。
情感态度与价值观：体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点：理解课文内容，抓住人物的动作、神态、语言，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
教学难点：引导学生树立乐观向上的生活信念。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：正如米尔所说的那样，母爱是世间最伟大的力量。
童年的天空，因为有了母亲的爱，所以才如此多姿多彩；童年的岁月，因为有了母亲的爱，所以才如此令人难忘。
而对于著名作家史铁生来说，母亲的爱又有着怎样非同寻常的意义呢？今天，就让我们和他一起走进秋天，深情怀念母亲那如山一般深沉厚重的爱，用心品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香。
师板书课题，生齐读课题。
二、讲授新课：（一）细读课文，体会母亲无私的关爱。
师：1972年，年仅21岁的史铁生不幸双腿瘫痪，瘫痪后，他的脾气变得怎样？（板书：暴怒无常）。
请同学们找出描写我暴怒无常的句子。
在这些句子中哪几个动词更能表现出他的暴怒无常。
他在砸、摔、捶时的心情怎样？他砸、摔、捶碎的是什么？（砸碎的是活下去的勇气和信心，摔下的是一颗破碎的心）我活着有什么劲说明什么？师：面对我的暴怒无常，母亲又是怎么做的呢？（悄悄的走……偷偷地……悄悄地进来……）这几个词说明什么？（母亲默默承受儿子的暴怒无常的脾气，她知道儿子的痛苦，不去再伤害他，他理解儿子需要发泄，所以躲出去，又担心儿子，所以又回来，体现了母亲的爱细心、耐心。
从这些词语可以看出母亲的爱有多小心翼翼。
）（板书：躲）师：在我绝望时，母亲看到我心里会是什么感受？她又说了什么，做了什么？（重点理解扑、抓、忍，从这些词中看出母亲怎样的苦）（板书：扑抓忍）过渡语：就在母亲默默承受儿子的粗暴时，她自身的状况又怎样呢？你是从哪句话中看出来的？她病得那样重为什么没告诉儿子？说明母亲是怎样的母亲？师：母亲自身有重病她很苦，儿子瘫痪，她心里面也苦，在忍受身心折磨时，没有指责自己的孩子，这是为什么？这种爱还体现在哪？读课文第四自然段“那天……飘落”这是怎样的一种心境？母亲进来了，挡在窗前，这一挡，挡住的是什么？（儿子郁闷烦躁的心情）（板书：挡）师：当儿子答应她去看菊花时，她的表情怎样？为什么？说明儿子有了怎样的变化？师：课文还有哪些地方体现了母爱？（对于跑、跳……敏感）为什么母亲那样敏感？（母亲担心这样的话会勾起儿子的痛苦）母亲的爱好细心。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案第一篇：七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案七年级语文上册《秋天的怀念》第二时新人教版教案朗读全文，内化情感。
1结合文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。
2如果你是文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读文。
随文练笔，加深感悟。
结合后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。
背诵语段，丰富积累。
1按照后要求背诵文的最后两个自然段。
2学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
拓展延伸，推荐阅读。
1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》2推荐阅读史铁生相关作品。
阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
-七年级语文上册 第一单元 2《秋天的怀念》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着
我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐 再细细读读课文，看
血…… 7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充
看哪些地方说明母亲 一切都是为了儿子？
说明？
8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，
还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦
重点
重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱；
难点 教法 教学程序
难点在于花与母爱的关系；以及母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。
朗读、合作、扩写
教具 学具 Ppt
教师活动
学生活动
1/7
word
在“秋天”的 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。
故事中，理解 1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻
再细细品味母爱：
小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧 读下面的话，比较用
准备。’”
上“悄悄”和去掉“悄
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
悄”有什么不一样，
（5）再看看这句话—— 母亲扑过来抓住我的手， 选择一处谈谈：
忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好
啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？
有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么
劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们
都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲
为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚
点就在“为了儿子着想”）
（二）、走进母亲的让儿子“好好源自”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切
5秋天的怀念 第二课时 教案人教版七年级语文上册
朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求〕： 不同的句式要读出不同的语气。 要注意说话的语调和感情。
〔1〕文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？那第一次儿子是什么反响？，而这一次，儿子什么反响？母亲呢？从哪些地方可以表达出来？
〔2〕“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。〞
教学目标
1、学习文章抓住动作、语言、神态等刻画人物形象和寓情于景的方法。
2、领悟文章比照的写作手法。
3、领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。
教学重难点
体会文章比照的写作手法。
理解“好好儿活〞的含义，学会感恩，学会爱。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图
〔为什么这样设计〕
回忆旧知
通过描写母爱的诗句来导入新课。
史铁生看到落叶，会想到什么？
母亲进来了，挡在窗前。为什么？
央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！
母亲为什么要一再地央求我来看菊花？
〔3〕母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？
“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。〞
“跑、踩“这两个字有什么特点？
“她又悄悄地出去了。〞
同学们，课文中还有两处出现了“悄悄地〞这个词，我们把它找出来。
回归课题，探讨爱母的思念
“她出去了，就再也没回来。〞
课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不同呢？
母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——〔引读〕
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……〞〔引导学生将母亲的话补充完整〕
引读课文最后一自然段。
初中七年级上册语文 秋天的怀念第二课时教案
秋天的怀念授课时间年月日总计课时教学目标：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质教学课时：2第二课时教学过程复备栏一、检查导入二、朗读第一自然段1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？抓住砸”、“摔”等动词。
痛苦和绝望2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？“悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨“听”担心儿子想不开3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。
这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？第一处：“母亲喜欢花……”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我……”。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
三、朗读第二自然段1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。
你怎样理解母亲挡住落叶的行为？母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。
母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。
②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱四、朗读第五自然段已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。
人教版七年级语文上册教案：5秋天的怀念第二课时
编号：10年级七科目语文任课教师金青梅授课时间9.19课题《秋天的怀念》第二课时授课类型新授课标依据 1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
一、教材分析秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
课文语言含蓄，情感真挚细腻。
二、学情分析七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！三、教学目标知识与技能1.体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2.学习概括课文的主要内容。
过程与方法通过分角色朗读，体会作者的思想感情。
通过自主学习、交流讨论，概括文章的主要内容，理解作者的写作意图。
情感态度与价值观 1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
四、教学重点难点教学重点1.体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2.学习概括课文的主要内容。
教学难点体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质五、教法学法教法：朗读指导法、点拨法、资料助读法学法：朗读法、自主学习法、讨论法六、教学过程设计师生活动设计意图一、导入新课二、朗读课文1、学生朗读自己勾画的饱含母爱的句子，想想怎么才能读出感情。
2、学生分组朗读，推荐读的好的在全班朗读，说说自己的朗读体会。
老师相机指导。
指导全班朗读。
《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案八仙筒镇中学七年级语文导学方案23回顾导课强化目标整体感知朗读课文探究文本课堂小结反馈练习1分钟1分钟6分钟9分钟8分钟学生回顾上节课内容。
学生明确（一）用心地读课文：划出最能体现母爱的句子，并能说明理由。
（二）品读课文：抓住一组对比性强烈的动词：（这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎、猛地摔向、狠命捶打、喊着母亲：躲出去、听我的动静、进来、扑过来、抓住、忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
领悟主题，感悟人生：（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我47分钟2分钟11分钟懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
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人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课
时教案
【教学目标】
知识与技能：
1.感知课文内容。
2.理解标题的含义。
过程与方法：
1.通过对人物语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。
2.感悟母子真情。
情感态度价值观：
1.理解“好好活儿”的含义，培养积极乐观的生活态度。
2.学会感恩与爱。
【课型】新授课
【课时】第一单元第二课
【教学重点】
1.通过理解标题的含义，了解文章内容，把握主。
2.品味生动的描写语言，理解深厚而伟大的母爱。
【教学难点】
1.理解“好好活儿”的含义。
2.体会“我”与母亲当时的心境
【教学方法】
谈话法、讨论法等。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者史铁生生平。
【教学过程】
环节一：创设情境，导入新课
1.昨天让大家回家了解了下史铁生，有哪位同学可以来跟我们介绍一下。
（出示课件--史铁生资料）
2.出示PPT（《我与地坛》片段），你们读懂了什么？
3.出示文章。
环节二：粗读课文，感知大意
1.播放课文音频，边听边思考：
（1）这篇课文讲了什么？
方法导航：人+（时间+地点）+事件
本文讲述了身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的“我”，并鼓励我好好儿活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的愧疚与怀念。
（2）课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？
①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前（第一段第二句“望着望着天边北归的雁阵”和第三段第一、二句中“窗外的树叶‘唰啦唰啦’的飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的）；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花（第七段“又是秋天”）
②方法导航：找文中反复出现的词语
线索：看花
“我”不同意母亲带“我”去看花--“我”答应同母亲
去看花--妹妹推“我”去看花
小结：“看花”是全文围绕的事件中心，是母爱的集中
表现，是“我”新生的象征。
环节三：合作探究，研读品味
过渡语：一起去看花，多么平常的小事啊！伟大的母爱
就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。
1.请同学们自由朗读第一自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着你的理解，
有感情的读给同桌听，再说说该句采用了什么描写方法，让
你读懂了怎样的母爱。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着
我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”
（动作、神态、语言）
“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静（母
亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容）；“偷偷地听着”（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就
是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼！
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在
一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）（对比）点拨：“娘俩”指的是谁？--母亲和“我”
2.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活儿了，
母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上
北归的雁阵，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一
甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着，“我可活什么劲！”
3.你怎样理解“我”的表现？
21岁，风华正茂、生龙活虎，突然瘫痪了双腿，命运太突然、太残酷，换成谁都会一下子承受不了。
4.那母亲呢？她正处于什么样的状况中？谁能告诉我，
在文章中找找！
①可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。
后来
妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
（插叙）
②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、
危险度及病死率也极高。
）
a.这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死
亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生
龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿
子可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？
b.面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的自暴自弃形成对比）她是怎么
做的？
“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的
自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿
子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。
（母亲的爱好
坚定！）
环节四：带入情感，主题升华
此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，
无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱--用心良苦！哪个同
学愿意把第一段最后这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读
给大家听？（指导读）
【课堂小结】
作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
【课后作业】
1.阅读第三至第六自然段，标画出剩下描写母亲的句子。
2.运用神态或者动作描写，描写你身边一个熟悉的人物。