关于《乌鸦喝水》说课稿
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》的说课稿。
【一、说教材】《乌鸦喝水》是根据经典寓言故事改编的一次科学探索活动，通过讲述乌鸦巧妙利用石子让水位上升从而喝到水的故事，引导孩子们理解物体体积与空间的关系，初步接触浮力和容积的概念，同时培养他们发现问题、解决问题的能力，以及对生活中的科学现象进行观察和思考的好习惯。
【二、说目标】1. 认知目标：使幼儿了解石子放入瓶中后，水位上升是因为石子占据了瓶子内的空间，初步理解物体体积与空间的关系。
2. 技能目标：通过动手实验，提高幼儿动手操作能力和观察能力，学会简单的实验记录方法。
3. 情感态度目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，培养其面对问题时积极思考、勇于尝试的科学精神。
【三、说重难点】重点：理解石子占据空间导致水位上升的现象，初步掌握物体体积与空间的关系。
难点：通过动手实践，让孩子自行发现并理解这一科学原理，并能够在日常生活中应用所学知识去解决问题。
【四、说教法与学法】教法上，我会采用情境教学法，通过讲故事引发孩子的兴趣，再结合实物演示和实践活动，让他们直观地感受和理解科学原理。
在学法上，鼓励幼儿自主探究，通过观察、实验、讨论等方式，形成“做中学，学中思”的学习模式。
【五、说活动准备】1. 教具准备：透明瓶子、小石子、水，以及记录表等实验材料。
2. 知识准备：提前向幼儿介绍故事背景，引出课题。
【六、说活动过程】1. 引入阶段：讲述《乌鸦喝水》的故事，引发幼儿对如何用石子让水位上升的好奇心。
2. 探究阶段：组织幼儿分组实验，亲手往瓶子里投石子并观察水位变化，记录实验结果。
3. 讨论阶段：引导幼儿分享实验结果，共同探讨石子与水位变化的关系。
4. 总结阶段：教师归纳总结物体体积与空间关系的科学道理，引导幼儿将所学知识与实际生活相联系。
【七、活动延伸】鼓励幼儿在生活中寻找类似的现象，比如冰块融化后容器内的水位变化等，进一步巩固和深化对物体体积与空间关系的理解。
大班说课稿乌鸦喝水15篇
大班说课稿乌鸦喝水15篇大班说课稿乌鸦喝水【篇1】一、设计意图分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧。
在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。
在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。
希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。
二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何让瓶子里的水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。
6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。
2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。
3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。
4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。
四、教学过程活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结(一)开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。
乌鸦喝水说课稿(精选9篇)
乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。
本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。
首先说对教材的分析。
一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。
也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。
乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。
乌鸦喝到水了。
两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。
于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。
”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】乌鸦喝水说课稿篇一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
乌鸦喝水(说课稿)一年级上册语文部编版
乌鸦喝水（说课稿）一、背景介绍本篇文章是为一年级上册语文部编版的学生准备的，本篇文章讲述的故事是《乌鸦喝水》。
故事的背景是在一片干旱的草原上，太阳火辣辣地晒着，草木枯萎。
这时，乌鸦来到了一口水井前，但它够不到井底的水，便聪明地想出了办法。
二、故事内容1. 乌鸦喝水的过程故事开始，乌鸦感到热渴难耐，在荒野里找到了一口水井，但水井的井口太高了，无法直接喝到水。
乌鸦想了想，开始捡起了地上的一些小石子，将它们一个一个地放到水井里，水面逐渐上升，最终乌鸦终于喝到了自己渴盼已久的清凉水。
2. 故事的启示乌鸦的聪明和努力，成功地解决了自己的问题。
我们也应该像乌鸦一样，在遇到困难的时候，要学会思考、努力尝试，不断寻找解决问题的方法。
三、教学目标1.了解乌鸦喝水的故事情节，并感受其中的启示；2.培养学生的思考能力和动手能力；3.通过阅读本篇故事，提高学生的语文阅读能力和表达能力。
四、教学重点和难点教学重点：学会感受故事背后的启示，并且在实际生活中运用；教学难点：引导学生理解故事背后的深层含义。
1.阅读：呈现故事，并引导学生借助图文信息理解故事情节；2.讲解：由教师对故事进行解说，讲解故事背后的深层含义；3.思考：通过提问和讨论引导学生深入思考故事，感受其中的启示；4.互动：利用互动问答、小组讨论等形式，调动学生的积极性并加深学生对故事的印象。
六、教学过程1.导入展示一些干旱的荒野图片，引导学生感受枯燥的场景，让学生思考夏天时自己的感受。
2.呈现呈现故事《乌鸦喝水》的情节，让学生可视化理解故事内容。
3.讲解老师解释故事背后的深层含义：乌鸦的聪明、努力和思维能力。
4.思考让学生思考乌鸦所做的事情，有什么启示可以对自己的日常生活有所帮助。
5.互动引导学生进行互动问答、小组讨论等活动，巩固对故事的学习理解。
6.总结老师对故事进行总结，提供更多丰富的故事细节与意义解释。
本篇故事涉及到许多抽象概念，对一年级的学生来说难度较大，需要有耐心和细致的引导，才能全面而深刻地理解故事的意义。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
《乌鸦喝水》教案优秀6篇
《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
幼儿园大班《乌鸦喝水》说课稿
幼儿园大班《乌鸦喝水》说课稿幼儿园大班《乌鸦喝水》说课稿1《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。
一、活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。
这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。
这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。
他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。
因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乌鸦喝水》是部编版一年级语文下册中的一篇课文。
这是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言描绘了乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的过程。
课文配有精美的插图，形象地再现了乌鸦喝水的场景，有助于学生理解课文内容。
同时，这篇课文对于培养学生的观察能力、思考能力和语言表达能力都具有重要的意义。
二、学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的认知水平和思维能力还比较有限。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于一些较难的字词和句子的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式理解课文，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等5 个字。
3、能借助插图，联系生活实际了解“到处、旁边、许多、办法”等词语的意思，积累“又……又……”式的词语。
4、懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想办法解决的道理。
四、教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识 11 个生字，会写 5 个字。
3、理解课文内容，明白乌鸦是怎么喝到水的。
教学难点：体会乌鸦的聪明才智，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、直观教学法：通过多媒体课件、图片等直观手段，让学生更加直观地感受课文内容。
2、朗读指导法：引导学生通过多种形式的朗读，体会课文的情感和韵味。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《乌鸦喝水》说课设计 2份
乌鸦喝水说课设计（第一份）一、说教材《乌鸦喝水》是一本适合低年级的绘本故事，主要讲述了乌鸦用巧妙的方法解决了自己口渴的问题。
该故事既生动有趣，又能培养孩子们的逻辑思维能力和动手能力。
二、说教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 培养学生的阅读理解能力，能够通过图片和文字理解故事的内容； 2. 培养学生的逻辑思维能力，能够分析和解决问题； 3. 培养学生的动手实践能力，能够通过实际操作解决问题。
三、说教学重难点本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
教学难点是将故事中的乌鸦喝水的过程进行拆解，帮助学生理解故事中的逻辑关系。
四、说教学准备1.教具准备：–《乌鸦喝水》绘本：一本供给学生阅读理解的教材。
–杯子：多个供学生进行实际操作。
–水：足够的水用于模拟故事中的情境。
2.课前准备：–预习故事内容，熟悉故事的情节和逻辑关系；–准备好教材和教具。
五、说教学过程5.1 导入（5分钟）•引入故事：老师可以用一张乌鸦的图片引起学生的兴趣，然后提出问题：“乌鸦在野外钻进了一个瓶子，它将如何喝水？”•学生思考一分钟后，教师鼓励学生发言，引导学生提出自己的想法。
5.2 阅读故事（15分钟）•学生自主阅读：学生自行翻阅《乌鸦喝水》绘本，理解故事的情节和主要内容。
•教师辅助指导：在学生阅读的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，帮助他们理解故事。
5.3 分析乌鸦喝水的逻辑关系（20分钟）•教师向学生提问：如何将故事中乌鸦喝水的情节进行拆解？学生逐步分析故事情节并回答问题。
•教师总结：根据学生的回答，教师对故事中乌鸦喝水的逻辑关系进行总结，引导学生理解故事的逻辑。
5.4 实操乌鸦喝水的过程（25分钟）•学生实际操作：教师向学生展示杯子和水，引导学生通过实际操作模拟乌鸦喝水的过程。
教师可以提供一些问题，让学生通过实操来解决，如：如何把水倒进杯子中？如何用嘴喝到杯子里的水？•学生交流分享：学生完成实操后，教师组织学生进行交流分享，了解不同学生的实操方式和思路。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。
这篇课文是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦通过动脑筋想办法，最终喝到水的故事。
课文内容短小精悍，语言通俗易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。
通过这篇课文的学习，学生不仅可以学到一些生字词，还能培养他们的观察能力、思考能力和语言表达能力，同时也能让他们明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
二、说学情一年级的学生年龄较小，他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的事物。
经过一学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的学习和巩固。
在思维方面，他们以形象思维为主，抽象思维能力较弱，对于课文中所蕴含的道理还需要在老师的引导下进行理解和感悟。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、处、找”等 11 个生字，会写“只、石、多”等 5 个生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察、思考等方式，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识 11 个生字，会写 5 个生字。
2、教学难点：理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、直观教学法：通过图片、视频等直观手段，让学生更加直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
说课稿-乌鸦喝水_说课稿1. 课程概述乌鸦喝水_说课稿是一份关于动物生活习性的教学计划，旨在通过观察和讨论乌鸦喝水的方式，培养幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神。
• 教学目标：乌鸦喝水_说课稿明确了教学目标，包括观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动，提高幼儿的观察力，如观察和描述动物行为，培养幼儿的思维能力，如提出问题和解决问题，促进幼儿的科学探究精神，如探索和发现动物生活习性。
• 教学内容：乌鸦喝水_说课稿规划了乌鸦喝水的观察和讨论内容，包括乌鸦喝水的方式、乌鸦喝水的工具和乌鸦喝水的合作行动。
• 教学方法：乌鸦喝水_说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、讨论和实践活动等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
• 教学评价：乌鸦喝水_说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿的观察力、思维能力和科学探究精神，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：乌鸦喝水_说课稿列出了相关的教具和参考资料，提供动物生活习性的支持和参考。
2. 课程安排1. 观察乌鸦喝水的方式： ◦ 教师引导幼儿观察乌鸦喝水的方式，如使用工具和合作行动。
◦ 幼儿通过观察和讨论，了解乌鸦喝水的方式，培养观察力和动物行为的认知能力。
2. 乌鸦喝水的工具： ◦ 教师介绍乌鸦喝水的工具，如石子和树叶，讨论乌鸦为什么使用这些工具。
◦ 幼儿通过讨论和实践活动，理解乌鸦喝水的工具使用，培养思维能力和问题解决能力。
3. 乌鸦喝水的合作行动： ◦ 教师引导幼儿讨论乌鸦喝水时的合作行动，如团队合作和分享食物。
◦ 幼儿通过讨论和角色扮演，理解乌鸦喝水的合作行动，培养合作精神和社交能力。
4. 总结和反思： ◦ 教师引导幼儿进行总结和反思，回顾所学的乌鸦喝水的观察和讨论。
◦ 幼儿通过总结和反思，加深对乌鸦喝水的理解和科学探究精神的培养。
3. 教案亮点与成果在使用乌鸦喝水_说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 观察力的培养：通过观察乌鸦喝水的方式，幼儿的观察力得到了培养，能够观察和描述动物行为。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乌鸦喝水》是部编版一年级下册第八单元的一篇课文。
本单元围绕“问号”这个主题编排了三篇课文，旨在激发学生的思考意识，培养学生的思维能力。
《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，以简洁生动的语言讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
这个故事既有趣味性，又富有教育意义，能让学生在阅读中体会到乌鸦的聪明才智，同时也懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
二、学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的认知水平和思维能力还比较有限。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解寓言故事所蕴含的道理可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式阅读文本，理解故事内容，并结合生活实际进行思考和感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等 5 个字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字，书写生字。
教学难点：理解乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明才智，懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受课文的内容和情感。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
3、讨论交流法：组织学生进行讨论交流，培养学生的合作精神和思维能力。
《乌鸦喝水》教案(精选11篇)
《乌鸦喝水》教案（精选11篇）《乌鸦喝水》教案 1一、激趣引入：1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
(生)2、出示乌鸦图片。
它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)二、读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。
)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)B.师领全班同学读。
C.全班齐读。
D,师念，同学举生字卡片。
E开火车读。
那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
《乌鸦喝水》说课稿 3篇
《乌鸦喝水》说课稿1《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。
一、活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。
这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。
这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。
他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。
因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水的说课稿，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水的说课稿篇1教材分析小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。
本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。
本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。
这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。
在突出本单元的主题上极具代表性。
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。
同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：教学目标的确定1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。
我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。
教法设计这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。
说课稿-乌鸦喝水_说课稿
说课稿乌鸦喝水_说课稿一、教学内容今天我要分享的教学内容是来自小学科学教材《乌鸦喝水》。
本节课主要讲述乌鸦如何通过智慧解决喝水的问题。
教材内容主要包括：乌鸦的生活习性、乌鸦喝水的原理以及乌鸦如何利用石子填满瓶子喝水的过程。
二、教学目标1. 让学生了解乌鸦的生活习性，知道乌鸦是如何喝水的。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力，激发学生对科学的兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解乌鸦喝水的过程，学会观察和思考问题。
难点：让学生能够运用所学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、教学视频、石子、瓶子等。
学具：笔记本、彩笔、石子、瓶子等。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放乌鸦喝水的视频，引导学生关注乌鸦的生活习性，激发学生对乌鸦喝水的兴趣。
2. 观察与思考：让学生观察视频中的乌鸦，思考乌鸦是如何喝到水的？引导学生发现乌鸦利用石子填满瓶子的方法。
3. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论乌鸦为什么能够通过填满瓶子的方法喝到水？引导学生理解乌鸦喝水的原理。
4. 实践操作：让学生亲自动手，尝试用石子填满瓶子，体会乌鸦喝水的过程。
六、板书设计乌鸦喝水乌鸦的生活习性：善于观察、智慧解决问题乌鸦喝水的原理：利用石子填满瓶子乌鸦喝水的过程：观察、思考、实践七、作业设计1. 请学生运用所学知识，设计一个实验，展示乌鸦如何喝水。
答案：可以让学生准备一个瓶子和一些石子，通过填满瓶子的方法，展示乌鸦喝水的过程。
2. 请学生观察生活中类似乌鸦喝水现象的事物，并加以描述。
答案：可以让学生观察生活中的一些动物或人类如何利用周围环境解决问题，如猴子用石头打开罐子、人们用工具撬开瓶盖等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过乌鸦喝水的故事，引导学生学会观察、思考、解决问题，达到了预期的教学目标。
学生在实践中体会到了乌鸦的智慧，激发了学生对科学的兴趣。
在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励学生动脑思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
这个故事语言简洁，生动有趣，富有教育意义，适合一年级学生阅读。
通过学习这个故事，可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也能让学生明白遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们已经掌握了一些简单的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。
但是，他们的注意力集中时间较短，识字量有限，阅读理解能力也有待提高。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“乌、鸦”等9个生字，会写“只、石”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
四、说教学重难点教学重点：1. 认识9个生字，会写6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受乌鸦喝水的过程，从而更好地理解课文内容。
2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，感悟乌鸦的聪明和勇敢，体会遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
3. 直观教学法：利用图片、动画等直观教具，帮助学生理解课文内容，提高学习兴趣。
学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、朗读课文，提高学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 探究学习法：引导学生在学习过程中积极思考，探究乌鸦喝水的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
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关于《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：
1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：
A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——找三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（四）指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
五、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。
我的板书力求显示这些。
设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。