高中英语学困生记录登记表

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学困生个案跟踪辅导记录表(一)

学困生个案跟踪辅导记录表,一, 时间: 2011学年度第 1 学期 20 11 年 9 月——20 12年 1月辅导对象: 学生姓名胡某某四年级 2 班跟踪辅导学科语文辅导教师: 教师姓名陆慧任教年级及学科四年级语文该生属于外地借读生，2009年由霍寿小学转至我校，并于2010学生基本年转至本班，由于低年级在希望小学就读，学生的拼音和识字基础和情况分析(包括基础信能力较差，汉字书写也较差。

父亲在上海其他区县上班，他由母亲一息、成长信息、个人照料，但是母亲在外冈某单位上班，平时要经常加班，导致也没心理特点、平时表现、家长有时间辅导、督促其认真完成作业。

学生较内向，与老师、同学的交期望等)流较少，但是经过一段时间的接触，学生在学习上经常要撒些小谎。

上次期末考试三科成绩主要是学习的态度和习惯的问题，上课注语文数学英语学困原因意力不够集中，作业马虎，书写不够端正。

平(智力、环境、时作业总是拖拖拉拉，不善于动脑思考，尤其性格、学习习惯等) 62 是拼音和识字基础差，导致阅读理解和写作方面存在很大困难。

1 、多与家长沟通联系，及时了解学生在校在家的学习生活情况，达成共识，一起来用心教育学生，养成好习惯好方法。

2、课堂上要及时关注他的学习状态和效果，多为他创设一些回答问题的平台，及时面批作业。

转化措施及对策 3、随时与其交流近来学习的情况，发现问题及时辅导帮助。

4、当她取得点滴进步时，及时加以表扬鼓励。

发现问题，积极正面教育，帮助他克服困难或解决难点。

5、辅导要细心，有耐心、有恒心、有信心，决不放弃。

1、扎实拼音和识字。

2、养成规范的书写习惯。

下阶段目标要求 3、逐步学会独立思考，提高一些阅读和写作的能力。

4、第一次月考要求达到65到70分之间。

学困生个案跟踪辅导记录表,二, 时间: 2011 学年度第 1 学期 20 11 年 9月——20 12 年 1 月辅导对象: 学生姓名胡某某四年级 2 班跟踪辅导学科语文辅导教师: 教师姓名陆慧任教年级及学科四年级语文学生基本该生属于外地借读生，2009年由霍寿小学转至我校，并于2010年转情况分析至本班，由于低年级在希望小学就读，学生的拼音和识字基础和能(包括基础信力较差，汉字书写也较差。

学困生帮扶记录表

帮扶内容
1、促进家长对学生关注，培养良好学习习惯的养成。
2、加强作业管理。
帮扶效果
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录表
导地点
教室、办公室
辅导学生
XX
学生存在问题
该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
帮扶措施
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

学困生帮扶记录1

教育及成长过程
郭同学找出了自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想,从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。
期末效果
对英语学习有了很大兴趣，英语成绩有了很大提高
学困生帮扶记录表(例表)
姓名：学段：初四学科:英语
姓名ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
郭某
性别
男
爱好特长
绘画
家庭状况
父母离异，父亲常年在外打工。
个性心理品质
心理敏感，上进心强
本学期初表现
总成绩在班级属于中游水平，但英语一般.
个别教育方案
1.从课程设置，教学环节等方面注重对郭丰海的关爱，“备课时必须对他的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让他提出问题，合作学习中必须让他发言，辅导点拨时必须解决他的困惑，设计作业时必须针对他进行分层次布置并对他当面辅导”。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。从简单到难，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
教育及成长过程
此后，我发现柳课堂发言积极了，思维集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，他的成绩正在慢慢提高。

高中英语教学中“学困生”的心理表现及其调适

分解在各个课堂教学中，让他们每天只记几个重要
这类学生应该说是 “ 困生” 学中最为头疼的一类学生，他们把自己的失败的原因归于老师、家长或周
围的同学，感到气愤或愤怒，这些学生自己成绩不
好，不在自己身上找原因，总是在老师、长或周围家
消沉也称为 “ 习得的无助感 ” １ｒｅｅｌｓ（ｅｎｄｈｌｅ－ａｐｓ
技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。并这样，我们就达到了引进计算机多媒体辅助教学系统这一现代化手段到英语课堂教学中来的真正目
对于“ 困生” 学来说，语课堂不能一味地追求英进度、难度，要针对学情，放低起点，降低难度，目的
是让学生能够学会一些东西，掌握一些基本的知识，
激发他们学习英语的兴趣，到他们都能听懂老师等讲的内容，有兴趣了，也就是他们英语成绩突飞猛进的时候了。例如：以译林版《牛津高中英语》块七模
堂。所谓的“ 困生 ” 学其实就是指那些学习有困难的
学生。 “ 困 ” 原因是多方面的。“ 困生 ” 其学的学尤
不爱讲话，闷闷不乐，不合群，形成比较孤僻的性格。每次进出教室都不敢自信地抬起头，总是低着头，侧
着身，小跑着溜进教室，整天就像是偷了别人什么东
收稿日期：０９０ — ０１２ｏ — ４
作者简介：美琳（９７Ｏ

高中英语学困生记录登记表

给予关心和重视，表扬其优点，表扬进步。
2012-11-5
吴云飞
1、单词发音
2、字迹潦草
1、教给正确的发音
2、加强书写练习
耐心指导，表扬进步，经过一段时间的练习，发音和书写有了很大提高。
2013-2-1
王欢
1、培养良好的学习习惯
2、培养学习热情
1、制定英语常规作业登记表
2、设计一些浅显的问题或作业让其练习，培养学习自信心
单词记忆要讲究方法，不能死记硬背，写作要多加练习，才能孰能生巧。
2012-6-21
李欣
1、书写潦草
2、发音障碍
1、耐心指导，端正学习态度
2、教给发音
多谈心，耐心指导，鼓励优点，增强自信心。
2012-9-15
于美玲
1、单词短语记忆不牢固
2、阅读能力差
1、教给发音记忆单词法
2、每天安排阅读任务，增强语感
2013-6-7
张晓
1、词汇量少
2、阅读有障碍
1、教给其记忆单词的方式
2、发展阅读能力
表扬其闪光点，激起学生的乐学点，通过补习基础知识，词汇量逐渐增加，阅读也有了一定的提高。
2013-9-5
孙悦
1、单词短语记忆不牢固
2、阅读能力差
1、教给发音记忆单词法
2、每天安排阅读任务，增强语感
按音标读单词的热情更高了，但是阅读还有些差距。
“高中英语学困生”辅导纪录登记表
辅导时间
辅导学生
辅导内容
辅导方式
反思
2012-4-20
徐凯
1、单词发音
2、书写练习
1、教给正确的发音
2、加强书写练习
经过一段时间的练习，发音和书写有了很大提高。

学困生跟踪辅导记录表

学困生跟踪辅导记录表
1、辅导目的培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。

2、过程与对策①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。

②对孩子倾注满腔的师爱。

经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。

慢慢地消除他的歧视感。

③降低要求，品尝成功。

开始先对他提出小要求。

例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。

3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数多了，作业完成的次数也多了。

学困生帮扶记录表

帮扶措施
1、家访
教师放学后，深入该生家庭，向家长汇报该生在校表现情况，指出学生的闪光点，并委婉的说出该生的缺点。
教师主动了解该生在家的表现情况，如：及时完成作业情况，看电视的节目和时间的利用分配情况，以及该生的其他爱好。
教师和家长一起商讨对该生的帮扶措施，根据该生的兴趣爱好，制定因人而异的、行之有效的帮扶计Hale Waihona Puke ，促其进步。学困生帮扶记录表
辅导教师
XX
辅导时间
辅导地点
教室、办公室
辅导学生
胡德庆
学生存在问题
该同学在学校表现情况：政治思想方面，该生能够以学校利益和班级利益为重，但是，不能够好好团结同学，上进心不强；纪律方面，平时课件纪律比较差，经常和同学追逐打闹；上课有时不认真听讲，尤其是体育课纪律更差；学习方面，上课听讲不认真，有时不能完成作业，学习较差；劳动方面，有时比较懒，但，有时还愿意做一些有益于班级的事情。
2、谈心帮扶教育
找该生谈心，做孩子的良师益友，给孩子树立目标，培养其克服困难的决心。
帮扶内容
1、关注学生课堂听课效率。2、相关数学知识的辅导。
帮扶效果
通过家访合谈心教育活动，该生思想上发生了很大的变化，能帮助同学，积极打扫卫生，为班级增光，学习上也有所进步，上课纪律好多了，和同学们的关系也融洽了。

学困生帮扶记录簿表

学困生帮扶记录簿表学困生帮扶记录表辅导教师：XXX辅导学生：XXX辅导时间：2015.03.18辅导地点：办公室XXX同学研究成绩较差，平时考试情况令人担忧。

虽然书写速度很快，但是存在问题，不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕。

但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真地听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

针对这种情况，我采取了以下帮扶措施：1.走近学生，发现他的闪光点，促使他上进。

2.经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3.激活他的乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补功课，多数利用下午放学时间帮助他研究。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。

4.对他不足之处我进行适当的批评。

比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些研究情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开来，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

帮扶内容：1.良好研究惯的养成2.数学知识的辅导我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对研究失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的研究，能够拿题向我求教，积极完成我要求课外题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生帮扶记录表辅导教师：XXX辅导学生：XXX辅导时间：2015.03.25辅导地点：教室、办公室XXX同学尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。

但经常迟到，行为惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于研究惯不好，研究欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，研究成绩不理想。

针对这种情况，我采取了以下帮扶措施：1.与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。

2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。

对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。

3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。

书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。

4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。

认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。

父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。

2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。

3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。

4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。

对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。

鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。

2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。

利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。

3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。

例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。

4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。

帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。

5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。

建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。

学困生基本情况登记表

施官镇中心学校学困生基本情况摸底表（表样）姓名：基本情况：性别女出生年月 2005.6 班级三（1）班主任语文老师数学老师英语老师1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）该生的母亲在她上一年级的时候因病去逝，整个家庭由父亲独立支撑。

父亲由于为生活劳碌奔波，很少有时间能够与子女谈心沟通。

家中只有一个年老的奶奶以及上六年级的哥哥，学习完全由她自己独立掌握，无人辅导。

2、学业情况（成绩、习惯、兴趣特长）该生学习成绩偏下，上课比较容易走神，因无人督促，有经常不交作业或者没办法全部完成作业的情况。

3、人际关系（家长、老师、同学）在学校，该生和同学之间的关系比较融洽，在课间能够和大家一起游戏。

乐于帮助教师完成一些工作，但对于清洁卫生等比较脏和累的工作，该生就有推脱的情绪。

在家庭中，不愿意听父亲和奶奶的话，个性比较叛逆。

4、现存问题与分析该生不存在智力问题主要是由于家庭原因引起学习成绩低下。

问题一：该生在课堂上比较容易走神，爱自己想事情，造成教师在课堂上所讲的知识没有办法接受和消化。

问题一：由于在课后无人监管的缘故，本来在课堂上就没有掌握的知识，回家后自己只能靠自己瞎蒙或随便写来完成作业。

上课的的学习量和课后练习量明显处于不足状态。

5、准备采取的对策与目标希望通过对该生的转化工作，初期的目标是让她能够按时完成作业，并且能有较高的作业质量。

在课堂上基本能认真听课，愿意和大家交流自己的学习资料。

具体的措施主要有几点：1、坚持谈心、说理为主。

学生现阶段因家庭因素缺乏的是家庭对她的关心和爱，如果从心出发，打心理牌，让该生乐于听我的话，愿意上我的课；2、发挥群体优势，以好带差。

安排一个责任心强的学生，落实她每天按时抄好作业；3、课后辅导。

主要从该生对加法、乘法的计算入手辅导。

学困生辅导记录表

学困生辅导记录表为促进学生学习和生活的全面发展，学校设立了学困生辅导服务中心，专门为处于学习困难或生活困难的学生提供帮助和支持。

学困生辅导记录表是学困生辅导服务中心为了更好的帮助学生制定的一种记录工具，记录学生的学习状态、生活状态和反馈，从而为学困生提供更为细致、专业、个性化的辅导服务。

记录表的设计基本信息首先，记录表需要记录学生的基本信息，包括姓名、学号、专业、班级、家庭住址、联系方式等，这些基本信息可以方便辅导员了解学生的，为后续的辅导服务提供基础信息。

学习状态其次，记录表需要收集学生的学习状态，包括平时的学习情况、考试成绩、作业完成情况等。

同时，辅导员也需要记录学生目前存在的学习问题和困难，比如学习习惯、注意力集中、学习技巧等，在后续的辅导中，可以有针对性地帮助学生解决问题。

此外，记录表还应收集学生的学习目标和计划，辅导员可以针对学生的具体情况帮助学生拟定合适的学习计划，监督和指导学生实现学习目标。

生活状态除了学习状态，记录表还应收集学生的生活状态，包括日常作息、生活习惯、交友情况等，这些信息可以帮助辅导员了解学生身心健康状况，及时发现学生的生活问题，如情感问题、身体状况等，提供必要的帮助和支持。

辅导反馈最后，记录表还应收集辅导员的反馈信息，比如针对学生在学习和生活方面的问题所给予的帮助和支持，收集此类信息有助于辅导员评估自己的辅导效果，及时调整辅导策略，倾听学生的反馈意见，改进自己的工作。

应用场景学困生辅导记录表适用于学困生辅导服务中心的日常工作中，辅导员可以在接待学生时，详细填写记录表，全面了解学生的学习和生活状态，及时发现学生存在的问题并提供必要的辅导帮助和支持，提高辅导服务的质量。

同时，学困生辅导记录表也是一种有利于学生的工具，学生可以通过记录表反思自己的学习状态和问题，并根据辅导员的指导和支持，逐步改进自己的学习策略和方法，从而促进学习的进步和发展。

学困生辅导记录表是一种有实际意义的记录工具，可以帮助辅导员全面了解学生的学习和生活状况，提供细致、专业、个性化的辅导服务，同时也有助于学生认真反思自己的学习状态和问题，逐步提高自己的学习能力和素质。

差生记录表

楚雄中学1803班英语科课内外潜能生辅导备课记录表（六）
辅导教师
周帮
班级
高一年级1803班
学科
英语
辅导时间
辅导备课
阅读理解练习
辅导学生
黄浩林
学习不用功可能挨老师的批评，考试不及格可能被父母打屁股，但你听说过有学习不用功要被钉死在十字架上的吗？本文中的Little Tommy就是这样想的。
Little Tommy was doing very badly in math. His parents had tried everything—tutors (家庭教师), cards, special learning centers—in short, everything they could think of. Finally they took Tommy to a catholic (天主教的) school.
3. Good night.晚安。
4. Happy birthday!生日快乐！Thank you!谢谢！
5. Happy New Year!新年快乐！Happy New Year!/ The same to you!(大家共同的节日)
6. Happy Children’s Day! Happy Women’s Day!
Finally, little Tommy brought home his report card. He quietly put it on the table and went up to his room and hit the books. His mom looked at it and to her surprise, little Tommy got an A in math. She could no longer hold her curiosity (好奇心). She went to his room and asked, “Son, what was it? Was it the nuns (修女)?”

英语学困生帮扶记录表10篇

英语学困生帮扶记录表帮扶记录表是一种教学管理工具，用于记录学生在学习过程中遇到的困难、问题以及教师为解决这些问题所采取的措施和进展情况。

这种记录表通常包括学生的基本信息（如姓名、年级、学科等）、学生在学习中遇到的具体问题、教师制定的针对性帮扶措施、实施帮扶的过程和结果评估等内容。

通过帮扶记录表，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现和解决问题，同时也有助于与家长和其他教育工作者进行沟通和协作。

此外，帮扶记录表还可以作为教师教学反思和改进的重要依据，有助于提高教学质量和效果。

下面是10篇记录表：帮扶记录表1：日期：2024年1月1日学生姓名：小张年级：高一英语成绩：60分问题：词汇量不足，语法基础薄弱，阅读理解能力差帮扶措施：1. 每周进行一次词汇辅导，每次辅导20个单词，使用闪卡、联想记忆等方法帮助记忆。

2. 每两周进行一次语法讲解，重点讲解常用语法知识，通过例句和练习加深理解。

3. 每周安排一篇阅读理解练习，引导学生学习阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等。

4. 定期进行模拟测试，检验学习效果，及时调整学习计划。

效果评估：一个月后，张明的英语成绩提高到70分，词汇量明显增加，语法错误减少，阅读理解能力有所提高。

帮扶记录表2：日期：2024年1月1日学生姓名：小李年级：初二英语成绩：55分问题：听力较差，口语表达能力不足，写作水平低帮扶措施：1. 每周进行一次听力训练，使用英语听力材料进行练习，如新闻、对话等。

2. 每两周进行一次口语交流活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

3. 每周布置一篇英语作文，指导写作技巧，如构思、组织结构等。

4. 定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同关注学生进步。

效果评估：两个月后，李华的英语成绩提高到65分，听力和口语表达能力有所提高，写作水平也有所提升。

帮扶记录表3：日期：2024年1月1日学生姓名：小王年级：初三英语成绩：70分问题：阅读速度慢，词汇记忆不牢固，语法应用能力弱帮扶措施：1. 每天进行一段阅读训练，提高阅读速度，逐步增加阅读难度。

英语辅优补差工作记录表

2、改变句型，能把句子改成肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句。
3、阅读分析，对于文章中出现的新词新句，教师作适当的讲评，经常出现的要求学生能熟练掌握，提高学生对课外读物的阅读分析能力。
困难学生
补差重点
1、默写单词、词组。
2、熟读课文，注意新单词的音、形、义。
3、训练一下学生的口语能力，使其能与使用一些简单的日常用语。
训练收获
或存Βιβλιοθήκη 问题的简单描述通过指导，优秀学生的词汇量明显扩大，对各种时态的区分和句型改变能较熟练地掌握，对课外读物的分析能力有明显提高。
学习困难生在阅读和默写上收获较大，但对于时态的区分和句型改变还有一定的困难，需加强这方面的训练。
下阶段工作
的
初步设想
3、继续抓好提优补差工作，加强提优补差的力度和密度。
英语辅优补差工作记录表
教师姓名＿杨慧敏＿
班级
六年级
科目
英语
时间
9．18
本阶段
重点训练
学生名单
及其特点
优生：粟沛榕、谭席绢、粟碧涌、王金围、谭东平、杨秋辉、谭丁豪、李胜全等
后进生：谭春城、杨元芳、杨旭、杨海明、黄福林、李荣、罗铁成、尤先等
优秀学生
训练要点
1、区分时态，包括一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时，能用这几种时态造句
训练收获
或
存在问题
的
简单描述
通过指导，优秀学生的词汇量明显扩大，对各种时态的区分和句型改变能较熟练地掌握，对课外读物的分析能力有明显提高。
学习困难生在阅读和默写上收获较大，但对于时态的区分和句型改变还有一定的困难，需加强这方面的训练。
下阶段工作
的
初步设想
1、继续抓好提优补差工作，加强提优补差的力度和密度。

学困生表册joan

学困生花名册中等生花名册优等生花名册培优提中辅差计划为了促进全体学生的全面发展，坚持做好培优补差工作显得非常重要，根据学生课堂表现和我校实际情况，特制订本学期培优补差工作计划。

一、指导思想：每一个学生的个体差异是不同的，因此培优补差是教学工作中重要的一部分。

为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，体现因材施教，量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差。

共同成长、共享快乐。

二、弄清学生情况，做到有重点、有针对性。

本学期我所带三－六年级共十五个班级的美术课，根据上期学生的学习情况，要搞清学生学习基础，做到对培优补差工作心中有数，三、扎实做好培优工作。

1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。

对于优良学生在时间上把好关，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。

2、做好学生的“补差”工作有些学生对形体造型能力天生弱势，只有培养了他们的兴趣，使他们喜欢美术课，才能使们他的学习循序渐进，不断提高，从“差”变“优”。

四、采取的措施：1、帮助学生树立自信心。

潜能生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩或不感兴趣，有的是家庭困难学习工具不全，所以，作为老师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的弱项补上去。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，多给孩子们展示的机会学习的效果就会比较好。

3、专项训练。

训练中选取潜能生普遍的弱项进行专项训练，训练中让优秀学生发挥帮带作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。

4、坚持不懈地关爱潜能生。

多鼓励少批评。

潜能生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。

只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。

英语课外辅导学生记录

英语课外辅导学生记录
学困生姓名：刘孟宇、邓志浩、周梦凯、张玉钦、王若天、刘迎辉
造成学习困难的原因：在这几个学困生当中，只有一个学生态度比较认真，作业也能按时完成。

但由于智力发展因素，他们的基础较差，反应较慢，接受新知识的能力也较慢。

而另一部分学生学习习惯较差，缺少学习的主动性与自觉性，从而渐渐养成不做作业的坏习惯。

现状分析：由于他们的基础较差，学习习惯较差，反应较慢，接受新知识的能力也较慢。

单词记忆一塌糊涂。

往往强记了几个，第二天又忘了。

辅导过程：
由于上课强调的重点、难点他们不一顶听得进去，而且大容量无疑是增加他们的心理负担和反感，所以我利用时间主要是进行精简重点，降低要求，细化难点，多做记忆练习。

今天辅导的内容是Unit2，我从单词、重点句型入手。

首先我给10分钟时间进行记忆，并要求学生记忆的时候要眼、脑、手、口并用，调动多种感官强化记忆。

在四会单词中我又挑出重点，分批记忆。

不一会儿，我看见韦钦和蒋琦已经在摩拳擦掌了。

于是，我让他们两先默写。

在默写的过程中，我发现他们有时下笔如有神，有时似碰运气。

于是默写完后我面批，并询问他们记忆单词的方法。

通过时间不难发现，自己掌握一点以及单词的巧妙方法能使单词长时间记住不忘。

于是我鼓励他们多寻找属于自己的记忆方法，避免死记硬背。

讨论后并进行交流。

如“blackboard”是“black”黑色加“board”，“eight”只要将学过的“right”中的“r”变成“e”。

在记忆过程中边思考边拼读记忆，效果显而易见。

回家作业，默写第2单元单词，第二天检查。