高中英语学困生成因分析及转化策略论文
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究引言高中英语学困是指学生在学习英语过程中遇到困难或者成绩不理想的情况。
影响学生学习英语的因素有很多，比如学习方法不当、学习动机不足、课业压力过大等。
本文将探讨高中英语学困的主要成因，并提出相应的转化策略，旨在帮助学生解决学习英语的困难，提高英语学习的效率和成绩。
一、高中英语学困的主要成因1.学习动机不足学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一，而高中学生由于学习任务繁重，往往对英语学习兴趣不足，甚至出现学习动机下降的情况。
学生对英语学习缺乏兴趣和动力，就容易产生学习困难，导致学习成绩不理想。
2.学习方法不当学习方法的选择和运用对学习效果有着直接的影响。
许多学生在学习英语的过程中，由于没有找到适合自己的学习方法，或者没有培养好学习方法的习惯，导致学习效果不佳，出现学习困难的情况。
3.课业压力过大高中生在学习英语的还要应对其他学科的学习任务，课业压力巨大。
长期以来的学习压力会让学生失去学习英语的兴趣，导致学习困难的出现。
4.学习环境不佳学习环境对学生成绩的影响也是不容忽视的。
有些学生所处的环境对英语学习并不友好，比如家庭环境、校园环境等，这些不良的学习环境会对学生的学习造成一定的影响。
1.激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学困的重要手段。
老师可以通过设计有趣的教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
家长也应该给予学生更多的关心和帮助，鼓励学生学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
学校和家长应该帮助学生建立良好的学习方法，让学生掌握一些学习技巧和方法，在学习英语的过程中更具有效率。
老师可以组织学生进行一些学习方法的培训和指导，让学生在学习中更加得心应手。
3.合理分配学习任务学校和家长要合理的分配学生的学习任务，让学生在压力不过大的情况下学习英语。
家长可以为学生创造良好的学习环境，鼓励学生学习英语，让学生能够在轻松的氛围中学习英语。
学校和家长应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究摘要：高中英语学困是指学生在高中阶段学习英语过程中遇到的困难和问题。
本文通过分析高中英语学困的主要生成因，总结出相应的转化策略，以帮助学生克服学困，提高英语学习成绩。
一、引言二、高中英语学困的主要生成因1. 学习态度不正确学习态度是学生学习英语的基础，如果学生对英语学习没有足够的重视和认真对待，那么无论教学内容多么优质，都难以取得好的学习效果。
2. 学习方法不科学学习方法是成功学习的关键要素，而许多学生在高中阶段还没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 写作能力不足英语写作是高中英语学习的重要组成部分，但许多学生在写作方面存在词汇量不足、语法错误等问题，导致写作能力的欠缺。
4. 口语表达能力不强在高中英语学习过程中，许多学生注重语法和词汇的积累，而忽略了口语表达能力的培养，导致口语表达水平不高。
教师应该引导学生正确对待英语学习，让学生明白英语学习的重要性和实用性。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
教师应该教授学生科学的学习方法，包括如何有效地记忆单词、如何理解和运用语法规则以及如何进行有效的听说读写练习等。
教师应该引导学生进行大量的写作训练，同时给予学生必要的指导和反馈。
学生还可以参加写作比赛或参与写作活动，提高写作能力。
教师可以组织学生进行口语交流活动，提高学生的口语表达能力。
学生还可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语实践机会。
四、结论高中英语学困是一个复杂的问题，其生成因包括学习态度不正确、学习方法不科学、写作能力不足和口语表达能力不强等。
针对这些生成因，可以采取相应的转化策略，如提高学生的学习态度、教授科学的学习方法、加强写作能力的培养和提高口语表达能力等。
通过这些转化策略的实施，可以帮助学生克服学困，提高英语学习成绩。
浅论如何转化高中英语学困生
浅论如何转化高中英语学困生1. 引言英语是一门重要的国际通用语言，也是高中学科之一，掌握好英语不仅对于学生的日常生活有益，也对其将来的求职与发展有帮助。
然而在实际教学中，一些学生却因各种原因而出现学习困难，成为英语学困生。
本文着重探讨如何针对这一问题进行转化。
2. 学困生的原因及表现英语学困生的出现可能由以下几个方面原因导致：2.1 学习环境有些家庭环境不佳，没有提供良好的学习环境和学习资源，或是学校教学资源有限，因此影响了学生的英语学习。
2.2 态度问题有些学生对于英语学习持消极态度，缺乏学习动力，或是因为遇到挫折而致使学习情绪低落。
2.3 学习方法有些学生缺乏有效的学习方法，未能灵活运用各种学习资源，因此面对英语学习难以有针对性地进行学习。
无论是何种原因导致的英语学困生，其表现都有相似之处，如：•听说读写能力弱；•紧张、焦虑；•对于英语学习缺乏兴趣，难以主动自学；•容易打瞌睡，注意力难以集中等。
3. 转化英语学困生的策略如何转化英语学困生并使其能够积极主动学习英语？以下提供了几种可行的策略：3.1 激发学习兴趣引导学生了解英语所蕴含的文化、历史与地理背景等，从而使其能够对英语产生浓厚的兴趣。
同时，围绕学生的兴趣爱好设置教学内容，如英语漫画、英语歌曲等，增加有趣的学习元素。
3.2 针对学生的需求设置教学内容根据每个学生的学习需求，制定相应的学习计划，有针对性地进行教学，帮助学生掌握所需要的英语知识点。
3.3 创设良好的学习环境营造良好的学习氛围，如设计有趣的课堂活动、小组活动等，使学生在快乐学习的情况下提高英语水平。
同时，也要为学生提供优质的英语学习资源，如英语教材、听力材料等。
3.4 发挥自主学习的重要性指导学生学习如何自主学习，给予学生足够的自主空间和学习机会。
通过分配一些独立完成的任务、提供学习资料资料等方式，激发学生的学习热情和自主意识。
4. 结论通过针对高中英语学困生的原因进行深入分析，并提供可行的解决策略，我们可以更好地帮助英语学困生完成英语学习转化和提高英语成绩的目标。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略随着社会的发展和教育的普及，高中英语学困生的问题也逐渐引起了人们的关注。
学困生是指在学习过程中遇到困难，无法达到预期成绩的学生。
本文将从课程内容、学习方法和心理因素三个方面对高中英语学困生成因进行分析，并提出相应转化策略。
高中英语学困生的第一个成因是课程内容。
高中英语的课程内容繁杂，特点是知识点多、语法难度高、阅读材料复杂。
对于那些基础薄弱的学生来说，往往无法跟上教师的授课进度，导致学习困难。
而部分教材内容与学生的兴趣爱好、实际生活相脱节，难以引起学生的兴趣。
为了解决这一问题，学校和教师可以通过合理调整教学内容，减少和精简课程的内容，使其更加贴近学生的实际需求和兴趣。
同时，教师可以注重培养学生对英语的兴趣，通过丰富的教学方法和教学手段，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
学习方法是导致高中英语学困生成因的另一个重要因素。
高中英语学习方法的问题主要表现为记忆能力低下、理解能力不足、学习效果不佳等。
有些学生只是机械地记住英语单词和语法规则，并不知道如何应用到实际语境中，也无法进行有效的理解和运用。
针对这一问题，学生应该改变学习方法，重视学习过程的质量而非数量。
建议学生采用多种途径学习英语，如阅读外语原版书籍、看英语电影、与外国友人交流等。
另外，学生还可以通过利用互联网上的学习资源，如网络课程、学习平台等，提高学习效果。
心理因素也是导致高中英语学困生成因的重要原因之一。
有些学生在学习过程中会出现厌倦、焦虑和丧失信心的情绪。
学习英语需要长期坚持和不断努力，学生在面对较大的学习压力时，很容易产生退缩的心理。
为解决这一问题，学校和教师可以通过心理辅导的方式帮助学生调整心态。
学生需要理解学习是一个渐进的过程，需要时间和耐心。
为了增加学生的自信心，教师可以积极给予鼓励和肯定，通过及时反馈学生的学习成绩，帮助学生感受到自己的进步。
综上所述，高中英语学困生成因包括课程内容、学习方法和心理因素等多个方面。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生是一个长期存在的问题，其成因多种多样。
针对学困生的成因和转化策略，教师们需要进行深入的研究和探讨，以找到最有效的方法帮助学困生提升英语水平，提高学习成绩。
本文将从多个角度分析高中英语学困生的成因，并提出相应的转化策略。
学困生成因可以从学生自身因素入手。
有些学生在英语学习方面缺乏兴趣和动力，他们可能对英语学习产生厌恶情绪，本身并不渴望提高英语水平。
部分学生语言基础薄弱，无法跟上学习的步伐，导致产生学习障碍。
还有一些学生存在学习习惯不佳、学习态度消极等问题，这些因素都会导致学困生的出现。
课堂教学因素也是学困生出现的重要原因。
有的教师在课堂教学中重点过多，偏离了学生的学习需求，导致学困生的出现。
部分教师缺乏耐心和责任心，对学困生的教育工作不够重视，忽视了学生的特点和个性，这也是造成学困生出现的重要因素。
学校和家庭环境也会对学困生的形成起到一定的影响。
学校方面，可能存在教学资源不足、教学管理不善等问题，导致部分学生无法获得良好的教育资源和学习环境，从而出现学困状况。
家庭方面，一些家长对孩子的学习不够重视，缺乏家庭教育的指导和关注，可能会造成学困生的出现。
针对高中英语教学中学困生的成因，教师们可以采取一些转化策略，帮助学困生提升英语水平。
教师们可以通过多元化的教学方法，增加课堂趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。
可以组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
教师可以通过个性化的辅导方式，针对学生的不同情况，制定有针对性的学习计划，帮助学生解决学习难题。
教师还可以在课后进行一对一的辅导，帮助学困生解决课堂学习中遇到的问题，提升英语学习水平。
家校合作也是转化学困生的重要策略之一。
教师们可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况，共同制定学习计划，让学生能够在学校和家庭两个环境中得到有效的指导和帮助。
学校和教师还可以通过建立学习小组、开展学习辅导班等形式，组织学生进行合作学习和互助学习，帮助学困生提高学习效果，培养学生的自主学习能力。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策【摘要】学困生现象在高中英语学习中普遍存在，引起了广泛的关注。
本文首先探讨了高中英语学困生问题的重要性，指出了研究高中英语学困生的必要性。
在分析了学困生的成因，包括学习态度不端正、缺乏有效学习方法以及受到外部环境影响等因素。
提出了转化对策，包括加强个体辅导和关怀、建立多元化的学习支持体系以及培养学生自主学习和解决问题的能力。
结论部分指出了应该从多个方面着手，帮助高中英语学困生实现转化，提高他们的学习成绩和学习动力，从而全面提升学生的学习质量和自我发展能力。
通过本文的探讨，可以为解决高中英语学困生问题提供有益的启示和指导。
【关键词】高中英语、学困生、成因分析、转化对策、学习态度、学习方法、外部环境、个体辅导、学习支持体系、自主学习、能力培养1. 引言1.1 学困生现象的普遍存在学困生现象在高中阶段是一个普遍存在的现象。
随着社会的发展和教育水平的逐步提高，高中生在学习过程中面临的困难和挑战也越来越多。
许多学生由于种种原因导致学习成绩下降，学习动力不足，甚至出现逃学等问题。
学困生的存在不仅给学生个人的成长和发展带来困扰，也给教育教学工作带来了一定的压力。
如何有效地应对高中英语学困生问题，帮助他们实现转化，成为优秀的学生，是当前教育领域面临的一个紧迫问题。
学困生在高中英语学习中主要表现为学习成绩下降，学习兴趣不高，阅读能力差等现象。
这些现象的存在不仅影响了学生自身的学习和发展，也会对教师的教学工作产生一定的负面影响。
了解高中英语学困生的成因，并寻找转化的对策是十分必要的。
通过针对性的帮助和支持，帮助学困生克服困难，重拾学习的信心和动力，实现学习的转化和提升。
1.2 高中英语学困生问题的重要性高中英语学困生问题的重要性在于这一群体是高中英语学习中的弱势群体，他们的存在不仅对自身学业发展构成威胁，也影响到整个班级的学习氛围和教学效果。
这些学困生如果得不到及时的教育和帮助，可能会造成教育资源的浪费，也会导致教师的教学任务难以完成。
高中英语学困生的现状分析及转化策略研究[合集5篇]
![高中英语学困生的现状分析及转化策略研究[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/3aa2cba3ed3a87c24028915f804d2b160b4e8687.png)
高中英语学困生的现状分析及转化策略研究[合集5篇]第一篇：高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。
当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。
但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。
在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。
这种现象，在农村中学尤其明显。
这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。
不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。
但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。
对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。
更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。
这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。
因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。
笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。
本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。
教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略在高中阶段，英语成为了一门重要的学科，对学生的综合素质和未来发展起着重要的促进作用。
然而，许多学生在学习英语的过程中出现学困现象，表现为成绩下降、学习兴趣降低等。
本文将对高中英语学困的成因进行分析，并提出解决学困问题的转化策略。
一、学困成因分析1.学科自身性质因素高中英语作为一门外语课程，注重听、说、读、写四种语言技能的培养。
与初中英语相比，高中英语的知识体系更为庞大，难度更为提高，学生需要掌握更多的单词和语法知识，同时还要能运用这些知识进行口头和书面表达。
这使得一些学生在知识点掌握和运用方面感到困难，从而导致学习困难。
2.学习方法因素高中英语学习需要学生具备良好的学习方法。
然而，一些学生缺乏系统的学习方法，只是简单地依赖课堂上的知识点讲解和记忆，缺乏自主学习的意识和能力。
他们面对大量的知识点，感到无从下手，没有系统性地进行学习和总结，在学习过程中缺乏自信心，导致学习效果不佳。
3.学习环境因素学习环境是影响学生学习成绩的重要因素。
一些学生的家庭环境和学校环境不够良好，缺乏家庭对学习的支持和鼓励，学校教学资源不足，学习氛围不浓厚。
这使得学生在学习英语的过程中缺乏积极性和动力，对学习失去兴趣，从而导致学习成绩下降。
二、学困转化策略1.树立正确的学习态度和目标学生应该正确对待英语学习，树立积极的学习态度和目标。
应该明确自己学习英语的目的和意义，相信通过努力学习能够取得好成绩。
同时，要坚持梳理知识点、灵活运用语言，不仅仅追求分数，更要注重实际应用能力的提高。
2.培养良好的学习方法和学习习惯学生需要培养良好的学习方法和学习习惯。
可以通过参加英语角、阅读英文报刊杂志、多听英文音频等方式提升听说读写四个方面的技能。
在学习过程中，要有计划地进行复习和总结，适时找辅导老师和同学交流解疑，以提高学习效果。
3.营造良好的学习环境学校和家庭应共同营造良好的学习环境。
学校可以加强英语教学资源的建设，提供更多的学习辅导和习题。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。
他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。
利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。
２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。
我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。
转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。
教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。
对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。
５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。
要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。
第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略引言在高中英语学习过程中，部分学生易出现学习难度大、成绩下降等现象，称为学困生。
学困生的出现给老师和家长带来一定困扰，因此需要深入探讨学困生的生成因素并制定转化策略，提高学生的学习成绩和学习效果。
学困生生成因素分析学习态度因素学习态度是学生取得成功的关键因素之一。
在学困生中，有些学生可能存在负面学习态度，例如对学科不感兴趣、没有学习目标、依赖外界评价等。
这些学生需要在认识、改变自己的学习态度方面加强教育。
同时，一部分学困生成因于家庭背景较差、家长教育投入不足、缺乏良好学习环境等因素。
学习方法因素学生的学习习惯、方法等，也会影响到学习效果。
部分学困生学习方法不正确，缺少时间管理、记忆方法等技能。
这些因素需要在师生互动中得以改正。
内在心理因素情绪激动、学习焦虑等问题在学困生中普遍存在。
如何调整自己的情绪，积极面对学习挑战，挖掘出自己的学习潜能，也是提高学习成绩的关键因素。
教师对学生进行心理疏导和积极引导是必不可少的。
学困生转化策略学习态度转化要使学生对学科产生兴趣，需要让学生内在地感到学科的价值。
老师可以通过生动的讲解，将学科与实际生活紧密联系起来；家长可以帮助学生解决家庭问题，为学生打造一个健康、安全、愉悦的学习环境。
教育教师和家长引导学生寻找学习内在动力，确立正确的学习目标，树立正确的学习态度。
学习方法转化提高学困生的学习方法，可以帮助他们更好地记忆、理解和消化知识。
其中，文化课手写笔记、好的划重点方法、复习计划等都能帮助学生提高学习效率。
学生需要在学习过程中发现自己的问题，积极主动地向老师请教，通过专业指导和课后反馈来逐步优化学习方式。
心理疏导教育工作者必须能够准确地判断和处理学生的情绪和行为。
针对部分学困生的不安全因素、个性问题等需要及时引导解决，帮助学生安心，放松心态。
在学习过程中，教育工作者应关注学生的情绪状态，帮助学生克服学习焦虑，培养积极的情绪体验。
结论高中英语学困生的生成原因多种多样，情况各异。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育的普及和发展，高中阶段的学生面临着更多的学习压力。
相对于其他科目而言，高中英语往往成为学困生的一个集中体现。
那么，为什么会有高中英语学困生的存在？如何转化学困生并提高他们的学习成绩呢？本文将从成因与对策两个方面进行浅析。
我们来探讨一下高中英语学困生存在的成因。
一方面，高中英语的学科性质决定了它要求学生有良好的语言基础和阅读能力。
由于学生的英语学习起点、学习环境和学习方法的不同，导致了学生之间在英语能力上的差异。
有的学生从小就经历过系统的英语培训，因此有一定的语言基础，可以更好地适应高中英语的学习。
而对于一些学生来说，英语学习可能相对滞后，他们可能没有接受过良好的英语教育，或者没有进行过系统的英语学习训练。
高中英语的学习方法和要求与初中英语有很大的不同。
初中英语强调基础知识的掌握和应用，而高中英语更注重对阅读、写作、听说能力的培养和提高。
而对于一些学困生来说，他们可能没有有效的学习方法，不知道如何有效地提高英语能力。
要解决高中英语学困生存在的问题，我们需要采取一些对策。
学校和教师要意识到学生之间英语基础的差异，采取有针对性的教学方式。
对于学生中英语基础较差的学困生，可以进行小班教学或者个别辅导，对其英语基础进行有针对性地补充与提高。
学校和教师还可以组织一些英语学习策略的培训活动，教会学生一些有效的学习方法和技巧。
学校和教师还可以积极调动学生的学习兴趣，通过设计趣味性的教学内容和活动来激发学生的学习动力。
学校还可以加强与家长之间的沟通，让家长更了解学生的学习情况，从而更好地协助学校和教师提供帮助。
学生自身也需要主动参与到学习中来，加强英语自主学习的能力，多利用课余时间进行英语阅读和听力训练，积极参加英语角、英语竞赛等活动，提高自己的英语能力。
高中英语学困生的成因主要包括学生的英语基础差异和学习方法不当等因素。
要转化学困生，我们需要采取一系列的对策，包括针对性教学、学习策略培养、激发学生学习兴趣等。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在高中阶段出现英语学习困难、成绩较差的学生。
这些学生在英语学习上可能面临多方面的问题，如词汇量不足、语法错误频繁、听力和口语能力较差等。
本文将从学困生的成因以及转化对策两个方面进行浅析。
学困生的成因是多方面的。
学科知识的累积是学困生成因的一个重要因素。
高中英语是建立在初中英语的基础上的，那么，如果初中英语基础不牢固，就会导致高中英语学习的困难。
学困生的学习态度和方法也很重要。
有些学生可能对英语学习不感兴趣，缺乏学习动力，导致学习效果不佳。
学困生的自信心和心理状态也会对学习产生影响。
如果学生缺乏自信心，对自己的学习能力缺乏信心，就容易产生消极情绪，对学习产生阻碍。
学困生家庭和社会环境也可能造成学困生的产生。
一些家庭对学生的英语学习不重视，缺乏有效的学习环境和资源，也会对学生的学习产生影响。
要改变学困生的学习状况，需要采取一些转化对策。
教师应重视学困生的学习情况，对他们进行个性化辅导。
教师可以通过与学生的交流，了解学生的学习需求和困难，然后有针对性地为学生提供帮助和指导。
学生自身也需要调整自己的学习态度和方法。
学生应该增强学习的主动性，积极参加英语课堂活动，参与听、说、读、写等各个方面的练习，提高自己的英语能力。
学生还可以采取合适的学习方法，如制定学习计划、积累词汇、多听多读多写等，提高自己的英语水平。
学困生还可以借助各种英语学习资源，如英语学习网站、英语学习软件等，扩大学习渠道，提高学习效果。
学困生的家庭和社会环境也需要关注和改善。
家长应重视和关心孩子的英语学习，给予学生学习的支持和鼓励。
家长可以提供良好的学习环境，为学生提供必要的学习资源，如提供英语书籍、参加英语辅导班等。
学校和社会也应提供帮助和支持。
学校可以提供更多的英语学习资源，组织一些英语学习活动，帮助学生提高英语水平。
社会可以提供英语学习的机会和资源，如举办英语角、开设英语培训班等。
高中英语学困生的形成原因是多方面的，包括学科知识的累积、学习态度和方法、自信心和心理状态以及家庭和社会环境等。
高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略（共五则）
高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略（共五则）第一篇：高中英语教学论文研究高中英语学困生学习之策略研究高中英语学困生学习之策略我从事高中英语教学多年，颇感难解决问题的就是英语学困生的学习，总觉得这是个难题。
结合我自己的经验和研究，对这个问题提出一点想法。
我认为学困生的英语学习主要表现在他们的学习需求上，下面我主要从这个角度展开讨论。
一、学生英语学习成功或失败的经历及对当前英语学习所产生的影响为了进一步了解学困生在这一方面的表现，我特意设计了“简要描述自己学习英语的经历，包括成功或失败的体会”的活动。
我对学生的陈述作了以下的记录。
“我从六岁就开始学英语，由于年龄太小，连基本的汉语拼音都学不好，更不用说是英语，常常把汉语拼音与英语字母弄混，也常受到老师的批评，导致后来我看见英语就害怕，最后一点学英语的兴趣也没有了。
”“我在英语上没有成功过，失败倒是不少，不会正确的拼读英语单词，羞于启齿，最后成功离我越来越远，心里很不好受。
”“初中时，很多单词记不住，不会背老师要求记住的句型，老师讲的语法、时态什么都不知道。
”“开始就没学懂，也没有意识到要去找老师解决问题，拖到最后自己就没有信心了，根本没体会到学英语的兴趣，至于成功的体验好像还没有。
”“小学开了英语课，但不够重视，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更不用说，现在想考60分都难。
”通过分析可发现，英语学困生失败的学习体验已经导致“习得性无助感” 的产生，这滋生了他们厌学、弃学的心理。
从另一发面也反映出他们渴望获得成功体验的需求，这给我们英语教师带来的困惑是：为什么学生的英语基础越来越差，越来越不想学英语了？这是否与当前英语教学的方式有关？是否与只关注学生的考试成绩有联系？这到底是老师的问题还是学生的问题？等等这些问题值得我们进一步思考。
二、学习目标从所收集到的研究资料来看，高中英语学困生缺乏明确的英语学习目标，甚至根本没有学习目标；从英语学困生对学习目标的描述来看，其目标也较为单一，主要集中在获得较好的考试成绩和以后出国学习等较为功利的方面，当然，这与高考有关。
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究一、引言二、高中英语学困成因分析1.学习动机不足学习动机是高中生学习英语的内在驱动力，缺乏学习动机会导致学习态度消极，无法有效地投入学习。
在高强度的学习环境下，许多学生会因为学习动机不足而感到疲惫和无力，导致英语学困。
2.学习方法不当高中生通常存在学习方法不当的情况，缺乏科学合理的学习方法会影响他们的学习效果。
大多数学生缺乏自主学习的能力，依赖于老师的辅导和教学，导致在课外无法有效地掌握学习内容。
3.学习兴趣不高高中生对英语学习缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
许多学生在学习英语时感到无聊和枯燥，缺乏主动学习的积极性，从而影响了学习效果。
4.学习环境不佳学习环境对学生的学习有着直接的影响。
一些学生家庭条件较差，缺乏学习的良好环境和资源支持，导致他们在学习英语方面的困难。
5.学习压力过大高中生在学业上面临着巨大的压力，除了应对课业的压力外，还要应对各种考试的压力，这时候他们可能会因为学习英语而感到疲惫和沮丧。
通过以上分析可知，高中生英语学困的成因主要包括学习动机不足、学习方法不当、学习兴趣不高、学习环境不佳和学习压力过大等因素。
三、高中英语学困转化策略研究学校和家长应该共同努力，激发学生学习英语的兴趣和动机，鼓励他们制定长期的学习目标，提高学习的积极性。
2.培养科学合理的学习方法学校应该加强对学生的学习方法培养，教育学生要善于总结，善于思考，形成科学合理的学习方法。
扩大教学内容，增加新鲜有趣的学习资源，在学习中渗透文化和实用性，让学生在学习中感到快乐和有成就感，从而提高学习的兴趣。
学校和家长应该共同营造良好的学习环境，提供良好的学习资源和条件，让学生在学习中有一个良好的发展环境。
学校应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力，适当增加学生的课外活动，为学生提供更多的放松和休息时间。
总结：高中英语学困问题在当前的教育环境中是一个普遍存在的问题。
学生学习动机不足、学习方法不当、学习兴趣不高、学习环境不佳和学习压力过大都是导致学困的主要原因。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生指的是在学习英语过程中出现各种困难，无法达到预期学习成绩的学生。
其成因可能包括学习兴趣的缺乏、学习方法的不当、学习环境的差异等多个方面。
只要找准问题的症结，采取正确的解决方案，就能帮助学困生走出困境，实现英语学习的进步。
本文将从好几个方面来深入探讨高中英语学困生的成因和解决方案。
一、成因分析1. 学习兴趣缺乏学习兴趣是学习的动力来源，是学生学习的内在动机。
对英语学困生而言，学习兴趣的缺乏可能来自于对英语学习的误解，对英语学科价值的认知不足等。
而缺乏了学习兴趣，就很容易在学习过程中失去动力，无法持续投入学习。
在学习英语时，学困生会觉得学习枯燥，难以坚持下去。
2. 学习方法不当学习方法的不当是学困生常见的问题之一。
学困生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，长期下来就无法取得好成绩。
有的学困生可能被动学习，只是单纯地接受老师授课，缺乏主动学习的意识和方法。
这也会导致他们在英语学习过程中乏善可陈。
3. 学习环境的差异学习环境的不同也会对学困生造成一定的影响。
家庭环境对学习的支持程度、学校的课程设置和教学质量等都会对学困生的学习产生一定的影响。
对于一些家庭条件较差的学生来说，可能会因为经济原因而无法接受良好的英语培训，也会导致他们在英语学习上的不足。
同样，在学校方面，教学质量不高、教学方法单一等问题也会对学生的学习产生消极影响。
二、解决方案1. 激发学习兴趣激发学习兴趣是帮助学困生走出困境的第一步。
为了增加学困生的学习动力，教师和家长可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织实践活动，扩展学生的视野和知识面；引导学生在学习过程中通过多媒体等互动形式来学习，提高学习的趣味性；让学生了解学习英语的价值，明确英语对未来发展的重要性，让学生自觉地认识到英语学习的必要性。
2. 提供良好的学习方法提供良好的学习方法对学困生的学习十分重要。
教师可以针对学生的具体情况，制定合适的学习计划和方法指导学生，培养学生的主动学习意识。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着高中英语教育的不断深入，学生的英语水平要求也越来越高。
一些学生在学习英语时却出现了困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，“学困生”是如何形成的？该如何针对这个问题采取对策呢？一、成因分析1.学习环境问题学习环境对一个学生的学业有着重要的影响。
一些学生可能处于较为贫困的家庭环境中，家里无法提供足够的学习资源和条件，这就使得学生在学习过程中缺少了必要的支持和帮助。
而一些家庭条件较好的学生，则可能因为家庭的过度宠爱而产生了懈怠和懒惰的心态，放任自己不加努力。
有的学生可能不够重视英语学习，对英语的重要性认识不够，因而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
一些学生可能存在自卑心理，对自己的英语能力没有足够的自信，导致学习时畏难情绪严重。
好的学习方法对于学业的成功至关重要，然而一些学生可能缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
一些学生可能只顾死记硬背，缺乏对语言学习的灵活理解和应用，致使学习成绩不佳。
而一些学生也可能缺乏学习计划和目标，导致学习目标模糊，学习无章可循。
学生对英语学习的兴趣也是导致学困生产生的一个重要因素。
缺乏兴趣的学生可能在学习英语时感到枯燥乏味，缺乏动力和激情，导致学习兴趣不持久，学习效果不佳。
二、对策建议对于学习环境较为贫困的学生，学校和社会应提供更多的帮助和支持，为这些学生提供更多的学习资源和条件，如充足的教材和辅导资料，更好的学习环境等。
而对于家庭条件较好的学生，家长应该适当约束，让孩子懂得劳逸结合，不要过度依赖家庭的物质条件。
2.培养正确的学习态度学校和家长应该共同培养学生正确的学习态度，教育学生要对学习负责，重视学习。
家长和老师要时刻关心学生的学习情况，及时给予鼓励和支持，让学生感受到学习的重要性。
学校可以通过开展一些有趣的英语学习活动或者邀请一些成功的校友分享经验，激励学生树立积极的学习态度。
3.引导正确的学习方法学校和老师要对学生进行正确的学习方法的指导，让学生知道怎样高效地学习英语，如如何灵活应用各种学习资源、如何利用碎片时间进行学习、如何总结词组和句型等等。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生是一个备受关注的问题。
学困生指的是在学习某一门课程过程中出现学习障碍、困难，需要特殊教育帮助的学生。
而在高中英语教学中，学困生也是存在的，他们可能出现词汇理解困难、语法错误频繁、口语表达困难等问题。
那么，学困生在高中英语教学中出现的成因是什么，又应该如何制定转化策略呢？下面我们就一起来探讨一下。
一、高中英语教学中学困生的成因1. 学习动力不足在高中英语教学中，学习动力不足是导致学困生出现的一个主要原因。
由于英语对于一些学生来说是一门抽象难懂的学科，如果学生本身对英语学习的兴趣不够，或者存在学习倦怠、对学科认知不够清晰的问题，就容易造成学困生的出现。
2. 缺乏学习策略另一个导致学困生出现的成因是缺乏学习策略的问题。
在学习英语的过程中，有些学生可能对适合自己的学习方法和策略缺乏认识，甚至根本没有意识到这一点。
这样在学习英语的过程中，就容易有所困难。
3. 学习环境不佳学习环境对于学习的影响是很大的。
学困生很可能是在不适合的学习环境下出现的，比如学校教学资源不足、教学设施不完备、教师教学方法存在缺陷等问题都会增加学困生出现的概率。
4. 学前基础薄弱学困生出现的另一个原因是学前基础薄弱。
在学习英语之前，很多学生在小学阶段就没有接受过良好的英语教育，导致进入高中阶段后学习压力很大。
以上就是高中英语教学中学困生出现的一些主要原因。
而对于这些学困生，怎么样能够制定出转化策略，让他们有更好的学习效果呢？接下来我们来探讨一下。
二、高中英语教学中学困生的转化策略1. 提升学习动力提升学习动力是解决学困生问题的一个重要环节。
学校和家长都要共同努力，给学生提供更多的关于英语学习的正能量，比如举办英语比赛、英语角、英语演讲等活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也要做好教学吸引学生的设计，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
2. 培养学习策略培养学习策略也是解决学困生问题的关键。
高中英语学困生成因及转化策略研究
高中英语学困生成因及转化策略研究高中英语学困是指高中学生在学习英语过程中遇到的困难和问题，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
导致高中英语学困的因素很多，主要包括以下几个方面：一、学习环境不良。
高中英语学困的一个重要原因是学习环境不良。
学生学习英语的环境和条件不足以支持他们学习英语的需要，比如教室设备不齐全、教材教具不足以满足学生的学习需要，或者是学校和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的辅导和指导。
二、学习方法不当。
学习方法不当是导致高中英语学困的另一个重要原因。
一些学生在学习英语时缺乏科学的学习方法，比如只抓重点不重视基础知识的学习，只死记硬背而不注重理解和应用，只看课本不进行实际运用，这样的学习方法会使学生无法全面有效地掌握英语。
三、学习态度不端正。
学习态度不端正是导致高中英语学困的又一个重要原因。
一些学生对英语学习抱有消极的态度，对学习英语的兴趣和动力不高，缺乏学习英语的自觉性和主动性，不肯付出更多的时间和努力去学习英语，这样就很难取得良好的学习成绩。
四、课程设置不合理。
高中英语学困的原因还有课程设置不合理。
学生在高中学习英语时，课程设置可能过分侧重应试技巧和知识点的掌握，忽视了英语的实际运用和交流能力的培养，这导致学生在实际语境中应对英语的能力较弱。
一、改善学习环境。
学校和教师应提供良好的学习环境和条件，包括设备和教材教具的更新与完善，加强对英语学习的重视，提供有效的辅导和指导。
四、调整课程设置。
学校和教师应根据学生的实际需求，合理调整课程设置，更加注重英语的实际运用和交流能力的培养，使学生能够在实际语境中灵活运用英语。
通过以上转化策略的实施，可以有效地解决高中英语学困问题，提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进他们全面发展。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困是指学生在学习英语过程中遇到的困难和问题，这些问题可能是由多种因素造成的。
接下来，我将从学生个体因素、学校因素和家庭因素三个方面分析高中英语学困的成因，并提出一些转化策略。
学生个体因素是导致高中英语学困的主要原因之一。
首先是学习动机不足。
有些学生对英语学习兴趣不大，对英语的重要性缺乏认识，缺乏长期坚持学习的动力。
其次是学习方法不当。
一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致效果不佳。
学习态度和学习习惯也会影响学生的学业成绩，比如缺乏自主学习能力、不善于思考等。
学校因素也是高中英语学困的一个重要因素。
首先是教学质量不高。
某些学校的教师教学水平较低，无法提供高质量的英语教育。
其次是教学内容不适应学生需求。
有些学校的教学内容过于繁琐，缺乏趣味性和实用性，无法激发学生的学习热情。
考试制度的压力也会影响学生的学业成绩。
某些学校重视考试成绩，导致学生只注重应试技巧，缺乏实际英语运用能力。
家庭因素也是导致高中英语学困的原因之一。
首先是家庭环境不利于学习英语。
如果学生的家庭环境中没有人关心英语学习，没有积极的学习氛围，学生的英语学习动力就会减弱。
其次是家庭经济条件不允许学生接受更好的英语教育。
有些家庭经济困难，无法提供学习英语所需的各种学习资源。
针对以上的成因，我们可以制定相应的转化策略。
要提高学生的学习动机，可以通过激发学生学习英语的兴趣，让学生了解英语的重要性和应用价值，从而提高他们的学习动力。
要培养学生的学习方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力和思考能力，鼓励学生多观察、思考、总结，从而提高学习成绩。
对于学校因素，可以提高教师的教学水平，通过培训和专业发展，提高教师的英语教学能力。
学校应该根据学生需求，优化教学内容，增加趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
在考试制度方面，要鼓励学生实际运用英语，注重培养学生的英语沟通能力，减少应试技巧的重要性。
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浅谈高中英语学困生成因分析及转化策略
【摘要】随着学生整体素质的提高，我们针对英语学习方向研究了学生们目前的学习现状，这其中有一部分同学成绩优秀并且善于学习英语，但还有相当一部分处于英语学习的困难时期。
如果对这部分学生蔡玉有效的措施，是我们英语教育工作者要解决的重要问题。
通过这个问题的解决，可以获得多个方面的收益，本文尝试分析高中英语学困生目前存在的问题和原因，以及解决方法的建议，对学困生问题进行简要的阐述。
【关键词】高中英语，学困生，原因，研究，对策
从当下来看，我国的教育制度正向着教学大纲要求的素质教育转变。
素质教育要求我们对学生要进行全面综合的培养，而目前在多数院校仍然存在许多学困生。
这种情况的出现严重阻碍了素质教育的全面实施，其带来的问题是十分严重的，解决好学困生的教育是教育工作者亟待解决的问题。
1.学困生的形成原因
1.1 对英语缺乏兴趣，不能当做一种发自内心的爱好，可以说兴趣是做好的老师，学生的学习意识十分的薄弱，我们通过调查表明，英语学困生对英语学习普遍丧失基本的兴趣和求知欲望，学习动力严重不足，经常遇到各种学习问题会导致学习兴趣和成绩的日益下降，学生久而久之产生了厌学心理。
1.2 教师教学的方式方法不得当。
基于应试教育对现代教学的影响，在高中英语的教学方面存在以
下多种问题：
（1）我们的一些老师，在教学过程中只注意一味的去讲解知识，而并没有意识到学生的个体差异性和对英语兴趣培养的重要性，没有估计到学生水平的不同产生效果的差异，不结合实际的进行统一保准的划分，出现学困生是必然的，生硬的拔高教学目标对学生而言是严重的负担，是非常不科学的教学理念。
（2）多年来，许多教室讲解英语知识甚至可以说是轻质的灌输，重视讲解而缺少练习，导致学生完全处于被动学习的局面，丧失主动思考能力，使学生逐步走入学习误区，遇到问题不能及时解决和矫正，导致学困生的大量出现。
（3）对升学率的盲目追捧，导致个别教师只关注成绩优秀的学生，这种不当的教学做法，让学困生感受到被课堂和教室所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习产生抵触情绪。
英语课是以时间为基础的学科，学习方法欠妥当势必会影响学生的英语成绩。
学困生在学习方法上的问题主要体现在：①没有做到课前的良好预习。
在一节四十五分钟的课堂内，要设计很多的短语、单词和句型，这样大量的任务如果事前不预习很难在课上当堂当堂记熟。
在这样的情况下就要求学生在课前做好积极的准备，要做出重点和难点的划分，要教会学生有效的预习，而不是靠教师强制布置的课下作业来进行学习，以改掉学生听课时没有针对性，无法划分重点难点，甚至是出现“跟不上”的局面。
②课堂效果不理想。
根据
调查显示，有多数的同学上课时无法集中注意力，因而对重点知识理解不透彻。
英语课上需要大量的练习，一旦练习的时间延长，学生就会产生逆反和厌学情绪。
另外，课堂上的气氛等等也是影响学生注意力的因素，有一部分学生，无心课堂，久而久之就形成了厌学的习惯，这对于需要大量积累的英语学习来说，是非常不利的。
③课后复习不及时。
可以说课堂的学习要想巩固好效果，要得益于课下复习的努力，所以说，在新知识学习完毕之后，要及时的进行当天课业的复习。
2.应对英语“学困生”局面的对策
2.1 用鼓励的办法替代批评。
成绩再差的学生也需要被他人肯定，这种肯定的作用的非常巨大的，许多成绩较差的同学虽然对教师的评级阿满不在乎，而实际上他们比其他学生更加的渴望得到教师的肯定和鼓励。
所以说，适当的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心，除此之外，还要为成绩差的同学找寻学习困难的根源，对症下药。
2.2 发挥榜样作用，促进学生英语学习能力。
学习意志对于一个学生来说是非常关键的，学生具有坚强的学习意志对其个人发展是有很大帮助的，要有计划的运用榜样的力量来切实的给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢的克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。
在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极的进行启发式的教学。
通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的
方法和途径。
作为英语教育者，要注重培养学生的自我控制力。
学生在课堂上容易出现分心，注意力不集中的情况，在教学中，老师要不断的运用表情和肢体语言以及声音的高低变化，必要的时候运用停顿的方法来提醒学生，加强学生对老师讲解内容的关心度，让学生明白自己的行为是在教室的关注之下，从而对自己的思维自觉的进行控制。
发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。
要根据学生的个体差异，因材施教。
2.3 注重学习的反馈，进行有效的练习。
我们在进行英语教学中，要时刻注意信息的反馈，遇到问题，及时解决，以保证教学的有效实施。
我们在课程的设计时，要注意难易结合，根据学生的个体差异，进行难度调节，要使不同的学生都能在课堂上掌握一定的知识，要兼顾成绩优秀和相对较差的学生的整体因素，最终激发学生的求知欲望和对英语学习的兴趣。
面对当代教育的不断发展，经济型社会对高素质人才的需求，英语教育变得越来越重要，作为英语教育工作者，我们的微小的努力也许可以成就学生美好的明天。
消除学困生的一项长期而艰巨的任务，我们只有从实际出发，因材施教，才能从根本上促进学生成绩的提高以及身心的健康发展。