初中阶段英语学困生的转化及策略分析62

初中阶段英语学困生的转化及策略分析

摘要：从事英语教育教学工作以来，遇到了不少的英语学困生。而这些学困生

也是我们教育者最“心疼”的学生。为了使教育教学质量全面提升，我们必须努力

地做好英语学困生的转化工作。

关键词：英语学困生转化策略

一、抓“落实”

1.学习习惯差。多数英语学困生是：学习习惯差，没有良好的学习习惯。这

些学生学习上没有学习的主动性,不知道自己该做什么和不该做什么？又或者不知

道自己怎么有效地去学习？这就需要广大教育者在施教中“勤督促、勤管理、勤跟上”，去做好这些学生的转化工作。众所周知，学好英语与智商无关。要相信这些学生是能够学好英语的。如我班的Tom：学习目的不明确，作业不认真完成，上

课思想跑毛，课堂上打瞌睡，英语的单词背诵记忆更是令人头疼等等一系列的问题。我采取的方法是：先做思想工作，端正学习态度，制定学习计划。抓学生的

落实和管理工作，给予时刻的督促。包括：课堂、自习、早读、背诵记忆、作业、课后辅导等等。

课堂上，时刻给予提醒，不让开小差。自习课，给予单独的辅导与讲解。早

读时，教读单词及英语句型，乃至到英语课文。然后，留时间让背诵记忆。随之，检查单词和句型的背诵情况、课文的阅读。我想强调的是：词汇是学习英语至关

重要的一个环节。对词汇记忆的管理和检查，一定要做到“频繁”。因为多数学生，尤其是学困生可能会存在短时间的记忆，所以，要及时抽查。这样如此反复，反

复背，背反复，反复写，写反复，如此循环。只要我们长期坚持检查策略，落实

好它也就意味着成功的一半。在学困生身上让它形成一种制度，进而也就养成了

一种良好的学习习惯。良好的学习习惯是取得优异成绩的基础。学困生养成了好

的学习习惯，英语学习的许多问题也就解决了。相信一定能取得比较好的成效。

2.家校结合。沟通无极限，我们可以和家长常常保持联系，沟通学生的学习

情况。把学生在学校的学习情况随时告知家长，让家长掌握学生在校的表现情况。必要时需要家长的配合，帮助学生进步，取得优秀成绩。英语是一门语言，是听、说、读、写的过程。我们可以争取家长的配合，让家长在家督促学生的作业，督

促学生听英语磁带，督促学生读英语片段，督促学生的单词听写和句型的背诵。

家长的配合在一定程度上能起到很大的作用，有助于学困生成绩的提高。

二、激“兴趣”

1.唤起兴趣。对于我来说：中途接班。首先，就是了解、分析班级学生情况。哪些是学优生，哪些是中等生，哪些是学困生。然后找学困生谈话，了解学困生

的学习情况，了解学生的英语基础及学习上的困难。给学困生讲学习的重要性、

学习英语的方法。毕竟，“授人以鱼不如授人以渔”，如：音标的识记，句词段的

划分记忆等等。对于这部分学生，我先给学生立小目标,再给予学习方法的指导。

给学困生树立学习的信心，因生施教就显得尤为重要。一个一个小目标实现了,学

生会慢慢对英语唤起一定的学习兴趣。兴趣是最好的老师。

2.培养兴趣。学困生由于成绩差，往往会产生自卑心理。总觉得自己成绩不行，课堂上不回答问题，害怕回答错误同学嘲笑。这时，教师就要充分培养这部

分学生的学习兴趣，课堂上一定要特别关注这些同学，让他们参与课堂。

三、予“鼓励”

学会赏识学困生，赏识出英雄。多鼓励，给学生树立自信心。找出学困生的

亮点，扩大亮点，激发学习的动力。学困生也是有很多优点的，我们要努力地去

发现他们的长处并激励学困生上进。让他们体验成功的喜悦。当然，我们更应该

尊重学困生，教师要公平对待每一个学生。一些学困生自卑心理很严重，很少接

近老师和同学，更别说遇到难题请教老师了。所以，教育者就要多接触、多鼓励

这些学生问问题。发现问题时，及时给以解决，帮助学困生提高成绩。又或者，

我们给学困生制定计划，每天问一题。天天清、周周清、月月清。每问一道题，

我们就给他记一次。一周一鼓励，一月一奖励。对于学困生的作业，每次可以给

其写一些鼓励性的话语，激励学生进步。相信我们的学困生一定会有转变的。

四、给“胆量”

要增强学生的自信心，让学生敢说英语，在学英语的过程中获得成就感和荣

誉感就显得尤为重要。因此，在英语教学的初始阶段，教师要有意识地、系统地

帮助学生形成适合自己的学习策略，并引导他们不断调整、运用学习策略，提高

英语学习效率。首先，在教学中注意培养学生高效的学习习惯。学习习惯是通过

多次重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式，学习习惯的形成主要靠长期

的实践和良好的学习方法和策略。培养学生具备了良好的学习习惯，不但能提高

学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。其次是建立合理科学的评价体系。评价是教育教学活动中极为重要的

一环。新课程要求我们要通过多种渠道，采取多种形式，建立能激励学生学习兴

趣和自主学习能力发展的评价体系。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到

过多的负面评价，逐渐地就丧失学习自信心，产生了自我放弃的想法，直至最后

的自暴自弃。其实，对于学习有困难的学生，教师的表扬、鼓励、肯定更具有激

励作用。

总之，英语是一门语言，特别是在一种没有语言环境下的教学，更是一个量

变与质变的过程；并且转化英语学困生也是一个长期的过程。但只要我们相信“信心+方法=成功”，转化英语学困生的工作就一定会有成效的。