初二英语备课组学困生 辅导记录
学困生辅导记录
学困生辅导记录抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。
多数学困生有个通病---学习态度不够端正。
他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。
我针对其具体情况，提供帮助。
我知道这是一项复杂而艰巨的工程。
仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
我要帮扶的邱辰肖同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。
针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。
我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。
一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。
只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。
难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。
做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。
做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。
我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!学困生学习及辅导记录 6月21-22日( 教师：静夜思)姓名课堂表现相关辅导作业情况其他LjyLdyLyqxyb 跟往常基本上一样，只是周五这天ljy显得特别好，不需要任何提醒。
英语学困生辅导记录表(1)
英语学困生辅导记录表(1)英语学困生辅导记录表(1)学生姓名: 张三学生年级: 九年级学生英语水平: 初级辅导内容: 阅读理解辅导时间: 2022年3月10日辅导地点: 学校图书馆辅导记录:在本次辅导中，我与学生张三一起进行了阅读理解的练习。
张三的英语水平处于初级阶段，基础较为薄弱，对于理解长篇阅读材料的能力有所欠缺。
因此，我选择了一篇适合初级学习者的短篇文章作为练习材料。
首先，我给张三解释了文章中一些生词的含义，并帮助他理解了文章的大致内容。
然后，我逐句解读文章，帮助张三理解每一个句子的意思。
在这个过程中，我鼓励他积极提问，解答他的疑惑，使他更好地理解文章的细节。
接着，我与张三一起进行了问题解答。
我提出了一些关于文章内容的问题，让他运用所学的阅读技巧来解答。
一开始，张三有些困惑，但经过我的引导和解释，他逐渐掌握了一些解题技巧，并能够正确回答一些问题。
最后，我对张三进行了一次小测验，让他用自己的理解回答几个问题。
通过小测验，我发现张三在阅读理解方面的进步。
他能够较好地理解文章的大意，并能够根据文章内容回答问题。
在本次辅导中，张三表现积极，对于我的辅导也表示了感谢。
我鼓励他保持学习的态度，多读英语文章，提高阅读能力。
我们约定下次继续进行阅读理解的练习，并希望他能够在未来的学习中取得更大的进步。
辅导总结:通过本次辅导，我发现张三在阅读理解方面的困难主要集中在词汇理解和整体理解能力上。
因此，下次辅导中我将更注重词汇的学习和训练，帮助他扩充词汇量。
同时，我还将引导他多阅读英语文章，提高整体理解能力。
我相信，在持续的辅导下，张三的英语水平会有明显的提高。
我将继续与他合作，帮助他克服学习困难，取得更好的成绩。
初二英语辅导记录辅导内容
初二英语辅导记录辅导内容1. 语法知识点的讲解和练习- 主谓一致：主语与谓语在人称和数上保持一致。
- 时态的运用：根据上下文选择合适的时态，如一般现在时、过去时以及将来时。
- 直接引语与间接引语：学习如何将别人说的话转述为间接引语，并将其搬到新的语境中。
- 名词性从句：了解名词性从句的概念，并学习如何使用它们来充当句子的主语、宾语及表语等。
- 并列连词的用法：学习使用逗号和连词来连接两个或多个并列分句，以表达并列关系。
- 状语从句：了解状语从句的种类和用法，如时间、地点、方式、原因和条件等。
2. 阅读技巧的训练- 阅读理解：学习如何从文章中获取信息，并回答相关的问题。
练习不同类型的题目，如选择题、判断题和填空题等。
- 推理判断：培养学生的逻辑思维能力，教授如何根据线索进行推理判断。
- 阅读答案定位：教授如何通过关键词和定位词在文章中快速找到正确答案的方法。
3. 口语表达的训练- 日常会话：通过模拟实际情境，训练学生在日常对话中正确使用词汇和句型。
- 练习问答：两人或多人对话，互相提问并回答问题，提高口语答题的能力。
- 角色扮演：学生在特定角色中进行对话，培养表达能力和语感。
4. 写作技巧的培养- 段落结构：讲解与写作的基本要素，包括开头、主体和结尾，提醒学生注意段落之间的过渡。
- 句子连接：指导学生使用适当的连接词和短语，使段落内句子之间和段落间有明确的逻辑关系。
- 语言表达：鼓励学生使用形象生动的词语和句型来表达自己的观点和感受。
以上是初二英语辅导记录的辅导内容，通过对语法、阅读、口语和写作的综合训练，帮助学生夯实基础，提高英语能力。
希望同学们能积极参与学习，不断提升自己的英语水平。
祝大家学习顺利！。
学困生英语辅导记录30篇
学困生英语辅导记录30篇English Tutoring Records for Struggling Students - Entry 1Today marked the beginning of our tutoring sessions for students who are finding English a challenging subject. We started with a diagnostic test to gauge their proficiency levels. It was clear that the students had varying degrees of difficulty, ranging from basic grammar issues to a lack of vocabulary.Entry 2In the second session, we focused on basic sentence structures. The students showed signs of improvement as they began to understand the importance of subject-verb agreement. We used simple exercises to reinforce this concept.Entry 3Today, we delved into the world of verbs, specifically the present tense. The students were introduced to the concept of regular and irregular verbs. They seemed to grasp the idea, but practice is key.Entry 4The fourth session was dedicated to past tense verbs. Wewent over the regular pattern of adding -ed to the base form of the verb. The students practiced converting verbs from the present to the past tense.Entry 5We tackled the present continuous tense today. The students learned how to form sentences that describe ongoing actions. They were excited to use "am," "is," and "are" with the -ing form of verbs.Entry 6Today's session was all about the past continuous tense. The students practiced forming sentences that describe actions that were happening at a specific time in the past.Entry 7We introduced the future tense, focusing on "will" and "going to" constructions. The students were eager to learn how to talk about future plans and predictions.Entry 8Today, we worked on adjectives and adverbs, ensuring the students could differentiate between the two and use them correctly in sentences.Entry 9The focus was on articles—"a," "an," and "the." The students practiced using articles appropriately in various contexts.Entry 10We tackled prepositions of time and place, helping the students understand when to use "in," "on," and "at."Entry 11Today, the students learned about conjunctions and how to use them to connect sentences and ideas.Entry 12We worked on prepositional phrases, teaching the students how to use them to add more detail to their sentences.Entry 13The students were introduced to the concept of direct and indirect speech. They practiced converting direct speech into indirect speech.Entry 14Today's session was dedicated to the passive voice. The students learned how to form passive sentences and when to use them.Entry 15We explored modal verbs, discussing their use in expressing ability, permission, and obligation.Entry 16The students practiced forming questions using the interrogative form. They became more comfortable asking questions in English.Entry 17Today, we focused on negative sentences, ensuring the students could correctly form negative statements.Entry 18The students were introduced to the subjunctive mood, learning how to express wishes, suggestions, and hypothetical situations.Entry 19We worked on comparative and superlative forms of adjectives and adverbs, helping the students compare and contrast items effectively.Entry 20Today, we tackled conditional sentences, teaching thestudents how to express real and unreal conditions.Entry 21The focus was on relative clauses, helping the students understand how to add more information about nouns in their sentences.Entry 22We introduced the students to the concept of reported speech, teaching them how to relay what others have said.Entry 23Today, the students practiced forming compound sentences using coordinating conjunctions.Entry 24The session was dedicated to complex sentences, where the students learned how to combine independent and dependent clauses.Entry 25We worked on the imperative mood, teaching the students how to give commands and make requests politely.Entry 26The students were introduced to phrasal verbs, a challenging aspect of English that requires memorization and understanding of context.Entry 27Today, we focused on idioms and slang, helping the students understand common expressions and their meanings.Entry 28We worked on pronunciation, specifically the sounds of certain letters and letter combinations that often cause confusion.Entry 29The students practiced listening comprehension, improving their ability to understand spoken English in various accents and contexts.Entry 30In the final session, we conducted a mock test to assess the students' progress. It was heartening to see how farthey've come, and we discussed areas for further improvement.。
（完整）八年级英语培优辅差记录表
八年级英语优生辅导记录表班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（5）9月6日培优李子洋胡一鸣高祎办公室（一）李天军一般将来时态的几种不同的形式，特别是用动词的现在进行时态表示一般将来时态班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（5）9月24日培优屈超陈文杰白雨鑫办公室（一）李天军怎么样做好完型填空题班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（1）10月17日培优孙宇贺纪延浩马思嘉办公室（一）李天军指导学习英语的方法班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（1）11月18日培优王欣怡霍静刘宏宇办公室（一）李天军1，指点学习方法。
2，指导写作。
八年级英语学困生辅导记录表班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（1）9月13日辅差刘通冯博林钟晓娜办公室（一）张浩1，书写2，指导学习方法班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（1）10月21日辅差邱佳琪王浩袁野滕浩办公室（一）李天军1，培养他们对英语的兴趣2，指出各自存在的缺点和不足3，指导学习方法班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（5）11月4日辅差徐欣悦李双友霍明东办公室（一）李天军讲解英语同步练习册的他们没有搞懂的习题班级时间辅导类别对象地点教师辅导内容八（5）11月20日辅差胡帅薛奇峰赵小艺办公室（一）李天军1，给他们重新讲解否定疑问句2，督促他们记单词记笔记。
初二英语组备课活动详细记录
初二英语组备课活动详细记录
时间：2023年3月25日 14:00-16:00
地点：学校会议室
参与人员：李老师、张老师、王老师、赵老师活动议程：
1. 讨论下个学期英语教学计划和教学目标
2. 分析学生在上个学期的英语学习情况，找出存在的问题
3. 探讨如何改进教学方法，提高教学质量
4. 分享教学资源和教学经验
5. 其他事项
活动纪要：
1. 教学计划和教学目标
李老师提出下个学期的英语教学计划，包括教学内容、教学方法和评估方式。
大家就教学计划进行了深入讨论，并提出了一些建设性意见。
最后，大家对教学计划达成一致意见。
2. 学生学习情况分析
张老师对上个学期学生的英语学习情况进行了详细的分析，指出了学生在英语学习中的优点和存在的问题。
大家就存在的问题进行了深入讨论，并提出了解决问题的办法。
3. 教学方法改进
王老师分享了她在教学中的经验，提出了一些改进教学方法的建议，如更多地利用多媒体教学、增加学生的口语练习等。
大家就这些建议进行了深入讨论，并达成共识。
4. 教学资源共享
赵老师分享了一些她在教学中使用的教学资源，如教案、课件和练习题等。
大家就这些资源进行了分享和交流，达到了相互学习和提高的目的。
5. 其他事项
大家还就一些其他事项进行了讨论，如教学计划的调整、教学资源的共享等。
活动总结：
本次备课活动取得了圆满成功，大家对下个学期的英语教学有了清晰的认识和计划，同时也分享了一些教学经验和资源。
相信在大家的共同努力下，初二英语的教学质量一定会有所提高。
8年级上册英语课后辅导活动记录
8年级上册英语课后辅导活动记录时间：每周二、四下午3:00-5:00
地点：学校图书馆
活动内容：
1.课后辅导活动开始前，学生自由阅读10分钟，培养阅读兴趣和
习惯。
2.活动正式开始，老师对学生进行简单的英语口语练习，让学生
熟悉并掌握日常交流所需的英语基础知识。
3.教师以游戏的形式进行课堂互动，例如英语单词拼写游戏、猜
谜语游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣。
4.在口语练习环节，老师组织学生进行英语角活动，鼓励学生展
示自己的口语表达能力，提高学生的英语口语水平。
5.在听力训练方面，老师会以英语短文、录音的形式进行听力测试，帮助学生提高听力理解能力，同时也引导学生对所听内容进行总
结和讨论。
6.活动中还会进行写作练习，要求学生根据所学知识进行书面表达，老师进行批改指导，提高学生的写作水平。
7.活动结束前，老师会进行一次小结，对学生在本次活动中的表现进行点评，同时鼓励学生继续努力，不断提高自己的英语水平。
8.活动结束后，老师会向学生介绍一些有效的英语学习方法和学习资料，鼓励学生积极参与英语学习，提高自主学习能力。
9.活动过程中，老师还会定期邀请高年级学生或外教进行课堂辅导，让学生接触到更地道的英语口音和表达方式，帮助学生更好地融入英语环境。
10.活动结束后，老师会通过线上平台为学生提供课外资料和练习题，供学生在家中继续巩固所学知识。
通过课后辅导活动，学生的英语口语、听力、阅读和写作能力得到了全方位的提高，为学生今后的学习和生活打下了坚实的基础。
同时，学生也在愉快的氛围中体会到了英语学习的乐趣，激发了他们的学习兴趣和动力。
学困生辅导记录
A. know B. to know C. knowing D. knew
3辅导时间
第四周周三
辅导内容
时态中的时间状语
辅导名单
闫兴霞、任潇潇、张广法、周长真、李月桂
辅导练习
1.I will tell him as soon as he _____ back
9.Thank you for helpingme.(同义句)
Thank you for ______ ______ .
10.There aren’t any pears in thebox.(同义句)
There are ______ pears in the box.
11.Whose are these clothes?(同义句)
I ______ think he ______ very old.
7.Please colour it green.(否定句)
______ ______பைடு நூலகம்colour it green.
8.We can speak good English.(变否定句)
We ______ ______ speak good English.
4．找出文中与下列句子意思相近的句子：We can do nothing about it.
__________________________________________________________________
5．找出文中最能表达该短文主题的句子：____________________________________
______ ______ see ______ birds?
[让初中英语学困生不再受英语煎熬]初中英语学困生辅导记录
![[让初中英语学困生不再受英语煎熬]初中英语学困生辅导记录](https://img.taocdn.com/s3/m/9331c3e0581b6bd97e19eac0.png)
[让初中英语学困生不再受英语煎熬]初中英语学困生辅导记录1 掌握英语学困生心理，对症下药教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素而造成了成绩差。
因此，我们教师应该理解、尊重、宽容以及善待每一名学困生。
作为教师，我们对具体学生应作具体分析，以求各个突破。
我们应注意了解每位英语学困生的情况，了解他们的特长和爱好，尽量寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们，不断增强他们的上进心、成就感和学好英语的信心。
2 开发利用好英语学困生的非智力因素英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们学习英语的情绪、学习英语的态度、学习英语的动力、学习英语的目标和学习英语的习惯等非智力因素，因此我们英语教师要开发利用好英语学困生的这些非智力因素。
2.1 让英语学困生明确学习英语的目的，端正其学习英语的态度许多家长和学生都认为学英语无用，他们没有意识到改革开放的今天，英语是多么的重要，许多外商的投资、大量商品的介绍说明以及大量商品的进出口都需要用英语来交流，没有良好的英语功底我们怎能很好地沟通以及适应当代的生活呢?况且，学不好英语的人怎能轻易地进人大学深造，成为名副其实的大学生呢?因此，学英语势在必行，而且必须把英语学好，这是作为一个英语教师首先应该让学生明确的一点。
2.2 给英语学困生订出切实可行的英语学习目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉之一。
学困生之所以学习成绩差，跟没有确实可行的奋斗目标是密不可分的。
作为英语教师，我们应该在对每位英语学困生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标(一个星期)、中短期学习目标(一个月)、中期学习目标(半学期)和长期学习目标(一学期)，并且经常检查这些目标的实现情况，及时调整这些目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，不断增强其学英语的成就感和学好英语的信心。
2.3 培养英语学困生良好的英语学习习惯(I)培养英语学困生正确的预习习惯和复习习惯。
初中英语学困生辅导记录
初中英语学困生辅导记录篇一：2013-2014 年初二英语备课组学困生辅导记录2013-2014学年上学期学困生辅导工作计划初二英语备课组一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析（一）．学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
（二）．学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
（三）．学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
（四）.学生因素1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
英语辅导学生记录 情况分析
第一篇：英语课外辅导学生记录英语课外辅导学生记录学困生姓名：刘孟宇、邓志浩、周梦凯、张玉钦、王若天、刘迎辉造成学习困难的原因：在这几个学困生当中，只有一个学生态度比较认真，作业也能按时完成。
但由于智力发展因素，他们的基础较差，反应较慢，接受新知识的能力也较慢。
而另一部分学生学习习惯较差，缺少学习的主动性与自觉性，从而渐渐养成不做作业的坏习惯。
现状分析：由于他们的基础较差，学习习惯较差，反应较慢，接受新知识的能力也较慢。
单词记忆一塌糊涂。
往往强记了几个，第二天又忘了。
辅导过程：由于上课强调的重点、难点他们不一顶听得进去，而且大容量无疑是增加他们的心理负担和反感，所以我利用时间主要是进行精简重点，降低要求，细化难点，多做记忆练习。
今天辅导的内容是Unit2，我从单词、重点句型入手。
首先我给1 0分钟时间进行记忆，并要求学生记忆的时候要眼、脑、手、口并用，调动多种感官强化记忆。
在四会单词中我又挑出重点，分批记忆。
不一会儿，我看见韦钦和蒋琦已经在摩拳擦掌了。
于是，我让他们两先默写。
在默写的过程中，我发现他们有时下笔如有神，有时似碰运气。
于是默写完后我面批，并询问他们记忆单词的方法。
通过时间不难发现，自己掌握一点以及单词的巧妙方法能使单词长时间记住不忘。
于是我鼓励他们多寻找属于自己的记忆方法，避免死记硬背。
讨论后并进行交流。
如“blackboard”是“black”黑色加“board”，“eight”只要将学过的“right”中的“r”变成“e”。
在记忆过程中边思考边拼读记忆，效果显而易见。
回家作业，默写第2单元单词，第二天检查。
第二篇：英语课外辅导总结2015-2016英语课外辅导总结课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个重要措施。
它是上课的一种补充形式，但不是上课教育的继续。
课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。
其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。
英语学困生辅导效果记载
英语学困生辅导效果记载自从回到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。
下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来：1. 基本情况介绍五年前我来到富贵小学生，在我上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。
王某——个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会……别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！我的目光停留在王某身上了，满脑子都是他的身影。
我赶紧向他的原班主任陈老师了解情况！原来他是个大龄学生，父母离开老家在上海做生意，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了. 我该怎么办？首先，我分析了王某的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。
应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。
接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。
我要让王某从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！2、转化过程及反思⑴“我一直在关注你！”教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。
我相信王某也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。
他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。
下课了，我总是走到他身边“王某，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗？帮我把作业本抱到办公室，好吗？”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。
觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王某，你知道吗？老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。
英语学困生辅导记录
英语学困生辅导记录
背景分析
在本次学园期末考试中，有一部分学生在英语科目中表现欠佳，甚至部分学生出现了不及格的情况。
为了有效地提高这部分学生在
英语科目中的成绩，本文档记录了对这些英语学困生进行辅导的过
程和效果。
辅导过程
分析问题
首先，我们对这部分学生的英语研究情况进行了排查和分析，
发现他们在英语基础知识的掌握上存在较大的差距，同时在语法和
阅读理解方面表现不够稳定。
因此，我们通过针对性的练和文本解
析相结合的方式进行辅导。
练训练
针对学生的语法和阅读理解能力，我们进行了不同难度的练训练。
在语法方面，我们通过纠正常见错误和掌握语法重点的方式进行练；在阅读理解方面，我们通过剖析文章结构和进行关键词练的方式进行辅导。
文本解析
为了提高学生的语言应用能力，我们还对学生进行了英语文本解析的辅导。
我们透过了解一些英语段落的语法、词汇和结构，让学生了解如何自己独立的进行英语听、说、读、写的研究，并在学生阅读文本时提高理解能力。
辅导效果
通过以上辅导方式的落实和评估，学生的英语能力得到了有效提升，大部分学生在期末考试的成绩得到较为显著的提高。
他们在语法和阅读理解方面都有了更好的理解和应用，也逐渐形成了自己独立研究和思考的惯，使他们的英语成绩得到了长期稳定的提升。
总结
综上所述，通过有针对性的英语辅导方式，可以有效帮助英语学困生提高自己的英语能力，早日获得英语基本素质的提高，从而有利于学生继续进行英语层面的深入学习。
8年级上册英语课后辅导活动记录
8年级上册英语课后辅导活动记录
1.辅导活动：听力训练
时间：每周一下午3点
内容：我会为学生准备一些听力材料，包括对话、短文等。
学生可以用耳机配合录音机进行听力训练，并在结束后互相交换答案进行讨论。
2.辅导活动：语法讲解
时间：每周三下午4点
内容：我会选择一些常见的语法知识点，如时态、语态、虚拟语气等进行讲解。
我会通过示例句子和练习题，帮助学生更好地掌握和运用这些语法知识。
3.辅导活动：阅读理解训练
时间：每周五下午2点
内容：我会为学生提供一篇阅读材料，并配套练习题。
学生需要在规定的时间内阅读并回答问题。
我会在结束后对学生的答案进行讲解，并指出他们在阅读理解中可能存在的问题。
4.辅导活动：口语练习
时间：每周六上午10点
内容：我会与学生进行一对一的口语练习，主题包括日常生活、兴趣爱好、学习经验等。
我会给予学生及时的反馈和建议，帮助学生提高口语表达能力和流利度。
5.辅导活动：写作指导
时间：根据学生的需求进行安排
内容：学生可以将自己的写作作业发给我，我会对其进行批改和修改，并通过邮件或线上交流给予写作指导和建议。
英语学困生帮扶记录表10篇
英语学困生帮扶记录表帮扶记录表是一种教学管理工具，用于记录学生在学习过程中遇到的困难、问题以及教师为解决这些问题所采取的措施和进展情况。
这种记录表通常包括学生的基本信息（如姓名、年级、学科等）、学生在学习中遇到的具体问题、教师制定的针对性帮扶措施、实施帮扶的过程和结果评估等内容。
通过帮扶记录表，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现和解决问题，同时也有助于与家长和其他教育工作者进行沟通和协作。
此外，帮扶记录表还可以作为教师教学反思和改进的重要依据，有助于提高教学质量和效果。
下面是10篇记录表：帮扶记录表1：日期：2024年1月1日学生姓名：小张年级：高一英语成绩：60分问题：词汇量不足，语法基础薄弱，阅读理解能力差帮扶措施：1. 每周进行一次词汇辅导，每次辅导20个单词，使用闪卡、联想记忆等方法帮助记忆。
2. 每两周进行一次语法讲解，重点讲解常用语法知识，通过例句和练习加深理解。
3. 每周安排一篇阅读理解练习，引导学生学习阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等。
4. 定期进行模拟测试，检验学习效果，及时调整学习计划。
效果评估：一个月后，张明的英语成绩提高到70分，词汇量明显增加，语法错误减少，阅读理解能力有所提高。
帮扶记录表2：日期：2024年1月1日学生姓名：小李年级：初二英语成绩：55分问题：听力较差，口语表达能力不足，写作水平低帮扶措施：1. 每周进行一次听力训练，使用英语听力材料进行练习，如新闻、对话等。
2. 每两周进行一次口语交流活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
3. 每周布置一篇英语作文，指导写作技巧，如构思、组织结构等。
4. 定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同关注学生进步。
效果评估：两个月后，李华的英语成绩提高到65分，听力和口语表达能力有所提高，写作水平也有所提升。
帮扶记录表3：日期：2024年1月1日学生姓名：小王年级：初三英语成绩：70分问题：阅读速度慢，词汇记忆不牢固，语法应用能力弱帮扶措施：1. 每天进行一段阅读训练，提高阅读速度，逐步增加阅读难度。
英语后进生辅导记录4篇
英语后进生辅导记录4篇英语后进生辅导记录第1篇英语课上，我发了一张Unit4的试卷让学生在课堂上完成。
课前，我强调了几点要求：1.试卷独立完成，不准讨论试题，不能查阅课本。
2.听力部分暂时不做，完成试卷的笔试部分内容。
3.把握好做题的速度。
4.试卷不上交批阅。
要求学生在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。
等试卷分发完毕之后，我开始巡视，学生开始动笔做题。
相信监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。
在巡视的时候，我看到班上×××同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。
×××英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。
因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。
我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。
后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了×××，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。
同时对其他后进生也是一个很好的示范。
辅导好×××后，我开始辅导起第2个，第3个……过了大概十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到×××露出了满意的笑容。
我走过去一看，10道题目全部答对。
马上在班级里对他进行表扬，并希望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。
辅导后记：看到今天他们脸上的笑容，充满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。
由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？平时的作业，平时的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满意的成绩！让他们多多体验这种成就感呢？这样所谓的分层次教学到底可不可行呢？会不会影响到学生学习的积极性？这个还是让我迷惑的事情。
八年级英语培优补差记录内容
八年级英语培优补差记录内容
以下是一份八年级英语培优补差记录的内容示例，可以根据实际情况进行修改和调整。
学生姓名：[学生名字]
日期：[记录日期]
一、学习情况分析
1. 优势：该学生在英语语法和词汇方面有较好的基础，能够理解和运用较复杂的句型。
2. 不足：在听力和口语表达方面存在一定困难，需要更多的练习来提高。
二、培优补差计划
1. 听力提升：安排听力练习，包括听力理解和听写，以提高学生对英语语音和语调的敏感度。
2. 口语表达：鼓励学生多参与口语交流活动，如英语角、口语练习小组等，以提高他们的口语表达能力。
3. 阅读扩展：提供适合学生水平的英语阅读材料，包括故事、新闻等，以扩大词汇量和提高阅读理解能力。
4. 写作练习：布置不同类型的写作任务，如短文、邮件等，帮助学生提高英语写作能力。
5. 辅导与激励：定期与学生进行交流，了解他们的学习进展和困难，及时给予辅导和激励。
三、实施效果
通过本次的培优补差计划，学生在听力和口语表达方面有了明显的进步，能够更自信地运用英语进行交流。
同时，阅读和写作能力也得到了提升。
四、总结与反思
本次培优补差计划取得了较好的效果，但仍需持续关注学生的学习情况，根据他们的反馈及时调整教学方法和内容。
学困生帮扶记录让学困生也能学好英语
学困生帮扶记录让学困生也能学好英语学困生顾名思义就是指那些跟班学习有一定困难的学生。
他们智力正常，但往往基础比较差，对学习没兴趣，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。
导致小学生学习英语困难一般有心理、课堂、自身三大因素。
学生刚开始学英语时，个个都兴趣十足，课堂上发言积极，眼光里充满对知识学习的渴望，但慢慢的，有的学生开始心不在焉，有的不敢发言，甚至还有的在英语课上做其它科目的作业……英语学习是语言的学习，“语言这东西不是随便就可以学好的”，需要不断地运用，在运用中不断地改进提高。
可是，我们的大多教学使孩子们所获的表现机会太少，天长日久便会使孩子失去表达的冲动与热情，渐渐地对英语学习失去兴趣。
还有些学生因为他们的学习能力、学习方法及学习习惯比较差，因而对学习英语感到困难，尤其是他们在遭挫折后，分数值产生了反差，心理上形成了误区，对英语兴趣动摇，成绩自然节节败退。
那么，怎样能让学困生学好英语，激发他们学习的兴趣，提高他们的英语成绩呢？笔者以为要做好以下几点：一、要理解、尊重、宽容、善待学困生英语教学成功与否，不仅取决学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状，应想方设法帮助学生摆脱自卑感，树立学习自信心，不断萌发对英语学习的兴趣，激发其内在动力。
二、要根据学科特点，采取恰当的方法，激发其学习兴趣英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用，这是英语的特点。
而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，他们认为整天读、记太没有意思，并随着教学内容的增多和难度的加深，产生畏难情绪。
如何改变这种状况呢？1.帮助学困生做好预习工作，指导正确的学习方法“授人以鱼，不如授人以渔”。
大多数学困生产生的原因往往是没有正确有效的学习方法。
课前不做好预习工作，对上课讲的内容囫囵吞枣。
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2013-2014学年上学期学困生辅导工作计划初二英语备课组一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生形成原因情况分析（一）．学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
（二）．学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
（三）．学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
（四）.学生因素1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。
久而久之，就养成了惰性。
2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。
他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。
如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。
4．其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、补差策略（一）打好基础，减少分化小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。
即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。
（二）以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。
我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
（三）善于发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。
学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。
（四）创造愉快的课堂氛围。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。
为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。
例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
如：在Play a guessing game 中，教师让他们上讲台拿卡片，其他同学猜，或者让他们简单地问：“What’s this in English? / Guess!”回答："Yes/ No."又如在Guess, what day is it?这一游戏中，教师可邀请他们上讲台转动一周七天的卡片，并问：“What day is it?”。
在对话表演时，可让学困生说一些简单但有趣的台词。
这样，学生就不知不觉地参加到英语的学习活动中来了。
并且，初步的成功，将使他们对英语学习饶有兴趣，从而变得更集中注意，更守纪律了。
（五）教给学生方法我们对学生不仅要“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。
要想根本改变差生，还要教给他们一定的学习方法，使其在学习上达到事半功倍的效果。
比如:归纳指导法使用归纳法完全符合小学高年级学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
例如：在教学动词现在进行时的时候，我先让学生复习了许多动词原型。
然后，我出示了几个词组进行时的单词卡片，并让学生反复跟我朗读单词，再放到句型中造句。
之后，学生根据操练的内容自己归纳出动词现在进行时的特点和应该注意的方面。
这样比教师直接告诉学生现在进行时的用法要好得多。
（六）使用正确的学习策略1、制定一个学习目标。
学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着这个方向前进。
“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、做好课前预习工作。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3、及时复习。
这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促差生在课后及时完成作业，在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。
4、加强练习语言是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日常生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
如果这些要求每一位学生都做到，他们对英语学习自然就更有信心，兴趣更浓。
但是好习惯的养成需要一定时间，不是一朝一夕就能形成的。
所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。
可以在平时的作业，课堂抽查中及时反馈并表扬。
明确的英语学习动机和良好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。
（七）鼓励互帮互学，加强个别辅导学困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。
为了帮助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。
此外，根据学习程度的不同，把全班分成四人合作小组。
利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。
在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。
（八）感情上与家长沟通任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不够的，课后复习和练习也是必不可少的，这就要求家长来配合老师，帮助、辅导学生完成学习任务。
家长陪读，家长和孩子共同学习，会增加学生的学习兴趣，特别是年龄偏小的学生，更需要家长的参与，常与老师沟通。
在能力学习方面，有的学生进度可能会慢一些，家长不要心急，因为，学生的基础不同、性格不同，学习效果也会不同。
特别是在阅读方面，有的学生性格比较内向，平时就不爱说话。
如果突然让他大声的去读，可能会有一定的困难。
所以，我们也要尊重学生，要循序渐进地引导学习，而不是强制学习。
在学习中重要的不是学习进度，而是学习的兴趣，有了兴趣，学习进度自然就会进步。
在条件允许的情况下，最好有专人陪读，这样家长能够跟上学习进度，了解学习情况，以便在课后更好地帮助和辅导孩子。
当然，农村的家长可能自己都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看者他写，帮忙监督学生作业，就已经是很大的配合了。
因为只有家长才是孩子最好的老师。
四、结论有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。
我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。
坚持“预防为主，防范与转化”相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到解决，终究能够达到理想的境地——悬殊很小的相对后进生的存在。
小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。
一．辅导名单1.班余金水范文华吴文君2.班许文杰陈丹凤林炳聪3.班张鑫李冰洋黄珊珊4.班曹旭阳朱江峰崔孟琳5.班王浪浪吴天荣李丽6.班龙孝红陈玉闲万玉霞7班：叶元柱李新记颜鹏飞8班：朱元坤李华黄炳华彭明东9班：林平才郭瑞豪段与荣10班：何鹏林金城李阳辉普瑞张娜11班：陈益张皓伟陈雨12班：涂泽辉黄骏石鹏彭明至马一凡二．转化措施：1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。