初中英语学困生转化
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案
转化初中英语学困生的方案可以包括以下几个方面：
1. 针对性辅导：对于学困生的英语学习问题进行针对性的辅导，根据学生的具体情况
制定个性化的学习计划。
可以通过一对一辅导、小组辅导或者课后授课等形式进行。
2. 资源分享：为学困生提供更多的学习资源，如英语学习资料、课外阅读材料、学习
工具等。
通过丰富的学习资源，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
3. 合作学习：组织学困生与其他优秀学生进行合作学习，通过与优秀学生共同学习和
交流，帮助学困生提高英语学习能力。
可以通过小组合作学习、同伴互助学习等方式
实施。
4. 多样化评价：对于学困生的学习成果和进步采取多样化的评价方式，如口头表达、
小组讨论、项目作业等。
通过多样化的评价方式，给予学困生更多的鼓励和认可，激
发他们的学习动力。
5. 家校合作：加强家校合作，与学生的家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况
和困难。
家长可以提供一些家庭环境中使用英语的机会，如与学生进行英语对话、看
英语电影等。
6. 激励机制：通过设立学习奖励制度，给予学困生一定的激励和奖励，如学习进步奖、优秀表现奖等。
激励机制可以促使学困生更加努力地学习英语，提高学习效果。
转化学困生需要教师、家长和学生的共同努力，要积极引导学困生树立正确的学习观念，培养他们的学习兴趣和自信心，帮助他们克服学习困难，达到良好的英语学习效果。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施为了帮助初中英语学困生提高学习成绩，我们可以采取以下措施：1.制定个性化学习计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这个计划应该包括每天的学习时间安排，学习内容的选择和难度的逐步增加。
通过制定个性化学习计划，能够更好地满足学困生的学习需求，提高学习效果。
2.建立小组学习制度：将学困生分成小组，让他们相互交流、互相帮助。
通过小组学习，学困生可以在协作中互相促进，提高学习效果。
小组学习还可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们对英语学习的积极性。
3.提供阅读材料和听力资料：针对学困生的不同水平，提供适合他们的浅显易懂的英语阅读材料和听力资料。
通过阅读和听力的训练，可以提高学生对语言的理解和应用能力。
4.设置学习目标和奖励机制：给学困生设定明确的学习目标，并与他们制定奖励机制。
例如，每个月达到一定的学习目标可以获得奖励，这可以激发他们的学习兴趣和动力。
5.定期进行测试和评估：定期对学困生进行测试和评估，及时了解他们的学习进度和问题所在。
通过对学习成绩的监测和分析，可以针对性地调整教学方法和内容，帮助学困生克服困难。
6.提供额外辅导和课外培训：为学困生提供额外的辅导和课外培训机会。
可以组织家庭作业辅导班、夏令营或是请专业的英语教师进行一对一辅导。
通过这些额外的学习机会，可以更好地帮助学困生加强对英语知识的掌握。
7.增加趣味性和互动性：在教学中增加趣味性和互动性。
可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
8.培养学习习惯：教育学困生养成良好的学习习惯，例如定时、定量地进行预习、复习和练习。
通过培养良好的学习习惯，可以提高学生的学习效果，帮助他们逐步摆脱学困状态。
9.关注学生的情感需求：关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系。
学习困难往往会导致学生的厌学情绪和自卑心理，所以在帮助学困生提高学习成绩的同时，也要关心他们的情感健康。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）
初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）初中英语学困生转化措施方案篇1由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。
在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。
分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。
一、初中英语学困生的形成原因1 基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。
更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。
2 没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
3 中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。
这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。
4 步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。
没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。
二、转化初中英语学困生的重要性1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施初中学困生的转化,历来为广大一线英语教育工作者和教育家、心理学家所重视。
下面是店铺整理初中英语学困生转化措施的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施篇一初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。
随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。
在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。
因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。
从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。
教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。
如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。
中学英语学困生转化
中学英语学困生转化英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出了要“以学生为主体”的思想。
为了贯彻新课标的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从智力的和非智力的因素方面想办法给学困生以更多的帮助，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
一、农村初中英语学困生的成因分析：1．基础方面：①农村中学大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。
②。
部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。
③。
部分学生在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。
2．教学方面：①农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，于是就不再有好奇心和新鲜感，从而失去了兴趣和信心。
②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。
3．管理方面：①班级过大、学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难到位细化。
②学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。
③课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好，这就为新的学困生产生又提供了机会。
初中英语学困生转化的策略
初中英语学困生转化的策略一、调整学生学习态度1.调整学生对英语学习的态度，激发学习兴趣。
可以通过鼓励和奖励的方式，让学生积极参与课堂活动，并鼓励他们主动积累英语知识。
2.在课堂上让学生参与互动，培养他们的主动性和学习动力。
例如，在课堂上组织小组讨论，让学生根据自己的理解和观点与同学交流。
二、改善学生学习方法1.引导学生正确使用学习方法，培养他们的学习能力和自主学习能力。
例如，可以教导学生如何制定学习计划，如何理解和记忆单词、语法规则等。
2.帮助学生找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式，可以通过了解学生的学习习惯和特点，给予个性化的学习建议。
三、提高学生学习效果1.注重课后复习和总结。
帮助学生建立课后复习的习惯，通过复习巩固学过的知识，并通过总结归纳将所学知识内化为自己的能力。
2.大力培养学生的听力和口语能力。
可以组织一些听力和口语训练的活动，使学生有更多的机会使用英语进行交流，提高他们的听说水平。
四、加强家校合作2.组织家校互动活动，提高家长对英语学习的关注度。
可以组织家长学英语的培训班、亲子活动等，增强家长和学生的互动。
五、激发学生学习英语的兴趣1.制定趣味性的学习任务。
可以通过安排一些有趣的英语任务，如角色扮演、游戏、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教具和在线教育资源。
可以利用一些有趣的多媒体教具和在线教育资源，使学生在学习过程中能够更加生动有趣。
以上是初中英语学困生转化的一些策略，希望能够对教师在教学中有所帮助。
当然，每个学生的学习情况和原因不同，因此在实际操作过程中需要针对个体情况进行具体的辅导。
同时，父母和学校也要紧密配合，共同努力帮助学困生转化，提高他们的英语学习能力。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施在初中阶段，英语是一门重要的学科。
然而，英语这门学科对于一些学生来说可能会困难重重，导致他们的学习成绩不尽如人意。
那么作为老师，我们应该采取哪些措施，帮助这些学生转化为优秀的英语学生呢？理解学困生的原因要想帮助学困生转化，首先要理解他们的原因。
通常来说，英语学困生存在以下几种原因：1.学习方法不当这类学生通常缺乏有效的学习方法，不能够高效地掌握英语的知识和技能。
他们可能会花费大量的时间做英语作业，但不一定能取得好成绩。
2.基础薄弱英语学困生可能是在基础阶段上落后于其他同学，导致他们在做更难的题目时面临更大的挑战。
3.缺乏兴趣和动力学生对于英语缺乏兴趣和动力，不愿意把大量的时间和精力投入到英语学习中，导致他们难以取得好成绩。
4.缺乏语言环境在家庭或周围缺乏英语语言环境，使得学生无法进行练习和使用英语。
转化措施接下来，我们将会介绍几种转化措施，帮助学困生脱离困境。
1. 寻找合适的学习方法学习方法对于学习英语来说是非常关键的，因此对于学困生来说，我们应该帮助他们探索和寻找合适的学习方法。
一些学生可能更适合通过阅读来提升他们的英语技能，而另一些则更加适合通过听力来提升他们的能力。
2. 帮助学生补充基础知识基础知识是学习英语的关键，因此如果学生在基础知识方面存在差距的话，那么帮助他们补充基础知识将会非常有帮助。
可以采用辅助阅读材料、语言网站或者请家长带孩子去英语角等方式，帮助学生更全面地了解英语知识。
3. 激发学生的兴趣和动力如果学生对英语缺乏兴趣和动力，那么就需要寻找引起他们兴趣的途径。
可以采用互动教学、英语游戏和跟多具有趣味性的训练方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4. 营造合适的语言环境营造适宜的语言环境对于学生的英语学习有着重要的影响。
可以采用多看英语电影或电视剧、多听英语广播或讲座等方式，帮助学生扩展听说、整体理解、阅读、口语等方面内容。
5. 个性化教学对于不同类型的学困生，需要不同的帮助方式。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案一、背景分析在初中英语学习过程中，一部分学生因为各种原因（如学习方法不当、兴趣缺乏、课堂参与度低等）表现得较为困难，他们的学习成绩一直难以提升。
对于这部分学生，学校有必要制定一系列有效的措施，帮助他们克服学习困难，提升英语学习成绩。
二、目标定位1. 调动学生学习英语的积极性，培养英语学习的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的英语语音、词汇、语法等知识。
3. 提升学生英语听力、口语、阅读和写作的能力。
4. 帮助学生建立正确的学习方法和学习习惯。
三、具体措施1. 提供个性化辅导针对学困生的学习特点，分析其学习问题的根源，并针对性地提供个性化的辅导。
可以通过个别讨论、目标设定和定期评估等方式，帮助学生了解自己存在的问题，并制定相应的解决方案。
2. 创设情境学习环境学困生通常在课堂上缺乏主动参与的动力，因此需要创设一种积极活跃的情境学习环境。
可以通过组织学生小组合作学习、开展角色扮演、模拟情景等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时提高他们的英语交流能力。
3. 多媒体辅助教学通过利用多媒体技术，将课堂教学内容生动形象地呈现给学生，帮助学生理解和记忆知识。
可以使用教学软件、多媒体课件、视频等辅助工具，增加学生对课堂内容的吸引力和关注度，提升学习效果。
4. 组织实践活动鼓励学困生参加英语实践活动，通过实践增加学生与英语的接触机会，提高他们的学习兴趣和学习动力。
可以组织英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演等活动，让学生有机会用英语交流和实践，提高他们的英语能力。
5. 督促复习和巩固设计相应的复习和巩固活动，帮助学生在课后巩固所学知识，提高学习效果。
可以通过布置作业、组织小组学习等方式，督促学生及时巩固和复习所学的内容。
6. 有效利用课外时间鼓励学生在课外时间进行英语学习，通过适当的学习方法和学习资源，提高学生的学习效率。
可以推荐一些优秀的学习网站、英语学习APP等，帮助学生自主学习。
四、评估与改进在实施措施的过程中，学校需要定期评估学困生的学习情况，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，成绩一直处于较低水平的学生。
每个学生的学习特点与能力都是不同的，所以在学习英语的过程中难免会遇到一些学困生。
而如何帮助这部分学生实现转化，提高他们的英语学习水平，是当前值得关注和研究的一个问题。
本文就从个人学习方法、学校教学环境和家庭支持等方面进行浅谈，探讨初中英语学困生的转化问题。
一、个人学习方法学习方法是影响学生学习成绩的重要因素之一。
对于学困生来说，他们通常在学习方法上存在一些缺陷，导致学习效果不佳。
在英语学习中，大部分学困生的问题主要集中在词汇量不足、语法理解困难以及不善于运用所学知识等方面。
学校和家长可以采取一些措施，帮助学困生调整学习方法，提高学习效率。
学困生需要加强词汇的积累和记忆。
通过词汇表背诵、单词拼写和语境理解等方式，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
需要帮助学生深入理解英语语法知识，掌握常见的语法规律和用法。
可以通过练习题和语法解析来帮助学生加深对语法知识的理解，提高语法运用能力。
鼓励学生运用英语进行口语和书面表达。
可以通过小组讨论、角色扮演和写作练习等方式，让学生尽可能多地运用所学知识，提高语言表达能力。
通过培养正确的学习方法，帮助学困生建立起一套有效的学习策略，能够帮助他们逐渐摆脱学习困境，实现学习转化。
二、学校教学环境学校的教学环境对学生学习的影响也是不可忽视的。
对于学困生来说，一个良好的教学环境可以提供更多的学习资源和支持，帮助他们进行学习。
学校可以通过调整教学方式、丰富教学内容等方式，营造一个更加有利于学生学习的环境。
学校可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对学困生的特点，可以采用生动有趣的教学方式，如游戏教学、多媒体辅助教学等，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
学校可以提供更多的学习资源和支持。
比如举办英语角、开设英语学习社团等，为学生提供更多的英语学习机会，丰富学生的课外英语活动，增强学生的英语实践能力。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案一、当前初中英语学困生所面临的问题1. 缺乏学习英语的兴趣和动机，缺乏学习英语的信心。
2. 语言基础较弱，词汇量较少，读写能力较差。
3. 缺乏系统的语法知识，语言表达不够流利。
4. 听力水平较差，跟不上听力材料的速度和难度。
二、初中英语学困生转化措施方案1. 增强学习英语的兴趣和动机。
（1）激发学生兴趣。
教师应当通过多种课堂教学方式来激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习英语的兴趣。
（2）建立奖励机制。
学校可以设置一些英语学习方面的奖励制度，如优秀学生奖、英语比赛获奖证书等，以此促进学生学习英语的积极性。
2. 加强基础知识的学习。
（1）增强词汇量。
教师应当引领学生注重词汇的积累。
可以通过单词卡片、背诵、词汇游戏等多种方式，帮助学生扩大词汇量。
（2）复习语言基础知识。
学生需要系统地掌握英语基础语法知识，并能够进行简单的语言表达和阅读，教师要开展讲解，或通过复习提高学生语言的表达能力。
3. 提高英语听说能力。
（1）听力训练。
教师应当通过丰富的听力题目和材料，对学生进行听力训练，让学生能够较好地听懂英语对话和资料。
（2）口语练习。
学生可以进行小组交流，角色扮演，对话训练等，以此提高学生英语口语表达的自信心。
4. 多样化的学习方法（1）多媒体课堂。
学生可以在多媒体课堂里进行电子化学习，如字幕视频，知识点讲解PPT等。
（2）网络辅助学习。
学生可以利用互联网来学习英语，如在线例句、音频等数字化辅助学习工具，以此提升学生的自学和记忆能力。
三、初中英语学困生转化措施的落实1. 加强培训教师的专业能力，提高教师的教学质量和水平。
2. 建立良好的家校合作机制，促进学生的全面发展。
3. 着重关注初中英语学困生的特点，对每个学生进行针对性的个性化辅导。
4. 常年关注初中英语学困生的学习状况，定期开展教师家访，与家长沟通学生学习情况，调整学习计划。
四、初中英语学困生转化措施效果评估1. 统计学生的英语成绩和考试情况，评估学生的英语综合水平提高情况。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育信息化的推广和学习资源的丰富，初中英语学习已成为学生学习的重要内容。
相当一部分学生在学习初中英语时遇到了困难，成为了学困生。
针对这一问题，我们有必要深入分析学困生形成的原因，并提出可行的转化对策，帮助学困生摆脱学习困境，实现英语学习的提高。
一、成因分析：1.学习习惯不良学习习惯不良是学困生最常见的原因之一。
比如缺乏学习计划和目标，不善于总结归纳，缺乏阅读和听力的兴趣，无法合理有效的利用课余时间进行复习和巩固，都会导致学习困难。
2.课堂教学效果不佳一些学校的课堂教学效果不佳也是导致学困生产生的一个重要原因。
教师讲授教学内容单一，没有引导学生自主思考和探索，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
3.家庭环境影响一些学生家庭的英语学习氛围较差，家长对学生的英语学业关注不够，不给予学生足够的支持和鼓励，在学困生的英语学习上起到了负面作用。
4.学习压力过大一些学生面对学习的重压，导致学习情绪时常紧张，无法有效地进行学习，从而形成学习困难。
二、转化对策：学生需要树立明确的学习目标和计划，制定学习的时间表，培养良好的学习习惯。
在学校和家庭的共同努力下，给予学生更多的学习指导和支持，鼓励学生主动学习，培养学生的学习兴趣。
2.改进课堂教学方式针对课堂教学效果不佳这一问题，学校教师需要调整自己的教学方式，引导学生进行主动学习。
通过多种方式，如小组讨论、剧场表演等，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.家庭合作共育学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注学生的英语学业。
家长需要给予学生关心和鼓励，引导学生进行有效学习，也需要和学校保持良好的沟通，共同为学生的学习成长共同努力。
学校和家庭需要共同努力，缓解学生的学习压力，为学生提供更多的学习空间，让学生在轻松的氛围下进行学习，避免学习压力对学生学习的消极影响。
结语：初中英语学困生问题的出现，需要学校和家庭共同努力，找到合适的对策以帮助学困生走出困境。
转化初中英语学困生的有效途径
转化初中英语学困生的有效途径初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法有效学习和掌握英语知识的学生。
针对初中英语学困生，可以采取以下有效途径来帮助他们提高学习能力和克服困难。
1. 制定个性化学习计划：了解学困生的英语水平和学习需求，制定适合他们的学习计划。
根据他们的学习特点和困难点，安排相关的学习内容和任务，逐步提高他们的英语能力。
2. 强化基础知识训练：学困生通常对英语基础知识理解不深，容易出现薄弱环节。
针对这些薄弱环节，进行有针对性的训练，加强基础知识的掌握，提高学习的起点。
3. 进行听说读写的系统训练：英语学习的四个基本技能是听说读写，对初中英语学困生来说，需要从这四个方面进行系统的训练。
通过大量的听力训练、口语对话、阅读理解和写作练习，培养学生的综合语言运用能力。
4. 提供多样化的教学资源：选择适合学困生的教材和教辅，提供多样化的教学资源。
通过图表、图片、录音等多种形式的教学材料，让学生能够以多种感官方式接受英语知识，提高学习的积极性。
5. 分组教学，注重个别辅导：在课堂上采取分组教学的方式，将学困生与其他同学进行分组混合，让他们互相学习和帮助。
教师要注重对学困生的个别辅导，耐心解答他们的问题，提供个性化的指导和支持。
6. 激发学习兴趣：学困生学习英语的困难往往导致他们对英语失去兴趣。
教师可以通过创设情境、设计游戏和活动等方式，激发学生学习兴趣，让学习变得有趣，增强他们的主动性和积极性。
7. 注重复习和巩固：针对学习困难的学生，不能只是依靠课堂学习，还需要注重复习和巩固。
教师可以提供复习资料、布置作业和组织复习小测等方式，帮助学生不断巩固已学知识，消化学习内容。
8. 与家长积极沟通合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题。
与家长共同探讨针对学困生的有效教学方法和学习策略，形成家校合作，共同关注学生的学习进展。
通过以上途径，对初中英语学困生进行有效的教学和辅导，可以帮助他们提高学习能力和克服困难，逐步提升英语水平。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。
由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。
本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。
二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。
2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。
3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。
4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。
5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。
6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。
教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。
学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。
学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。
四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。
只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。
希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化一、了解学困生的原因学困生之所以会出现，主要是由于以下几个方面的原因：一是学习兴趣不高，对英语学习抱有排斥心态；二是学习方法不当，导致学习效果不理想；三是基础薄弱，难以跟上教学进度；四是环境因素，如家庭和社交环境对学生学习的影响等。
了解学困生出现的原因，才能更有针对性地进行帮助和引导。
二、改变学困生的学习态度要想让学困生实现转化，首先要改变他们的学习态度。
要引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是为了自己的将来，是为了自己能够更好地适应社会发展的需要。
建议学校可以开展一些课外活动，让学生亲身体验到英语在现实生活中的重要性，激发他们对英语学习的兴趣。
老师在教学时也要注重培养学生的自主学习能力，让学生从被动学习转变为主动学习。
三、改进教学方法教学方法直接关系到学困生的学习效果。
对于学困生，教师在教学中要采用多种教学方法，引导学生多角度、多层次地接触英语知识，提高学生的学习兴趣。
还可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还要根据学生的实际情况，制定个性化的学习方案，提供专门的辅导。
这样才能够更好地帮助学困生掌握英语知识。
四、加强家校合作学校和家庭是学生学习的两大重要场所，而家校之间的合作也极为重要。
对于学困生来说，家庭的支持和鼓励对他们的学习至关重要。
学校要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同商讨针对学生的学习方案。
在学校和家庭的共同努力下，学困生才能够以更积极的态度面对学习。
五、营造良好的学习氛围学生成绩与学习环境息息相关。
学校应该营造积极向上的学习氛围，倡导学生互相帮助，共同进步。
让学困生感受到学校对他们的关心和支持，从而激发他们的学习动力。
学校还可以加强和学困生的沟通，了解他们的想法和需求，及时给予帮助，指导他们适应学校的学习生活。
六、培养学困生自信心学困生往往因为学习成绩不佳而产生自卑心理，这会严重影响他们的学习态度和学习成绩。
教师要注重培养学困生的自信心，让他们相信自己有能力成功，相信自己可以克服困难。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化我们需要了解什么是初中英语学困生。
学困生一词是指在某一学科上有比较明显的学习困难，成绩较差的学生。
初中英语学困生一般是指在英语学习上存在较大难度，无法及时掌握知识，成绩不尽如人意的学生。
这些学生可能由于自身的学习习惯、兴趣等方面的原因，导致了英语学习成绩的滑坡。
针对这些学困生，我们应该如何进行转化呢？需要从学习习惯和态度上帮助学困生进行转化。
许多学困生的学习习惯不好，学习态度不端正，对待英语学习的态度不够认真。
我们可以组织一些针对性的学习辅导活动，帮助学困生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
可以组织一些集体学习活动，让学困生在集体中感受到学习的氛围和氛围的力量；也可以通过一些激励机制，激励学困生努力学习，提高学习积极性。
针对学困生的知识掌握情况，可以通过个性化辅导帮助他们转化。
英语学困生较多的一个原因是对英语知识的理解和掌握不够深入。
老师可以通过一对一的辅导或小组辅导，深入帮助学困生弄懂英语知识的重点和难点，解决学困生在知识上的困难。
在这个过程中，老师可以根据学困生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划，针对性地帮助学困生解决学习问题，提高英语学习的效果。
学困生的家长也需要积极配合，帮助孩子进行转化。
学困生的家长在孩子的学习问题上可能会感到焦虑和无奈，这时候，家长的理解和支持显得尤为重要。
家长可以和老师密切配合，了解孩子的学习情况，积极配合学校和老师的工作，鼓励孩子，帮助他们克服困难，重拾自信。
家长也可以从生活中的方方面面来帮助孩子进行学习，比如培养孩子看英语原版书籍的兴趣，带孩子去英语角交流等等。
学困生的转化还需要学校和社会的关注和支持。
学困生的转化不仅仅需要学校和老师的关怀，也需要社会的关注和支持。
学校可以通过提供更多的学习资源和专业的学习辅导，帮助学困生解决学习问题；社会可以通过举办公益活动，组织一些英语学习的实践活动，提供更多学习机会，帮助学困生进行转化。
初中英语学困生的转化是一个综合性的工程，需要学校、家长、社会各方的共同努力和支持。
初中英语学困生转化措施方案
初中英语学困生转化措施方案英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。
下面是店铺整理初中英语学困生转化措施方案的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施方案篇一进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。
对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。
针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一、转变思想，从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。
所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。
当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。
二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。
但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。
不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。
老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
三、具体措施如下：1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。
2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化初中英语学困生是指在初中英语学习中，由于种种原因，表现出学习成绩不佳，对学习缺乏兴趣，学习动力不足等问题的学生。
对于初中英语学困生的转化，需从以下几个方面入手：一、基础课程的巩固初中英语的教学内容涉及词汇、语法、阅读理解等等多个方面，因此学生在学习过程中需要注重基础课程的巩固。
通过针对性地强化基础课程的训练，如背单词、复习语法等，使学生能够更好地掌握基本知识，并在此基础上逐渐深入理解英语，从而提高学习兴趣。
二、学科知识的运用学生学习英语的最终目的是为了掌握它的沟通功能，而非仅仅为了应付考试。
因此，我们应该在英语教学中注重学科知识的实际运用，培养学生用英语表达的能力，学生也会由此感受到自己学习的实用性和必要性。
这样一来，学生就不会将学习仅仅看作应付考试的手段，而是更加关注它的实际用途。
三、情景教学的运用情景教学是将许多学科知识和实际情境相结合的一种有效的教学方法。
通过在情境中运用英语的方式，学生会更愉快地学习，从而进一步促进了学生的学习兴趣。
在英语学习中，可以通过情景教学来营造各种学习场景，如角色扮演、口语交流等，这样一来，学生就不会感到学习英语是单调枯燥的事情，而是充满乐趣的。
四、学生的激励学生的激励是学习转化的重要环节。
学生只有在内部产生学习的激情和兴趣，才会真正地去努力学习英语。
因此，老师和家长应该激励和鼓励学生，通过赞扬和奖励等方式，让学生觉得自己在英语学习中是有所收获的。
同时，设立具体的学习目标，为学生提供机会和资源，以帮助学生提高自己成绩，也会促进学生的学习动力。
总之，初中英语学困生的转化并非短时间能够解决的问题，需要教师的关注和学生的努力。
通过逐步的针对性学习，加强学科知识的实际运用，注重情景教学的运用以及对学生进行激励，可以帮助学生逐渐转化为英语学习的积极分子。
转化初中英语学困生的有效途径
转化初中英语学困生的有效途径初中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难或者成绩较差的学生。
针对这部分学生，教育工作者和家长应该采取一些有效的途径来帮助他们提高英语学习的能力，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文将通过分析学困生的原因，提出一些建议，来探讨一些有效的途径，帮助初中英语学困生提高学习成绩。
学困生的主要原因初中英语学困生的主要原因有很多，其中最主要的原因可能是英语学习基础薄弱，学习方法不当，缺乏英语学习的兴趣等。
学困生在初中英语学习的基础很薄弱，导致他们在学习英语的过程中遇到了很多的困难。
在学习方法上，学困生很可能没有建立良好的学习方法，没有掌握有效的学习技巧，导致他们在学习英语的过程中得不到很好的提高。
学困生可能缺乏英语学习的兴趣，对英语学习没什么热情，也导致了他们在学习的过程中失去了动力，最后影响了学习的效果。
有效途径针对初中英语学困生的困难，我们可以通过以下一些途径来帮助他们提高学习成绩。
建立学习兴趣我们需要帮助学困生建立对英语学习的兴趣。
学习兴趣是学习的动力，是学生能够持续学习的重要因素。
我们可以通过一些有趣的英语学习活动，比如英语角，英语演讲比赛等来激发学生对英语学习的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣，设计有趣的故事、小游戏等课堂活动，使学困生在轻松愉快的氛围中学习英语。
注重基础知识的巩固我们需要注重学生基础知识的巩固。
帮助学生在听、说、读、写、翻译、语法等方面做到扎实，学困生通过对基础知识的巩固，可以更好地理解和消化新的知识，为提高学习成绩打下坚实的基础。
引导学习方法的建立我们也需要引导学生建立科学的学习方法。
学生需要掌握一些有效的学习技巧，比如背单词的方法，阅读技巧，听力训练等。
老师可以在教学的过程中给予学生指导，鼓励学生主动探索学习方法，让学生学会如何学习，提高学生的学习主动性和参与性。
个性化辅导对于学困生，我们还可以采取个性化的辅导方法。
有的学生可能在语法上比较薄弱，有的学生可能在听说能力上比较差，因此就需要老师根据学生的具体情况、问题定向指导，制定个性化的辅导方案，帮助学生提高学习成绩。
转化初中英语学困生的有效途径
转化初中英语学困生的有效途径随着教育水平的不断提高，人们对初中生的学习质量有着越来越高的要求。
但是，由于种种原因，有一部分初中生存在学习困难、缺乏学习动力、不爱学习等问题。
如何有效地转化学习困难的初中英语学生？下面提出了以下几种具体有效的方法。
1.针对性培养学习兴趣及主动学习意识初中英语学习主要基于听、说、读、写四个方面，对于不同的学生需针对性地采取不同的教学方式。
比如，对于口语不好的学生，可以布置口语练习作业，引导他们主动参与口语练习，增强口语能力。
对于阅读不好的学生，可以让他们多读优秀的英语原版书籍或文章，通过阅读提升语感及词汇量。
2.借助多媒体技术提高学生的听力水平现在多媒体教学已经成为了英语教学的必备手段。
对于学习困难的学生，老师可以采用视频课件、音频讲解的方式，将课程内容展示在多媒体屏幕上，这样可以提高学生的注意力和理解能力，让学生更容易地掌握知识。
3.充分运用教学游戏学生是喜欢玩游戏的，游戏教育融合在一起可以增强学习的趣味性和互动性。
在英语教学中，可以采用双人对话、竞赛、词汇连连看等游戏形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
游戏的设置应该根据学生的不同程度进行制定，使得所有学生都可以参与进来。
4.建立合适的评价机制学习困难的学生也需要有建设性的反馈，这样能够让他们理解自己的缺点和不足，进而着手改进。
因此，建立合适的评价机制显得尤为重要。
可以采用考试、综合作业、小组讨论等形式，帮助学生深入理解所学知识并加深印象，快速地掌握掌握知识。
总之，因材施教、多样化教学，是转化初中学困生的有效途径。
当然，在具体操作中，针对不同学生的具体问题，采取不同的教学方式和手段，能够更好地促进学生的学习成长及其积极性。
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浅谈初中英语学困生转化英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”,这是息烽每位英语教师神圣的职责。
英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人,而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
但是在英语教学中普遍存在着“费时较多,收效较低”的问题。
初学时,同学们热情高涨,充满了浓厚兴趣;再学就出现了两极分化,一些学生变得垂头丧气,失去了学英语的信心,成为了英语学困生。
这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。
这就需要我们英语教师认真分析研究,找出原因,调整策略,改进教学方法,使每个学生都能全面健康地发展,现就这一现象谈以下我个人的一些看法。
一、成因分析本学期我接的是三个班级,分别是九(四)班、九(六)及九(三)班,三个班共180多人,现我就九(四)班的现状谈一下初中英语学困生在英语学习中普遍存在的问题。
该班级是我在这学刚接的班级,全班共50余人,及格率为1%,相当一部分学生早已放弃了英语,成为了名副其实的“学困生”。
其实英语学困生,正如大多数老师所言,不是他们智力不够,也不是不聪明,而是不大愿意学,甚至不想学。
造成英语学困生的因素是多方面的,我认为大致有以下几点:1、学习目的不明确,英语学习受不稳定情绪的支配,在学习中遇到困难就退缩放弃,导致学习热情冷热无常。
2、学习习惯和学习方法不好,他们大多养成了等待、依赖的学习习惯,学习不主动,在课堂上不能自始自终的全身心投入。
3、英语教学本身造成的问题,现行英语教材是gofcr it ,该教材起点高,内容多,要求高,且班级容量大,学生水平参差不齐,学生都来自不同的学校,有的学校从三年级就开英语课而有学校根本就从没开过英语课,这样学生的起点不一致,教学上很难注重统一要求,难以照顾到不同层次的学生。
4、缺乏学习英语的兴趣,学习意志薄弱。
有些学困生,一遇到较难单元就产生畏难情绪,缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对英语学习产生畏惧心理,丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱,平时贪玩,经不起诱惑,不能控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
5、学习方法,策略是影响学业成绩的又一因素。
6、考试障碍,现行的考试制度对英语教学的消极影响。
7、教师教学方法不当:(1)教师缺乏教育教学理论的学习。
(2)英语教学收效不高。
(3)教师教学上要求“划一”,“一刀切”或任意拔高。
(4)教学方法上灌输型盛行,忽视对学生的研究,对知识分叉点的研究。
(5)作业布置过多或偏少,学生作业抄袭现象严重,作业有效度极低,学生普遍把作业当作“任务”对待,因此难以反馈学生的实际学习水平,教师难以据此对学困生作针对性的辅导。
(6)教师对“学困生”不恰当的态度。
(7)内在性格、心理的剧烈变化。
(8)家庭环境的影响,家庭环境是学生学习的一个极其重要的因素。
二、英语“学困生”的转化计划作为一名英语教师,要善于替学困生”把脉”,找出“病因”,“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至“药到病除”。
那么怎样才能让这些学困生克服困难,信心百倍地学习英语呢?(一)尊重、理解、关爱学困生学困生往往因自身学习成绩不好,变得自卑,而与老师同学不太亲近。
只要关心、爱护学困生,真诚和蔼地对待他们,并且给予他们一定的尊重和信任,就能唤起他们对学习的兴趣。
例如,我班有个从外地过来的女孩,由于成绩极差,尤以英语为最差。
平时课上一言不发,课后默不作声。
通过观察,我发现该女孩对自己缺乏信心,自卑感强,有厌学情绪;于是我就时不时的同她聊天,我也总是有意无意地安排她与我一组,给予她充分的关爱和信任。
等到她敞开心扉接受我的亲近后,我就同她分析英语成绩差的原因,为她制定切实可行的学习目标——每天背5～8个单词,第二天默写;同时也安排一个成绩优秀的同学作她的同桌,在学习上给予她帮助。
对她的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。
一个学期下来,她的英语成绩从以前的三四十分一下子上升到现在的八十几分,信心也慢慢地回来了。
现在上英语课时,能经常看到她那充满自信的手举得高高的。
而且在上学期期末考试中取得了全级第六名的好成绩。
(二)教法多样化,激发学困生学英语的兴趣英语教学本身包含着许多枯燥的因素。
如单词、短语、句子和课文的记忆,都需要学生进行重复地读,重复地背,而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说,无疑是一件令人头疼的“苦差事”。
如何激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学方法了。
如记忆单词,我平时不是一味地要求学生读、背,而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。
(三)培养学生良好的学习习惯一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力,要想走出英语学习的低估是相当困难的。
在教学过程中要尽量做到语言风趣、幽默,吸引学生,达到让学生专心听讲的目的。
课外,教师可与学生共同制定奋斗目标,每天明确学习计划,指导他们如何开展预习和复习工作,如:为他们单独明确预习提纲,明确预习重点、难点,不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听,还不能理解的,课后加以辅导。
每天教授的单词、句型等做到当天消化等。
教师在这一过程中要积极引导,耐心细致,细心观察学生的心理状态,保持他们积极向上,自信进取的学习积极性,具体做法有:勤记笔记、狠抓三个“本子”即家庭听写本,错题集,作文本等等。
(四)赏识教育,让学困生树立信心在每节英语课上,我总是把较容易的留给学困生。
或叫他们朗读事先读过多遍的单词,句子和对话;或叫他们进行简单的对话表演等。
当他们读对了,表演正确了,我总不忘送给他们一句“good,you are clever!”;或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。
而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分,往往会让他们感觉到“我也行”,“我也是可以完成老师提出的任务的”,“我并不比别人差”,从而使他们对自己充满自信,树立学好英语的信心。
(五)合作学习,让学困生体验成功,学生间互帮互助,共同进步如在新授单词之后,老师叫个别同学操练时,便可以先叫优等生;然后用开火车的形式让学困生也跟着读,一方面吸引学困生的注意力,另一方面也让他们体现一下自身价值,让他们有成就感。
又如在操练句型时,老师利用旧句换新词的方法,如句型i have…,只替换最后一个词,学困生也会积极地来试一试,说得好,及时表扬;说得不太好,鼓励他(她)。
其次,让学生参与到英语游戏中。
在课堂上我设计了一个spelling game,如老师问:who has the letter for bag?持有字母b a g的三位同学快速上台并站成bag对形。
因字母已熟练掌握所以这个游戏大家都会做,还很乐意做。
这个游戏常被我用于单词掌握后,在组与组之间进行奖励。
(六)充分利用课堂教学评价的激励作用英语的课堂评价语言非常丰富,教师要根据学生的年龄、个性和成绩的差异,灵活地使用评价语言和不同的评价手段,激励学生积极参加英语课堂活动,努力上好英语课。
例如:当学生做练习和回答问题遇到困难时,我就走到他(她)身边亲切地说:“don’t be afraid.i believe you can.”;当学生答对了问题或圆满完成了练习,我就说:“well done!”或“very good!”;等等。
英语课堂教学的发展性评价语言运用得当,学生的兴趣就能调动起来,学习英语的积极情感态度就能建立起来,英语课堂教学就不会出现沉闷的局面了。
(七)争取家长配合,做好转化工作英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合“学困生”很难完成学习任务。
利用家长会,以及家长来访,打电话等手段与家长联系,告诉他们孩子的思想和学习情况,争取家长们的支持和配合,给学生一个愉快的学习环境,争取与他们合作,督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写单词等。
共同督促和引导“学困生”尽快养成良好的学习习惯。
(八)激发其学习兴趣,学生学习的兴趣与任课老师有很大的关系对于自己所喜欢的老师,自然喜欢上他的课,兴趣很浓厚。
那么,老师上课传授的知识当然也就会努力地去主动接受。
也就是说要想让学生学好你这门课,那么首先要先让学生喜欢上你这位老师。
因此,在教学中,我力争做到:1、热爱、关心英语学困生。
2、及时鼓励英语学困生的进步。
3、亲近、关注英语学困生。
使他们体会到自身的价值,重树学好英语的信心。
(九)发掘闪光,重塑自信1、把课堂教学当成找回自信的主阵地。
2、把作文教学当成重塑自信的敲门砖。
3、分层教学。
安排专门的英语背诵检查组长,课代表全权负责督促检查,并详细记载每次检查情况,同时将检查结果与班级综合素质评价挂钩。
每节课我会时时关注学困生,提问题时,把一些简单的问题留给他们;在教学过程中,我会有意识地安排一些小组活动。
(十)适当惩罚,爱中有严作为从事教学工作的中学教师,我认为仅有对于学生的爱是不够的。
没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种不负责任的教育。
“严师出高徒”这个“严”字我想肯定包含了对学生的批评乃至惩罚。
一位成功的老师应该是娴熟地把赏识教育和惩罚教育结合起来去教育、管理学生的老师。
因此,对于那些意志薄弱,纪律散漫的学生,我们要用中肯的批评去教育他们,用铁的纪律去约束他们、去震慑乃至去惩罚他们,这是十分必要的和十分有意义的。
当然惩罚决不等同于“体罚”。
有一次班上有位学困生未按要求完成新课预习作业,我并没有大声训斥或“体罚”他,而是要求他利用早读课时间预习,并提出一项要求作为对他的“惩罚”:背诵上单元学过的一篇对话。
这篇对话不足十句,在他“跳起来摘到桃子”的能力范围之内。
遇到类似情况,我通常采取这样一种“以学习促学习”的惩罚教育,有效地扼止了不做作业等行为。
总之,学困生的现象不是一朝一夕形成的,如何有效地指导好英语学困生是一项长期而艰巨的工作,在此过程中,一部分基础差的学生学习情绪不稳定,还可能时常出现反复现象,这就要求教师应以发展的眼光看待他们,用深厚的爱去感化他们,取得他们的信任,从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。