初中英语学困生的形成与解决措施

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初中英语学困生的成因分析及转化对策

初中英语学困生的成因分析及转化对策1. 引言1.1 学困生现象的普遍存在The phenomenon of students with learning difficulties is common in middle schools. These students often struggle to keep up with their peers academically, leading to lower grades and a lack of understanding of the subject matter. Many factors can contribute to a student becoming a "学困生", including learning disabilities, lack of support at home, ineffective study habits, and problems within the school system.1.2 初中英语学困生的特点1. 学习动力不足：初中生在学习英语时往往缺乏必要的学习动力，对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。

2. 基础薄弱：一些学困生在小学阶段对英语基础知识没有扎实掌握，导致在初中阶段难以跟上课程进度，形成学习困难。

3. 学习态度消极：部分学困生对英语学习持消极态度，对学习目标和要求缺乏清晰认识，容易受到外界干扰而产生学习倦怠。

4. 学习方法不当：学困生在学习英语时常常缺乏科学有效的学习方法，难以有效掌握英语知识和技能，导致学习成绩不理想。

5. 自控能力弱：初中英语学困生通常缺乏自我管理和自我调节的能力，容易受到外界因素影响而产生学习困难。

这些特点使得初中英语学困生在学习过程中面临着一系列的困难和挑战，需要采取相应的对策来帮助他们提升学习效果和提高学习兴趣。

2. 正文2.1 学困生成因分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能，从而导致学习成绩低下的学生。

初中英语学困生转化措施方案

初中英语学困生转化措施方案随着教育改革的不断深入推进，全民素质的提高已成为我们国家发展的重要标志，而英语作为一门国际通用语言，其重要性也日益凸显。

然而，由于各种原因，许多初中学生往往存在英语学习困难的情况，这给他们未来的学习和工作带来不利影响。

为此，本文将探讨初中英语学困生的原因及其转化措施方案。

一、初中英语学困生的原因分析1. 学习态度不积极。

许多初中学生对于英语学习缺乏兴趣，学习态度不积极，致使学习成绩不佳。

2. 缺乏学习英语的方法。

很多初中学生不知道如何有效地学习英语，缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。

3. 词汇量不足。

英语是一种以词汇为基础的语言，词汇量不足对英语学习影响极大。

4. 语法知识不扎实。

初中学生的语法知识掌握程度不够，导致英语语法错误较多。

5. 英语环境和学习条件的限制。

由于学校和家庭条件所限，很多初中学生缺乏英语学习的语言环境和相关学习资源。

二、初中英语学困生的转化措施方案为有效地提高初中英语学困生的学习水平，需要采取一系列转化措施，具体如下：1. 建立正确的学习态度。

学生应该明确英语学习的重要性，树立积极的学习态度。

同时，学校也应该加强教育，鼓励学生热爱英语，积极参与课堂和校园活动。

2. 增强词汇量。

为增强学生的词汇量，学校可以采取多种教学方法，如英语单词游戏、演讲和听力练习等，同时也可以让学生自主学习单词，课后整理复习。

3. 掌握语法知识。

为了提高学生英语语法能力，学校可以增加语法教学的时间，强化语法教学的质量，同时也可以让学生进行语法练习和总结，增强语法知识的掌握。

4. 提高学习方法。

学校可以通过开展英语学习方法的讲座、课外辅导和课堂授课等形式，介绍如何高效地学习英语，提高学生的学习效果和自学能力。

5. 提供良好的学习环境和资源。

学校应该提供良好的英语学习环境和相关资源，如英语角、阅读室和多媒体教室等，以满足学生的学习需求。

三、结语总之，初中英语学困生的存在是一种普遍现象，要改变这个现状，需要学生、学校和家长的共同努力。

初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）

初中英语学困生转化措施方案（精选17篇）初中英语学困生转化措施方案篇1由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。

在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。

分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。

一、初中英语学困生的形成原因1 基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。

更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。

2 没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。

3 中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。

这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。

4 步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。

没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。

二、转化初中英语学困生的重要性1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。

初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探

初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探在初中阶段，许多学生都会遇到英语学习的困难，他们无法充分理解课堂上的内容，也无法有效的掌握学习方法，甚至出现了对英语学习的抵触情绪。

这些学习困难不仅影响了他们的学习成绩，还对他们的心理健康产生了一定的影响。

为了帮助这些学习困难的学生，我们需要深入了解初中英语学困生产生的原因，并探讨一些补差方法。

一、初中英语学困生产生的原因1.学习基础薄弱许多学生在初中阶段英语学习的基础不稳固，他们的英语词汇量有限，语法知识薄弱，听说读写能力也不够，这些都是导致他们学困的主要原因之一。

2.学习动力不足有些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，他们认为英语是一门无用的学科，因此缺乏学习的积极性。

3.学习方法错误部分学生在学习英语的过程中采用了错误的学习方法，他们只是死记硬背单词和语法，忽视了语言的实际运用，也忽视了听说读写四项能力的全面发展。

4.教学资源匮乏有些学校的教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后，这些都会直接影响学生的英语学习效果。

5.学习环境单一有些学生的学习环境比较单一，他们在课堂上很难获得实践的机会，也很难在学校之外接触到英语的真实应用情景。

针对学生的基础薄弱问题，我们需要帮助学生巩固词汇、语法基础，提高听说读写的能力，只有基础打得好，才能使他们更好地掌握语言知识和应用能力。

我们需要针对学生的学习动力不足问题，积极激发他们对英语学习的兴趣和动力，可以通过丰富多彩的教学方法、生动有趣的教学内容来激发学生的学习热情。

针对学生的学习方法错误问题，我们需要帮助他们调整学习方法，引导他们多听多说，多读多写，让他们真正掌握语言的实际运用能力，让学生从被动接受到主动运用。

对于教学资源匮乏问题，我们需要帮助学校改善教学条件，提高师资水平，更新教学设施，丰富教学资源，确保学生获得更好的英语学习环境。

针对学习环境单一问题，我们需要帮助学生拓展学习环境，让他们在学校之外也可以接触到英语的真实应用情景，可以通过英语角、英语俱乐部等方式来开拓学习环境。

初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策

初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
一、初中英语“学困生”学习心理障碍分析
1.缺乏学习兴趣
许多初中生在学习英语时，由于对英语不感兴趣，或者因为教学方法的单一和枯燥，导致学生对英语学习产生厌倦情绪，从而影响学习的效果。

2.学习焦虑情绪
英语学习难度较大，很多学生在面对英语的学习任务时会感到压力很大，产生焦虑情绪。

焦虑影响了学生的学习动力和学习效果。

3.记忆困难
英语学习需要记忆大量的单词、语法和句型，而有些学生的记忆力较差，导致学习困难。

4.听力困难
英语学习中，听力是一个重要的环节，而有些学生由于听力障碍或者对英语语音不敏感，导致听力困难。

二、初中英语“学困生”学习心理障碍对策
1.调动学习兴趣
教师和家长可以通过设计趣味性和实用性强的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到学习英语的乐趣。

2.缓解学习焦虑
教师和家长可以通过鼓励、支持和帮助学生克服学习焦虑，让学生在轻松的氛围中学习英语，缓解焦虑情绪。

3.记忆训练
教师和家长可以通过多种形式的记忆训练，帮助学生提高记忆能力，如通过单词卡、图片记忆等方法来提高记忆效果。

4.听力训练
教师和家长可以通过听力材料的播放和训练，帮助学生提高英语听力水平，提高学习效果。

初中英语“学困生”学习心理障碍是一个比较普遍的现象，但这并不代表学生就此止步，而是需要学生、教师和家长共同努力，通过科学的方法和有效的对策，克服学习心理障碍，提高学习效果。

希望在教师、家长和社会的共同关注下，能够帮助更多的初中英语“学困生”走出学习困境，取得更好的学习成绩。

【2000字】。

初中英语学困生的成因及转化策略

初中英语学困生的成因及转化策略在中学教学中，英语作为三大主科之一，学校，教师和学生都对它十分重视。

有些同学确实想把英语学好，但由于各种原因，结果却差强人意，他们即是所谓的学习困难生。

学习困难生的存在是一个普遍的现象。

改变这个现象，无论对于学生个人的发展，学校的发展，还是国家的发展，都具有重大意义。

尤其是近些年来，许多外语教育家和语言心理学家强调，在基础教育阶段的外语学习过程中，学习动机尤为重要。

1初中英语学困生的成因分析1.1学生方面部分学生经常不完成作业，课后不会复习，自我管理能力较差。

而部分家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督孩子的学习，甚至认为孩子学习成绩的好坏是学校和教师的事，与父母无关，导致这些学生的潜力无法充分发挥出来。

部分学生虽重视英语学习，但方法不当，加上学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其对英语学习。

“留守学生”缺乏教育。

随着农村外出务工的家长越来越多，多数孩子跟着爷爷、奶奶生活，甚至部分孩子无人监管。

这些学生缺乏正常的家庭教育，更缺乏母爱、父爱，他们心理素质差，情绪波动大，思想素质及行为习惯也差。

对所学知识在校没掌握好，回家更无人辅导，所以学习会越来越困难。

当孩子们在还没有学好汉语拼音的时候，他们在小学三年级就开始学英语了。

在缺失语言环境却又要求高成绩的双压力下，学习成绩上的“贫富”差距与日俱增。

1.2教师方面英语是我国学生的第二语言，他们接触英语的时间比较晚，在母语的学习习惯已经成型的情况下学习第二种语言，还是一种完全不同的学习方式，使学生们很难接受，在小学阶段的基础就没有打好，随着年纪的增加，课业的难度也会随之加大，学生们的学习也就更加吃力，日渐显得力不从心。

由于每个学生接受知识的情况不同，而教师又是按照一定的教学进度进行授课的，那些理解能力较差、记忆能力较弱、基础不够扎实的学生，时间久了便沦为“学困生”；有些教师在教学中急功近利，对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生的真实情况，致使教育方法不当，在教学中只重视学习优中等生，忽视甚至歧视“学困生”，对那些学习优中等生有着很高的期望，而对“学困生”的期望值普遍比较低。

初中英语学困生转化措施

初中英语学困生转化措施在初中阶段，英语是一门重要的学科。

然而，英语这门学科对于一些学生来说可能会困难重重，导致他们的学习成绩不尽如人意。

那么作为老师，我们应该采取哪些措施，帮助这些学生转化为优秀的英语学生呢？理解学困生的原因要想帮助学困生转化，首先要理解他们的原因。

通常来说，英语学困生存在以下几种原因：1.学习方法不当这类学生通常缺乏有效的学习方法，不能够高效地掌握英语的知识和技能。

他们可能会花费大量的时间做英语作业，但不一定能取得好成绩。

2.基础薄弱英语学困生可能是在基础阶段上落后于其他同学，导致他们在做更难的题目时面临更大的挑战。

3.缺乏兴趣和动力学生对于英语缺乏兴趣和动力，不愿意把大量的时间和精力投入到英语学习中，导致他们难以取得好成绩。

4.缺乏语言环境在家庭或周围缺乏英语语言环境，使得学生无法进行练习和使用英语。

转化措施接下来，我们将会介绍几种转化措施，帮助学困生脱离困境。

1. 寻找合适的学习方法学习方法对于学习英语来说是非常关键的，因此对于学困生来说，我们应该帮助他们探索和寻找合适的学习方法。

一些学生可能更适合通过阅读来提升他们的英语技能，而另一些则更加适合通过听力来提升他们的能力。

2. 帮助学生补充基础知识基础知识是学习英语的关键，因此如果学生在基础知识方面存在差距的话，那么帮助他们补充基础知识将会非常有帮助。

可以采用辅助阅读材料、语言网站或者请家长带孩子去英语角等方式，帮助学生更全面地了解英语知识。

3. 激发学生的兴趣和动力如果学生对英语缺乏兴趣和动力，那么就需要寻找引起他们兴趣的途径。

可以采用互动教学、英语游戏和跟多具有趣味性的训练方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。

4. 营造合适的语言环境营造适宜的语言环境对于学生的英语学习有着重要的影响。

可以采用多看英语电影或电视剧、多听英语广播或讲座等方式，帮助学生扩展听说、整体理解、阅读、口语等方面内容。

5. 个性化教学对于不同类型的学困生，需要不同的帮助方式。

初中英语学困生的成因分析及转化对策

初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育的发展和社会的进步，英语已经成为国际交流的重要工具。

由于各种原因，许多初中生在学习英语时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。

针对这一现象，我们需要深入分析其成因，并提出相应的转化对策，帮助学生顺利度过学习英语的难关。

一、成因分析1.学习环境的影响许多初中生在家庭和学校的环境下，缺乏良好的英语学习氛围，导致了学习兴趣不高、学习动力不足。

家长和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励，也是导致学困生产生的一个重要原因。

2.学习方法的不当许多学困生在学习英语时，缺乏科学合理的学习方法，只是简单地死记硬背单词和语法，缺乏实际运用的机会，导致学习效果不佳。

一些学生在学习中缺乏积极主动的态度，缺乏自觉性和责任心，也是导致学习困难的原因之一。

3.学习兴趣的缺失由于学习环境的原因，许多学困生对英语学习产生了抵触情绪，认为英语学习无法应用到实际生活中，缺乏学习的动力和兴趣。

而缺乏学习兴趣，也将影响其学习效果，形成恶性循环。

4.课程内容的难度许多学生对英语的学习内容感到困难，觉得难以理解和掌握，导致学习积极性下降，产生逃避情绪。

而老师的讲解方式和教学内容的设置，也会影响学生的学习效果。

二、转化对策学校和家庭需要共同努力，营造一个良好的英语学习环境。

在学校，可以开展一些英语角、英语竞赛和英语演讲比赛，提高学生的学习兴趣。

在家庭，家长应该积极关注孩子的英语学习，鼓励他们多参与英语学习，创造一个良好的学习氛围。

学校应该引导学生掌握科学有效的学习方法，例如利用英语网络资源学习、多进行听说练习、积累常用的英语单词和表达方式等。

老师需要重视学生的学习过程，鼓励他们多实践、多交流，提高学习的主动性和积极性。

学校应该设计一些富有趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

老师可以通过趣味教学、例子讲解、实践活动等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并树立正确的学习态度。

学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的外国文化，增加学习的趣味性。

英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）

英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。

他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。

利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。

２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。

我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。

转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。

３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。

教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。

４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。

对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。

５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。

要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。

第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。

初中英语学困生转化措施方案

初中英语学困生转化措施方案一、当前初中英语学困生所面临的问题1. 缺乏学习英语的兴趣和动机，缺乏学习英语的信心。

2. 语言基础较弱，词汇量较少，读写能力较差。

3. 缺乏系统的语法知识，语言表达不够流利。

4. 听力水平较差，跟不上听力材料的速度和难度。

二、初中英语学困生转化措施方案1. 增强学习英语的兴趣和动机。

（1）激发学生兴趣。

教师应当通过多种课堂教学方式来激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生浓厚的学习英语的兴趣。

（2）建立奖励机制。

学校可以设置一些英语学习方面的奖励制度，如优秀学生奖、英语比赛获奖证书等，以此促进学生学习英语的积极性。

2. 加强基础知识的学习。

（1）增强词汇量。

教师应当引领学生注重词汇的积累。

可以通过单词卡片、背诵、词汇游戏等多种方式，帮助学生扩大词汇量。

（2）复习语言基础知识。

学生需要系统地掌握英语基础语法知识，并能够进行简单的语言表达和阅读，教师要开展讲解，或通过复习提高学生语言的表达能力。

3. 提高英语听说能力。

（1）听力训练。

教师应当通过丰富的听力题目和材料，对学生进行听力训练，让学生能够较好地听懂英语对话和资料。

（2）口语练习。

学生可以进行小组交流，角色扮演，对话训练等，以此提高学生英语口语表达的自信心。

4. 多样化的学习方法（1）多媒体课堂。

学生可以在多媒体课堂里进行电子化学习，如字幕视频，知识点讲解PPT等。

（2）网络辅助学习。

学生可以利用互联网来学习英语，如在线例句、音频等数字化辅助学习工具，以此提升学生的自学和记忆能力。

三、初中英语学困生转化措施的落实1. 加强培训教师的专业能力，提高教师的教学质量和水平。

2. 建立良好的家校合作机制，促进学生的全面发展。

3. 着重关注初中英语学困生的特点，对每个学生进行针对性的个性化辅导。

4. 常年关注初中英语学困生的学习状况，定期开展教师家访，与家长沟通学生学习情况，调整学习计划。

四、初中英语学困生转化措施效果评估1. 统计学生的英语成绩和考试情况，评估学生的英语综合水平提高情况。

初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策

初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策一、成因分析1.学习方法不当：初中英语学习需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等方面的技巧。

但有些学生对于学习方法的掌握不足，导致学习效果不佳。

2.缺乏英语学习兴趣：学习英语需要激发学生的兴趣和好奇心，但有些学生对于英语缺乏兴趣，导致学习动力不足。

3.缺乏英语学习环境：有些学生家庭的学习环境不够好，没有提供良好的英语学习条件，导致学生缺乏语言环境的锻炼和实践。

4.学习态度不端正：有些学生对于英语学习抱有消极态度，认为学习英语没有必要或者觉得自己学不好，从而影响学习效果。

5.学习基础不牢固：初中英语学习是在小学英语基础上进行的，如果小学英语学习不扎实，初中时会出现学习困难。

二、教育对策为了帮助初中英语学习困难的学生克服学习困难1.个性化教学：针对每个学生的不同需求和问题，教师可以结合学生的实际情况进行个性化教学，例如通过学生的兴趣和爱好来设计教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.激发学习动力：教师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。

同时，也可以通过提供学习的实用性和应用性，让学生意识到学好英语的重要性。

3.创造良好的学习环境：学校和家庭应创造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件和资源。

例如，学校可以配备多媒体设备和外语角，提供英语学习资源；家庭可以给予学生英语学习的支持和鼓励。

4.培养良好的学习态度：教师和家长要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生相信自己能够学好英语。

同时，也可以通过引导学生制定学习计划，培养学生的学习习惯和责任心。

5.查漏补缺，夯实基础：对于学习基础不牢固的学生，教师可以进行有针对性的辅导，帮助学生巩固基础知识。

同时，教师可以开设课外英语辅导班，提供额外的学习机会和资源。

总之，初中英语学习困难学生的成因分析较为复杂，涉及的因素很多。

教育对策也需要因材施教，从学生的个体差异出发，综合运用多种教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高英语学习效果。

初中英语学困生的成因分析及转化对策

初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育信息化的推广和学习资源的丰富，初中英语学习已成为学生学习的重要内容。

相当一部分学生在学习初中英语时遇到了困难，成为了学困生。

针对这一问题，我们有必要深入分析学困生形成的原因，并提出可行的转化对策，帮助学困生摆脱学习困境，实现英语学习的提高。

一、成因分析：1.学习习惯不良学习习惯不良是学困生最常见的原因之一。

比如缺乏学习计划和目标，不善于总结归纳，缺乏阅读和听力的兴趣，无法合理有效的利用课余时间进行复习和巩固，都会导致学习困难。

2.课堂教学效果不佳一些学校的课堂教学效果不佳也是导致学困生产生的一个重要原因。

教师讲授教学内容单一，没有引导学生自主思考和探索，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。

3.家庭环境影响一些学生家庭的英语学习氛围较差，家长对学生的英语学业关注不够，不给予学生足够的支持和鼓励，在学困生的英语学习上起到了负面作用。

4.学习压力过大一些学生面对学习的重压，导致学习情绪时常紧张，无法有效地进行学习，从而形成学习困难。

二、转化对策：学生需要树立明确的学习目标和计划，制定学习的时间表，培养良好的学习习惯。

在学校和家庭的共同努力下，给予学生更多的学习指导和支持，鼓励学生主动学习，培养学生的学习兴趣。

2.改进课堂教学方式针对课堂教学效果不佳这一问题，学校教师需要调整自己的教学方式，引导学生进行主动学习。

通过多种方式，如小组讨论、剧场表演等，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。

3.家庭合作共育学校和家庭应该形成良好的合作关系，共同关注学生的英语学业。

家长需要给予学生关心和鼓励，引导学生进行有效学习，也需要和学校保持良好的沟通，共同为学生的学习成长共同努力。

学校和家庭需要共同努力，缓解学生的学习压力，为学生提供更多的学习空间，让学生在轻松的氛围下进行学习，避免学习压力对学生学习的消极影响。

结语：初中英语学困生问题的出现，需要学校和家庭共同努力，找到合适的对策以帮助学困生走出困境。

初中英语学困生的成因与对策

教研视点
从事初中英语教学几年以来，作为一名中青年教师，我深深体会到初中英语教学中学困生所遭遇的种种困难。但综观初中英语教学的实际情况，尤其是处在城乡接合部的学校，接收了大量外来务工子女，英语学习困难生不同程度地存在，只有解决好这一问题，才能大面积地提高英语的教学质量。本文就英语学困生的成因及对策谈谈自己的看法。
初中英语学困生形成的原因１．教师因素
一
。
固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对于针对性的练习则无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下降。
３．教材因素
了学困生学习的难度。
二提高初中英语学困生成绩的对策１．教师要有高度的责任心．关心爱护每位学生
２．学生自身的因素
一
（１）凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折。 “ 兴趣是最好的老师。” 这些学生学习英语是从兴趣出发，从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，即使在课堂上记住了些语言知识，但由于不及时复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多单词没记住，数百条短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是便害怕困难，缺乏克服困难的意志。同时由于各种原因，有的学生性格内向、孤僻，不愿开口，不善交往。而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿参与各种英语练习活动。内向的性格使他们回避与他人交往，碰到问题常常不向老师或同学请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。（２）不了解学习英语的关键和要点，缺乏良好的学习习惯。英语是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，所以必须要经过大量的、反复的口、笔头实践练习。不少学困生误以为英语是知识型和理解型课程，仅满足于老师讲的内容听瞳了，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握。学单词，音、形、意相脱节，只记字母组合；学句子，只要会读就算掌握了，不管其句型和结构。由于平时忽视对英语语言表达的模仿与学习，又深受汉语表达的负面影响，在其书面表达练习中几乎全部是一些汉语式的英语句子。另外，多数学习困难生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课后不复习巩

初中英语学困生的成因分析及转化对策

初中英语学困生的成因分析及转化对策一、学习态度与学习方法很多初中英语学习困难的学生在学习过程中存在厌学的态度，缺乏学习动力和积极性。

一些学生缺乏科学有效的学习方法，对于英语学习没有系统性和计划性，导致效果不佳。

针对这一问题，可以通过引导学生正确认识英语学习的重要性和价值，激发学习兴趣和动力。

教师可以对学生进行学习方法的指导，帮助学生制定学习计划，并教授一些学习技巧和策略，提升学生的学习效果。

二、词汇和语法掌握不牢固初中阶段的英语学习主要包括词汇和语法的掌握。

对于一些学习困难的学生来说，他们对于词汇和语法的学习掌握不牢固，导致无法正确理解和运用英语。

对于这一问题，可以通过多听多读多写多讲的方式，加强对于词汇和语法的学习。

教师可以设计一些课堂活动和练习，帮助学生巩固和运用所学的词汇和语法知识。

三、听力和口语能力不足英语学习一般包括听、说、读、写四个方面，然而很多学生在初中阶段的英语学习中，听力和口语能力存在较大缺陷。

这可能与学生缺乏实际语言运用环境和机会有关。

为了提升学生的听力和口语能力，可以通过听录音、做听力练习、观看英语影片等方式进行训练。

教师可以引导学生多进行口语表达练习，进行情景对话和小组讨论活动，提高学生的口语表达能力。

四、缺乏阅读习惯很多学生在学习英语时，缺乏阅读的习惯，导致阅读能力不足。

阅读是提高综合语言运用能力的重要途径，对于学生的整体英语水平起到关键作用。

为了培养学生的阅读习惯，可以通过教师指导学生阅读适合自己水平的英文读物，开展阅读理解训练。

引导学生多进行课外阅读，扩大阅读面对，提高阅读能力。

初中英语学困生的成因较复杂，需要从学习态度与方法、词汇和语法掌握、听力和口语能力、阅读习惯等多个方面进行分析和对策制定。

通过引导学生正确的学习态度和方法，加强词汇和语法的学习，提升听力和口语能力，培养阅读习惯，可以帮助学生克服英语学习困难，提高学习效果。

初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探

初中英语学困生产生的原因及补差方法浅探
1. 学习环境差：学校教学资源不足，师资力量薄弱，课堂教学质量低下，学生没有
足够的学习支持和指导。

2. 学习态度不端正：学生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏自主学习的能力，对英语学
习持消极态度。

3. 学习方法不当：学生没有掌握合适的学习方法，不懂得如何有效地学习英语，导
致学业困难。

4. 基础知识薄弱：由于初中阶段英语学科的内容比较抽象，学生没有建立牢固的英
语基础知识，因此在学习中容易出现难度。

5. 缺乏学习习惯：学生缺乏良好的学习习惯，没有养成定期复习和积累知识的习
惯。

2. 培养学习兴趣：鼓励学生参与各种英语活动和比赛，激发学生学习的兴趣和动力。

可以通过讲解英语学科的实际应用，让学生意识到英语的重要性和实用性。

3. 教授学习方法：培养学生良好的学习习惯，教授他们合适的学习方法。

可以通过
讲解记忆技巧、阅读技巧和写作技巧等帮助学生掌握英语学习的方法。

4. 加强基础知识教学：在教学中注重对基础知识的讲解和强化，确保学生建立牢固
的英语基础。

可以通过课堂讲解、课后练习和复习等方式来加强基础知识的掌握。

初中英语学困生产生的原因复杂多样，需要从学校、家庭和个人等多个方面下功夫。

通过优化学习环境，培养学生学习兴趣，教授合适的学习方法，加强基础知识教学，培养
学习习惯等方法，可以帮助学困生提高英语学习的能力，实现全面发展。

初中英语学困生的成因分析及转化对策

初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。

由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。

本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。

二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。

2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。

3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。

4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。

5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。

6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。

学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。

教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。

学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。

学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。

学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。

四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。

只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。

希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。

初中英语课程学困生的成因及对策分析

2020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS初中英语课程学困生的成因及对策分析文/傅明兰一般来说，学困生是指那些智力水平正常，但学习成绩不够理想，还没有达到现行相关课程《教学大纲》要求或低于该要求，与学校和家长的期望存在着巨大差距的学生。

与本文研究主体相对应，初中英语课程学困生指在英语课程学习中，学习成绩不理想，与规定的学习要求存在距离的这部分学生。

学困生的存在，不但影响所在班级及学校整体教学质量的提升，也对学困生本人产生极其严重的负面影响，这就需要学校、家庭和社会的高度重视。

一、初中英语课程学困生的表现1.学习成绩差。

除了教师的感受，学习成绩差则是认定学困生的最主要标准，也是教师和其他学生给学困生贴上的主要标签。

当然，依据考试成绩区分学困生的标准具有相对性，在重点学校，可能考试成绩在70分以下就属于英语课程学困生；在普通学校，可能只有考试成绩不及格的学生才是英语课程学困生。

同样，在同一学校内部，在重点班和普通班级，确定学困生的成绩标准也有差异。

另外，从时间维度来看，学困生还具有一定的动态性，有学生可能是从初一到初三始终都是学困生；也有学生可能现在是学困生，但以后却成了好学生；也有学生可能现在是好学生，但以后却变成了学困生。

这就要求，广大教师特别是英语课程任课教师要以辩证的眼光看待学生的考试成绩，让好学生戒骄戒躁、继续进步，让考试成绩差的学困生树立起学好英语课程的信心和勇气，改变自己在教师和同学面前的不良形象，从而为维护班集体的利益和实现个人的理想目标打下坚实的基础。

2.学习习惯差。

良好的学习行为习惯是取得优异成绩的前提和保障，也是初中生应该具有的基本素养。

笔者长期从事初中英语课程教学和课堂管理的实践证明，凡是学习目标不明确，缺乏自律精神，上课不爱听讲，不参加课堂互动活动，沉溺网络，课后不愿背单词(课文)，不认真完成作业，甚至不交作业，考试前不认真复习功课，考试不认真作答，对考试成绩无所谓，甚至还有“中国人学英语就是不爱国”的荒诞想法等等，均是学困生不良学习习惯的现实表现。

浅谈初中英语学困生的成因及对策

浅谈初中英语学困生的成因及对策内蒙古赤峰市敖汉旗四道湾子中学（024300）所谓“学困生”即学习上存在困难的学生。

通常是指智力正常的儿童由于各种不同因素的影响，对学习丧失信心，从而导致学习效果低下，暂时达不到国家规定的《新课程标准》要求。

他们拖着整个教学进度的后腿，长期困扰着广大教师，从而影响着教学质量的整体提高。

其实英语学困生并非一开始就“学困”，这部分学生起初是满怀希望地学习英语，但事与愿违，不知不觉地加入了学困生的行列，原因是多方面的。

一、初中英语学困生成因分析1、教材方面小学、初中教材之间的脱节或不衔接，很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学任务，这样，小学、初中教材之间的脱节或不衔接这给初中的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来很大困难。

同时也给学生的学习带来了很大的困难。

我们常常看到这样现象：初一许多学生刚开始学习英语兴致很高，但由于教材容量太大，一个月之后便没了兴趣。

2、学生方面。

凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折。

从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，他们即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时的复习巩固而遗忘。

随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。

多数学习困难生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课后不复习巩固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对于针对性的练习他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下降。

3、教师自身的因素。

真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。

教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段，教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。

转化初中英语学困生的有效途径

转化初中英语学困生的有效途径初中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难或者成绩较差的学生。

针对这部分学生，教育工作者和家长应该采取一些有效的途径来帮助他们提高英语学习的能力，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

本文将通过分析学困生的原因，提出一些建议，来探讨一些有效的途径，帮助初中英语学困生提高学习成绩。

学困生的主要原因初中英语学困生的主要原因有很多，其中最主要的原因可能是英语学习基础薄弱，学习方法不当，缺乏英语学习的兴趣等。

学困生在初中英语学习的基础很薄弱，导致他们在学习英语的过程中遇到了很多的困难。

在学习方法上，学困生很可能没有建立良好的学习方法，没有掌握有效的学习技巧，导致他们在学习英语的过程中得不到很好的提高。

学困生可能缺乏英语学习的兴趣，对英语学习没什么热情，也导致了他们在学习的过程中失去了动力，最后影响了学习的效果。

有效途径针对初中英语学困生的困难，我们可以通过以下一些途径来帮助他们提高学习成绩。

建立学习兴趣我们需要帮助学困生建立对英语学习的兴趣。

学习兴趣是学习的动力，是学生能够持续学习的重要因素。

我们可以通过一些有趣的英语学习活动，比如英语角，英语演讲比赛等来激发学生对英语学习的兴趣。

老师可以根据学生的兴趣，设计有趣的故事、小游戏等课堂活动，使学困生在轻松愉快的氛围中学习英语。

注重基础知识的巩固我们需要注重学生基础知识的巩固。

帮助学生在听、说、读、写、翻译、语法等方面做到扎实，学困生通过对基础知识的巩固，可以更好地理解和消化新的知识，为提高学习成绩打下坚实的基础。

引导学习方法的建立我们也需要引导学生建立科学的学习方法。

学生需要掌握一些有效的学习技巧，比如背单词的方法，阅读技巧，听力训练等。

老师可以在教学的过程中给予学生指导，鼓励学生主动探索学习方法，让学生学会如何学习，提高学生的学习主动性和参与性。

个性化辅导对于学困生，我们还可以采取个性化的辅导方法。

有的学生可能在语法上比较薄弱，有的学生可能在听说能力上比较差，因此就需要老师根据学生的具体情况、问题定向指导，制定个性化的辅导方案，帮助学生提高学习成绩。

初中英语学困生的形成及应对策略

初中英语学困生的形成及应对策略学力主要指学习基础知识和综合学习的能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力和知识的迁移能力等。

一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些小学英语没有入门的学生，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了初中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

2）对英语学习缺乏兴趣学困生缺乏兴趣，求知欲低，主动性差。

从调查的结果来看，近一半的学生对英语的学习兴趣只是一般，学困生中30%的学生对英语毫无兴趣，他们感到学习只是一种负担，他们学习英语只是为应付老师和家长，是在家长和教师逼迫下被动地读书状态。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。

良好的动机，浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力。

要让学困生乐学英语，首先要培养他们的学习兴趣。

否则，兴趣的衰减或丧失，将使学生失去学习的信心和动力，学生缺乏学习的自主性，自控能力差，没有形成良好的学习习惯，上课注意力容易分散，马虎应付作业，这些学生由于长期出于家长和教师逼迫读书的被动状态，一但家长与教师疏于管理，就会一落千丈。

如今外界诱惑过多，部分学生对网络和游戏上了瘾，很难戒掉。

3）学习态度不端正，学习目的不明确，自觉性不够能力因素固然是影响学困生学习成绩的一个重要因素，然而我们大多数教师都能体会到，学困生中的一部分学生学习英语困难的原因并非智力因素，而是他们缺乏良好的学习态度，内在的学习动机和自觉性，他们不是不聪明，而是不愿学，不想学，学习态度的不端正，学习动机和自觉性的缺失才是他们英语学习上的拦路虎。

实践证明，一个意志薄弱的学生往往在学习上是不能获得成功的。

因此，有意识地培养学生良好的意志品质是非常必要的。

所以，当学困生对学习英语产生自卑感与恐惧感时，教师要对他们作循循善诱，从多种角度，各个侧面帮助他们提高认识，引导他们正视挫折与成功，培养他们积极的意志品质。