农村初中英语学困生的成因及转化之策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国经济的飞速发展，英语在国务院教育改革领导小组确定的教育工作重点中越来越占据着重要的位置。
中小学的英语教育也逐渐进入到全面贯彻素质教育的轨道。
然而，由于近些年来基础教育阶段英语教学的过分强调学习单词、语法，而忽略了英语实际应用的情况。
许多学生面对英语学习都感到力不从心，其中农村初中学生居多。
本文旨在分析农村初中英语学困生的成因并探讨相应的转化策略，以期提高农村初中英语教学的质量。
一、成因分析1.语言环境限制课堂教学是学生接受语言文化知识重要的途径之一，但农村初中英语老师数量少、资历较浅，教学质量不高，很难给学生创造语言环境。
同时，农村初中生活中缺少融入英语的语言环境，从小接受的语言是自己所在地方的方言，这使得他们对英语的接受和记忆难度较大。
2.基础不扎实农村初中生的英语知识储备较少，基础薄弱，缺乏自信和兴趣。
与城市的优质教育资源相比，农村中小学校园的体育、音乐、书法等活动质量低下，学生的综合素质难以充分发展，这也影响了英语学习。
3.教学方法单一英语是一门需要多种教学方法相结合的课程，但农村初中英语老师在教学过程中一般采用讲解和背诵的方式，缺乏互动性和趣味性，这会使学生本来脆弱的英语兴趣进一步降低。
二、转化策略农村初中英语教学应该揉合增强英语周边语言环境。
同时，英语学习不应该仅仅停留在课堂学习中，学校可以在组织各类活动中引入英语元素。
比如英语角、英语戏剧表演、英语歌唱比赛等活动，通过积累英语语言环境来提高学生语言水平。
2.巩固基础知识学校应该根据学生的学习情况，对初一初二的学生进行英语基础语音、词汇和语法练习，将单词、语法知识灌输到学生心中，并化繁为简让学生掌握最基本的英语表达能力。
同时，学校也应该针对学生兴趣爱好，充实语言知识，如引导学生看英语短剧、英语电影等资源丰富的内容，让英语变得有趣有意义。
3.多样化教学方式多种英语教学方式的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略随着国家对英语教育的重视和社会的发展，英语已经成为了必修科目，农村学生也需要学习英语，但是由于环境、教育资源等各种因素的限制，农村中学英语学习困难是目前存在的问题。
那么，农村中学英语学困生的成因是什么呢？如何应对这一问题呢？一、成因1.学校条件限制农村学校的教育资源相对匮乏，往往会出现教材、教学设备不足的情况，特别是英语，学生缺乏英语环境，缺乏书写和语音训练。
2.家庭环境影响农村家庭对英语的重视度相对较低，很少有家长能为孩子提供英语学习的帮助和支持，更多的时间和精力是用于农村生活的实际问题上。
加上普遍存在的独生子女现象，家长对孩子的期望值过高，学习压力大，容易造成焦虑情绪和心理压力，影响学习效果。
3.学习方法不当很多农村中学生在英语学习方面对学习方法的了解不足，没有形成自己的学习习惯，往往重视机械的记忆和应试技巧，忽视了对语言素材的掌握。
4.师资力量不足农村中学教师师资力量不足，一些初中英语老师由于师范院校英语教学内容简陋、缺乏能力培养，对英语知识和教学方法不够熟悉，教学效果相对较差，容易出现学习困境的情况。
二、转化策略1.提高教学质量教师应该提高英语教学方法、加强授课技巧的训练，针对性地为学生进行课堂补课和课外辅导。
此外，还应改善学校环境和设备，创造优秀的英语学习环境，吸引优秀的初中英语教师。
2.培养英语兴趣培养学生学习英语的兴趣和自信心，让学生觉得学习英语并不枯燥乏味，可以从听、说、读、写四个方面展开，这样才能让学生在学习中产生留恋感，增强英语口语和语感，从而达到良好的学习效果。
在学校中，英语老师应该教学生学习方法，让学生能够更好地掌握英语知识。
帮助学生形成自我反思、理解和应用的能力，培养翻译及写作能力，提高学习主动性和自我管理能力。
4.提高英语实践能力英语学习不只是认识单词或语法，更多的是掌握和运用英语语言技能。
教师要鼓励学生多读英语，多听英语，多说英语，多写英语，增强学生英语实践能力。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的发展和农村教育的普及，农村初中英语学生的学习状况受到了广泛关注。
农村初中英语学困生的出现，主要有以下几个成因：1.学习环境的差异。
相比城市，农村的学习环境相对较为落后，师资力量不足，学校设施简陋，图书资源匮乏等，这些因素都对学生的学习产生了不利影响。
2.学习方法的欠缺。
农村学生一般缺乏科学的学习方法，他们往往只是死记硬背，无法灵活运用英语知识。
这导致他们在解答英语题目时缺乏思维能力，面对不熟悉的题目时无法做出正确的推测。
3.生活经验的匮乏。
农村学生由于生活环境的限制，缺少与英语学习相关的实际经验，他们对英语的应用场景了解较少，缺乏实践机会，这也制约了他们的语言表达能力。
1.改善学习环境。
加大对农村学校的教育投入，改善学校设施，提供更多的教育资源，提高教师的专业素质。
加强与城市学校的交流与合作，提供更多的学习机会。
2.培养科学的学习方法。
对农村初中英语学生进行学习方法的培训和指导，教授他们正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习能力。
通过开展多种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3.拓宽生活经验。
引导学生积极参与社会实践活动，开展英语角、英语演讲比赛等活动，提供学习英语的实践机会，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。
借助现代技术手段，让学生通过互联网、电子课件等途径接触更多的英语学习资源。
4.个性化教学。
针对农村初中英语学困生的个体差异，制定个性化的教学方案，结合学生的学习特点和问题进行有针对性的教学。
注重学生的自主学习，鼓励学生养成良好的学习习惯和学习自觉性。
对农村初中英语学困生实施转化策略，需要全社会的共同努力。
不仅需要政府的关注和支持，也需要学校、教师和家长的积极配合。
只有通过多方面的努力，共同提高农村初中英语学生的学习状况，才能实现农村教育的持续发展。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中教育的水平也在逐渐提高。
仍然存在着一部分学生在英语学习中遇到困难，甚至成为了学困生。
这些学困生在英语学习中面临着诸多困难，不仅影响了他们的学业成绩，同时也影响了他们的心理健康和学习积极性。
对于农村初中英语学困生的成因及转化策略的研究和探讨，对于提高农村初中英语教育质量具有非常重要的意义。
1.学习资源不足由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村初中的教学设施和教学资源都无法和城市相比。
农村初中的教师队伍相对较为薄弱，教学质量也难以得到保障。
这就导致了农村初中学生在英语学习方面无法得到有效的指导和辅导，从而影响了他们的学习成绩。
2.学习环境单一农村地区的学生往往生活在一个比较封闭的环境中，缺乏与外部世界的交流和沟通机会。
这就导致了他们的语言交际能力和阅读能力相对较弱，进而影响了他们的英语学习效果。
农村的生活节奏比城市慢，很多学生对学习英语的动机并不是很强烈。
他们认为学会基础的英语就可以在农村生活中应付自如，因此缺乏对英语学习的积极性。
4.学习方法不当农村初中英语学困生往往缺乏科学的学习方法，他们在学习英语时往往没有明确的学习目标和学习方法，盲目地重复课文，应试性学习，这就导致了他们的学习效果不佳。
1.改善教学环境政府要加大对农村初中英语教学资源的投入，提高农村初中的教学设施和教学资源。
加强对农村初中英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平。
2.拓宽学习渠道农村初中学生应该给予更多的外出机会，开阔他们的视野，拓宽他们的语言交际和阅读能力。
可以通过举办英语夏令营、组织英语学习交流活动等方式，开展英语学习的活动，激发他们学习英语的兴趣和动力。
3.培养学习兴趣学校和家庭应该共同努力，培养农村初中学生对英语学习的兴趣。
学校可以组织英语角、英语俱乐部等活动，激发学生的学习兴趣。
家长也要多陪伴孩子，给予他们更多的鼓励和支持。
学校要加强学生的学习指导，让学生掌握科学的学习方法。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。
农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。
2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。
3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。
4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。
1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。
2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。
3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。
4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。
还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。
2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。
3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。
4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国农村教育的不断推进，农村初中英语教育取得了长足的进步，但是依然存在着一部分学生学习成绩较差，容易成为学困生的现象。
农村初中英语学困生的出现，既有一定的客观原因，也有一些主观因素。
本文将从以下两个方面探讨农村初中英语学困生的成因及转化策略。
一、成因分析1.学生家庭背景影响农村家庭的经济水平相对较低，生活环境和条件相对简单。
家长的文化水平普遍不高，对于英语这门语言课程的理解和接受程度也相对较低。
家庭对于初中生学习的监督和帮助也相对较少，所以学生在学习英语时常常处于一种相对孤立的状态，难以得到及时有效的帮助和指导。
2.教师教学质量影响农村初中英语教师相对较少，教学质量参差不齐，有些教师在教学方法、教学态度等方面存在局限，给学生带来了负面影响。
教师的教学内容、讲解不清晰、板书不规范等也会造成学生学习困难。
3.学生自身原因（1）英语学习基础薄弱。
农村初中学习英语的起点相对较低，学生在初中学习阶段需要建立起扎实的英语学习基础才能更好地掌握知识。
（2）学习态度消极。
部分学生学习英语的主动性不够，缺乏学习英语的兴趣，不愿意在学习上耐心细致地投入时间和精力。
（3）学习习惯不佳。
一些学生习惯于抄袭或没有学会拓展思维，只进行刻板的背诵和记忆，而不重视理解和掌握知识。
二、转化策略1.注重课堂教学的质量提高英语学科的发展需要优秀的教师队伍作为依托，为此需要重视农村初中英语教师队伍的培养和建设。
加强师资培训，督促教师提高授课质量，科学合理安排课程，采用多种教学方法，吸引学生参与，激发学习兴趣和动力。
加强教师教学观察和评估，定期组织口语考试和其他形式的考试，及时反馈学生的学习情况。
2.重视学生自主能力的培养通过丰富多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心和学习自主性，有效提高学生的学习成绩。
设计适合学生自主学习的课程工作，建立学生自主学习的习惯。
加强家庭学习环境的建设，注重家长和学校的有效沟通，增强家长对学生学习的监督和支持。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学校教育资源欠缺与城市中学相比，农村中学的师资力量相对薄弱，教育资源不足，往往缺乏先进的教学手段和设备，这也为英语学困生的产生埋下了隐患。
2.学习环境的差异农村中学的教育环境、教学水平、学生背景等与城市中学有很大的差距，农村中学英语学困生往往来自家庭经济条件较差、教育背景单一、英语学习机会较少等方面，导致他们的英语学习基础较弱。
3.学生自身问题农村中学英语学困生本身存在一些问题，如学习态度不端正、英语基础薄弱、缺乏学习兴趣等，这些问题也是导致他们成为英语学困生的重要因素。
二、转化策略1.制定科学的学习计划为了提高英语学习效果，农村中学英语学困生可以制定科学的学习计划。
可以根据个人的英语基础水平和学习目标，针对性地制定学习计划，将学习时间、学习内容和学习方法有机结合，以达到事半功倍的效果。
2.利用科技手段尽管农村中学的教育资源相对不足，但在现代科技高速发展的今天，许多优秀的英语学习资源都可以通过网络获取，可以利用手机、平板等科技设备，利用好各种英语学习网站、视频、软件，以增加英语学习的乐趣和效果，提高学习成绩。
3.多种渠道获取英语学习机会提高英语学习成绩的一个重要方面就是获取各种英语学习资源，可以活跃在各种英语学习平台，如英语角、阅读俱乐部、语言交换等，多与他人交流、练习，增进语言交际能力。
同时，还可以通过广泛阅读各种英语原版书籍和杂志，提升英语写作和阅读能力。
4.培养积极的学习态度积极的学习态度是提高英语学习成绩的重要因素，英语学困生应该从自身出发，树立积极的学习态度。
可以通过增加学习兴趣、为英语学习注入新的活力、培养良好的学习习惯来达到这一目的。
结语农村中学英语学困生的出现不仅给本人带来了困扰，也是家庭、学校等各方面的问题。
因此，我们应该共同尝试找到有效的解决方法。
希望本文提供的一些策略能够帮助读者更加有效地解决农村中学英语学困生问题，提高农村中学英语教学水平和教育质量，为培养具有现代素养的人才做出应有的贡献。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 背景介绍In rural areas of China, the education system faces unique challenges, especially when it comes to English learning in junior high schools. Many students in rural areas struggle with English, leading to the phenomenon of "learning difficulties" or "learning disabilities". These students, often referred to as "学困生" in Chinese, face obstacles in mastering the English language, which can have long-term implications for their academic and professional success.1.2 研究意义研究意义是指研究对于推动学术进步和社会发展具有重要的意义和作用。
关于农村初中英语学困生的研究意义包括以下几个方面：通过深入分析农村初中英语学困生的成因，可以为学校和教育部门提供指导和参考，帮助他们更好地制定针对性的教育政策和措施，促进学生学业发展。
了解农村初中英语学困生面临的具体问题和困难，有助于帮助学校和家庭更好地关注和支持这部分学生，提高其学习动力和学习成绩。
研究农村初中英语学困生的成因和转化策略，可以为教育界和学者提供宝贵的研究素材和借鉴经验，促进该领域研究的深入和发展。
研究农村初中英语学困生具有重要的现实意义和深远的社会意义，有助于促进我国教育公平和教育质量的提升。
农村中学英语学困生的成因及转化策略
农村中学英语学困生的成因及转化策略发布时间：2021-07-01T07:23:22.658Z 来源：《教育学》2021年4月总第247期作者：杨丽[导读] 尽可能地让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
湖北省十堰市房县七河中学442100一、英语学困生的成因众所周知，英语学困生的形成与家庭、社会、群体以及个人等因素有关，而我校地处乡村，生源英语基础比较薄弱，多数家长对学生学习重视不够，而新课程的起点对于他们又高了一点，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业相滞后的状况。
在教学实践中我发现，这些学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行，归纳、推广和引伸等。
对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，结合学生认识英语思维活动的特点，尽可能地让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
二、英语学困生的转化策略1.了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
“亲其师，信其道”。
一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应教师的期望，以高度的热情投入学习。
2.激发兴趣，培养动机。
作为教师就要从学困生学习兴趣、动机的激发、培养入手，通过各种有效途径，努力构建学困生心理优势，使其从学习英语的“僵死”心理状态中解脱出来。
使学困生从“要我学”变为“我要学”，使其学习行为具有强大而持久的内驱力。
3.引入竞争机制，增强学困生自我提高的内驱力。
因为在竞赛中，学生的好胜心和求胜的愿望会更强烈。
竞赛也会使更多的学生包括很多学困生参与到课堂教学活动中来。
4.精心制定学困生自我评价制度。
我在教学中发现，通过对学困生在学习过程中所表现出来的兴趣、态度、参与活动的程度进行评价，不但可以使学生在学习过程中体验、享受成功的快乐，对于学困生学习策略的培养还具有一定的推动作用。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国农村教育的发展，越来越多的农村孩子有机会接受初中教育。
农村初中学生中的学困生问题也逐渐凸显出来，其中英语学科的学困生更是比比皆是。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何制定有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两个方面进行探讨。
一、成因分析1.学习环境的影响农村地区的学习环境通常相对较差，学校条件落后，缺乏现代化的教学设备和资源。
由于师资力量不足，教学质量参差不齐，大班教学又导致学生得不到足够的关注和指导。
这些因素直接影响了学生对英语学习的积极性和主动性。
2.家庭条件的制约农村家庭一般都是以务农为主，家长在农忙季节大部分时间都要在田间劳作，没有太多时间和精力顾及孩子的学习。
加之经济条件不允许，也无法为孩子提供更多的学习资源。
学习资料匮乏，学习时间有限，这无疑会成为学困生难以逾越的障碍。
3.缺乏学习习惯由于缺乏有效的学习习惯和方法，农村初中学生在应对英语学习时往往感到力不从心。
没有良好的学习习惯，不愿意主动去阅读、写作、思考等，导致语言能力的提升受到了限制。
4.学习动力不足农村初中学生由于家庭环境、经济条件等多方面原因，他们对于英语学习的兴趣和动力相对较低。
缺乏学习动力会导致学生对英语学习的态度不端正，进而影响学习成绩的提升。
二、转化策略1.改善学习环境政府应当增加对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施和师资队伍，提高教学质量。
学校和教师应当加强对学困生的关注和指导，为他们提供更多的学习资源和帮助，激发学生学习英语的兴趣。
2.加强家庭教育家长应当积极参与孩子的学习，鼓励孩子多读书、多练习，提供必要的学习条件和资源。
家长要给予学生足够的关心和鼓励，营造一个良好的学习氛围，让学生对英语学习更加感兴趣。
3.培养学习习惯和方法学校和教师要引导学生培养良好的学习习惯和方法，指导学生如何学习英语、如何阅读、如何进行写作。
学生要注重课外阅读，养成阅读的好习惯，增加词汇量和语感，提高语言能力。
农村初中英语学困生成因及转化对策
随着基础教育教学改革得到深入推进,“学困生”问题逐渐受到越来越多教育者关注。
本文将以农村初中英语学困生为研究切入点,深入剖析农村初中英语学困生成因,并依据笔者多年从事农村初中英语教学的经验,结合农村地区教育教学的实际情况,尝试从多个角度提出转化初中英语学困生的具体对策。
1.农村初中英语学困生成因剖析1.1学科因素农村学生学习英语较晚,对于英语课程的接受程度较为有限。
很多农村初中生在短时间内还无法及时转变语言学习思维,面对初中较为复杂的英语学习内容,变得手足无措,不知道应该如何进行英语学习。
英语学习需要不断积累词汇量,每天都要进行读写和记忆,这让很多农村初中生感到英语学习比较吃力,导致学生逐渐对英语学习产生了厌学情绪。
缺少单词量支撑的英语学习,只会让学生感到力不从心,长此以往,就逐渐出现了初中英语学困生问题。
1.2家庭因素在农村地区,很多家庭为了获取更多的经济收入,只好将孩子留给老一辈人照顾,还有一些孩子的父母离异,这些家庭状况都极大地增加了学生成为学困生的可能性。
其一,父母离异对于学生的影响极大,尤其影响了学生的自尊心。
受父母离异影响,很多学生对英语学习没有兴趣,直接影响了英语学习成效;其二,父母陪伴缺失,家庭教育未能给学生学习应提供有力支撑,学生因在学习上缺少父母的陪伴和监督,出现不按时、不主动完成英语作业的问题,学习英语的自主性和主动性较差。
1.3自身因素一般而言,学困生不仅在学习知识和技能方面存在困难,而且大多存在着某些心理问题,例如,受各种主观和客观因素制约,承担着非常大的心理压力和思想负担。
学生在学习英语的过程中存在信心不足、学习动力不够等问题,无法提高英语学习成绩,感受不到英语学习带来的成就感和满足感,进而逐渐对英语学习失去了耐心和毅力。
还有一些学生学习英语的兴趣较弱,在英语学习过程中无法找到有效的学习方法,这都严重影响学生对英语学习的态度和行为。
2.农村初中英语学困生转化的具体策略2.1增强英语学习兴趣增强学困生对初中英语学科的学习兴趣,有助于逐渐消解学困生对于学习英语的厌烦情绪。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村教育的发展，农村初中的英语教育越来越重要。
农村初中英语学困生的数量也在不断增加。
那么，农村初中英语学困生成因是什么？如何采取有效的转化策略呢？下面将从几个方面进行探讨。
农村初中英语学困生的成因是多方面的。
一方面，农村学生从小接触英语的机会较少，对英语的听说读写能力较弱，导致在初中学习英语时难以理解和掌握。
农村的家庭经济条件一般比较困难，学生无法享受到良好的英语学习资源，如英语角、外教辅导等。
农村初中英语教师的水平也参差不齐，有的教师缺乏教学经验，教学方法不合理，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
针对农村初中英语学困生的成因，我们可以采取一些转化策略。
学校应多安排英语角或英语俱乐部的活动，提供更多的听说机会，增强学生的英语口语能力。
鼓励学生积极参加各类英语竞赛和活动，培养他们的英语兴趣和自信心。
学校应加强师资培训，提高农村初中英语教师的教学能力。
可以邀请外教到学校进行交流和指导，引进一些新的教学方法和资源。
教师要注意培养学生的学习习惯和方法，加强知识的系统性和连续性，提高学生的学习效果。
家庭也起着重要的作用。
家长应重视孩子的英语学习，可以购买一些适合孩子年龄的英语读物和学习材料，与孩子一起学习英语。
家长要给予孩子更多的关爱和鼓励，建立良好的学习氛围，营造积极的学习动力。
农村初中英语学困生的转化需要学校和家长的共同努力。
学校要提供更好的学习条件和环境，加强教师的培训和指导，激发学生的学习兴趣。
家长要关心孩子的学习情况，与学校保持紧密联系，积极参与孩子的英语学习，共同为孩子的学习成绩努力。
农村初中英语学困生的成因是多方面的，但只要采取合适的转化策略，就能有效帮助他们提高英语学习水平。
学校和家长要携手合作，共同为学生的英语学习努力，为农村英语教育的改进做出应有的贡献。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、引言随着我国农村教育的发展，农村中学生的英语学习面临着诸多困难。
成千上万的农村中学生在英语学习中遇到各种问题，他们被称为英语学困生。
英语学困生不仅学习成绩不理想，更重要的是他们的自信心和学习兴趣受到了极大的打击。
针对农村中学英语学困生的情况，本文将分析其成因，并提出转化策略，以期能帮助农村中学生有效克服英语学习困难，提高英语学习成绩。
二、成因分析1.学习环境农村中学的学习环境相对较差。
师资力量、教学设施、学习资源等方面与城市学校相比存在一定差距。
农村中学的英语教师数量有限，教学经验和教学水平也参差不齐，这对于学生的英语学习产生了一定的影响。
农村学校的教学设施和学习资源相对匮乏，无法提供良好的学习条件，这也是农村中学生英语学习困难的一个重要原因。
2.学习动机由于农村中学生对英语的实用性认识不足，缺乏对英语学习的动机和兴趣，这导致了他们在英语学习中的消极态度。
在农村社会中，很多农村中学生的父母本身就是农民，他们对英语学习的重视程度不高，这也导致了学生对英语学习的消极态度。
3.学习方法农村中学生缺乏科学有效的学习方法，他们在学习英语的过程中无法找到适合自己的学习方法，导致了学习效果差。
农村的教师教学水平有限，无法帮助学生树立正确的学习方法。
4.学习压力农村中学的学习压力较大，学习任务繁重，很多学生不得不花费大量的时间在课业上。
在这种情况下，学习英语的时间和精力就显得有限了，这也造成了学生学习英语的困难。
5.家庭条件很多农村家庭的经济条件不是很好，不能提供好的学习环境和学习资源。
有些学生家庭的教育观念也比较陈旧，对于孩子的学习并不重视。
这些因素都在一定程度上影响了学生的英语学习。
三、转化策略政府应该加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的师资力量和教学设施，提高教学水平，为农村学生创造更好的学习环境。
学校应该积极与社会各界联合，争取更多的教学资源，为学生提供更好的学习条件。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 农村初中英语学困生的现状In rural areas, many students in junior high school struggle with their English studies, facing challenges that hinder their academic progress. The reasons behind this phenomenon are varied, including insufficient educational resources in schools, negative influences from the home environment, and personal issues affecting the students themselves. Addressing these challenges requires a comprehensive approach that involves both school and community efforts to support these students effectively. By understanding the current situation of rural junior high school students who are experiencing difficulties in learning English, we can better develop strategies and initiatives to help them overcome their academic struggles and achieve success in their studies. It is crucial to recognize the importance of providing these students with the necessary support and resources to improve their English proficiency and overall academic performance. Through targeted interventions and collaborative efforts, we can make a positive impact on the educational outcomes of rural junior high school students facing academic challenges in English.1.2 农村初中英语学困生问题的重要性The importance of the issue of rural junior high school English learning difficulties lies in its significant impact on the overall academic performance and future prospects of students. English is not only a compulsory subject in the school curriculum but also a crucial skill for communication and career development in the modern world. For students in rural areas, mastering English can open up opportunities for higher education, better job prospects, and overall socio-economic mobility.2. 正文2.1 农村初中英语学困生的成因分析There are several reasons why students in rural junior high schools struggle with English learning. Firstly, the lack of educational resources in rural schools is a significant factor. These schools often have limited access to qualified English teachers, up-to-date textbooks, and multimedia resources, which hinders students' language acquisition.2.2 学校教育资源不足Firstly, many rural schools lack sufficient funds to purchase modern teaching materials and resources for English classes. Asa result, students may not have access to the latest textbooks, audiovisual materials, or educational technology that could enhance their learning experience. This lack of resources can hinder students' comprehension and retention of English language skills.2.3 家庭环境影响家庭环境对农村初中英语学困生的影响非常重要。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的不断发展和城乡差距的逐步缩小，农村教育也得到了不断的改善和发展。
然而，由于经济和文化上的落后，农村学生的英语学习成为了一个普遍存在的问题。
本文将探讨农村初中英语学困生的成因及转化策略。
一、成因1. 缺乏良好的学习环境在农村地区，很多学校的教学条件比较差，教室破旧，没有良好的音响设备，甚至学校没有专门的英语教师。
这些条件的缺乏不仅会影响学生的听力和口语表达能力，而且也不利于学生对英语知识的积累和运用。
2. 学生自身存在的问题很多农村学生在学习英语时缺乏动力和兴趣，没有认真对待英语学习。
另外，有些学生在语言学习方面天赋不足，学起来比较吃力。
还有一些学生学习方法不正确，练习不够，也很难取得进步。
3. 语言环境在农村地区，英语使用的机会非常有限，学生很难在日常交流中获得练习口语的机会。
因此，学生对英语的理解和记忆变得很困难，从而导致英语学习的落后。
二、转化策略教室是学生学习的场所，没办法改变条件和学校，但家长和老师可以联合起来，督促学生依靠自身的努力和刻苦，不断提高考试成绩，争取更好的上学机会。
同时，要打造良好的英语学习环境，让学生能够充分利用周围的资源，提高英语听、说、读、写的能力。
2. 组织英语学习活动组织英语学习活动是一个很好的提高学生兴趣和增强英语学习效果的方法。
可以组织英语角，创建英语节等形式，让学生在浓厚的学习氛围中提高英语综合能力。
3. 制定科学合理的学习方法制定科学合理的学习方法，提高学生学习英语的效果和兴趣，这对学生的英语学习非常有帮助。
可以通过多听多说，多读多写来练习口语和听力，巩固单词和语法，从而达到提高语言能力的目的。
4. 增加英语使用机会如果要提高农村学生的英语水平，必须要增加英语使用的机会。
可以采用多种形式，如听英语广播、看英语电影、与外国交流生交流等，让学生能够在不同的语言环境中，不断提高英语交流的能力。
5. 引导学生树立正确的学习态度学生的学习态度决定了他们学习英语的效果。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 农村初中英语学困生的定义农村初中英语学困生是指在农村地区初中阶段学习英语时面临困难和挑战的学生。
他们可能在英语学习上存在认知能力不足、学习兴趣缺乏、学习方法不当等问题，导致他们在英语学习中处于相对困难的状态。
这些学生在学习英语的过程中往往很难取得良好的成绩，甚至可能出现辍学等问题。
了解和关注农村初中英语学困生的存在可以帮助我们更好地制定转化策略，帮助他们克服困难，提高英语学习成绩，实现个人发展目标。
1.2 农村初中英语学困生的现状农村初中英语学困生是指在农村地区的初中阶段学习英语出现困难的学生。
随着社会经济的发展和教育水平的提高，农村地区的教育资源得到了一定的改善，但是农村初中英语学困生问题依然存在且日益突出。
农村地区的教育投入相对不足，学校教学条件欠佳，教师队伍建设不完善，导致教学质量无法有效保障。
农村学生家庭背景和学习环境的差异也是导致学困生现象的重要原因，家庭对于学生学习的支持和鼓励程度较低。
受传统观念和文化影响，农村学生对英语学习的重要性认识不足，缺乏学习动机，导致学习积极性和效果不高。
农村初中英语学困生问题主要表现在教育资源不足、学习环境不佳、学习动机不足等方面。
有必要通过一系列的转化策略来解决这一问题，提高学生的学习动机，加强师资队伍建设，改善学习环境，从而提升农村初中英语学困生的学习效果和素质。
【补充内容至200字】2. 正文2.1 农村初中英语学困生的成因The reasons for the poor performance of rural junior high school students in English can be attributed to various factors. Firstly, many of these students lack the motivation to learn English. This could be due to a lack of interest in the subject, a belief that they will never need to use English in their future careers, or simply a lack of confidence in their ability to learn a foreign language.2.2 缺乏学习动机There are several reasons why rural junior high school students struggle with English learning, one of which is the lack of motivation to study. Many students in rural areas may not see the immediate benefits of learning English, especially if they do not plan to pursue further education or work in a field that requires English proficiency. In addition, students may feel discouraged by their previous experiences with English learning, such as low grades or difficulty understanding the material.2.3 师资力量不足师资力量不足是导致农村初中英语学困生的一个重要原因。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1、农村初中英语学习素质问题。
农村青少年的素质薄弱，特别是英语素质更是普遍较弱，如语感、审题能力及思维能力较弱。
此外，农村初中生的学习环境和条件较差，严重影响了学习结果。
2、学习方法存在问题。
英语的学习方法影响学习结果，盲目的死记硬背是农村初中生的主要学习方法，这种方法不但不能提高学习效率，而且容易使学生养成“死活”学习习惯，容易使学生困惑和恐惧。
3、家庭环境和教育资源问题。
农村家庭多为普通农民家庭，家庭及社会责任很重，家庭经济状况和教育资源的落后，严重影响了学生的学习环境和学习结果。
4、缺乏英语学习兴趣问题。
这是影响学习结果的重要因素，由于英语学习素质较低，学习者缺乏自信心，甚至开始以失败为前提，对英语学习失去兴趣。
1、提高学习素质。
主要是提高农村初中生的英语素质，除了系统学习英语知识外，更需要提高学生的审题能力、思维能力、语感能力等。
2、注重学习方法的改变。
改变农村初中英语学困生的学习方法，在英译中注重泛读、侧读、略读的方法，引导学生把英语学习当成一种生活的乐趣，使他们把乐趣融入英语学习当中，从而达到真正的学习效果。
3、做好家庭教育和社会环境的建设。
从家庭教育上加强父母、家人、老师之间的一致性，努力建设一个良好的社会环境，督促和鼓励孩子勇于接受挑战。
4、重视英语学习兴趣培养.英语是一门脱胎于文化的学科，不仅要把学习英语作为一种必修课，给孩子安排一定的学习时间，更要有意识的培养孩子的兴趣：让孩子通过视频、游戏、动画片等的手段，接触英语，使他们在轻松愉快的氛围下学习，努力培养孩子的英语学习兴趣。
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农村初中英语学困生的成因及转化之策略
摘要：学困生转化工作一直是困扰广大教育工作者的一大难题，农村学困生成因的特殊性决定了其转化的难度。
只要教师尊重英语学困生，在学习、生活和思想上关心学困生，努力缩短心理距离，学困生就一定会“亲其师，信其道”，对英语学科感兴趣，从而自觉、刻苦地学习英语，提高自身英语成绩。
关键词：学困生成因转化策略
学生由小学升入初中后，“两极”分化现象越来越严重，由各种原因造成的学习困难学生（简称学困生）越来越多。
面向全体学生的教育理念要求我们正视这一现实，对待学困生既不能忽视，更不能放弃，应根据造成他们学习困难的不同原因给予有针对性的关爱和帮助，这是社会赋予人民教师的义不容辞的责任。
一、英语学困生形成的原因
1.学生自身原因。
（1）自我期望值过高，抗挫能力差。
（2）学习目的不明确，缺乏理想和目标。
特别是农村，由于经济落后导致教育资源匮乏、升学渠道狭窄、就业岗位短缺，使部分学生缺乏理想和目标，认为读书无用而无心学习。
他们的这种心态到了初三显得尤为突出，由此造成了他们成为英语学困生。
（3）自卑心理严重，缺乏自信心。
一方面农村的地域环境因素造成了人的心理封闭，另一方面学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被舍弃的角落，导致他们自卑心理严重，以至于对同
学、对教师缺乏信任，甚至充满了仇视，太多的失败导致他们对自己的学习缺乏信心。
（4）缺乏良好的学习习惯和方法。
刚刚升入初中的学生没有意识到初中的学习内容、形式、方法等发生了重大变化，仍沿用小学的方法是不行的。
上课时似乎已经听懂了，可一做起作业来，又觉得不怎么清楚，题型一变就不知该从何下手，学习被动，自然学习效率低下。
2.教师原因。
“只有不会教的老师，没有学不会的学生。
”面对英语学困生的出现，教师有不可推卸的责任。
一些农村初中师资力量比较薄弱，特别是英语教师严重短缺，加之交通不便、信息闭塞，造成教师缺乏学习和进修的机会，教学观念陈旧，满堂灌和应试教育的现象普遍存在。
同时教师职业的辛苦和清贫致使一些教师不安于本职工作，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，不注意照顾学困生这一弱势群体，不予以学法的指导和兴趣的培养。
还有一些教师不注意师德修养，对学生进行体罚、讽刺、挖苦，严重地挫伤了他们的自尊心和积极性。
3.家庭原因（留守儿童）。
一些农村地区教育的相对落后导致部分家长总体素质较低，还有一些学生家长长期在外地打工造成家庭教育严重缺失。
具体表现为：（1）望子成龙心切，隔代监护过分溺爱，形成了学生自私、蛮横的不良习惯，缺乏吃苦耐劳、勤奋学习的精神。
（2）缺乏良好的
家庭学习环境。
家长在家喝酒、打牌比较普遍，影响子女的学习情绪。
（3）家庭缺乏文化氛围和学习氛围。
（4）家长对子女的学习不管不闻，只求在校不出事。
（5）认为教育学生是老师的事，不主动与教师配合，对子女的学习失去信心，有的甚至对教师的善意提醒怀恨在心，挫伤了教师的积极性，导致这部分学生受到冷遇，沦为学困生。
二、做好英语学困生转化工作的途径
1.对学困生要做到“三清”、“三定”、“三访谈”。
“三清”即表现清、成因清、家庭情况与社会交往清。
“三定”即定期谈话、定期家访、定向达标。
“三访谈”即出现问题必访谈，及时与家长沟通，反映学生在学校的表现，寻找原因，联合帮教；有事有病请假必访谈，让他们更多地体会到老师的爱，便于心理沟通转化；有了成绩必访谈，及时对他们取得的成绩给予肯定。
2.走进学困生心灵，用爱心激发他们的学习动机。
学困生的学习情绪往往要比优秀生复杂得多，经常会出现反复变化，对自己学习英语的信心不够。
这就要求教师善于抓住他们的闪光点，善于控制自己的情绪，对他们进行耐心的帮扶教育。
例如，在教学中，老师常将“please try it.”“come on！i believe you can.”“very good！”等鼓励性的话语挂在嘴上；批改作业时，作业本中常写“excellence！”“it doesn’t matter，work harder.”“don’t worry，i believe you can do it better next time.”等激励性的语句鼓舞学困生的学习信心。
3.指导学困生学法，培养他们良好的学习习惯。
教师在备课中一定要备好学困生这一环节，提问他们容易回答的问题，给他们简单的练习做；把学困生与优秀生编在一组，让他们一起开展朗读、对话表演等课堂活动，锻炼学困生开口、表演的胆量，老师及时给予肯定，让学困生更多地感受成功的喜悦，培养他们学习英语的兴趣。
4.争取家长支持，教师与家长形成合力。
教师应充分利用家长会、家访和通讯手段密切联系家长，相互反馈学困生在家在校的思想动态和学习情况。
教师应真诚地向学困生家长灌输先进的家庭教育理念，指导他们关心子女的生活和学习，重视与子女的交流和沟通，鼓励他们树立信心，并注重营造家庭学习氛围，与学校教育形成合力，引导学困生不断进步。
总之，学困生的转化是一大难题，农村学困生成因的特殊性又决定了其转化的难度。
但是只要教师尊重学困生，在学习、生活和思想上与学困生进行情感沟通，努力缩短心理距离，英语学困生一定会“亲其师，信其道”，对英语学科感兴趣，从而自觉、刻苦地学习英语，提高自身英语成绩。