高中英语学困生成因及应对策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中经常会遇到一些学困生，他们在英语学习中遇到了困难，无法有效地进行学习。
而学困生的成因有很多种，比如学习方法不当、学习动力不足、语言环境缺乏等等。
面对这些学困生，教师需要从多个方面入手，制定有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高英语学习效果。
一、成因分析1.学习方法不科学学习方法对于英语学习至关重要，如果学困生没有正确的学习方法，就会导致学习困难。
他们没有掌握好单词、语法等基础知识，导致理解能力差，无法有效地学习英语。
学困生可能没有良好的学习习惯，不爱读英文书籍、不爱听英文音频等，导致了语言表达能力和听力能力的不足。
2.学习动力不足学困生可能因为种种原因对英语学习失去了兴趣，导致学习动力不足。
这样一来，学习效果自然就会打折扣。
学困生可能面临着来自家庭、同学、老师等多方面的压力，导致自卑情绪和抵触情绪，从而影响了英语学习的积极性和主动性。
3.语言环境缺乏在中国，由于英语并不是母语，学生们往往会面临着语言环境的缺乏。
在学校和生活中，学困生可能无法接触到真实的英文环境，导致语言的实际应用能力不足。
这就会导致学习效果不佳，无法真正掌握英语。
二、转化策略1.针对不同类型的学困生采取个性化的帮助措施学困生有可能是基础薄弱，也有可能是学习动力不足，还有可能是语言环境缺乏。
对于不同类型的学困生，需要针对性地采取帮助措施。
对于基础薄弱的学困生，可以加强基础知识的讲解和巩固；对于学习动力不足的学困生，可以帮助他们树立学习目标，培养兴趣；对于语言环境缺乏的学困生，可以借助多媒体、英语角等途径，创造英语环境。
2.激发学习兴趣，提高学习积极性学困生缺乏学习动力是一个普遍存在的问题，教师需要注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、邀请外教进行课堂教学等方式，为学生创造积极的英语学习氛围。
教师也可以通过引导学生进行自主学习和问题解决，激发学生对英语学习的热情。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因分析1.学习基础薄弱一些学生在初中阶段就存在着学习基础薄弱的情况，基础差导致了他们的英语学习一直处于落后状态，进入高中后更是感受到了学习难度的加大。
2.学习方法不当有些学生缺乏科学的学习方法，没有建立起良好的学习习惯和技巧，导致了学习效率低下，学习成绩不理想。
3.学习态度不端正部分学生对英语学习没有足够的重视和认知，缺乏学习动力和自觉性，经常怠惰，对学习缺乏积极的态度。
4.学习压力过大高中学习强度大，学生面临着各科目的考试和升学压力，对英语学习压力过大，难以承受，从而影响了学习情绪和学习效果。
5.学习环境影响学生的学习环境对于学习观念和学习态度起着至关重要的作用，有些学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不支持和鼓励。
二、转化对策1.建立良好的学习基础针对基础薄弱的学生，需要在高中阶段将学习重点放在基础梳理和夯实上，确保学生打牢基础。
2.科学有效的学习方法指导学校和教师要引导学生养成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的学习兴趣和动力老师可以运用多媒体教学、生动有趣的教学方式和教学资源，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。
4.减轻学习压力，营造良好的学习环境学校和老师应该在学习压力过大的情况下，做好心理疏导工作，建立和谐的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。
5.家庭和学校的共同配合学校和家庭应该形成合力，齐心协力，共同关注学生的学习情况，给予学生及时的关爱和支持，让学生在学习中得到更全面的呵护。
对于高中英语学困生，我们应该从多个方面进行探究、分析和解决。
学生自身要加强学习自觉性和学习动力，提高学习效率，老师应该从教学内容、教学方法和心理方面进行指导和帮助，家庭和学校应该形成合力，共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习条件。
相信通过大家的共同努力，高中英语学困生的转化势必会有所改善。
高中英语学困生的成因分析和策略研究
高中英语学困生的成因分析和策略研究前言在高中阶段，英语是必修科目，而有些学生却被称为英语学困生，他们在英语学习方面遇到了困难。
本文将对高中英语学困生的成因进行分析，并提出相应的解决策略。
成因分析1.学习方法不正确：有些学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
2.学习态度不端正：有些学困生对英语学习不够重视，缺乏学习的动力和积极性。
3.单一学习途径：有些学困生过于依赖课堂教学，而忽视了其他学习途径，如阅读英文文章、听英文音频等。
4.基础薄弱：有些学困生在初中阶段英语基础较差，导致在高中阶段跟不上课程进度。
解决策略1.调整学习方法：学习方法应因人而异，对于学困生来说，可以通过多种途径寻找适合自己的学习方法。
可以尝试使用刷题、背单词等方式来提高学习效果。
2.培养正确的学习态度：学困生应意识到英语学习的重要性，并树立正确的学习目标和态度。
可以通过与优秀生共同学习，参加英语角等方式来激发学习的兴趣和动力。
3.多渠道学习：学困生应主动寻找其他学习途径，如阅读英文文章、听英文音频等。
多样化的学习方式可以帮助学困生更好地掌握英语知识。
4.补齐基础知识：对于基础薄弱的学困生，可以通过参加补习班、请家教等方式，补齐基础知识，并与老师进行互动交流，及时解决遇到的问题。
结语学困生并非不能改变现状，只要他们掌握正确的学习策略，调整学习态度，相信他们可以在英语学习方面取得进步。
英语学习是一个长期而持续的过程，不仅需要学生自身的努力，也需要学校和家庭的关心和支持。
希望本文提出的成因分析和解决策略能够对高中英语学困生的学习提供一定的帮助。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。
学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。
2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。
学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。
学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。
3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。
没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。
4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。
5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。
二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。
老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。
3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。
老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。
4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。
老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策高中生作为处于青春期的学生，往往在学习上面临着各种困难。
英语是一门让许多学生头疼的科目。
一些学生在学习英语时会遇到各种问题，从而成为“学困生”。
本文将对高中英语“学困生”成因进行分析，并提出相关的对策。
一、成因分析1. 学习动力不足高中生面临着来自社交、情感、升学等多方面的压力，学习英语对于一些学生来说可能并不是他们的首要任务。
他们在学习英语时可能缺乏足够的动力和兴趣。
2. 学习方法不当在学英语的过程中，一些学生可能采取了错误的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能更倾向于死记硬背而非真正理解和运用知识。
3. 学习环境不良学生所处的学习环境也会对其英语学习产生影响。
一些学生可能缺乏家庭支持，他们的学校可能也缺乏英语学习的资源和氛围。
4. 心理压力过大由于各种原因，一些学生可能承受着巨大的心理压力，导致他们无法专心投入到英语学习中。
5. 课业负担过重高中学习任务繁重，学生需要应对大量的课业，这使得他们难以抽出足够的时间和精力来学习英语。
二、对策学校和家庭可以共同努力，帮助学生提高学习英语的兴趣和动力。
可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，营造积极的学习氛围。
学校通过培训教师，提供更多的英语学习资源，帮助学生制定适合自己的学习方法。
家长也可以多花时间和孩子一起学习，指导他们建立正确的学习习惯。
学校可以为学生提供更多的英语学习资源，例如多媒体教室、英语角、英语读物等，同时鼓励学生参加英语学习活动。
家长也应该为孩子提供一个良好的学习环境，尊重孩子的学习方式，给予适当的支持和关怀。
学校可以加强心理健康教育，帮助学生认识到适当的压力对于成长是必要的。
学校也应该提供相关的心理咨询和辅导服务。
家长应该关心孩子的心理状态，给予适当的鼓励和支持。
学校应该合理安排学生的学习任务，让他们有足够的时间来学习英语。
家长也应该监督孩子的学习状况，避免让孩子负担过重的课业。
高中英语“学困生”问题的解决需要学校和家庭共同努力。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法很好地掌握知识和技能，从而导致成绩不佳的学生。
学困生的出现不仅仅是因为学生自身的原因，还可能受到教学环境、教学方法等因素的影响。
了解学困生的成因并制定转化策略，对于提高英语教学质量至关重要。
一、学困生的成因1. 学习态度不端正学习态度不端正是导致学困生的一个重要原因。
有些学生对英语学习缺乏兴趣，不认真对待学习任务，缺乏学习目标和动力，导致学习效果不佳。
2. 学习习惯不好有些学生平时学习习惯不好，不善于总结、归纳知识，不按时按量完成作业，不愿意练习英语听说读写的能力，导致学习进度缓慢。
3. 学习基础薄弱在初中阶段，有些学生没有打好英语基础，造成词汇量不够、语法掌握不好等问题，以致高中学习中一直处于“跟不上”的状态。
4. 学校教学环境差有些学校的英语教学资源匮乏，教学条件欠佳，师资力量不足，还有一些学校教学氛围不浓厚，缺少对学生的引导和激励，这些都会影响学生的学习效果。
5. 教学方法单一有些老师的教学方法单一，以单一的讲授方式进行教学，对于不同水平和兴趣的学生未能进行个性化教学，造成学困生的出现。
二、学困生的转化策略1. 激发学习兴趣在英语教学中，老师要注重激发学生的学习兴趣，通过多种方式培养学生对英语的热爱，比如利用视频、音乐等多媒体资源，帮助学生树立学习英语的兴趣和信心。
2. 注重学习习惯培养在学习过程中，老师要关注学生的学习习惯，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力和自律意识。
3. 强化基础知识巩固对于学困生，老师要帮助他们巩固基础知识，设置适当的学习目标和计划，帮助他们温故知新，从而提高学习的效果。
4. 加强学校教学环境建设学校要加强对英语教学资源的投入，提高教学设施和条件，增加教学资源，帮助老师提高教学水平和教学效果，从而为学生提供更好的学习环境。
5. 实施个性化教学老师要注重学生的个性化差异，分层次教学，采用多种方法、手段和策略，为学困生提供更全面、更个性化的学习服务，帮助他们更好地了解和掌握知识。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着社会的发展和竞争的加剧，高中英语学习成为了学生们一项重要的学习任务。
随之而来的是一些学生在英语学习上出现困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，高中英语“学困生”存在的成因和对策是什么呢？下面将对此进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动力不足一些学生在学习英语上出现困难的原因之一是学习动力不足。
因为英语不是学生的母语，学习起来相对来说更加困难，而对于一些学习动力不足的学生来说，他们缺乏足够的动力去克服这些困难，造成了学习上的困难。
2. 学习方法不当对于一些学困生来说，他们在学习英语的过程中往往采用了不当的学习方法。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯，导致了学习效果不佳。
3. 缺乏英语环境由于学生处于一个非英语国家的环境中，他们很难有机会接触到纯正的英语环境，这就导致了他们在语言的表达和理解上出现困难。
缺乏英语环境也是造成学困生现象的一个重要原因。
4. 学习压力大高中学习压力大是一个不争的事实，而学习英语更是一项需要耗费大量精力和时间的任务。
对于一些学困生来说，他们在承受学习压力的往往还需要应对英语学习上的挑战，导致了学习困难。
5. 兴趣不足有些学生可能对英语学习不感兴趣，他们缺乏学习英语的动力和热情，这就导致了在学习中遇到困难时，他们容易产生沮丧和放弃的情绪。
二、对策建议针对学习动力不足的问题，学校和老师可以通过组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热情。
家长也要关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。
学校和老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯。
帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率和成绩。
学校可以通过开展英语周、组织英语角和举办英语演讲比赛等活动，为学生创造更多的英语学习机会，提高他们的语言表达和理解能力。
学校和老师应该关注学生的学习压力，鼓励他们在课余时间进行适度的放松和娱乐，同时提供必要的心理健康指导和支持。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。
教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。
2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。
导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。
3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。
很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。
三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。
学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。
可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。
家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。
4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。
5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。
四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案一、成因分析1. 能力不足英语学习需要学生具备相应的语言能力，若学生的语言理解能力、记忆能力较差，则难以掌握英语知识，从而影响学习成绩。
2. 教育资源分配不均教育资源分配不均现象普遍存在，一些学校教师教学水平不高，教学方法单一，教材更新慢等问题，导致学生缺乏有效的英语学习方式。
3. 学习态度不正确学生的学习态度很大程度上影响着学习效果，如果学生对英语学习缺乏积极性，不重视英语学习，懒散消极，这些都是影响学习成绩的因素。
4. 英语学习方法欠佳不同的人有不同的学习方法，如果学生在英语学习上选择的方法不适合自己，不科学不高效，都会导致学习成绩下降。
二、解决方案1. 提高英语课教学水平提高英语教学经验和水平，教师应该不断更新教学方法，并加强学生的语言实践能力。
对于知识点的讲解，可以用直观的形式或示范的方法让学生更好地理解和掌握。
针对不同学生不同的特点，学习从而采取不同的学习方法，例如英语电影、英语小说、英语听力等，使学生可以通过多种多样的方式学习英语。
改善学生的学习态度，建立正确认知，认识对英语重要性的重视，以及持之以恒的学习意识可以有效提高学生的英语学习成绩。
4. 创设实践环境应该创造一个真实且具有足够的实践环境，加强学生的英语口语，熟练掌握英语基础知识，这对以后的学习和生活有很大的帮助。
实践可以包括对话、演讲比赛、英语角等方式。
5. 拓宽语言学习资源学生应该拓宽语言学习资源，利用网络自学平台和相关外教对话，这样能够更好地掌握语言知识，同时培养学生的独立学习能力。
三、结论综上所述，要提高学生英语学习成绩，需要教师在教学中多元化的教学方法，以满足不同的学生需求；学生需要养成具有积极意识和态度的学习习惯，这样才能真正的促进高中英语学习水平的提高，更好地为他们的英语学习奠定坚实的基础。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育水平的提高，学生接受英语教育的时间越来越长，但是依然有一部分学生无法达到预期的学习效果，成为英语学困生。
英语学困生是指在英语学习过程中表现出较低的学习成绩和学习动机的学生，他们通常感到英语学习困难、学习动力不足、学习兴趣缺失，甚至会因此产生自卑和消极情绪。
作为英语教育工作者，了解英语学困生的成因并针对性地提供转化对策，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣至关重要。
本文将从英语学困生的成因和转化对策两个方面进行分析和探讨。
一、成因分析1. 学习动机不足学习动机不足是英语学困生最为突出的问题之一。
由于英语学习对于大部分学生来说是一项必修课程，而非自愿选择的学习内容，因此学生对英语学习缺乏主动性，学习动机不足。
缺乏学习动机的学生学习效果自然会大打折扣。
2. 学习兴趣缺失学习兴趣缺失是导致学习动机不足的一个重要原因。
英语学习内容枯燥乏味、与学生的兴趣爱好脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
缺乏学习兴趣的学生通常对英语学习漠不关心，学习效果自然不会好。
3. 学习方法不当学习方法不当也是造成英语学困生的原因之一。
有些学生在英语学习中采用了不适合自己的学习方法，或者根本没有形成科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。
4. 学习环境欠缺学习环境对于学生的学习起着至关重要的作用。
一些学困生的学习环境可能受到各种外界因素的干扰，例如家庭环境不和谐、学校资源匮乏等，导致学生在学习中无法集中精力，影响学习效果。
二、转化对策1. 提高学习动机提高学习动机是解决学困生问题的关键。
学校和家长可以通过种种方式来提高学生的学习动机，例如举办英语演讲比赛、组织英语角活动、给予学习动机奖励等，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
2. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，缺乏学习兴趣的学生学习效果自然会大打折扣。
学校和家长可以通过改变教学方式、增加文化活动、提供多媒体资源等多种途径来培养学生的学习兴趣。
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策
新课标背景下高中英语教学中学困生的成因及对策1. 引言1.1 背景介绍在新课标的背景下，高中英语教学经历了巨大的变革，学生的要求也越来越高。
新课标提倡培养学生的综合素养，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养。
随着教学方式的改变和教学内容的更新，一些学生也出现了学习困难。
在新课标下，英语教学注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，而不再是简单地背诵语法知识和单词。
这对学生的综合能力提出了更高的要求，需要他们具备更加广泛的知识和更加灵活的思维能力。
一些学生由于种种原因，无法适应新的教学方式，导致学习困难。
深入研究新课标下高中英语教学中学困生的成因及对策，对于提高教学质量、增强学生学习动力具有重要意义。
通过分析学困生的成因，找出针对性的解决办法，可以有效帮助学生克服困难，提高英语学习的效果。
加强师生互动，建立多元化评价体系，也是解决学困生问题的重要途径。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨在新课标下高中英语教学中出现的学困生问题，分析其成因，并提出切实可行的对策。
具体而言，研究目的包括：1. 分析新课标下英语教学变革对学困生造成的影响，探讨其学习困难的特点和表现形式。
2. 探究学困生的成因，包括师生互动不足、教学资源匮乏、学习习惯不佳等方面的因素，以便更好地找到解决问题的办法。
3. 探讨针对学困生出台个性化教学策略的必要性和可行性，为教师提供有效的教学方法和策略。
4. 建立多元化评价体系，旨在全面客观地评价学生的学习情况，促进学困生的全面发展。
5. 加强师生互动，提升教学质量，使学生在积极、主动的学习状态中克服困难，提升学习成绩。
2. 正文2.1 新课标下英语教学变革导致的学习困难新课标要求英语教学注重学生的自主学习能力培养，要求学生具备更强的自主学习和思考能力。
许多学困生由于学习方法和学习习惯上的问题，无法有效地进行自主学习，导致学习效果不佳。
新课标下英语教学更加注重交际能力和实际运用能力的培养，要求学生能够进行实践性学习。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略学困指学习能力存在问题，导致学习成绩下降或无法达到预期要求。
高中生由于学业压力大、精神压力大、社交压力大等，易出现学困。
以下将分析高中英语学困的成因并提出转化策略。
一、学习能力不足1.听、说、读、写四项技能没有均衡发展，其中某项技能落后。
2.上课听不懂，课后不知所措，缺少良好的学习习惯。
3.缺乏系统的语言知识，不熟悉语言规则和语法等。
解决方案：1.多渠道辅导，同时注重听说读写的均衡发展。
2.在课堂上积极参与，课后找老师或同学请教，建立良好的学习习惯。
3.加强语言知识的系统学习，关注语法和单词的掌握。
二、学习方法不当1.缺乏学习计划和目标，盲目做题，依赖题目反复练习。
2.缺乏自学能力，喜欢抱怨课程难度，不愿多思考。
3.只关注考试成绩，忽视学科本质和知识本身。
1.制定科学合理的学习计划和目标，注重对学科基础的扎实掌握。
2.加强自学能力的训练，克服对知识的畏惧感和惧怕思考的心理。
3.从探究知识和解决实际问题的角度出发，培养对学科的兴趣。
三、心理压力过大1.对自己设定过高的学习标准和期望值，不容易接受自己犯错和失败。
2.与同学或家长对比，心理上产生焦虑感和比较心理。
3.对学科缺乏信心和兴趣，应付学习，导致学习不积极。
1.正确对待自己的学习能力和学习状态，设定适当的学习目标和标准。
2.不要过分关注别人的优势和长处，调节情绪积极面对挑战。
3.利用多种方式培养对学科的兴趣和信心，如阅读原版英文书籍、参加英语角等。
总之，高中英语学困的成因很多，但是只要我们找到原因，采取有效措施，就能够摆脱困境，取得好成绩。
学习英语需要时间和耐心，同时需要注意方法，这是每个学生都应该牢记的。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略1. 引言1.1 高中英语教学中学困生的现状在高中英语教学中，存在一部分学生被定义为“困生”，他们在学习英语的过程中遇到各种困难，成绩不理想，难以达到预期的学习目标。
这一现状引起了广泛的关注和讨论。
高中英语教学中学困生的现状主要表现在学习成绩偏低、学习兴趣不高、自信心不足等方面。
这些学生往往缺乏对英语学习的积极性和动力，容易产生学疲劳和学习厌恶情绪。
他们在课堂上的表现常常不尽人意，缺乏积极的思考和互动，使得老师的教学效果受到一定影响。
如何帮助这部分学生提升英语学习的积极性和成绩成为当前教育领域亟待解决的问题。
部分将从不同角度深入探讨这一问题的成因和转化策略。
1.2 高中英语教学中学困生成因分析在高中英语教学中，学困生的出现主要是由于多种因素综合作用的结果。
教师教学方法不当是造成学困生的一个重要原因。
有些教师在课堂上过于侧重于传授知识，缺乏启发和引导学生思考的方法，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
学生学习态度不端正也是导致学困生的因素之一。
一些学生缺乏学习的自觉性和毅力，对学习英语的重要性缺乏认识，导致学习效果不佳。
部分学生的基础薄弱也是学困生频繁出现的原因之一。
由于中学阶段基础教育的缺失，部分学生在高中阶段无法跟上英语学习的步伐，造成学习困难。
课程内容匹配度不高也会导致学困生的出现。
有些教材过于抽象和难以理解，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
解决学困生问题需要从教师、学生和教学内容三个方面入手，制定相应的转化策略来帮助学困生提升学习效果。
2. 正文2.1 教师教学方法不当教师教学方法不当是导致高中英语学困生产生的重要原因之一。
一些老师缺乏灵活多样的教学方法，过分依赖传统的讲解式教学模式，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生的学习兴趣不高，不能主动参与课堂。
部分老师在教学中缺乏耐心和耐心，对学生的学习进度和理解程度缺乏敏锐的感知，导致学生在学习过程中产生困惑和不适应，最终影响学习效果。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生是指在学习英语时遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的成因及解决方案，在这里简单进行一些浅议，以期能够给广大学生及家长一些启发和帮助。
一、成因分析1.学习方法不正确高中生在学习英语时，往往是依赖课堂上老师的传授，缺乏主动性和创造性。
他们往往只是死记硬背，缺乏深层次的理解和灵活运用。
2.学习环境欠佳一些学生由于生活环境等原因，无法获得良好的学习条件，比如家庭条件不好，导致没有适当的学习空间和时间。
3.兴趣不足英语是一门需要大量积累和运用的语言，如果学生对于英语没有足够的兴趣和热情，会导致学习的动力不足，进而影响学习成绩。
4.基础知识薄弱有些学生在初中阶段或之前对英语知识的掌握不够扎实，导致高中阶段无法顺利学习英语。
5.学习态度问题个别学生对于学习英语持消极态度，认为英语不重要，导致学习的动力不足。
6.应试教育导向一些学校或家长只关心学生的分数，导致学生只注重应试性学习，而忽视了英语的真正含义和用途，从而影响了学习效果。
二、解决方案1.改变学习方法学生需要逐渐培养自主学习的习惯，学会利用各种资源如网络、书籍等，积极主动地进行学习。
老师和家长也应引导学生正确的学习方法和策略。
2.改善学习环境学校和家庭应提供良好的学习环境和条件，为学生创造一个安静、舒适的学习场所，为他们提供必要的学习工具与资料。
3.激发学习兴趣学校和家长应该注重培养学生对英语的兴趣，引导学生参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣。
4.强化基础知识对于基础薄弱的学生，学校应该采取有针对性的补习措施，包括课外辅导、小组学习等形式，帮助学生夯实基础。
5.调整学习态度学校和家长应对学生进行正确的引导，培养他们积极乐观的学习态度，让他们真正认识到英语对于自身的重要性。
6.改变应试教育学校应逐渐转变应试教育的导向，注重培养学生的综合素质和能力，帮助学生明白学习英语的目的不仅仅是应付考试，更是为了将来的工作和生活。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略在高中英语学习过程中，一些学生会面临学困的问题。
学困指的是学生在学习中遇到困难，无法达到希望的学习效果。
本文将从学困的成因和转化策略两个方面进行探讨。
一、学困的成因分析1.学习方法不当高中阶段英语学习难度较大，而一些学生缺乏良好的学习方法，没有掌握正确的学习技巧，导致效果不佳。
例如，有的学生在学英语时只注重背诵而忽视理解，或者只专注于阅读，而忽略了听说写等方面的训练。
2.学习态度不端正一些学生对英语学习的态度不正确，缺乏兴趣和动力，对自己的学习缺乏信心，从而影响了学习效果。
英语学习需要长期坚持和积累，如果学生没有积极的学习态度，很难获取好成绩。
3.课堂教学质量参差不齐课堂教学是学生学习的重要环节，但是一些学校的英语教学质量存在问题，例如师资力量不足、教材内容过于冗长等，导致学生难以理解和掌握。
4.缺少个性化学习高中英语教学一般是以整体教学为主，缺乏个性化的指导和辅导，很难满足每个学生的学习需求。
这样就会导致一些学生在学习中遇到困难，难以迎头赶上。
二、学困转化策略1.调整学习方法学生需要学会科学合理地制定学习计划，掌握有效的学习方法，例如在学习课文时可以先阅读，然后进行默写或口头复述，以加深对内容的理解，提高记忆效果。
此外，学生还可以多参与英语角、英语竞赛等活动，提高英语运用能力。
2.树立正确的学习态度学生需要明确学习的目标，并具备积极的学习动力。
他们可以通过认识到英语在现代社会的重要性，或者设定一个奖励机制激励自己，以树立正确的学习态度。
3.提高课堂教学质量学校和教师应该提高教学质量，采用生动有趣的教学方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
同时，应适度调整教材内容和难度，确保学生能够理解和吸收。
4.实施个性化学习学校可以建立学生导向的英语学习模式，为学生提供更多个性化的辅导和指导。
例如，安排学生参加小组活动、英语角等，提供更多与学生感兴趣话题相关的学习资源。
总之，高中英语学困的原因有很多，但只要学生能够调整学习方法、树立正确的学习态度，并得到高质量的课堂教学和个性化辅导，学困问题是可以转化的。
浅议高中英语学困生的成因与解决方案
浅议高中英语学困生的成因与解决方案高中英语学困生指的是在学习英语过程中出现各种困难，无法达到预期学习成绩的学生。
其成因可能包括学习兴趣的缺乏、学习方法的不当、学习环境的差异等多个方面。
只要找准问题的症结，采取正确的解决方案，就能帮助学困生走出困境，实现英语学习的进步。
本文将从好几个方面来深入探讨高中英语学困生的成因和解决方案。
一、成因分析1. 学习兴趣缺乏学习兴趣是学习的动力来源，是学生学习的内在动机。
对英语学困生而言，学习兴趣的缺乏可能来自于对英语学习的误解，对英语学科价值的认知不足等。
而缺乏了学习兴趣，就很容易在学习过程中失去动力，无法持续投入学习。
在学习英语时，学困生会觉得学习枯燥，难以坚持下去。
2. 学习方法不当学习方法的不当是学困生常见的问题之一。
学困生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，长期下来就无法取得好成绩。
有的学困生可能被动学习，只是单纯地接受老师授课，缺乏主动学习的意识和方法。
这也会导致他们在英语学习过程中乏善可陈。
3. 学习环境的差异学习环境的不同也会对学困生造成一定的影响。
家庭环境对学习的支持程度、学校的课程设置和教学质量等都会对学困生的学习产生一定的影响。
对于一些家庭条件较差的学生来说，可能会因为经济原因而无法接受良好的英语培训，也会导致他们在英语学习上的不足。
同样，在学校方面，教学质量不高、教学方法单一等问题也会对学生的学习产生消极影响。
二、解决方案1. 激发学习兴趣激发学习兴趣是帮助学困生走出困境的第一步。
为了增加学困生的学习动力，教师和家长可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织实践活动，扩展学生的视野和知识面；引导学生在学习过程中通过多媒体等互动形式来学习，提高学习的趣味性；让学生了解学习英语的价值，明确英语对未来发展的重要性，让学生自觉地认识到英语学习的必要性。
2. 提供良好的学习方法提供良好的学习方法对学困生的学习十分重要。
教师可以针对学生的具体情况，制定合适的学习计划和方法指导学生，培养学生的主动学习意识。
高中英语学困生现状及教师的转化策略
高中英语学困生现状及教师的转化策略在高中阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的语言能力和学习能力有着重要的培养作用。
然而，现实中存在大量的英语学困生，他们在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至失去了学习的动力。
本文将探讨高中英语学困生的现状，并提出教师的转化策略。
一、高中英语学困生现状分析1. 学习动力缺乏许多高中生在学习英语过程中缺乏足够的动力和兴趣，对英语产生了抵触情绪。
这可能是由于学习方法不当、学习压力过大、学习目标不明确等原因所致。
2. 学习方法不当很多学困生在学习英语时没有找到适合自己的学习方法，缺乏系统性和科学性，只是机械地记忆和背诵，缺乏灵活运用的能力。
这导致学生对英语知识理解不深刻，乏于应对实际交流的能力。
3. 听说读写能力薄弱学困生在英语的四项基本技能中，往往存在某一项或多项薄弱。
他们可能仅仅在背诵和模仿上下功夫，而忽视了语言的真实运用。
因此，他们在听说读写方面的能力较差。
二、教师的转化策略1. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学困生对英语学习的兴趣。
可以采用多媒体教学手段，引导学生观看英语电影、听英语歌曲等，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提供多元化学习资源教师要善于利用多种学习资源，为学生提供多元化的学习机会。
可以使用英语学习app、网络资源、教学音频等，让学生在多样性的学习环境中进行英语学习，提高他们的学习效果。
3. 培养有效的学习方法教师应该引导学困生掌握科学、有效的学习方法，帮助他们建立系统化的学习框架。
可以讲解学习策略，教授合理的学习计划制定方法，培养学生的自主学习能力。
4. 鼓励口语练习在教学中，教师应该注重培养学生的听说能力，鼓励学生勇于开口进行口语练习。
可以采用角色扮演、小组讨论等形式，提供良好的语言环境，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
5. 定期测评与反馈教师应该定期开展英语学习的测评，并及时给予学生反馈。
这样可以让学生了解自己的学习进步，并及时发现和纠正学习中的问题，提高他们的学习动力和积极性。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策随着高中英语教育的不断深入，学生的英语水平要求也越来越高。
一些学生在学习英语时却出现了困难，成为了所谓的“学困生”。
那么，“学困生”是如何形成的？该如何针对这个问题采取对策呢？一、成因分析1.学习环境问题学习环境对一个学生的学业有着重要的影响。
一些学生可能处于较为贫困的家庭环境中，家里无法提供足够的学习资源和条件，这就使得学生在学习过程中缺少了必要的支持和帮助。
而一些家庭条件较好的学生，则可能因为家庭的过度宠爱而产生了懈怠和懒惰的心态，放任自己不加努力。
有的学生可能不够重视英语学习，对英语的重要性认识不够，因而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
一些学生可能存在自卑心理，对自己的英语能力没有足够的自信，导致学习时畏难情绪严重。
好的学习方法对于学业的成功至关重要，然而一些学生可能缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
一些学生可能只顾死记硬背，缺乏对语言学习的灵活理解和应用，致使学习成绩不佳。
而一些学生也可能缺乏学习计划和目标，导致学习目标模糊，学习无章可循。
学生对英语学习的兴趣也是导致学困生产生的一个重要因素。
缺乏兴趣的学生可能在学习英语时感到枯燥乏味，缺乏动力和激情，导致学习兴趣不持久，学习效果不佳。
二、对策建议对于学习环境较为贫困的学生，学校和社会应提供更多的帮助和支持，为这些学生提供更多的学习资源和条件，如充足的教材和辅导资料，更好的学习环境等。
而对于家庭条件较好的学生，家长应该适当约束，让孩子懂得劳逸结合，不要过度依赖家庭的物质条件。
2.培养正确的学习态度学校和家长应该共同培养学生正确的学习态度，教育学生要对学习负责，重视学习。
家长和老师要时刻关心学生的学习情况，及时给予鼓励和支持，让学生感受到学习的重要性。
学校可以通过开展一些有趣的英语学习活动或者邀请一些成功的校友分享经验，激励学生树立积极的学习态度。
3.引导正确的学习方法学校和老师要对学生进行正确的学习方法的指导，让学生知道怎样高效地学习英语，如如何灵活应用各种学习资源、如何利用碎片时间进行学习、如何总结词组和句型等等。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生是一个备受关注的问题。
学困生指的是在学习某一门课程过程中出现学习障碍、困难，需要特殊教育帮助的学生。
而在高中英语教学中，学困生也是存在的，他们可能出现词汇理解困难、语法错误频繁、口语表达困难等问题。
那么，学困生在高中英语教学中出现的成因是什么，又应该如何制定转化策略呢？下面我们就一起来探讨一下。
一、高中英语教学中学困生的成因1. 学习动力不足在高中英语教学中，学习动力不足是导致学困生出现的一个主要原因。
由于英语对于一些学生来说是一门抽象难懂的学科，如果学生本身对英语学习的兴趣不够，或者存在学习倦怠、对学科认知不够清晰的问题，就容易造成学困生的出现。
2. 缺乏学习策略另一个导致学困生出现的成因是缺乏学习策略的问题。
在学习英语的过程中，有些学生可能对适合自己的学习方法和策略缺乏认识，甚至根本没有意识到这一点。
这样在学习英语的过程中，就容易有所困难。
3. 学习环境不佳学习环境对于学习的影响是很大的。
学困生很可能是在不适合的学习环境下出现的，比如学校教学资源不足、教学设施不完备、教师教学方法存在缺陷等问题都会增加学困生出现的概率。
4. 学前基础薄弱学困生出现的另一个原因是学前基础薄弱。
在学习英语之前，很多学生在小学阶段就没有接受过良好的英语教育，导致进入高中阶段后学习压力很大。
以上就是高中英语教学中学困生出现的一些主要原因。
而对于这些学困生，怎么样能够制定出转化策略，让他们有更好的学习效果呢？接下来我们来探讨一下。
二、高中英语教学中学困生的转化策略1. 提升学习动力提升学习动力是解决学困生问题的一个重要环节。
学校和家长都要共同努力，给学生提供更多的关于英语学习的正能量，比如举办英语比赛、英语角、英语演讲等活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也要做好教学吸引学生的设计，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
2. 培养学习策略培养学习策略也是解决学困生问题的关键。
高中英语“学困生”成因分析与对策
高中英语“学困生”成因分析与对策一、引言随着我国教育水平的不断提高，高中生也面临着更多的学习压力。
学习成绩差，成为一些学生的心病。
尤其是高中英语学习，对基本功的要求更高，许多学生均出现了学习困难。
本文将从成因分析以及对策两个方面进行探讨，希望对解决高中英语“学困生”问题有所帮助。
二、成因分析1. 学习兴趣不高学生对英语学习兴趣不高是导致学困生产生的一个重要原因。
英语学习是一个长期的过程，如果学生对英语学习失去了兴趣，那么就无法保持长期的学习动力和耐心，从而导致学习成绩下降。
2. 学习方法不当许多学生没有良好的学习方法，导致他们在英语学习上无法取得好成绩。
一些学生只是死记硬背单词和语法知识，而没有运用到实际的语境中去理解，造成他们在语言表达和交流上出现困难。
3. 学习环境不良学习环境也是导致学习困难的一个原因。
一些学生家庭环境可能不支持他们的学习，或者学校的教学环境不够积极向上，这些都会对学生的学习产生负面的影响。
4. 学习态度消极一些学生在学习过程中缺乏耐心，不能坚持不懈地进行学习。
他们可能会在遇到一点点困难后就丧失信心，从而放弃学习，导致学习成绩下降。
三、对策1. 调动学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立对英语学习的兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
2. 培养良好的学习方法学校应该引导学生培养良好的学习方法，让他们明白只有掌握适当的学习方法才能取得好成绩。
可以组织学习方法的讲座或者开设学习方法的辅导课程，帮助学生树立合理的学习观念。
3. 创造良好的学习环境学校和家长应该共同努力，为学生创造一个良好的学习环境。
可以通过改善学习设施、激励学习氛围以及提供学习资源等方式，为学生创造良好的学习环境。
4. 培养积极的学习态度学校和家长应该共同努力，培养学生积极的学习态度。
可以通过鼓励学生、给予学生适当的帮助以及提供学习支持等方式，帮助学生树立积极的学习态度，坚持不懈地进行学习。
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浅谈高中英语学困生成因及应对策略摘要：学习策略不是天生的，它可以通过训练加以培养。
教授学习的策略为的是使学习具有“一双更加明亮的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的头脑”。
一句话，就是为了帮助学生更有效地提高外语水平。
目前有一部分学生在英语学习方面存在一定的困难，英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。
关键词：英语学困生；教学策略；英语习惯；学习积极性
一．造成英语学困生的因素是多方面的：
1．学生。
首先，学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。
其次，学习方法不得当，也是形成学困生的主要原因。
有些学生虽然自己很想学，但学习方法不对，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。
这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到放弃了学。
第三，有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。
第四，由于升入高中后，所学科目在深度和广度上都有所提高，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成了偏科。
第五，有
些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃了英语的学习。
2、教材。
现行的教材，起点高，内容较多，任务偏重。
尤其是我们农村学生，初中英语教育中的应试教育不规范，教学设备简陋，学习习惯不好，升入高中后绝大多数同学还和原来一样学习这门学科，同时又接触到了大量的比初中多得多的词汇，使学生无从下手，一进门就被泼了一盆冷水，甚至使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。
3．教师和家长
由于教学任务重，老师们为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学生学过的知识读不准，记不牢，也会使部分学生掉队。
而且，由于班级人数较多，教学中不利于师生之间的交流，以及信息的反馈，教师也很难照顾到每一个同学，致使有的同学被老师“遗忘”。
同时，我校是一所农村普通的高级中学，绝大多数的学生来自农村，家长对英语学习观念淡薄，漠不关心。
由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
二。
针对学困生应实施的教学策略
1．培养坚强的意志和合作精神，有效的学习方法。
学习是获取知识，形成能力的一个漫长的过程，它需要有坚韧不拔的意志和顽强斗争精神。
“学困生”一般意志力薄弱，怕苦畏难情绪普遍存在，这就需要我们教师灌输情感教导，激发动机，培养兴趣，使之能坚持不懈的把英语学好，另外“学困生”一般比较内向，不善交往，怕开口，怕犯错误而不愿参与语言活动，这就需要我们充分调动他们的积极性，在指导的前提下，通过感知、体验、参与最终形成合作精神。
另外，还有一部分学困生，他们已经明白英语的重要性也对英语产生了兴趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不见效果，排除智力因素之外，究其原因，他们还是缺乏行之有效的学习方法，这要我们老师要改变传统的教学模式，从“教什么向如何教”，从让学生“学什么向如何学”进行转变，使之掌握行之有效的学习方法，比如说，在英语学习中，最大的问题是“记单词”，词汇量的多寡基本上可以决定一个人的英文水平，一些学困生，特别怕记单词，他们也记不住，记得快，忘得也快，他们很努力，所以他们也很委屈，究其原因，它还是一个学习方法的问题。
语言的学习，它是一个综合的学习，这些“学困生”把语言、词汇、语法，给孤立了起来，任何单独的一项，都不能在语言运用过程中表现出来，只有通过有意义的句子和篇章的学习才可以使之避免单纯记单词的枯燥
无味，并能轻松的学会单词的意思和用法，才可以学会语法点的用法。
自然才可以学到流利自然的语言和语调。
给“学困生”介绍一些形之有效的学习方法后，在教学中有意识地渗透学习方法的训练，是让学生学会如何学习，真正实现终身学习的一个必备条件。
2、使学生看到成绩，产生成就感。
当学生取得成绩时可及时地予以表扬，还可以与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。
或者给与物质或精神方面的鼓励，这样学生就会有成就感，今后就会自觉主动的学习，成绩就会步步高升。
3．搞活课堂教学，激发学困生学习积极性，以增加词汇量
单一的教学方法容易使“英语学困生”失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。
①充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。
同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动。
②课堂训练要有针对性，给“英语学困生”更多的表现机会。
提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。
课堂提问设计“高、中、低”三档，难度较大的问题，让优秀生回答，
难度较小的问题，让他们回答。
他们回答对了，应及时表扬。
组织简单的对话时，尽量让他们上台表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。
总之，要提高“学困生”的英语水平和能力，必须在尊重平等的前提下探索适应和满足“学困生”个性心理品质发展的教育辅导方法，全面施行素质教育，正如新课标中所说“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写的技能；形成一定的综合语言运用能力。
”作为承担教书育人重任的教师，我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育学、心理学的理论和方法，并结合其它多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的。
为学生的当前与后续的发展，为现在与未来的幸福奠定重要基础。