小学科学新课程标准的基本理念有五大点
小学科学课程标准解读
学校的科学探究活动
• 学生们用以获取知识,领悟科学的思想 观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法 而进行的各种活动.这种活动包括观察,提出 问题,从书籍和其他各种信息来源中查找自 己所需要的知识,设置研究计划,通过实验,证 据复习已经知道的知识,对问题进行回答和 说明,并于别人交流结果. • "对产生于学生的经验的真实问题的探 究是科学教学的核心策略" ——郝京华
科学探究活动的一般程序
• 对周围的世界的观察-提出探究问题-形 成假设预测-设计研究方案-收集数据资料整理分析资料-得出探究结论-发表和交流探 究过程-后续延伸活动
组织科学探究的形式——小组探究
• 更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能. • 更有利于学生的认知,情感和技能目标的均衡达成. • 有利于全体学生主动参与探究,开发每一位学生的 创造潜能,提高教学效率. • 学生的主体地位更为突出. • 更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力. • 强调科学探究的理论基础 • “建构主义”学习理论
关于建构主义的一些观点： 建构主义知识观
①知识不是对现实的纯粹客观的反映.知识不过是人 们对客观世界的一种解释,假设或假说,它不是问题 的最终答案,它必将随着人们认识程度的深入而不 断地改变,不断地出现新的假设和解释. ②知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供 对任何活动或问题解决都实用的方法. ③知识不可能以实体的形式存在于个体之外,尽管通 过语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得了较 为普遍的认同,但这并不意味着学习者对这种知识 有同样的理解.
⑴一个中心，以培养科学素养为宗旨；
⑵四个“提倡”：
• ①提倡科学探究
• ③提倡用教材教
②提倡多元目标
④提倡过程评价
义务教育科学课程标准文字解读
义务教育科学课程标准文字解读一、概述义务教育科学课程标准是国家教育部门颁布的教育法规，是指导我国义务教育教学工作的重要文件。
本文旨在对《义务教育科学课程标准》进行深入解读，以便帮助广大教育工作者和家长朋友更好地理解和应用该标准，推动我国义务教育的科学发展。
二、课程标准的背景我国义务教育科学课程标准的制定，是在贯彻落实《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的基础上，结合国家经济社会发展和教育改革发展的需要，经过广泛调研和深入研究而制定的。
它体现了国家对义务教育的政策导向，也是推进我国教育现代化的战略举措。
三、课程标准的基本理念义务教育科学课程标准的制订理念主要体现在以下几个方面：1. 贯彻素质教育理念，注重学生的全面发展。
2. 强调课程的有效性和可操作性，注重实施方案的科学性。
3. 秉持“以人为本，因材施教”的原则，注重教育个性和多元发展。
4. 鼓励课程的创新和改革，注重学习方法和能力的培养。
四、课程标准的具体内容根据《义务教育科学课程标准》，义务教育阶段的课程主要包括语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术与美育、信息技术等七个学科。
其中，语文、数学和英语三门学科为核心学科，占据了课程总学时的大部分。
在具体的课程内容方面，《义务教育科学课程标准》强调基础知识的学习和掌握，同时也注重学生的综合素质和能力的培养。
在语文课程中，除了注重学生的识字、识文、写作等基本能力外，还要求学校兼顾学生的文学鉴赏能力、文化素养和审美情趣。
在科学课程中，除了注重学生对自然规律的认识和科学知识的掌握外，还要求学校兼顾学生的实验能力、观察能力和科学思维的培养。
五、课程标准的实施与评价《义务教育科学课程标准》的实施是一个系统工程，需要学校、教师、家长和学生的共同努力。
在实施过程中，教师要结合学生的特点和实际情况，合理设计教学内容和教学方法，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
学校要建立科学的考核评价机制，注重学生的全面发展和个性发展。
小学科学课程标准要点整理公开课-
小学科学课程标准考点整理第一部分课程性质、基本理念1.科学素养：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并且具备一定运用它们处理实际问题和参与公共事务的能力。
2.课程性质：小学科学是一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。
3.课程基本理念：面向全体学生；提倡探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。
4.小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖（科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境）四个方面的目标。
5.小学科学课程内容划分为四个领域：生命科学、物质科学、地球与宇宙、技术与工程，重在培养学生的科学兴趣、正确思维方式和学习习惯。
6.本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学选择了6个主要概念，地球与宇宙选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域18个主概念，分成75个学习内容，分布在三个学段。
7.小学科学课程实施的主要形式是探究活动。
第二部分课程总目标（1）培养学生的科学素养，并未他们继续学习、成为合格的公民奠定良好的基础。
（2）学生通过科学课程学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情。
（3）了解与认知水平相适应的科学知识。
（4）体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力。
（5）发展学习能力、思维能力、实践能力和创新你能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力。
（6）形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度。
（7）了解科学技术、社会与环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
分目标科学知识目标： 1.了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。
2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。
3.了解太阳和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
小学科学教学如何落实新课标理念
小学科学教学如何落实新课标理念新课标理念是新课程改革的依据。
笔者从“突出学生主体地位”、“学习以探究为中心”、“兼顾学生和社会的需要”、“多元化评价”四个大方面入手，叹了落实新课程理念的做法。
标签：小学科学新课标理念主体地位探究学习学生和社会需求评价机制“小学科学新课程标准”是新时期小学科学教学的指针和方向，是一线教师实施教学的理论依据，也是教学改革的进行的方向。
因此，学习、研究新课程理念是教师理论学习的重要内容，如何落实新课程理念是教师课堂教学实践探索过程。
在此，结合教学实践，谈谈本人在落实新课程理念过程中的一些探索和收获。
一、突出学生的主体地位现代教育理论提出“教育要面对全体学生”、“突出学生的主体地位”等全新的教育观和“学生观”，这要求教师要为每个学生提供公平的学习机会和有效的学习指导，并强调学生在学习中的主体地位，彻底改变传统的教师主宰课堂、只关注学优生的教学弊端。
教师要充分考虑学生的性别、天资、兴趣、生活环境、成长背景等方面存在的差异，在学习内容、角色分配、教学评上做到因材施教、因人而异，力求激发学生的好奇心、求知欲，带动学生在探究学习过程中的主动性，发挥学习主体的主动性，突出学生在学习上的主动性和积极性。
比如，学生的家庭环境不同，科学兴趣、特长、支撑也不同。
农村家庭的学生一般都有较多的种植和养殖经验，在动植物学习方面有突出优势；城镇家庭的学生受家庭启蒙教育的影响，更多地关注生活中的科学现象，善于分析简单的科学原理。
教师在组织教学过程中，既要践行“突出学生主体地位”的教学理念，又要根据学生的科学素养特长确定学习分工。
比如，在学习《种茄子》时，可以让农村学生向大家讲解种植的步骤和注意事项，带领大家一起进行科学实践；在学习《浮力》的时候，让有着较好家庭科学理论研究氛围的学生带领大家一起探究：改变物理浮力的方法。
这种建立在学生已有生活经验之上的学习活动，能满足学生的学习发展需要，促使学生积极参与到探究活动中，激发每个学生的学习主人公的自豪感。
新小学科学课程标准
《小学科学(1～6年级)课程标准》(征求意见稿)2016.2.14第一部分前言1.科学素养是指了解必要的科学技术知识与其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
2.课程性质: 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。
3.课程基本理念: 面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。
4.课程设计思路: 总目标-培养学生科学素养，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。
小学科学课程内容有四大领域: 物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。
四大领域18个主要概念,分解成75个学习内容。
每个领域的主要概念分别为:6、6、3、3个。
第二部分课程目标分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。
每个方面的目标分为总目标和学段目标。
第三部分课程内容(一) 物质科学领域物质科学就是研究物质与其运动和变化规律的一门基础自然科学。
主要概念1.物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。
2.水是一种常见而重要的单一物质。
3.空气是一种常见而重要的混合物质。
4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。
5.力作用于物体会改变物体的运动。
6.声、光、热、电、磁都具有能量,是能量的一种形式。
(二) 生命科学领域生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群,生物的生存需要一定的条件,在此基础上,生物个体能够生长、发育和繁殖后代,从而使这些生物类群得以延续。
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,形成热爱自然，保护生物的情感。
主要概念7.地球上生活着不同种类的植物和动物。
8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。
一年级科学新课标标准
一年级科学新课标标准
一年级科学新课标标准主要包括以下方面：
1. 科学知识：一年级学生应掌握与日常生活密切相关的简单科学知识，如认识常见的动植物、天气现象、材料特性等。
2. 探究技能：学生应初步掌握一些基本的探究技能，如观察、分类、测量、实验等。
他们应能够在教师的指导下进行简单的探究活动，并能够使用简单的工具和设备进行实验。
3. 科学态度：学生应培养对科学的兴趣和好奇心，愿意与同学合作进行科学探究活动，尊重科学事实和证据，并养成科学的生活习惯。
4. 科学精神：学生应初步了解科学与社会、环境的关系，认识到科学技术的发展对人类社会和环境的影响，并能够在探究过程中思考如何运用所学知识解决实际问题。
5. 课程实施建议：教师应根据学生的实际情况和课程目标，制定适合的教学计划和活动方案。
在教学中，应注重学生的亲身体验和实践，引导学生主动探究、合作学习，鼓励他们发现问题、解决问题。
同时，应充分利用各种教学资源，如实验室、自然环境、科技场馆等，为学生提供丰富的探究环境。
6. 评价建议：评价应注重学生的实际表现和发展趋势，采用多种方式进行评估，如观察、作品评价、口头表达等。
评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的学习状况和进步情况。
总的来说，一年级科学新课标标准强调学生对科学知识的初步认识和探究技能的培养，注重学生的亲身体验和实践，鼓励他们主动探究、合作学习，为今后的科学学习打下坚实的基础。
小学科学新课程标准的基本理念有五大点
小学科学新课程标准的基本理念有五大点小学科学新课程标准理念解读《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
它的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
1．人人都能学的科学科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。
无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2．学习“四位一体”的科学科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。
3．以生活中的科学为逻辑起点科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
4．以科学探究为最为重要的学习方式科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
小学科学课程改革的基本理念
小学科学课程改革的基本理念1．“科学课程面向全体学生”反映了一种怎样的思想？《标准》指出：科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存有的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受教育的权利，而且也反映了现代科学教育面向全体的思想。
这是因为科学技术日益发展，其对人类生活的影响越来越大。
这种影响不但表现为高新利．技持续进入人们的日常生活，如家用电器、电脑、新材料产品、各种通讯手段、数字化生存方式，使得生活在这个时代的人们需要各种科学知识，适合与享受现代生活，而且更需要人类理智地理解这个现象，知道科学技术在给人类带来福音的同时，也会给人类造成麻烦，如环境污染、能源枯竭、情感丧失、生态破坏等。
这些负面效应必须引起人类的高度重视，需要每个人在享受现代生活方式的同时，注重可能伴随而来的各种问题，自觉地防止与减少负面影响的出现。
这是每个生活在这个时代的人都必须知道，并付之于行动的。
所以，要让每个人具有科学素养，必须实施面向全体的科学教育。
科学课程面向全体学生，还意味着必须提升每个人对科学进步与社会发展做贡献的水平。
在科学技术作为第一生产力的时代，一个国家公民科学素养的水平直接反映了这个国家的科学技术水平与国民生产水平，也是这个国家综合国力的体现。
所以，美国提出了“面向全体美国人的科学”，日本提出了“全体国民教育”，我国也提出了“科教兴国”的国策，充分反映了科学教育面向全体的思想。
2．怎样理解与体现“学生是科学学习的主体”？“学生是科学学习的主体”，是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，展开调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并实行表达与交流。
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小学科学新课程标准的基本理念有五大点
小学科学新课程标准理念解读
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
它的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
1．人人都能学的科学
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科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。
无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2．学习“四位一体”的科学
科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。
3．以生活中的科学为逻辑起点
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
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4．以科学探究为最为重要的学习方式
科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
5．科学课程具有开放性
科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。
科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。