小学科学实验教学说课 PPT
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小学科学说课课件
课程内容与结构
内容
小学科学说课课件包括生命科学、物 质科学、地球与宇宙科学、技术与工 程等领域。
结构
小学科学说课课件的结构包括导入、 新课导入、探究活动、小结与拓展等 环节。
教学方法与手段
教学方法
小学科学说课课件采用多种教学方法，如讲解、演示、实验 、讨论等。
教学手段
小学科学说课课件采用多种教学手段，如PPT、实物展示、 实验器材等。
明确探究问题
根据课程内容，引导学生提出具体的科学问题， 激发探究兴趣。
制定探究计划
根据问题，设计可行的实验方案，包括实验目的 、材料、步骤等。
实验设计原则
遵循科学性、可行性、安全性等原则，确保实验 能够顺利完成并得出正确结论。
探究实验操作
实验准备Байду номын сангаас
准备好实验所需的材料和设备，确保实验顺利进行。
实验操作指导
拓展科学视野
引导学生阅读相关科学文献和资料，了解科学前沿动态和 最新研究成果，拓展学生的科学视野。
THANKS
感谢观看
问题解决能力培养
问题提出和筛选
引导学生从生活和实践中发现问题，并筛选出有研究价值的问题 。
问题分析和解决方案
指导学生分析问题的本质和关键因素，提出可行的解决方案和实验 设计。
问题解决实践
让学生通过实践解决问题，包括实验操作、数据分析和结论总结等 ，以提高学生的问题解决能力。
04
科学探究实践
探究实验设计
合作学习
鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，培养他们的合作精神和团 队意识。
拓展延伸
引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的应用能力和解决 问题的能力。
小学三年级科学实验《探究土壤的成分》说课课件
学生应理解实验的意义和应用，将实验知识应用于实际生活和环境保护中。
实验中需要考虑的环境保护问 题
学生应考虑实验过程中可能产生的环境影响，并寻找解决办法，提倡环境保 护。
实验中可能涉及到的安全问题和防范措施
学生应了解实验中可能存在的安全问题，学会正确使用实验工具，并采取防范措施。
小学三年级科学实验《探 究土壤的成分》说课课件
这是一个关于小学三年级科学实验《探究土壤的成分》的说课课件，通过实 验来探索土壤的成分和特性。
实验目的
通过实验，让学生了解土壤的成分与特性，培养探索科学的兴趣和实验观察 能力。
实验材料
• 土壤样品 • 玻璃容器 • 滤纸 • 取土铲 • 显微镜
实验步骤
1. 收集不同地点的土壤样品。 2. 将土壤样品放入玻璃容器中。 3. 使用滤纸过滤土壤，观察过滤后的物质。 4. 使用显微镜观察土壤样品的微观结构。
实验注意事项
• 实验时注意安全，避免触及有毒物质。 • 使用显微镜时要小心操作，防止眼睛受伤。 • 在实验结束后，将容器和工具清洗干净。
实验记录
学生应记录实验材料、步骤、观察结果和自己的思考与发现。
实验中可能出现的误差及影响 因素
学生应了解实验中可能出现的误差，并找出可能的影响因素，减小误差。
实验其他值得注意的地方
学生需要注意实验中的细节和操作步骤，保证实验的顺利进行。
如何将实验结果与生活联系起 来
学生应思考如何将实验结果与实际生活中的土壤利用和保护问题联系起来， 增强实定义和作用
土壤是地球表面的保护层，对于植物生长、水循环和环境保护起着重要作用。
土壤由哪些成分组成
土壤由矿物质、有机质、水分、空气和生物组成，它们共同决定了土壤的特 性和适用性。
实验中需要考虑的环境保护问 题
学生应考虑实验过程中可能产生的环境影响，并寻找解决办法，提倡环境保 护。
实验中可能涉及到的安全问题和防范措施
学生应了解实验中可能存在的安全问题，学会正确使用实验工具，并采取防范措施。
小学三年级科学实验《探 究土壤的成分》说课课件
这是一个关于小学三年级科学实验《探究土壤的成分》的说课课件，通过实 验来探索土壤的成分和特性。
实验目的
通过实验，让学生了解土壤的成分与特性，培养探索科学的兴趣和实验观察 能力。
实验材料
• 土壤样品 • 玻璃容器 • 滤纸 • 取土铲 • 显微镜
实验步骤
1. 收集不同地点的土壤样品。 2. 将土壤样品放入玻璃容器中。 3. 使用滤纸过滤土壤，观察过滤后的物质。 4. 使用显微镜观察土壤样品的微观结构。
实验注意事项
• 实验时注意安全，避免触及有毒物质。 • 使用显微镜时要小心操作，防止眼睛受伤。 • 在实验结束后，将容器和工具清洗干净。
实验记录
学生应记录实验材料、步骤、观察结果和自己的思考与发现。
实验中可能出现的误差及影响 因素
学生应了解实验中可能出现的误差，并找出可能的影响因素，减小误差。
实验其他值得注意的地方
学生需要注意实验中的细节和操作步骤，保证实验的顺利进行。
如何将实验结果与生活联系起 来
学生应思考如何将实验结果与实际生活中的土壤利用和保护问题联系起来， 增强实定义和作用
土壤是地球表面的保护层，对于植物生长、水循环和环境保护起着重要作用。
土壤由哪些成分组成
土壤由矿物质、有机质、水分、空气和生物组成，它们共同决定了土壤的特 性和适用性。
三年级下册科学说课课件1.3热的传递 ｜ 湘教版(三起) (共12张PPT)
❖ 拓展准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧 杯、水、茶叶及有关热传递的图片、录像资料等。
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
《小学科学实验能力》上课课件
01
02
03
04
注意安全事项
在实验过程中要时刻注意安全 ，遵循实验室安全规定。
避免危险操作
避免进行危险性高的操作，如 使用高温、高压、强电流等设
备。
穿戴防护用具
在实验过程中应穿戴实验室提 供的防护用具，如实验服、护
目镜、手套等。
及时处理危险情况
在发生危险情况时应及时报告 老师或实验室管理人员，并采
取适当的应急措施。
对照原则
通过设置对照组，能够更好地比较实验组和对照 组之间的差异，提高实验的可靠性。
实验操作规范
实验前准备
确保实验器材和材料齐全、正确，并熟悉实验步骤 和注意事项。
实验操作过程
按照实验步骤进行操作，注意观察和记录实验现象 和数据。
实验后整理
清洗和整理实验器材，撰写实验报告或记录实验结 果。
实验安全须知
详细描述
选择适当的植物种子或幼苗，如豌豆、 绿豆等。
设计实验组和对照组，例如光照、水 分、土壤等不同条件下的生长情况。
定期观察和记录植物的生长情况，如 高度、叶片数量、颜色等。
分析实验数据，得出结论，并与同学 分享实验结果。
物质变化实验
总结词：通过观察物质状态和性质的变化，培 养学生的实验观察和思考能力。
增强学生的合作意识
实验往往需要小组合作完成， 这有助于培养学生的合作意识 和团队协作能力。
02
科学实验基础知识
实验设计原则
科学性原则
实验设计应基于科学原理，能够验证科学理论或 假说。
控制单一变量原则
实验中应控制其他变量不变，只改变一个变量来 观察其对实验结果的影响。
可重复性原则
实验条件和方法应明确，以便其他人能够重复实 验并获得相同的结果。
《我们的豆苗》科学教学PPT课件(3篇)
学生交流：我们研究的问题是温度对绿豆苗生长的影响，实验准备是2盆 长势差不多的绿豆苗、2个温度不一样的房间，操作步骤是把2盆绿豆苗 分别贴上标签1和2，把1号盆放在温暖的房子里，把2号盆放在寒冷的房 子里，每天给它们浇一样多的水，每天记录它们的生长情况。 他们的实验计划如何？有补充的吗？（他们没有分工。）
教师出示“种子萌发是否需要空气”对比实验装置，两个锥形瓶，贴有 标签，1号瓶中绿豆种子已经发芽开始生长，2号瓶中绿豆种子吸水膨胀， 个别绿豆微微发芽未长叶片，水已变浑发臭。
同学们看，这是实验开始一周后的种子现状，请描述你看到的现象。 (1号瓶中种子已经长成小苗，顶端有2片小绿叶。2号瓶中绿豆胀大了， 皮脱落了，也有一点点发芽，但是颜色已经变深，看起来坏掉了。) 你能否预测接下来两者会发生什么变化？ (我预测1号瓶中的豆苗会接着长高，长出更多的叶子，但是它太细了， 会长歪，种到土中会更好。2号瓶中的绿豆种子会慢慢烂掉。)
我们的豆苗
大象版小学科学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科 学四年级下册第一单元《我们的豆苗》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
你认为种子萌发需要空气吗？ (我认为种子萌发需要空气。) 你们同意他的结论吗？同桌之间互相说一说。 请大家课后按照这样的方法自己实验，并把实验记录下来，完成《学生 活动手册》第2页“活动记录”中“种子的萌发是否需要________实验记 录表”。
板块三、对比实验 “温度对豆苗生长的影响” 上课之初，同学们提出“植物生长是不是还需要温度”的问题，我们现 在按照“种子萌发是否需要空气”的对比实验方法来自行设计一个对比 实验进行验证，应该怎样设计实验呢？请以小组为单位制订计划。 （小组合作完成实验计划） 请小组选代表把你们的实验计划展示给大家。
五年级下册科学说课课件 -2.6 热是怎样传递的｜教科版(共20张PPT)
二、活动安排合作探究
小学科学课程是以培养科学素养为宗 旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成不是靠“说”靠“教” 养成的，而是以各种课堂活动作为载体， 以学生的实验设计、认真观察、科学记 录、条理表达、乐于合作、善于倾听、 客观评价等能力的训练作为切入点
实验活动一
实验问题
讲述小故事发生的1件小事：手碰热水中的铁勺勺柄，引出 问题，并出示铁勺。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法 七、说教学过程 八、说板书设计 九、说教学反思
说教材
本节课由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传 递”两个部分构成，有三个实验：触摸金属勺子在热水中的 变化；观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯 烧金属片，蜡融化的现象。
通过观察，我们发现热是怎样传递的？
实验总结
以学生的实验设计、认真观察、科学记录、 条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等 能力的训练作为切入点，于每一个细节之中， 逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形 成的。
三、强化新知，应用知识
四、课堂总结评价思考
●通过今天的学习你有那些收货呢？ ●评价一下自己在这节课上的表现?
说板书设计
热是怎样传递的
1.从较热→较冷 2.（一个物体 →另一个物体） 3.一个部分 →另一部分
说教学反思
谢谢！
教学过程
设计情境 导入新课
活动安排 合作探究
强化新知 应用知识
课堂总结 评价思考
一、设计情境导入新课
本课的教学设计就是以学生生活为基 础，以学科知识为支撑的。
采用“生活情景—提出问题—实验探 究—解释问题”的教学模式，透过与生 活息息相关的教学情景，驱动学生的好 奇心，根据生活经验对该教学情景可能 产生的结果进行猜测 。
小学科学说课稿ppt.ppt
• •
THE END 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday, August 5, 2020
9、When success comes in the door, it seems, love often goes out the window.-----Joyce Brothers成功来到门前时，爱情往往就走出了窗外。 11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.2020
• 18、There is no absolute success in the world, only constant progress.世界上的事没有绝对成功，只有不断的进步。2020年8月5日星期三上午11时1分19秒11:01:1920.8.5
• 19、 Nothing is more fatal to happiness than the remembrance of happiness. 没有什么比回忆幸福更令人痛苦的了。2020年8月上午11时1分20.8.511:01August 5, 2020
• 17、Do not, for one repulse, give up the purpose that you resolved to effect. ----Willian Shakespeare ,British dramatist不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。 20.8.520.8.511:01:1911:01:19August 5, 2020
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, August 5, 2020August 20Wednesday, August 5, 20208/5/2020
小学科学小学五年级上册科学说课课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共13张PPT)
）把金属勺放入盛有热水的烧杯中，用手捏住勺柄的
一端，让学生猜想一分钟过后手有什么感觉？然后让 学生自己动手操作实验，观察现象，最后通过讨论汇 报：一分钟后手捏勺柄的一端会逐渐变热。学生填写 实验记录：热可以沿着物体传递，热能从高温物体传 向低温物体。在此基础上告诉学生这种传递热的方式 称为热传递，接着，教师引导学生回答开始提出的问 题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？
（一）以生活问题开始，导入新课。
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课 的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始， 我首先利用生活中的热传递现象进行导入。先请学生猜想用手触 摸盛有热水的不锈钢杯时有什么感觉，接着启发学生对猜想进行 验证，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的 注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快 主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探 索兴趣。
第二步，指导学生认识热能以传导的方式传递。
此活动旨在让学生通过实验，指导热沿着物体总是从高温部分 传向低温部分，培养学生的实验能力，激发学习兴趣。
1.介绍实验装置及实验材料，用凡士林把火柴棍粘在金属片上， 猜一猜点燃酒精灯后，火柴棍掉落的顺序情况如何？让学生进行猜 想并说说理由，将预计的现象填入表中。
2.教师演示实验并指导学生分组进行实验。注意提醒学生涂得 凡士林要一样多，然后用酒精灯加热，注意观察实验现象和注意安 全。
3.实验结束，验证猜想，引导学生分析实验现象，小组讨论交 流“火柴棍的掉落顺序说明了热是怎样进行传递的？”然后小老师 进行汇报，进而归纳出“热是从高温部分传向低温部分”的传递方 式。
本课教学内容主要有四个部分：第一部分，金属勺的传 热实验；第二部分，学习酒精灯的使用；第三部分，研究 热在金属片上怎么传递的；第四部分，拓展延伸。
小学科学说课稿PPT课件
THANKS
期末考试应注重考查学生的知识应用能力和问题解决能力 ，避免单纯的记忆性题目，同时注意题目的难度和覆盖面 ，以确保评估的准确性和公正性。
05
教师团队
教师资质
学历要求
小学科学教师应具备本科或以上 学历，且所学专业与科学相关。
教师资格证
持有小学教师资格证，并具备相 关学科的教学资格。
教学经验
教龄要求
教师教学风格
学生对教师的教学风格有何评价，是否易于接受 和理解。
学习资源利用
学生是否充分利用了学习资源，如实验器材、课 件等。
学习建议
教学方法改进
学生对于教学方法有何建议，如何提高教学效果。
课程内容调整
学生对于课程内容有何建议，如何更好地满足学习需求。
学习资源优化
学生对于学习资源有何建议，如何更好地利用资源提高学习效果。
小学科学说课稿ppt课件
目录 Contents
• 课程介绍 • 教学方法 • 教学内容 • 课程评估 • 教师团队 • 学生反馈
01
课程介绍
课程目标
知识目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握科学的基本概念、原理和 规律，了解科学知识在实际生活中的 应用。
培养学生对科学的兴趣和热爱，树立 科学的世界观和价值观，增强学生的 社会责任感和环保意识。
观察教学法
观察目的
培养学生的观察能力，让 他们从观察中发现问题、 分析问题和解决问题。
观察内容
选取生活中的科学现象， 如植物生长、天文地理等。
观察步骤
引导学生从不同角度观察 现象，记录观察结果，并 进行分析和总结。
互动教学法
互动目的
增强师生之间的互动，激发学生 的学习兴趣和积极性。
小学科学说课课件
小学科学说课课件模板一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了地球的运动以及在阳光下两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力，推理能力和想象能力。
、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法1、教法：激发兴趣，适时诱导。
“兴趣是最好的老师”。
考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
教科版(2017)科学五年下册《种子发芽实验》说课(附反思、板书)课件
4.研究绿豆种子发芽是否需要土壤的实验时，使其中一组有土壤，另一组 没有土壤，其他条件包括水、阳光、空气、温度等都要相同。 5.研究绿豆种子发芽需要的条件时，用至少3粒种子做实验，是为了避免 种子自身不能萌发的可能性，减少偶然性的发生，可以让实验更严谨。 6.研究绿豆种子发芽需要的条件时，至少要有两个小组同时进行，可以保 障科学实验的可重复性。
板块六、拓展 观察并记录绿豆种子的生长情况 1.出示观察记录表——绿豆种子发芽和_____的关系,鼓励学生回家认真完 成实验，并做好课外观察记录。 教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿 豆种子。 2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。
4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？ 其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。 教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化 ，这样的实验方法叫做对比实验。 列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。
5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？ 预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就 不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。 教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。
学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物 的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课 的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生 要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、 动手操作实验、观察记录这几个过程。
二、说学情
7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？ 预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。 设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实 验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方 法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高 学生在计划设计中举一反三的能力。
小学科学说课稿_PPT幻灯片
❖ （三）扩展探究活动，培养学科学、用科学热 情。
❖ 1、师生一起做有趣的实验：分层漂浮实验、铜砝码 在水银中漂浮的实验。
❖ 2、师生共同介绍死海的有关奇特现象。
❖ 3、利用“加盐可以增大水的浮力”的道理，我们可 以做些什么事情？
❖ 师生一起做有趣的实验，进一步扩展了学生的探究 活动。利用多媒体课件，把死海的奇特现象展现在 学生眼前，使学生看到这一奇观之后，萌发用科学 的热情。接着让学生课后思考，令科学知识从书本 走向实践，由课堂走向社会。
因为在水中溶入了盐。
❖ （2）寻找盐水浮力大的原因。
❖ 1、学生产生疑问：为什么在水中溶入了盐就 可以使马铃薯上浮呢？
❖ 2、用量筒分别从两个水槽中取出同量的液体， 放在天平上比较，结果发现同体积的盐水比 清水重，因而盐水比清水浮力大，可以使马 铃薯浮起来。
❖ 3、通过不断的探究实验，推理出相同体积的 液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小
❖ 情感态度价值观目标： 在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究 周围事物的兴趣和好奇心。
三、说教学法
❖ 教法：本课主要采用“探究－研讨”的教学 方法，通过让学生对水槽里的马铃薯进行观 察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找盐 水浮力大的原因。同时综合运用了发现法、 实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来 组织课堂教学。
❖ 学生交流发现：水槽中的液体也是也是影响物 体沉浮的因素。
❖（二）组织探究活动，得出探究结 论。
❖ （1）观察比较两个水槽的液体。 ❖ 1、鼓励学生讨论研究：用什么方法可以知
道它们是不同的液体。
❖ 2、引导学生用火烤的方法来检验水。 ❖ 3、验证实验：在清水中慢慢加盐。 ❖ 4、通过实验得出结论：马铃薯可以上浮是
相关主题
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假设、设计实验、进行检验、得出结论、设计应用。
实验教学重点、难点
• 重点：经历探究发现的全过程，学生具有 利用对比实验解决问题的科学思维能力。
• 难点：对学生实验设计进行有效的指导和 调控，使探究目标明确、思路清晰。
回顾复习实验导入 见证奇迹 ——会跳舞的小人
• 材料 • 步骤 • 想想这是为什么——电磁铁 • 那现在老师多加一节电池看看
• 实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科 学知识的兴趣与信心，掌握科学的学习方法， 形成正确的科学态度和科学作风
创新之处
• 先进行理论分析，呈现要做的实验，再制定实 验计划，确定需要的材料，达到授人以“渔” 的目的。
• 通过改进实验装置，要改变的条件（如：电池 个数、线圈多少、铁芯长短等）可以在装置板 上直接更换，且保持其它条件不变。使整个实 验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验 操作起来更形象、直观。且将多个实验整合， 加强连贯性。
小学科学实验教学说课
实验的地位和作用
电磁铁的磁力是江苏教育出版社《科学》五年级 上册第三单元“电和磁”第5课。本课的内容是让 学生探究影响电磁铁磁性大小的因素。学生在本 节课的学习中，将经历一个完整的科学探究过程， 通过实验获取事实——提出问题——做出猜想— —制定计划——展开实验——得出结论——设计 应用。这对以后做科学实验打了一个坚实基础， 同时也对培养学生的创新精神与实践能力起到了 非常重要的作用。
铁螺栓
⑹小烧杯5个 ⑺塑料夹子若干
3.电磁铁的磁力与铁芯长短关系
⑻自制装置板
实验过程：做出猜想——制定计划——展开实验——得出
结论——设计应用
实验装置与装置说明
横栏 装置板
1、电池多少可根据实验需要自由更换。
装置基座
2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁
3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断 开电路后，就可以比较大头针的多少。
实验教学目标
1. 知识与技能 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
2.情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
3. 过程与方法 学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出
估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
实践中证明——影响电磁铁磁力实验
实验器材
实验计划：
⑴一号新电池若干
⑵漆包线若干 ⑶大头针两盒
1.电磁铁的磁力与电流的关系
⑷三个形状大小完全一样的铁
钉 ⑸三个大小一样、长度不同的
2.电磁铁的磁力与线圈的关系
会出现什么现象？为什么？
引出课题——电磁铁的磁力
电磁铁的磁力跟哪些因素有关？
理论上客观分析影响电磁铁磁力的因素
A、电池（决定电流）取决于 电池个数 圏数多少
实验① ★ 实验② ★
电磁铁产 需要 生的磁力
B、线圈（铜质） 大小
导线粗细 导线长短
实验③
实验④ 实验⑤
C、铁芯 长短
实验⑥ ★
形状
电池 耗电太多，影响实验的准确性
2、为使实验数据尽可能准确些，每个实验请 测试三次取平均数
3 、统一用钉帽来吸大头针
实验过程、实验记录
实验结论
实验小结，拓展延伸
设计超强磁力的电磁铁 • 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用
手中的材料做出一个磁力更大的电磁 铁吗？ • 2、让学生说一说自己的想法。 • 3、动手试一试，小组比一比。
实验教学重点、难点
• 重点：经历探究发现的全过程，学生具有 利用对比实验解决问题的科学思维能力。
• 难点：对学生实验设计进行有效的指导和 调控，使探究目标明确、思路清晰。
回顾复习实验导入 见证奇迹 ——会跳舞的小人
• 材料 • 步骤 • 想想这是为什么——电磁铁 • 那现在老师多加一节电池看看
• 实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科 学知识的兴趣与信心，掌握科学的学习方法， 形成正确的科学态度和科学作风
创新之处
• 先进行理论分析，呈现要做的实验，再制定实 验计划，确定需要的材料，达到授人以“渔” 的目的。
• 通过改进实验装置，要改变的条件（如：电池 个数、线圈多少、铁芯长短等）可以在装置板 上直接更换，且保持其它条件不变。使整个实 验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验 操作起来更形象、直观。且将多个实验整合， 加强连贯性。
小学科学实验教学说课
实验的地位和作用
电磁铁的磁力是江苏教育出版社《科学》五年级 上册第三单元“电和磁”第5课。本课的内容是让 学生探究影响电磁铁磁性大小的因素。学生在本 节课的学习中，将经历一个完整的科学探究过程， 通过实验获取事实——提出问题——做出猜想— —制定计划——展开实验——得出结论——设计 应用。这对以后做科学实验打了一个坚实基础， 同时也对培养学生的创新精神与实践能力起到了 非常重要的作用。
铁螺栓
⑹小烧杯5个 ⑺塑料夹子若干
3.电磁铁的磁力与铁芯长短关系
⑻自制装置板
实验过程：做出猜想——制定计划——展开实验——得出
结论——设计应用
实验装置与装置说明
横栏 装置板
1、电池多少可根据实验需要自由更换。
装置基座
2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁
3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断 开电路后，就可以比较大头针的多少。
实验教学目标
1. 知识与技能 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
2.情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
3. 过程与方法 学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出
估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
实践中证明——影响电磁铁磁力实验
实验器材
实验计划：
⑴一号新电池若干
⑵漆包线若干 ⑶大头针两盒
1.电磁铁的磁力与电流的关系
⑷三个形状大小完全一样的铁
钉 ⑸三个大小一样、长度不同的
2.电磁铁的磁力与线圈的关系
会出现什么现象？为什么？
引出课题——电磁铁的磁力
电磁铁的磁力跟哪些因素有关？
理论上客观分析影响电磁铁磁力的因素
A、电池（决定电流）取决于 电池个数 圏数多少
实验① ★ 实验② ★
电磁铁产 需要 生的磁力
B、线圈（铜质） 大小
导线粗细 导线长短
实验③
实验④ 实验⑤
C、铁芯 长短
实验⑥ ★
形状
电池 耗电太多，影响实验的准确性
2、为使实验数据尽可能准确些，每个实验请 测试三次取平均数
3 、统一用钉帽来吸大头针
实验过程、实验记录
实验结论
实验小结，拓展延伸
设计超强磁力的电磁铁 • 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用
手中的材料做出一个磁力更大的电磁 铁吗？ • 2、让学生说一说自己的想法。 • 3、动手试一试，小组比一比。