中职电子商务课堂教学特点与方法

浅谈中职电子商务课堂教学特点与方法摘要：在中职教育电子商务教学进程中，根据重视学生综合能力与素质培养的基本理念，可以发现当代中职教育电子商务教学强调的是学生全面素质的提升，不仅仅是应试考试的能力，更重视的是对学生多方面能力的培养。因此，在中职教育电子商务教学过程中，需要教师实施必要的教育新举措，改变传统教学单一死板的灌输式和填充式教育，引入新的教学方式，提高学生的学习积极性和学习热情。在众多的新型教学方式中，行动导向教学法凭借其专业、全面的优点和特点，受到业界对于中职教育电子商务教学模式改革的亲睐。本文主要是研究行动导向教学法在中职教育电子商务教学中的重要应用，分析其重要的意义，旨在推进行动导向教学法在中职教育电子商务教学中的应用。

关键词：行动导向教学法中职教育电子商务教学教学改革和创新

1.行动导向教学法

1.1含义

行动导向教学法最早是在1999年由德国文教部长联席会议在《框架教学计划》中提出来的一种针对职业教学提出的教学方法，是一种具有积极创新意义的职业教育方法。这种方法区别与传统的教学方法，其本质与核心就是针对职业教育的目标和学生的特点，提升学生学习兴趣，增强他们的实践能力，提升他们的行为能力的一种教学法。

1.2特点

1.2.1重视学生的行动能力

行动导向教学方法最显著的特点之一，就是在教育过程中，重视对学生行动能力的调动，重视培养学生在学习中各项实践技能以及互动参与能力的培养。这个教学模式区别于传统教学模式中单纯强调理论技能的培养，是符合职业教育的教学目标的。在落实这个教学方法的过程中，一般会采用的方法就有头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，这些手段的运用都是旨在利用特定的训练方式，调动学生积极主动的参与性，在各种项目中感受到能力的提升，满足其自我成就的感觉。

1.2.2注重教学过程的完整性

传统的教育模式只是片面的重视课堂教育，这种行动导向教学则更加全面的重视了教学过程中准备阶段、教学阶段以及反馈阶段的整体性，这就保证了在实施教学的过程中，各个环节都能够有效的实现顺利的过度，保证知识传授和学习不会断层，有利于整体的教学效果的实现。

1.2.3注重学习行动的合作性

这种教学模式因为是旨在提升学生整体能力的，因此，在增强合作性方面也具有重要的意义，这就表现在不仅强调老师与学生之间形成良好的互动和合作关系，还在学生之间形成了良好的合作关系。师生合作与互动主要表现在，教师发挥引导和导向作用，学生

积极主动在老师的引导下，发挥自主性；生生互动主要表现在通过合作和竞争的关系可以形成学习小组，通过不断的交流促进共同进步。

1.2.4注重教学评价的开放性

这种教学模式能够提升学生的积极性与热情还体现在学生也能参与到教育评价过程之中，，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，评价标准的制定基础也不是对于课本知识掌握的套用，更重视的学生综合素质与整体实力的提高。

2.行动导向教学法在中职教育电子商务教学中的可实施性分析

将行动导向教学法用于具体的教学过程中，可以根据具体的教学情况，进行调整，发挥其重要的作用。通过总结相关的经验，行动导向教学法有以下几个主要的优点：

2.1行动导向教学法是学生自主学习能力提高的有效保证

行动导向教学法区别于传统教学方式最大的特点就是将学生在学习中的主动地位凸显出来。在学习过程中，学生摆脱了听命于老师的被动的学习经历，能够在互动的学习过程中，发挥自己的主观能动性，能积极探索一些老师不曾想到的问题，他们自己主导了自己的学习，变成了学习的主人，自己的学习能力自然也就提升了上去。

2.2行动导向教学法促进学生的发散性思维能力培养

分散型思维是一种重要的学习能力，在学习中有相当重要的作用。这种能力的形成和培养也是需要一个过程，行动导向教学法

的实施过程中，各个小组的成员都能积极发挥主观能动性，这就意味着无数的思想火花的碰撞会有效地激发学习的活力，发散思维能力也就在激烈的学习氛围中慢慢形成。毫无疑问，发散性思维能力是学生一种重要能力。行动导向教学法可以催开学生发散性思维之花。在教学的过程中，学生们在头脑风暴中，能够就一个具体问题举一反三，形成活跃的思维模式，无论是在小组竞争中，还是组内的发展中，学生都能通过和其他学生的交流和碰撞，形成发散型的思维模式，有利于整体能力提升。

3.如何在中职教育电子商务教学中实施行动导向教学法

行动导向教学法运用在中职教育教学上，能发挥许多传统教学方法不具备的优势，但是在应用的过程中也有一些值得注意的事项。在实施过程中，要注意平衡教育的内容，始终形成一种良性的氛围，要促进良好的竞争而不是恶性竞争。在评价机制上，也要做好良好的规划，指定统一和公平的评价标准，形成稳定的评价机制。确立一个能促使学生在小组中不仅个人努力并且乐于互助合作的

良性制约机制，以体现合作学习的教学效果。

3.1转变传统教学观念

3.1.1教师应改变传统的以教师为中心的教学观念

把教师的教和课堂设置与教材教学融合、统一。在课堂教学中，教师需要积极发挥自己的导向作用，积极引导学生，不是对学生的行为进行简单的否定。而是应尊重学生发表的见解，即使其中存在不合理成分，也应重视其中蕴含着创新思维的火花，特别应鼓励学

生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维。学贵有疑，敢于质疑的精神是培养创新思维的前提。使得学生在学习的过程中培养出创新的认识，让学生形成创新的思维。

3.1.2培养综合能力强的人才

当前社会，综合国力的竞争实质就是人才的竞争，而人才的培养又离不开教育，综合素质高、综合能力强的人才更是当前社会发展所需要的。首先，必不可少的就是基础学习能力。无论社会如何发展，基础教育如何变革，人才培养模式怎么变化，专业能力仍然是新世纪人才所必须具备的。重视专业能力的培养就必须提升受教育者的基础学习的综合能力。此外，还需要科学设计教学内容，合理开始教学课程，注意在教学内容上的联系。充分尊重学生的自主能力的发展，重视他们在学校期间知识、技能和个人综合素质的提高。在课程培训上，可以将所有科目按需求划分为知识教育、素质教育和技能教育。知识教育是必要组成部分，不可忽视；素质教育是补充是为了提高学生全面的素质，技术教育是核心。所有的教学都必须围绕着技能教育发展，都必须服务于技能教学。

3.2利用多媒体教学手段提升课堂教学的效率

3.2.1利用丰富手段，提升学生学习热情，激发学习兴趣

由于中职生自身的各种因素影响，对于传统课堂教学的严谨和单调的教学方式有天生的排斥感。在教学过程中，很容易形成老师教学得不到学生有效反应的情况，这样单方面的知识传授是不利于整个教学的发展的。教学本身就是一门比较抽象的教学，语言的运