中职电子商务课堂教学特点与方法

浅谈中职电子商务课堂教学特点与方法摘要：在中职教育电子商务教学进程中，根据重视学生综合能力与素质培养的基本理念，可以发现当代中职教育电子商务教学强调的是学生全面素质的提升，不仅仅是应试考试的能力，更重视的是对学生多方面能力的培养。

因此，在中职教育电子商务教学过程中，需要教师实施必要的教育新举措，改变传统教学单一死板的灌输式和填充式教育，引入新的教学方式，提高学生的学习积极性和学习热情。

在众多的新型教学方式中，行动导向教学法凭借其专业、全面的优点和特点，受到业界对于中职教育电子商务教学模式改革的亲睐。

本文主要是研究行动导向教学法在中职教育电子商务教学中的重要应用，分析其重要的意义，旨在推进行动导向教学法在中职教育电子商务教学中的应用。

关键词：行动导向教学法中职教育电子商务教学教学改革和创新1.行动导向教学法1.1含义行动导向教学法最早是在1999年由德国文教部长联席会议在《框架教学计划》中提出来的一种针对职业教学提出的教学方法，是一种具有积极创新意义的职业教育方法。

这种方法区别与传统的教学方法，其本质与核心就是针对职业教育的目标和学生的特点，提升学生学习兴趣，增强他们的实践能力，提升他们的行为能力的一种教学法。

1.2特点1.2.1重视学生的行动能力行动导向教学方法最显著的特点之一，就是在教育过程中，重视对学生行动能力的调动，重视培养学生在学习中各项实践技能以及互动参与能力的培养。

这个教学模式区别于传统教学模式中单纯强调理论技能的培养，是符合职业教育的教学目标的。

在落实这个教学方法的过程中，一般会采用的方法就有头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，这些手段的运用都是旨在利用特定的训练方式，调动学生积极主动的参与性，在各种项目中感受到能力的提升，满足其自我成就的感觉。

1.2.2注重教学过程的完整性传统的教育模式只是片面的重视课堂教育，这种行动导向教学则更加全面的重视了教学过程中准备阶段、教学阶段以及反馈阶段的整体性，这就保证了在实施教学的过程中，各个环节都能够有效的实现顺利的过度，保证知识传授和学习不会断层，有利于整体的教学效果的实现。

1.2.3注重学习行动的合作性这种教学模式因为是旨在提升学生整体能力的，因此，在增强合作性方面也具有重要的意义，这就表现在不仅强调老师与学生之间形成良好的互动和合作关系，还在学生之间形成了良好的合作关系。

师生合作与互动主要表现在，教师发挥引导和导向作用，学生积极主动在老师的引导下，发挥自主性；生生互动主要表现在通过合作和竞争的关系可以形成学习小组，通过不断的交流促进共同进步。

1.2.4注重教学评价的开放性这种教学模式能够提升学生的积极性与热情还体现在学生也能参与到教育评价过程之中，，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，评价标准的制定基础也不是对于课本知识掌握的套用，更重视的学生综合素质与整体实力的提高。

2.行动导向教学法在中职教育电子商务教学中的可实施性分析将行动导向教学法用于具体的教学过程中，可以根据具体的教学情况，进行调整，发挥其重要的作用。

通过总结相关的经验，行动导向教学法有以下几个主要的优点：2.1行动导向教学法是学生自主学习能力提高的有效保证行动导向教学法区别于传统教学方式最大的特点就是将学生在学习中的主动地位凸显出来。

在学习过程中，学生摆脱了听命于老师的被动的学习经历，能够在互动的学习过程中，发挥自己的主观能动性，能积极探索一些老师不曾想到的问题，他们自己主导了自己的学习，变成了学习的主人，自己的学习能力自然也就提升了上去。

2.2行动导向教学法促进学生的发散性思维能力培养分散型思维是一种重要的学习能力，在学习中有相当重要的作用。

这种能力的形成和培养也是需要一个过程，行动导向教学法的实施过程中，各个小组的成员都能积极发挥主观能动性，这就意味着无数的思想火花的碰撞会有效地激发学习的活力，发散思维能力也就在激烈的学习氛围中慢慢形成。

毫无疑问，发散性思维能力是学生一种重要能力。

行动导向教学法可以催开学生发散性思维之花。

在教学的过程中，学生们在头脑风暴中，能够就一个具体问题举一反三，形成活跃的思维模式，无论是在小组竞争中，还是组内的发展中，学生都能通过和其他学生的交流和碰撞，形成发散型的思维模式，有利于整体能力提升。

3.如何在中职教育电子商务教学中实施行动导向教学法行动导向教学法运用在中职教育教学上，能发挥许多传统教学方法不具备的优势，但是在应用的过程中也有一些值得注意的事项。

在实施过程中，要注意平衡教育的内容，始终形成一种良性的氛围，要促进良好的竞争而不是恶性竞争。

在评价机制上，也要做好良好的规划，指定统一和公平的评价标准，形成稳定的评价机制。

确立一个能促使学生在小组中不仅个人努力并且乐于互助合作的良性制约机制，以体现合作学习的教学效果。

3.1转变传统教学观念3.1.1教师应改变传统的以教师为中心的教学观念把教师的教和课堂设置与教材教学融合、统一。

在课堂教学中，教师需要积极发挥自己的导向作用，积极引导学生，不是对学生的行为进行简单的否定。

而是应尊重学生发表的见解，即使其中存在不合理成分，也应重视其中蕴含着创新思维的火花，特别应鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维。

学贵有疑，敢于质疑的精神是培养创新思维的前提。

使得学生在学习的过程中培养出创新的认识，让学生形成创新的思维。

3.1.2培养综合能力强的人才当前社会，综合国力的竞争实质就是人才的竞争，而人才的培养又离不开教育，综合素质高、综合能力强的人才更是当前社会发展所需要的。

首先，必不可少的就是基础学习能力。

无论社会如何发展，基础教育如何变革，人才培养模式怎么变化，专业能力仍然是新世纪人才所必须具备的。

重视专业能力的培养就必须提升受教育者的基础学习的综合能力。

此外，还需要科学设计教学内容，合理开始教学课程，注意在教学内容上的联系。

充分尊重学生的自主能力的发展，重视他们在学校期间知识、技能和个人综合素质的提高。

在课程培训上，可以将所有科目按需求划分为知识教育、素质教育和技能教育。

知识教育是必要组成部分，不可忽视；素质教育是补充是为了提高学生全面的素质，技术教育是核心。

所有的教学都必须围绕着技能教育发展，都必须服务于技能教学。

3.2利用多媒体教学手段提升课堂教学的效率3.2.1利用丰富手段，提升学生学习热情，激发学习兴趣由于中职生自身的各种因素影响，对于传统课堂教学的严谨和单调的教学方式有天生的排斥感。

在教学过程中，很容易形成老师教学得不到学生有效反应的情况，这样单方面的知识传授是不利于整个教学的发展的。

教学本身就是一门比较抽象的教学，语言的运用、语感的形成都是需要老师和学生互动来学习的，没有学生的积极配合，教学不能收到好的效果。

但是，丰富课堂手段就改变了学生对于学习没有兴趣的情况。

3.2.2创作良好课堂氛围，渲染知识的魅力因为中职教育电子商务教学区别于其他教学，是需要形成良好的课堂氛围，来感受魅力，形成感受文化的氛围。

只是通过老师的言语传授，无疑是达不到教学的深层次要求的。

这样就将原本抽象和理性的东西感性化了，形成直观的视觉感受、听觉享受，这就会给学生的记忆留下深刻的印象。

3.2.3活跃课堂气氛，创设学习情境课堂是中职教育电子商务教学最重要的地点，在课堂中良好的互动氛围和沟通氛围都能激发老师和学生的学习热情，引爆思想的交汇，形成良好的教学的教学效果。

电教化的过程中，当所有的元素有效融合之后，就会形成一个引发共鸣的氛围，在这个氛围当中，教师能将教学热情最大化、学生能将学习积极性最大化，这样的一个良好氛围中，教师和学生会形成思想火花的碰撞，会将学习中的热情和感受都激荡在学习过程中，以达到情境教学的最佳境界.许多的教学成功案例都证明了，在行动导向教学法指导下，师生合作用以及生生合作的过程中会形成良性的互动和学习过程，小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向、互蒙其利的。

在行动导向教学法的机制下，学生由以前被动接受填鸭式教学的方式开始向积极主动并采用主导姿态的方式转变，会激发无限的学习潜能。

3.3以就业为导向构建这样的教学体系的时候，首先在理念上要定位清晰，明确所有的教学活动和体系建设是以促进在校学生就业为导向。

坚持了这个重要原则，才能意识到培养符合社会需求的人才的重要性，才会在教学过程中不断调整和完善教学的模式和体系。

这就要求院校在国际贸易的专业课程设置上，探析最新发展的行业动向，切合市场发展需求，提供最新的教学知识，不墨守陈规、因循守旧。

根据一些具体的岗位对于职业技能的要求，开始学科设计，对于重要知识，多开设课程，并作为重点强化教学；对于较为重要的课程，根据需求增加或减少课程；对于没有促进意义的课程，不开设，不造成资源的浪费也不影响学生的学习情绪。

在教学过程中，把教学过程与实际的产业发展想结合，为学生开辟实践的课堂，为他们提供实践的场所，让他们接触最新的行业发展模式，实施更新。

结论：通过本文的研究发现，在中职教育电子商务教学中引进行动导向教学法，是符合当前中职教育电子商务教学发展的要求的。

在推行行动导向教学法过程中，教师能将学习的主动性和主导性交给学生，促进学生全面的发展。

这种教学模式目前暂时仍然没有得到了使用和推广，但是，毫无疑问，在推广过程中也会显现出了良好的发展前景和积极促进作用。

本文研究这个问题的最大意义就是旨在促进行动导向教学法在小学语教学中的推广和发展，促进当今中职教育电子商务教学的发展。

参考资料：[1]郑淑蓉；“电子商务”专业在线模拟案例教学探讨[j]；山西财经大学学报（高等教育版）；2005年03期[2]郭耀邦；；《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之二中等职业教育培养目标的时代调整[j]；教育与职业；2001年02期[3] 钟启泉；知识论研究与课程开发[j]；外国教育资料；1996年02期[4] 张冰；；基于博客的电子商务专业辅助教学[j]；现代电子技术；2006年20期[5] 陈晴光；；网上开店赢利的影响因素与成功策略探析[j]；浙江万里学院学报；2007年02期[6] 魏安莉；网上模拟公司创业实践教学活动初探[j]；中国职业技术教育；2005年03期[7] 任雪莲；b2c电子商务网站规划与设计在教学中的实践研究[d]；大连海事大学；2009年[8]秦金亮；；心理学史编纂中的方法论问题[a]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（1）——教育史学理论及史学史研究[c]；2009年[9] 马艳云；；西方学习动机理论的发展演变历程[a]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[c]；2009年[10] 马艳云；；视觉搜索不对称性研究的发展历程[a]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[c]；2009年[11] 黄强军；李山林；；“语文课程语言知识内容”辨正[a]；第二届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集[c]；2008年[12]刘萍；；电子商务课程教学方法探讨[a]；高教科研2006（中册：教学改革）[c]；2006年。