小学数学前置性学习的策略研究

合集下载

利用前置性学习策略提升小学数学课堂有效性

利用前置性学习策略提升小学数学课堂有效性简单而言，前置性学习即是提前于课堂的学习，预先熟悉即将学习的内容，初步了解预学知识的知识点。

通过前置学习，学生可以在后续课堂学习中不再有紧迫和茫然的心理，同时在前置学习中能够紧密联系旧知识和新知识，这样就实现了数学知识体系的构建。

小学数学教师安排前置性学习，能够促进课堂中学生和教师的积极互动，让课堂变得生动活泼。

学生完成前置性学习，对预学知识已经心中有数，课堂上再一次学习就能加深印象。

这种有针对性的强化学习能够让学生对数学知识理解更加透彻记忆更加牢固。

前置性学习的开展，需要教师准确把握学生的能力和认知水平，科学合理地安排学习任务。

一、小学数学前置性学习的实践价值在小学数学课堂学习中，实施前置性学习可以培养学生良好的预习习惯，锻炼学生的自主学习能力。

以往的数学课堂教学都是教师教、学生学，教师填鸭式教学。

学生没有主动学习的意识，课堂上教师按着课本来教学生死记硬背，学生只是机械性地记忆，没有足够的学习兴趣。

前置性学习要求学生可以自主预习，拥有学习数学知识的主导权，提前预习知识，查阅资料，探索课上要学习的知识，为提前进入课堂学习做好了准备。

这不仅提升了学生的数学综合素质与学习能力，更使课堂学习气氛和谐，提高了课堂教学效率。

小学的数学知识是数学最基础的内容，是以后学好数学的重要前提。

前置性作业能给学生提供更好的探索数学知识的空间，让学生养成自主学习的习惯，能够让学生有更多的思考时间，使他们在学习新知识之前就已经对知识有一个粗略的了解，教师在课堂上讲解起来就变得容易多了，学生提前思考，有不懂的问题也心中有数，听起课来也变得更加积极主动，课堂上师生之间的互动也变得更加融洽。

二、小学数学前置性学习的实践策略（一）明确前置性学习目标，激发新知学习兴趣在小学数学课堂教学中学生是学习的主体，他们天性活泼，求知欲强。

想要激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，就须在设置前置性作业时体现出趣味性。

前置性作业在小学数学教学中的实践探索

前置性作业在小学数学教学中的实践探索1. 引言1.1 前置性作业在小学数学教学中的实践探索前置性作业在小学数学教学中的实践探索是一个备受关注的话题，它旨在通过在课堂教学之前给学生布置一些具有引导性和启发性的作业，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。

在小学数学教学中，前置性作业的应用具有重要的意义，可以帮助学生建立数学思维，提高数学学习的效率和深度。

随着教育教学理念的不断更新和科技的发展，前置性作业逐渐成为加强小学数学教学的有效手段。

通过合理设计和布置前置性作业，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究，培养学生的问题解决能力和创新意识。

前置性作业也有助于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习动力和自觉性。

在实践探索中，我们需要深入理解前置性作业的概念和意义，探讨前置性作业在小学数学教学中的具体实施方式，分析前置性作业对学生学习成绩的影响，总结前置性作业在小学数学教学中的注意事项，探讨前置性作业给教师教学带来的启示。

通过不断探索和实践，可以更好地推动前置性作业在小学数学教学中的发展，提高教学质量和效果。

2. 正文2.1 前置性作业的概念和意义前置性作业是指在课堂教学之前布置给学生的任务或问题，旨在引导学生在课前做好预习和备课工作，为课堂教学提供更好的条件。

前置性作业在小学数学教学中具有重要的意义。

前置性作业可以激发学生学习的主动性和积极性。

通过提前布置任务，学生需要主动去查找相关资料、思考问题，培养了他们自主学习的能力。

这样一来，学生在课堂上就能更加积极参与，提高学习效果。

前置性作业可以帮助教师更好地了解学生的学习情况。

通过学生完成的前置性作业，教师可以了解到学生对知识点的掌握情况，有针对性地进行教学。

通过作业的展示和讨论，可以促进学生之间的交流和合作，提高教学效果。

前置性作业在小学数学教学中的概念和意义是非常重要的，可以促进学生的主动学习，帮助教师更好地进行教学，促进家校合作，提高教学效果。

小学数学“前置性学习”设置策略

小学数学“前置性学习”设置策略摘要：通过前置学习学生的认知基础会更牢靠，学习材料也累积得更丰富。

所以在实际教学中我们可以突出前置学习的主题，让学生围绕着学习内容做“有的放矢”的准备，从而提升课堂学习效率。

关键词：前置性学习目标明确主线材料前置性学习在突出学生的主体性的基础上给学生的学习留出了增长的时间和空间，学生可以在一定的环境下对将要学习的内容做集中性的了解和提高，为课堂学习预备充足的材料和经验。

这样的学习让课堂教学直达主题，且重点突出，利于学生的吸收和理解。

所以我们要注重前置性学习的指导，让学生真正地学会学习，顺应这一学习模式。

实际教学中我们可以从以下几个方面入手来引导学生：一、有明确的目标，在前置学习中做多样化的介入每个学生都有一定的生活经历和数学基础，在数学学习中如果能够站在原先知识的“跳板”上来建构新知，那么学习无疑是高效的。

所以在前置性学习中我们要从各个层面调动起学生的基础，让学生目标明确，清晰地认识到将要探索什么内容，可以从哪些途径来介入学习，这样才能让课前的“先学”落实到位，为课堂上的“知识发酵”打下坚实的基础。

例如“百分数的认识”学习，课前我通过学习材料引导学生先初步了解什么是百分数，知道百分数的组成及意义，体会百分数的用法等等，让学生经过生活经验的“历练”来完成对百分数含义的挖掘。

学生就带着“认识百分数”的目标走进生活去收集百分数，这一找还真有不少发现：有的学生从白酒的标签中发现了百分数，通过请教别人和查找资料弄清楚了酒精度就是指酒精的体积占酒的体积的百分之几，知道了百分数和分数相似都是表示两者之间的关系；有的学生从新闻资料中发现了百分数的特别：百分号前面的数不但可以是整数，还可以是分数；还有的学生从营养品的包装盒上发现了“‰”，与“%”相对比发现其实百分号就是用两个零来表示将单位“1”平均分成100份，而千分号就是用三个零来表示将单位“1”平均分成1000份，这样的发现为学生认识百分数和理解百分数做好了铺垫。

小学数学前置性学习的研究

小学数学前置性学习的研究本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20xx年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20xx年教育科研重点课题，现开始实施研究。

课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。

在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。

长期以来，小学数学教学提倡精讲多练以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。

因此在传统的练习观受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

课题的课堂教学价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。

)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

课题研究的目标和内容课题研究目标：积极探索在崭新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，加强教师预设意识，催生学生分解成的达成一致，提升教师有效率教学的策略，同时培育学生的数学能力，提升教学效率。

探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

运用前置性学习策略，让小学数学课堂更有效

运用前置性学习策略，让小学数学课堂更有效摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学越来越重视学生自主学习能力的培养，教师需要重视借助先进教学策略，不断探寻适合学生发展的学习方式助力学生开展自主性学习活动，有助于教师培养学生自主学习意识和能力，助力学生得到更好地发展。

关键词：小学数学；前置性学习；有效策略一、前置性学习含义所谓的前置性学习，又被称为前置性作业或前置性小研究，强调学生为主，在教师开展教学之前，学生借助自己已有的知识基础或者生活经验进行尝试性学习活动，以便让学生能够在授课之前能够对数学新知识有所理解与感受，那么，学生在课堂之上才能够有的放矢掌控自己的学习。

前置性学习不等于课前预习，它强调先学后教，先做后学，比传统意义上的预习内容更多，更具趣味性和科学性，学生的学习时间不再拘泥于课堂之上，而是拥有充分自主探究与学习的时间和空间，拥有很大的活动性，学生能够产生更为个性的学习体验，积累学生的学习经验，助力学生养成良好的数学学习习惯，让学生真正成为学习的主人。

前置性学习策略是生本教育理念下的一种重要表现形式，强调先学后教、顺学而导、以学定教，对培养学生自主学习意识和能力有着极其重要的作用，让小学数学课堂更为有效，因此，需要教师予以重视。

二、小学数学前置性学习设计原则1.按年级不同进行针对性设计小学也是分为多个不同阶段的，有刚刚接触数学的阶段，也有接触较久的阶段，还有对数学知识熟练的阶段，因此在进行小学数学前置性学习任务单设计时，就要针对年级阶段的不同进行不同的设计。

相对较低年级的学生，教师在进行前置性学习任务单时就以培养学生数学兴趣为主要方向，让学生不会对数学产生厌烦心理甚至是喜欢数学学科。

而相对于较高年级的学生，教师进行前置性学习任务单设计时，就要更加深入，添加一些探究性的学习，注重培养学生的数学实践，致力于进一步提高学生的数学水平。

2.结合课程特点设计数学是一个涵盖内容十分丰富的学科，教学方式更是多种多样，因此在进行前置性学习任务单设计时，必须要结合课程的教学特点、教学内容来进行设计。

前置性作业在小学数学教学中的实践探索

前置性作业在小学数学教学中的实践探索一、引言二、前置性作业的定义及意义前置性作业是指在课堂教学之前，教师布置给学生的作业。

这种作业是为了让学生在上课前预习相关知识，为课堂教学做好准备。

前置性作业的目的是引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和能力培养。

通过提前学习相关知识，学生可以更好地理解课堂内容，更快地适应和掌握新知识。

在小学数学教学中，前置性作业的意义尤为重要。

小学数学是学生学习数学的起点，数学基础的打好与否对于学生未来的数学学习和发展有着关键的影响。

而通过前置性作业可以让学生提前预习相关知识，为课堂教学做好准备，加强学生的自主学习能力，培养学生对数学的兴趣和热情，提高学生的学习效果和成绩。

1. 设定合理的前置性作业内容2. 引导学生有效完成前置性作业教师在布置前置性作业后，需要对学生进行有效的引导和指导，以确保学生能够完成作业并能够准确地理解和掌握相关知识。

教师可以通过课前布置作业、家庭作业，课堂检查等方式引导学生有效完成前置性作业。

教师还可以对学生在家完成的作业进行评价和反馈，激励学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 充分利用前置性作业促进课堂教学在课堂教学中，教师可以充分利用学生完成的前置性作业，进行讲解和引导。

通过学生的自主学习，教师可以更好地了解学生的学习情况，针对学生的学习特点，进行有针对性的教学。

教师还可以利用前置性作业中学生的问题和疑难，进行针对性的解答和讲解，帮助学生更好地理解知识。

通过充分利用前置性作业促进课堂教学，可以提高课堂效率，增加课堂互动，让学生更好地理解和掌握数学知识。

四、前置性作业在小学数学教学中的意义1. 提高学生的自主学习能力通过前置性作业，可以引导学生主动进行自主学习，开发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

学生在课前完成预习和作业，可以培养学生独立学习的能力，提高学生的学习效果和成绩。

2. 激发学生对数学的兴趣和热情通过解决问题、自主学习，学生可以更深刻地理解数学知识的内涵和意义，激发学生对数学的兴趣和热情。

小学数学前置性研究

小学数学前置性研究一、研究的价值《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。

而前置性学习的目的，就是让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂，“简单、根本、开放”原则，设计能让每个学生都感觉到好学即“简单”；设计能切入学习的核心即“根本”；设计能让不同层次学生得到不同发展即“开放”,使课堂学习更具有针对性，更有实效性，从而提高课堂学习效率。

这也正体现了优质高效课堂的基本教学原则：先学后教，以学定教，将教师教的起点和着力点定位于学生学习的基础之上，体现了学生是学习主人的思想。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

二、研究的内容1.通过对数学前置性学习的条件、内容、策略及相关问题的研究，提炼出切实有效、操作性强的前置性学习的策略与方法。

2.通过数学前置性学习的研究，调动学生学习数学的兴趣，激发学生自主学习的热情，提高课堂教学效率。

3.通过对数学前置性学习的研究，培养学生的前置性学习习惯和自主学习能力，为学生的后续学习打好基础。

4.研究前置性学习与数学课堂教学之间的关系，提高课堂教学效率。

5.通过对前置性学习的研究，引导教师树立大教学观，使课堂与生活、社会相联系，构建多元化、立体式的教学网络。

三、研究的理论依据1.维果斯基的“最近发展区”维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。

他把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。

维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。

因此，弄清楚儿童发展的两种水平，将大大促进教学对发展的作用。

前置性学习着眼于学生的最近发展区，在独立活动中所能达到的解决问题的水平。

2.现代建构主义理论前置性探究学习，为作业赋予了新的功能。

浅谈小学数学教学中前置性作业的设计——以生本课堂为例

浅谈小学数学教学中前置性作业的设计——以生本课堂为
例
前置性作业是指在课堂教学之前，要求学生完成的一些预备性工作或练习题。

在小学数学教学中，前置性作业可以有效地提高学生的学习效果和成绩。

以下是在生本课堂中设计小学数学前置性作业的一些思考和建议：
1. 根据教材内容和教学目标设计作业
在设计前置性作业时，首先要明确课程目标和教材内容，确定作业所要达到的效果和难度。

作业最好与预讲内容相关联，让学生预习和复习主要的知识点，从而提高课堂效率和教学效果。

2. 适当增加难度和扩展题目
通过增加难度和扩展题目，可以促进学生的思考和创新，提高学生的综合应用能力。

这样的作业可以让学生在课堂上发表自己的观点并互相讨论，增加课堂互动和趣味性。

3. 引导学生善于总结和归纳
在设计前置性作业时，可以引导学生进行总结和归纳，让学生对学习的知识点进行反思和总结。

这可以帮助学生更好地掌握知识点，促进学生形成自主学习的习惯。

4. 为学生提供充足的练习机会
在设计前置性作业时，应适度增加题量，为学生提供充足的练习机会。

这样可以帮助学生在课堂上更好地消化和理解教师所讲的内容，提高学生的掌握程度。

5. 及时反馈和纠正学生错误
课后要及时检查学生的作业，对学生的错误进行指正和纠正。

同时，及时反馈学生的优点和不足，帮助学生发现自己的问题和不足，及时纠正和改进，提高学生的学习效果和成绩。

前置性学习优化小学数学课堂教学的实践研究

五、展望与未来趋势
随着科技的进步和教育改革的深入推进，基于深度学习的小学数学本真课堂教学实践将会在未来得到更广泛的应用和推广。未来，我们需要进一步探索如何利用深度学习技术优化教学方式和资源利用效率；同时还需要学生的学习体验和发展需求，不断完善教学模式和方法；最后还需要加强教师培训和专业发展，提高教师的教育教学能力和素过自主学习、合作学习等方式，积极参与到学习中来。学生还需要在真实的情境中体验数学、理解数学、应用数学，实现知识的有效迁移和问题的解决。同时，学生还需要在课后进行反思和总结，巩固所学知识并提高学习效果。
四、结论与建议
通过实践研究，我们发现基于深度学习的小学数学本真课堂能够有效地提高学生的学习效果和兴趣。具体来说，深度学习能够帮助学生批判性地思考和解决问题，提高他们的创新能力和综合素质；本真课堂则能够学生的实际需求和兴趣爱好，激发他们的学习兴趣和动力。因此，我们建议教师在小学数学教学中积极探索基于深度学习的本真课堂教学模式，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
前置性学习优化小学数学课堂教学的实践研究
01 引言
03 文献综述 05 研究结果
目录
02 问题陈述 04 研究方法 06 参考内容
前置性学习：优化小学数学课堂教学的实践研究
引言
随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学面临着越来越多的挑战。为了提高教学效果，许多教师开始尝试前置性学习策略，以优化小学数学课堂教学。本研究旨在探讨前置性学习在小学数学课堂教学中的应用及其实践效果。
参考内容二
一、引言
深度学习是一种基于理解的学习，它强调学生对于知识的深层次理解和应用，而不仅仅是对知识的记忆。在小学数学教学中，说理课堂是一种通过引导学生进行思考、推理和论证，以增强其数学理解和应用能力的教学方式。本次演示将从深度学习的视角出发，对小学数学说理课堂的教学实践进行深入研究。

小学数学前置性学习策略的点滴思考

小学数学前置性学习策略的点滴思考
小学数学前置性学习是指在学习更深入的数学知识之前，先引入相关的理论基础，从而能够更好地理解数学中规律与定理、类比、演绎等之间的关系。

它背后的理念就是：该学习者应先“存储”一些基本概念，然后根据个性，能够使用这些概念运用到新领域并洞察更深的数学知识。

因此，关于小学数学前置性学习的策略，可以从三个方面进行考虑：一是建立抽象的数学理论，二是通过实例形象的讲述扩大学习者的语言调研能力，以及三是开发复杂的概念结构。

首先，建立抽象的数学理论，最好通过一系列分类介绍数学中几个基本概念，使学习者能够掌握必要的复杂知识内容，从而准备进行小学数学的深入学习。

其次，学习者可以利用具有实际形象的讲述和绘图来体现数学抽象知识，从而帮助他们转化抽象知识成为他们自己可以理解和拟定的实际知识。

这些实际形象可以通过游戏、实验等方式体现出来，对于提升学习者的兴趣及对数学知识的理解程度都很有帮助。

最后，在前置性学习中开发复杂的概念结构时，应该根据学习者的掌握程度，提供丰富的复习训练，帮助学习者克服语言或概念的不足，使其熟练地运用小学数学术语把握相关知识，从而加速深度学习的进程。

总而言之，小学数学前置性学习的策略应以针对学习者特点、激发学习者兴趣为主体，从基本理论、实例形象到复杂概念结构多个方面构筑螺旋式的学习路径，从而更有效地帮助小学生掌握数学知识，培养良好的学习习惯。

例谈小学数学前置性学习的基本策略

探索篇•教学研究现代教育技术和教育理论的发展，引发了广大教育工作者对课堂教学的不断改革，而随着当今学生获取信息的渠道日渐多元化，教师已不再是传递知识的唯一途径，因此，我们需要在教学过程中合理开展前置性学习，才能真正地把学生放在教育的主体地位，这样不仅有利于培养学生自学能力，也有利于教师进行有针对性的课堂教学，提高教学效果。

现我就对前置性学习策略在小学数学教学实践中的一点心得与大家分享并共勉。

一、充分认识前置性学习的意义前置性学习，就是在课堂教学之前进行的目标明确的自主性学习。

前置性学习可以让教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个性差异，便于因材施教。

除此以外，前置性学习为学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，是在没有教师的具体指导下让学生感受、学习新知的过程，体现了学生学习的独立性、自主性，让学生从中获得恒久的学习动力，同时可以培养学生的自学能力、创新精神，锻炼学生的意志品质。

二、重视学生前置性学习能力的培养古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”方法比知识更重要，掌握了学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。

所以，在开展前置性学习时，我们必须传授学习方法，加强学法指导，使学生具有自主学习的能力和本领，让他们积极主动地学习。

例如在学习“圆的认识”前，我设置了一个前置性的学习任务单：“同学们，知道你们已经认识了很多图形，但还没有学习过圆。

现在请你根据提示完成下面任务，看看你能行吗？”1.你以前画过圆吗？（）2.如果你画过圆，你是用什么工具画圆的？（）3.请你用圆规在下边的空白处画出4个不同的圆。

并说说你画的圆有什么不同？4.你知道或者听说过“半径”“直径”“圆心”这些名词吗？请你在上边的圆内画出一条半径和一条直径。

5.关于圆你还知道些什么？该任务单旨在引领学生慢慢感悟前置性学习方法，体验行之有效的前置性学习。

另外，教师在布置前置性学习任务时，还应本着“简单易行、目标明确、学有所得”的原则，确定学习内容，明确学习要求，细化学习任务，让学生清楚地知道要学什么，怎么学，要达成什么要求。

小学数学前置性作业的实践分析

小学数学前置性作业的实践分析1. 引言1.1 背景介绍小学数学前置性作业是指在正式教学内容开始前，让学生进行一定范围的预习或复习练习的作业。

在我国的小学阶段，数学是学生必修课程之一，而数学前置性作业则是数学学习中的一种重要形式。

由于每个学生接受教育的背景和学习能力都有所不同，采用数学前置性作业这种个性化的学习方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的质量和效果。

研究小学数学前置性作业的实践对于优化教学模式，提高教育教学质量具有重要意义。

1.2 研究目的小学数学前置性作业作为学生在课堂学习之外的延伸学习任务，对学生的数学学习能力和学习态度具有积极影响。

本研究旨在从理论和实践的角度探讨小学数学前置性作业的实践效果，帮助教师更好地开展数学前置性作业，提高教学效果。

具体研究目的包括：1. 分析小学数学前置性作业的定义与特点，深入理解前置性作业在数学学习中的作用和意义；2. 探讨小学数学前置性作业的重要性，揭示前置性作业对学生数学学习的促进作用；3. 研究小学数学前置性作业的实施方式，总结有效的前置性作业设计方法和策略；4. 评估小学数学前置性作业的效果，分析前置性作业对学生数学学业成绩和学习兴趣的影响；5. 分析小学数学前置性作业实施过程中可能出现的问题，并提出解决对策，改进前置性作业的设计和实施；通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学前置性作业的实践提供理论支持和实践指导，促进数学教学质量的提高和学生数学学习能力的增强。

2. 正文2.1 小学数学前置性作业的定义与特点小学数学前置性作业是指在教师上课前布置给学生的一种作业，旨在为学生提前预习、复习或反思相关知识，以便更好地理解和掌握即将要学习的内容。

其特点包括：一是与课堂教学内容相关性强，能够帮助学生提前预习，有利于提高学习效率；二是形式多样，既可以是书面作业，也可以是实践性的任务，能够满足不同学习风格的学生需求；三是具有一定的针对性和个性化，能够根据学生的实际情况设定难度和题型，帮助学生突破学习瓶颈；四是具有连续性和递进性，可以帮助学生建立起知识的扎实基础，培养学生的学习习惯和自主学习能力。

小学数学前置性作业的实践分析

小学数学前置性作业的实践分析一、前言数学是学生学习过程中重要的一门学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力有着重要的作用。

而小学阶段是学生数学学习的起步阶段，如何给学生进行数学前置性作业就显得尤为重要。

本文将以小学数学前置性作业的实践情况进行分析，探讨数学前置性作业在学生数学学习中的作用和影响。

二、数学前置性作业的定义数学前置性作业指的是在课堂授课之前给学生布置的作业，其目的是增强学生对学习内容的预习和课前思考，为课堂教学和学生的学习效果起到一定的辅助作用。

数学前置性作业不仅可以加强学生对知识的理解和掌握，还可以提高学生的自主学习能力，培养其解决问题的能力。

三、数学前置性作业的作用1. 提前接触知识数学前置性作业可以让学生提前接触到将要学习的知识点，以便在课堂上更好地理解和吸收知识。

通过预习和思考，学生可以在课堂上提问、互动，有利于教师更好地进行教学。

2. 培养自主学习能力通过布置数学前置性作业，可以培养学生自主学习的能力。

学生在预习和思考的过程中，需要动脑思考、寻找解题方法，促进他们的自主学习和解决问题的能力。

3. 夯实基础知识数学前置性作业可以对学生之前学过的知识进行复习，巩固学习基础。

也可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握新的知识点。

4. 培养解决问题的能力通过数学前置性作业的设计，可以培养学生解决问题的能力。

作业可以设计一些启发性的问题，引导学生去思考、探索，提高他们的问题解决能力。

四、数学前置性作业的实践分析在实际的数学教学中，如何设计和布置数学前置性作业显得尤为重要。

以下就数学前置性作业的实践情况进行一些分析。

1. 作业内容设置在设计数学前置性作业时，需要根据授课内容以及学生的实际情况，合理设置作业内容。

内容可以包括复习题、预习题、拓展题等，既要符合课堂教学的需要，又要考虑学生的接受能力和学习需求。

2. 难度把握在设计数学前置性作业时，需要考虑作业的难度把握。

作业不宜太难，以免让学生失去兴趣和信心；也不宜太简单，以免无法达到提前接触知识、培养解决问题能力的目的。

浅析小学数学前置性作业的设计与实践策略

浅析小学数学前置性作业的设计与实践策略发布时间：2021-06-18T12:02:56.843Z 来源：《中小学教育》2021年第2月5期作者：何良健[导读] 随着新课程改革的深入推行，“以人为本”的教育理念已经深入人心何良健广州市增城区新塘镇白石小学 511340摘要：随着新课程改革的深入推行，“以人为本”的教育理念已经深入人心，教师们越来越重视学生在课堂中的主体地位，教学方法也逐渐由教师的“教”向学生的“学”而转变。

前置性作业是生本理念的重要体现，小学数学教师通过为学生们布前置性作业，培养学生的探究意识和自主学习的能力，有利于小学生学习能力的提升，实现学生的全面发展。

关键词：小学数学；前置性作业；设计与实践引言：前置性作业尤其独特的优势是其他教学方式所无法比拟的，如前置作业的“二次备课”，这也是前置作业深受教师喜爱的原因之一。

首先教师通过前置性作业对学生提出明确具体的要求，这就是一次备课；其次，教师对学生预习情况进行检查，确切了解学生的学习能力和他们对教材掌握到什么样的程度，发现和聚焦学生预习中存在的问题进行二次备课。

通过二次备课教师便对学生有了充分了解，这样教师便能够针对学生在前置性作业中遇到的问题进行有针对性的讲解，使前置性作业的教学意义最大化。

一、小学数学前置性作业的设计原则（一）指导性原则小学生受到年龄和心理发育的不成熟的限制，在自主学习的过程中经常会出现无所适从的感觉，他们不知该从何入手开始数学的学习，因此数学教师在设置前置性作业时要遵循指导性原则[1]。

首先教师设置的作业要紧紧围绕教学内容，并侧重学习重点和难点的体现，这样学生在数学课堂中便能够做到心中有数，学习也更有方向性；其次，教师要给予学生正确学习方法的指导，很多学生无法出色完成教师布置的前置性作业，究其根本还是因为学生没有掌握正确的学习方法，因此教师要重视学习方法引导；通过实践教学我们不难发现很多学生在前置性作业的完成过程中并不会对有疑问的地方进行标注，在课堂教学中他们也不会主动提出问题，这样便会影响前置性作业设置的价值，因此教师要培养学生良好的学习习惯。

前置性学习优化小学数学课堂教学的实践研究

前置性学习优化小学数学课堂教学的实践研究对于小学生来讲，数学知识较为抽象、复杂、晦涩难懂，对于学习数学知识存在一定的厌倦、抵触心理，缺乏参与数学学习活动的自信心、积极性，数学课堂教育效率比较低，针对以上问题，教师要借助于前置性学习活动，让学生掌握学习数学知识的技巧和方法，在前置性学习中掌握将要学习的重点、难点内容，这样会让数学教育活动具备较强的指向性、针对性，构建理想化的数学课堂。

同时，在小学数学前置性学习活动中，教师要围绕小学生感兴趣、熟悉的素材来设定学习目标与学习方案，激发学生参与数学前置性学习活动的主观能动性，引导学生以小组合作的方式共同探索数学知识，通过前置性学习活动，对将要学习的数学知识有大概的了解和认知，提升学生的数学综合素质。

一、在小学数学课堂中实施前置性学习的必要性1.锻炼学生自主学习能力。

在小学数学课堂中实施前置性学习，能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生良好的数学习惯。

在以往的小学数学课堂教育活动中，学生通常被动学习数学知识，从中无法感知到学习的快乐，而在前置性学习活动中，能够让学生掌握到探索、学习数学知识的主导权，学生可以拥有自由发挥、想象、互动的空间，通过自己的努力去获得学习成果，增强学生学习数学知识的成就感、荣誉感、自豪感，从而能够自主、积极投入到数学学习活动中，取得理想化的数学学习效果。

2.提高数学课堂教育效率。

在小学数学课堂教育中，通过前置性学习活动，能够提高数学课堂教育效率。

通过前置性学习任务，学生能够有针对性、目的性地去探索数学知识，为正式投入数学课堂学习活动奠定扎实的基础，消除学生参与数学课堂的畏惧心理。

同时，在小学数学前置性学习活动中，能够让学生对学过的数学知识进行检验，实现旧知识和新知识的关联，构建完整的数学知识结构，学生之间、师生之间拥有更多互动的机会，让数学课堂教育氛围更为和谐，潜移默化地提升数学课堂教学效率。

3.强化对数学知识的记忆。

在小学数学课堂教育工作中，通过前置性学习活动，能够强化学生对于数学知识的记忆和理解，因为在前置性学习活动中，学生是通过自己的努力来获得学习成果的，这样学生对于数学知识的记忆更加深刻、全面。

前置性作业在小学数学教学中的实践探索

前置性作业在小学数学教学中的实践探索【摘要】这篇文章探讨了前置性作业在小学数学教学中的实践探索。

在首先介绍了研究背景，指出前置性作业在教学中的重要性。

其次阐述了研究意义，说明前置性作业对提高学生学习效果的作用。

最后明确了研究目的，即探讨前置性作业在小学数学教学中的应用效果。

在依次介绍了前置性作业的概念及特点、在小学数学教学中的应用、设计原则和方法、实践效果评价以及改进策略。

在分析了前置性作业在小学数学教学中的作用，并展望了未来研究方向。

最后对文章的内容进行总结，给出相关建议。

通过本文的探讨，可以更好地理解和运用前置性作业促进小学数学教学的发展。

【关键词】前置性作业、小学数学教学、实践探索、概念、特点、应用、设计原则、方法、效果评价、改进策略、作用、研究方向、总结、建议1. 引言1.1 研究背景在全面推进素质教育的今天，如何利用前置性作业的方式，提升小学数学教学的效果，已成为一个备受关注的问题。

通过对前置性作业在小学数学教学中的实践探索，可以更好地了解这种教学方式在教学中的具体应用和效果，为小学数学教学提供新的思路和方法。

本研究将围绕前置性作业在小学数学教学中的实践展开探讨，希望通过对前置性作业的研究，为小学数学教学的改进和提高探索新的可能性。

1.2 研究意义前置性作业在小学数学教学中的实践探索是一个备受关注的话题。

其研究意义主要体现在以下几个方面：前置性作业可以帮助学生提前预习和准备知识，提高学习效率。

通过提前接触相关知识点，学生在课堂上就可以更好地理解和吸收老师的教学内容，从而更容易掌握数学知识。

前置性作业可以促进学生的自主学习和思考能力。

通过独立完成作业，学生不仅可以加深对知识点的理解，还可以培养解决问题的能力和思考方式，提高他们的学习主动性和自我管理能力。

前置性作业可以提高课堂教学的效果。

学生在课前完成作业，老师可以更好地把握学生的掌握程度，有针对性地进行教学引导，从而提高课堂教学的针对性和效率。

前置性作业在小学数学教学中的实践探索

前置性作业在小学数学教学中的实践探索前置性作业是指教师针对即将进行的教学内容，提前安排一些任务或问题，让学生在课前完成并准备好，以便在课堂上更好地理解和掌握教学内容。

在小学数学教学中，前置性作业是一个非常有价值的教学策略。

本文将探讨前置性作业在小学数学教学中的实践探索。

一、前置性作业的作用（一）调动学生的学习热情由于前置性作业是事先安排的，所以给学生提前布置作业，能激发他们的学习热情，增强他们对课堂的期待感和参与度。

学生会因为做好前置性作业而更有信心、更有兴趣地进行课堂学习。

（二）激发学生思维前置性作业不仅能够激发学生做事情的主动性，更能激发学生思维的主动性。

教师设计的作业如果要求学生进行推理、做出判断、解决问题，都需要学生动脑和思考。

与此同时，学生完成前置性作业的过程中，也会遇到一些困难和问题。

通过寻找解决方法，他们的问题解决能力也会得到锻炼和提高。

（三）为课堂教学提供支持前置性作业能够为课堂教学提供支持，因为它是教师通过学生所能掌握的知识量来确定下一步教学内容的。

通过学生在前置作业中所表现的水平及存在的问题，教师可以更好地了解学生的掌握情况和困难，加以针对性地改进教学。

前置性作业的设计不是一朝一夕的事情，需要教师对教学内容有足够的了解和熟悉，并且能够将教学内容和学生的兴趣和实际生活相结合。

（一）选择适当的教学内容教师要根据教学大纲，选择适当的教学内容作为前置性作业。

对于小学数学教学，教师可以选择一些简单的练习题目，或者是通过实际生活中的一些问题来引导学生思考。

（二）把握难易度前置性作业涉及学生在课前完成，所以教师应该合理安排作业的难易度。

如果作业太难，学生可能会因为不能完成而打击学习积极性，同时如果作业太容易，学生也无法从中学到新的知识。

因此，教师要根据学生的实际情况，把握作业的难度。

（三）提高作业趣味性教师在前置性作业设计中也可以增加一些学生感兴趣的元素来提高作业的趣味性。

例如，将学生日常生活中的问题转化为数学问题，或者采用游戏的形式布置前置性作业等。

小学数学前置性学习策略实践研究

小学数学前置性学习策略实践研究作者：黄炳强来源：《师道（教研）》2023年第12期前置性学习，并非新鲜话题，它跟预习异曲同工。

简而言之，前置性学习是学生在具备自学力后，进行课前学习手段，学生们可自学，也可以互学，从而为翻转课堂提供可能性，让“先学后教”模式真正落地。

一、前置性学习的瓶颈课堂结构的翻转，导致部分学习力弱的学生学习滑坡，对自主学习形成一定的抵触。

如何帮助学生找回自信，引导学生学习的个性化，是摆在我们面前的崭新命题。

在具体的实施过程中会碰到以下困境：1.未能关注每一个学生的学情及能力。

不少教师未脱离传统教学课堂的僵化思維，未能准确把握“简单、根本、开放”的准则，常常出现把前置性小研究简单地定义为课前习题集，加重学业负担，效果强差人意。

2.未能及时帮助学生总结学习方法及经验。

二、巧用“微课”，解决前置性学习困境的策略（一）微课式前置性学习的重点。

小学数学教材以螺旋形知识链组织，因此前置性学习主要目标：一是勾连旧知，二是扫清思维难点，即做好预习工作。

因此在前置性学习方面，微课的使用可以呈现复习；例如在教学《公顷和平方千米》时利用微课复习前期学过的面积单位，学习《圆柱的表面积》时复习有关圆和长方形面积；还可以是对本节课思维难点的提前学习，例如在教学五年级上册人民币的汇率，在这节课上所学的知识点为小数除法，但学生课堂上对“汇率”这一词的理解直接影响本节课的学习。

因此，课前利用微课学好“汇率”的概念就是对本节课的极大帮助。

（二）微课式前置性学习的策略。

1.化难为易，从抽象到具体。

例如，二年级下册《克和千克》学习前，教师可以制作微课，引导孩子们前置学习，进行观察：老师将砝码放在天平上，让大家观察到克与千克的关系，推导出计算公式。

又如教学《长方体和正方体的体积》，制作微课，引导学生观察：小正方体所拼成长方体的过程，激发学生深度思考：长方体的长、宽、高与小正方体的个数的关系，在数学猜想中推导长方体体积的计算公式。

小学数学前置性学习策略分析

小学数学前置性学习策略分析摘要：随着各种教育制度所带来的改变，教学的形式也发生了明显的变化，特别是近几年来对前置性学习的重视程度在逐渐地加大，前置性学习不仅提高了学生的学习效率，也开发了学生动手的能力，虽然该种学习方法被广泛地应用，但是对其的有效性并没有过深的研究。

针对前置性学习的有效性进行分析研究，为学生的学习和教师的教学提供思路。

关键词：前置性学习；教学理念；教学结构中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0135-01引言：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各学科老师努力提升的目标，为了提升课堂效率，教师不断的进行教学方式的改革，不断的寻找最有效的授课方式。

近些年来，前置性学习在教学中的应用取得了不小的成效，也得到了教师与学生的认可。

这个学习方式不仅提高了学生的学习效率与能力，而且也提高了课堂活动的整体质量，但是在具体实施的过程中，教师依然要进行不断的调整与改变，使该方法发挥出更高效的作用。

1前置性学习简述前置性学习是一种高效的学习方式，与预习相似又不完全相同，它是一种在教师授课活动前期由学生自己先进行的学习活动，学生可以通过已经掌握的知识或者查阅相关资料去完成教师布置的任务。

这项学习的好处就是能够让学生提前掌握课堂教学的内容，并且能在学习的过程中发现疑惑，当教师在授课时，学生就能跟的上教师的进度，并且能够迅速的发现自己的疑惑之处，以便更好的解决。

同时，这样的方式还能够激发学生对于知识的积极思考，提高学生解决问题的能力，促进学生学习能力的不断提高。

2前置性学习的实施策略2.1深化创新理论的学习思想，提高教师的教学理念为了让教师和学生充分地意识到前置性学习的意义，可以组织一些课堂创新教学的活动，一是对理论学习活动进行培训。

通过自学和集体学习相结合，广泛地收集资料，查找资料，让教师深入体会到前置性教育的理念，转变教学的思想观念，准确地理解前置性学习的本质和教学的根本方法。