教育研究方法文献综述
教育研究方法
教育研究方法题型：1.判断对错（1*35）2.简答题（3*5）3.论述题（1*10）4.材料分析（1*15）5.设计题（1*25）第一章：研究主题选择与文献综述（*）一、选题1、标准：重要性、创造性、可行性、合适性二、文献综述1、文献类型：（1）依文献的公开性来划分正式文献和非正式文献；（2）依据文献的加工程度分一级文献、二级文献、三级文献3、文献综述的意义或作用（1）帮助研究者熟悉和了解本领域已有的研究成果。
（2）为研究者提供可供参考的研究思路和研究方法。
（3）为解释研究结果提供背景资料。
第二章：课题论证（**）第一节变量与假设1、变量界定（1）概念性定义：指根据概念外延或假设特征来赋予研究变量新的内涵。
例：从社会现象的角度，有学者认为教育也是生产力，这是用【生产力】这一概念来界定【教育】的概念；教育培养人才从而发展生产力，这是教育的本质特征。
（不适合量化研究）（2）操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。
例：将【智力】界定为【韦氏量表所测得的分数】；【青少年】界定为【7岁以上18岁以下的人】。
（可进行量化研究）2、概念性定义和操作性定义的关系概念性定义与操作性定义各有利弊，可以互补。
概念性定义属理论层面的定义，是抽象的、逻辑化的；操作性定义属操作层面的定义，是具体的、行动的，实践的。
运用文献法、观察法、访谈法、分析法等质性研究方法时，研究者要对重要的研究变量或研究者本人提出的新名词进行概念性定义。
运用问卷调查法和实验法等侧重于实证研究和量化分析的方法时，需定义调查变量和实验变量。
二、变量的类型（一）自变量与因变量1、自变量：自变量是指实验者操纵的假定的原因变量,也称刺激量或“输入变量”。
是引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量也被看作是因变量的原因。
2、因变量：因变量是指一种假定的结果变量，也称反应变量或“输出变量”,它是自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
教育研究及其方法
教育研究及其方法教育研究是指对教育领域中的问题进行系统、科学的探究和分析，以便更好地理解和解决这些问题。
教育研究的方法包括实证研究、案例研究、文献综述、行动研究等。
本文将对教育研究及其方法进行全面详细的介绍。
一、教育研究1.1 教育研究的定义教育研究是指对教育领域中的问题进行系统、科学的探究和分析，以便更好地理解和解决这些问题。
它是一种有计划、有目的、有组织地进行知识积累和知识创新的活动。
1.2 教育研究的意义教育研究对于提高教育质量，推动教育改革，促进社会进步具有重要意义。
通过开展教育研究，可以深入了解各类受众对于不同类型课程的需求，为制定更加符合实际需求的课程提供参考；可以发现并解决现实中存在的各种问题，为推动教育改革提供依据；可以对教育理论进行深入的探究和研究，推动教育学科的发展。
1.3 教育研究的内容教育研究的内容包括但不限于以下几个方面：（1）课程与教学设计研究：通过对课程与教学设计进行研究，探索如何更好地促进学生的学习和发展。
（2）教师专业发展研究：通过对教师专业发展进行研究，探索如何提高教师的专业素养和能力水平。
（3）学生评价与测量研究：通过对学生评价与测量进行研究，探索如何更好地评估学生的学习成果和能力水平。
（4）校园文化建设研究：通过对校园文化建设进行研究，探索如何营造良好的校园文化氛围，促进学生全面发展。
二、教育研究方法2.1 实证研究实证研究是一种基于数据和事实的科学方法。
它通过收集数据、分析数据、验证假说等方式，探索问题的本质和规律。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究等。
2.2 案例研究案例研究是一种通过深入了解个别事物或群体来探索问题的方法。
它通过对某个案例进行详细的描述和分析，从而深入了解问题的本质和规律。
案例研究通常采用定性研究方法，如访谈、观察等。
2.3 文献综述文献综述是一种通过收集、整理、分析已有文献来探索问题的方法。
它可以帮助我们了解已有文献中的重要观点和结论，并从中发现问题所在。
教育研究方法 名词解释
教育研究方法名词解释
1. 实证研究法：指基于客观数据的分析，以系统性、科学性为特点的研究方法，通常使用统计学方法来进行量化分析。
2. 质性研究法：指对社会现象的理解和解释不是通过量化分析，而是通过深入探究个案的分析方法。
3. 行动研究法：指一种由行动者自我反思、自我发现和自我提高的研究方法，通常应用于改进和提高教育与社会实践。
4. 理论研究法：指通过分析理论模型、概念和假设的收集和归纳研究信息，从而解决问题的研究方法。
5. 文献综述：是一种通过分析已有学术或实践性文献，以解决研究问题的方法，通常包括对已有文献的综合总结分析和归纳。
6. 调查研究法：指通过构建问卷、访谈等方式收集信息，以了解社会问题、需求、态度和行为的研究方法。
7. 实验研究法：指通过对因果关系的控制和实验组与对照组的比较来研究问题的方法。
8. 现场研究法：指研究者在现实环境中进行观察、交流，收集和分析数据，以获取研究信息的方法。
9. 多元方法：指将多个研究方法进行相互补充，并综合进行数据收集和分析的研究方法。
10. 统计学方法：指基于客观数据的收集和分析方法，通常用于量化研究。
在社会科学和教育研究中，常用的统计学方法包括回归分析、方差分析、结构方程模型等。
教育研究方法
教育研究方法教育研究方法是指为了深入了解教育领域的问题，进行系统、科学研究所采用的一系列方法和技术。
教育研究方法的正确选择和应用，对于提高教育研究的质量、推动教育改革与发展具有重要意义。
本文将介绍几种常见的教育研究方法，包括问卷调查、案例研究、实验研究和文献综述。
一、问卷调查问卷调查是一种常见的教育研究方法，通过向受访者提供一系列问题，了解他们的观点、态度、行为等。
问卷调查可以帮助研究者收集大量的数据，并进行统计分析。
在进行问卷调查时，研究者需要设计合适的问题，确保问题的准确性和清晰度，同时也要注意样本的选择，保证样本的代表性和可靠性。
二、案例研究案例研究是通过深入研究个别个体、组织或事件，来探究一定问题的方法。
教育领域中的案例可以是一个学校、一个教育政策的实施过程等。
通过案例研究，研究者可以深入了解具体情境下的教育问题，并对其进行详细描述和分析。
案例研究通常使用多种数据收集方法，如访谈、观察、文献分析等，以便全面准确地了解案例。
三、实验研究实验研究是一种通过控制变量、对比组别、进行干预来揭示因果关系的研究方法。
在教育研究中，实验研究常常用于评估教育措施和教育政策的效果。
实验研究需要精心设计实验方案和操作步骤，选取适当的实验对象和样本，以及合理的测量指标。
通过实验研究，可以验证某种教育假设的有效性，并提供实证研究结果。
四、文献综述文献综述是通过搜集、整理、评价相关研究文献，并进行系统总结的方法。
在教育研究中，文献综述常常用于调查已有研究中的理论、方法和结论，为研究问题提供背景和理论依据。
进行文献综述时，研究者需要明确研究目的和范围，选择合适的文献来源和筛选标准，并进行批判性的分析和综合。
综上所述，问卷调查、案例研究、实验研究和文献综述是常见的教育研究方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
根据研究问题的不同，研究者可以灵活选择和组合不同的方法来进行研究，从而获得更加全面和深入的研究结果。
在进行教育研究时，研究者应该根据具体情况合理选择研究方法，并严格按照科学研究的原则和规范进行研究设计和数据分析，以提高研究的可信度和说服力，为教育改革与发展提供有力支持。
教育研究方法的一般过程简答题
教育研究方法的一般过程简答题《教育研究方法的一般过程》一、研究目标确定和问题提出在教育研究方法中，研究目标的确定是第一步。
研究者需要明确研究的目的和方向。
然后，根据研究目标，提出明确的研究问题。
二、文献综述在进行具体研究之前，研究者需要对相关领域的文献进行综述。
文献综述帮助研究者了解已有研究的现状和进展，为研究提供理论基础，并避免重复研究。
三、研究设计研究设计阶段是确定研究框架、目标和研究方法的过程。
研究设计包括选择研究方法、制定研究假设、确定抽样方法、确定数据收集工具和制定研究计划。
四、数据采集数据采集是收集研究所需的原始数据。
这可以通过各种方法进行，例如观察、问卷调查、访谈等。
研究者需要根据研究目标和问题选择合适的方法和工具。
五、数据分析在数据采集之后，研究者需要对收集到的数据进行分析。
这包括数据清洗、整理、计算统计指标和应用合适的统计方法对数据进行分析。
根据研究问题，研究者需要解读和说明数据分析的结果。
六、结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要解释和讨论研究结果。
这包括对研究结果进行解读、对研究假设的验证或否定等。
同时，研究者还可以与已有研究进行比较和讨论，分析研究的局限性，并提出启示和建议。
七、结论和报告撰写在对研究结果进行综合分析后，研究者需要总结研究结论。
结论应该是针对研究目标和问题的答案，并包括对研究结果的评价。
最后，研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行详细描述，以便他人了解研究的全面情况。
总之，教育研究方法的一般过程包括研究目标确定和问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析、结果解释和讨论，以及结论和报告撰写。
这个过程旨在帮助教育研究者系统地进行科学的研究，并为教育实践和政策提供可靠的依据。
教育研究方法文献综述
教育研究方法文献综述引言近些年来，随着教育事业的发展和社会的变化，教育研究领域呈现出了多元化、专业化、细分化和国际化的发展趋势，教育研究的范式也越来越多元化和复杂。
本文将围绕教育研究的方法论，从定性研究、定量研究、混合方法研究等不同的研究方法入手，具体分析国内外教育研究中比较有代表性的方法、应用范围及优缺点，并对教育研究方法进行不同领域和比较研究。
一、定性研究方法定性研究是一种通过访谈、文本分析、场景观察等方式获取数据，从而对数据进行评价、分析和总结的方法。
定性研究在教育研究领域中被广泛应用于课程设计、教学策略、校园文化研究等课题中。
定性研究最重要的特征在于对数据的解释、意义和情境进行深入剖析。
由于这种研究方法主要强调对文本和语境的分析和理解，一般难以使用一般统计学框架下的量化方法进行数据分析。
但是定性研究在分析过程中可以深入解读参与者的感受、态度、观点和人际互动等内容，因此具有很高的信度和效度。
二、定量研究方法定量研究是通过一定的统计方法进行数据分析和推断的一种研究方法。
在教育研究领域中，定量研究被广泛应用于教育政策、教师教育、学生评价等领域中。
它可以提供数据可重复、可比性和普遍性等优点。
定量研究的数据大部分都是从问卷、测验和测试中获得。
在定量研究方法中，研究者会利用统计分析对数据进行描述性和推论性分析，目的是从大量数据中挖掘出规律和真相。
使用定量研究方法对数据进行分析时，需要建立一些具体的概念性框架和测量工具，以此来描述和解释数据，其中包括各种参数、指标和模型等。
三、混合研究方法混合研究方法是将定量和定性的研究方法有机地结合到一起的一种新型研究方法。
它既包括了定性研究所强调的对拥有应变性的数据的意义和情境的深入分析，又包括了定量研究所强调的对大量数据进行归纳、统计和总结的方法。
混合研究方法主要应用于综合性的研究项目中，包括课程评估、教学评价、教师培训等方面的研究。
混合研究方法并不是简单地将定量研究和定性研究组成的研究方式，而是在数据收集的初期阶段就需要考虑到如何让两种不同数据类型之间相互协调。
教育研究方法文献综述
教育研究中“定量研究方法”的文献综述摘要：教育研究的科学性直接取决于其所运用的研究方法，加强对教育研究方法的研究，是提高教育研究质量与水平的基础。
定量研究方法是教育研究中的主要研究范式之一。
因此，加强对定量研究法自身的研究,对于建立和完善教育研究方法论体系,提高教育研究效益有着极其重要的意义。
关键词：教育研究；定量研究教育研究就是用科学的理性精神来考察教育现象，并且尝试改变现有教育活动中所存在的问题，以满足主体教育价值需求的一种创造性的认识过程.二十世纪末期，教育研究方法日新月异的发展极大地促进了我国教育研究的繁荣与兴盛.在教育研究中应用定量研究方法时，应明确其适用范围;在处理、使用数据时，应实事求是,注意数据的有效性；应客观看待其局限，注意与其他研究方法尤其是定性研究方法的整合使用.一、定量的研究的理论基础定量研究从理论上讲起源于实证主义哲学。
孔德的实证主义哲学及其方法论、纽拉特和卡尔纳普等的逻辑实证主义以及美国的实用实证主义的发展，使定量研究应运而生，并在20世纪中后期发展成熟。
“定量研究”的理论基石是实证主义。
实证主义源于经验主义哲学，它的主要观点是：主体和客体是相互孤立的实体，社会现象是客观存在的，不受主观价值因素的影响；事物内部和事物之间必然存在逻辑因果关系，定量研究就是要找到和确定、验证这些关系。
实证主义在方法论上要求教育研究追随自然科学研究的模式。
其中起决定作用的是孔德的实证主义哲学及其方法论思想。
在英国经验主义的影响下，孔德反对任何神学的、形而上学的和绝对的观念,拒绝研究本体论.他认为哲学的任务是对科学的本质进行探索,因为科学是人类认识客观世界的手段。
科学的方法必须遵循自然科学家在实践中所运用的方法，不论它研究的是自然世界还是人类世界，也是“定量研究”的基础。
再次起决定作用的是逻辑实证主义。
逻辑实证主义是在批判现象主义的基础上建立起来的，现象主义推崇个人的、主观的，认为知识的唯一来源是经验，一种来自于人类感官获取信息的经验，因此具有很大的主观性,遭到了众多人的反对。
教师教育研究的方法与途径
教师教育研究的方法与途径一、介绍教师教育研究的重要性教师教育研究是提升教师专业能力和教育质量的关键，它涉及到培养出优秀的教师队伍，推动教育事业的可持续发展。
二、文献综述的方法文献综述是教师教育研究的基础，通过系统收集、整理和分析相关文献，从而获得前人研究成果和经验，为教师教育研究提供理论支持和方法指导。
三、问卷调查的方法问卷调查是一种常用的教师教育研究方法，可以通过发放问卷，了解教师在教学实践中的需求和问题，为进一步研究提供数据支持。
四、访谈的方法访谈是教师教育研究中比较重要的一种方法，通过与教师面对面的交流，了解其认知、经验和观点，可以深入挖掘教师的需求和问题。
五、实地观察的方法实地观察是一种直接观察和记录教师教学实践的方法，通过观察教师的教学过程和教育环境，可以获得丰富的实证数据，并为教师教育研究提供基础。
六、比较研究的方法比较研究是一种常用的教师教育研究方法，可以通过比较不同群体、不同地区、不同时间的教育实践，来发现差异、共性和影响因素，为教育改革提供参考。
七、案例研究的方法案例研究是一种深入、细致地研究某一特定教育实例的方法，通过对个案的深入研究，可以揭示其中的因果关系、原因和发展趋势，为教育改进提供经验和启示。
八、实验研究的方法实验研究是一种控制变量、检验假设的科学方法，在教师教育研究中可以通过设计教育实验、分析数据来验证理论、评估教育效果。
九、跨学科研究的方法跨学科研究是一种将不同学科的理论和方法结合起来，解决复杂教育问题的方法，可以借鉴其他学科的研究成果和方法，提供多样化的思路和解决方案。
十、定量研究与定性研究的结合定量研究和定性研究各有其独特的优势，将二者结合可以综合利用两种方法的优点，丰富教师教育研究的视角和深度。
十一、合作研究的途径合作研究是一种多方共同参与、共同探讨的研究方式，可以借鉴他人的经验和专业知识，加强研究成果的实用性和可行性。
十二、总结教师教育研究是一项重要且复杂的工作，我们要借助文献综述、问卷调查、访谈、实地观察、比较研究、案例研究、实验研究、跨学科研究等各种方法与途径，以科学、系统的方式探索和解决教育问题，提升教师教育的质量和效果。
教育研究方法第三章教育文献的收集、整理与综述的撰写
3.机读型文献 机读型文献又称电子型文献，
是指采用高新技术手段，以磁性 材料为存储介质，以打字、穿孔 或光学字符识别装置为记录手段， 形成多种类型的电子出版物。
二、教育文献的分类
Classification of educational literature
正 式
（三）按文献来源及公开性划分
文
By source and publicity
1. 理论研究性教育期刊 理论研究性教育期刊一般刊登专业性、理论性、学术性强的
文章，反映教育理论研究的动态与成果，包括由教育部主管、 中央教育科学研究院主办的全国性教育理论学术刊物，各省、 自治区、直辖市的教育科学研究机构和各种教育学会、研究会 等社会团体创办的以理论研究为主的教育期刊，各高校学报的 哲学社会科学版。
《基础教育改革动态》，国家教育行政学院主办。 大学主办。
……
四、教育文献的主要分布
Major distribution of educational literature
（二）报刊
2. 教育教学专业性期刊 教育教学专业性期刊的典型代表是《课程·教材·教法》。
该刊是全国教育类的核心期刊，融学术性、指导性、实用性于 一体，是反映基础教育、教师教育和职业教育的课程、教材、 教法领域的最新研究成果、改革动态和先进经验的学术性刊物。
四、教育文献的主要分布
Major distribution of educational literature
1.名著要籍 名著要籍是指一个时代、一门学 科、一个流派最有影响的权威著作。 它们是教育研究的宝贵财富，是治 学和研究的基石，大都作为教育必 读书收录进各种导读书目。
5.科普读物
科普读物是面向广大群众的以普及 教育科学知识为宗旨的通俗读物，文 字浅显、生动，实用性强，贴近日常 生活，但最新信息含量和理论含量都 较低。
教育研究方法科学研究教育问题的关键方法与技巧
教育研究方法科学研究教育问题的关键方法与技巧在教育领域进行科学研究是改进和提高教育质量的重要手段。
为了准确解决教育问题、深入了解教育现象，研究者需要掌握科学研究方法和技巧。
本文将介绍一些关键方法与技巧，它们有助于研究者从科学的角度去探究和分析教育问题。
一、文献综述文献综述是研究前的关键一步，它能够帮助研究者了解该领域的现有研究成果和观点。
通过对相关文献的阅读和分析，研究者能够获得背景知识，定义研究目标和问题，并为后续的研究提供理论依据。
在进行文献综述时，研究者应该注意对文献进行分类整理，梳理出研究领域的理论框架，并要保持批判性思维，尽量选择高质量和最新的文献。
二、问卷调查问卷调查是进行教育研究的常用方法之一。
通过构建合适的问卷，研究者可以获取大量的数据，了解受调查对象的意见、观点和态度。
在设计问卷时，研究者应该合理选取调查问题，确保问题的准确性和完整性，并且要注意适应不同类型的受调查对象，确保问卷内容的易读性和可理解性。
同时，为了增加问卷的有效性和可靠性，研究者在收集和分析数据时应该保持严谨和客观。
三、访谈访谈是一种质性研究方法，通过与受访者面对面的交流，研究者可以深入了解他们的观点、经验和情感。
在进行访谈时，研究者需要制定详细的访谈计划，合理选择受访者，并确保与他们之间的交流具有开放性和互动性。
在访谈过程中，研究者应该灵活调整问题的提问顺序和方式，引导受访者表达真实想法，并注重记录和整理访谈内容，以确保后续研究的准确性。
四、实证研究实证研究是一种常用的研究方法，旨在通过实证数据来验证研究假设或推断。
在进行实证研究时，研究者需要制定明确的研究目标和问题，选择合适的实证研究设计和方法，并收集、分析和解释实证数据。
研究者应该遵循科学研究的原则和规范，使用适当的统计分析方法，提高研究结果的可靠性和推广性。
五、案例研究案例研究是一种深入、全面地研究某个特定案例的方法。
通过对具体案例的观察和记录，研究者可以深入了解和分析案例的内在规律、原因和影响因素。
教育研究方法第三章文献检索与综述(重要)PPT课件
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12
补充知识
零次文献 记录在非正规物理载体上的未经任何加工处 理的源信息叫做零次信息，
比如书信、论文手稿、笔记、实验记录、会 议记录等，
这是一种零星的、分散的和无规则的信息。
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13
实习、见习过程中
短信？Q空间？便签感言———— 零次文献 见习笔记、实习日记——————一次文献 小组/班级实习目录/摘要————二次文献 专业/学院实习汇总—————— 三次文献
例如， …（摘自 ：《教育科学研究》2004.6，原文：“撰
写文献综述的基本要求”，作者：王俊芳 ）
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49
如果在日常学习中有阅读的好习惯，将更加有 助于拓宽你研究的视野，有助于你的研究的进 行。
研究领域内的阅读（文史哲类的书） ↓
学科与专业内的阅读（中文、英语或美术等） ↓
研究方向的阅读（古代汉语、商务英语或设计）
1记录出处 2自己归类 3归纳小结 4…………
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25
（1）计划性 心中有数： 所收集的文献种类、起止时间、采购标准、 经费预算、完成计划的主要保障措施等方 面
（2）针对性 根据研究的性质和人物，有针对性的搜集
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26
（3）系统性 纵向：按学科、专业或专题收集； 横向：按文献的类型、收集。 确保搜集工作系统、连贯、完整。
B 单独成文的“综述”的写法
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35
一、文献综述的基本结构与写法
两类： A述而不评 （三次文献） B述且评 （学术论文）
例子
结构
……，综述的写作格式，中外医疗，2013（02）
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36
• 综述的写作格式一般包括四部分，即前言、正文、 小结、参考文献。
• 前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必
教育叙事研究方法文献综述
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后现代主义是批判西方形而 操守等问题， 都取决于研究者本人
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
是理解使表达具有了意义， 使分享 成为可能， 使个体生命体验得以延
三 、国 内 教 育 叙 事 研 究 存 在 的 问题
教育叙事研究 """""""""""""""""""""#
开辟了一条教育科
"""""""""""""""#
研回归生活的道
路， 不以抽象的概
念或符号替代教育
生活中鲜活生动的
情节， 不以苍白的
注释： ①王洪玲： 《对 “教育叙事”“教育叙 事 研 究 ”“教 育 叙 事 研 究 的 研 究 ” 概 念 的 分 析 》， 《吉 林 省 教 育 学 院 学 报 》２００６年 第 ８期。 ②刘万海： 《近二十年来国内外教育 叙 事 研 究 回 溯 》， 《中 国 教 育 学 刊 》２００５年 第３期。 ③申毅、王纬虹： 《学前教育叙事研 究 中 常 见 问 题 与 对 策 》， 《山 东 教 育 》２００７ 年３月（ 下旬） 。 ④徐 子 煜 ： 《论 教 育 叙 事 研 究 》， 《幼 儿教育（ 下） 》２００６年９月。 参考文献： ①［ 加］ 马克斯·范梅南著、宋广文等 译 ： 《生 活 体 验 研 究— ——人 文 科 学 视 野 中
教育研究方法文献综述
0引言通过对国内外与教学环境有关的文献检索，对我国农村中小学英语教学环境进行研究。
研究主要集中于教学环境的概念、影响英语课堂教学环境的因素、英语课堂教学环境存在的问题以及课堂教学环境改善的策略等几个方面。
以引起人们对农村英语教学的充分关注，使农村英语教学这一普遍性的社会课题得到有关部门和专家的重视,制定出切实有效的办法和措施，进而促进农村教育水平的不断提高。
1 教学环境和英语教学环境的概念关于教学环境研究的理论思想可以追溯到勒温(Lewin) 的场理论和莫里(Murray)的需要-压力理论(Need-Press theory)。
勒温认为：“凡属科学的心理学都必须讨论整个情景，即人和环境的状态。
人的行为是由个人与环境的相互作用决定的，即 B = f (P ，E) ，其中B 代表行为，P 代表人，E 代表环境。
这里的环境并非客观的地理环境和社会环境，而是指一个人的“心理环境”，它包括了对个体行为有影响的一切事实”[1]。
莫瑞的需要-压力理论也强调行为是个体与其所处环境相互作用的结果。
但与勒温不同的是，莫瑞把个体因素( P) 称为需要，把环境因素( E) 称为压力。
莫瑞的理论认为，需要是指为个体行为提供方向和动力的组织倾向，压力是支持或阻碍个体表达或满足需要的外部环境。
需要与压力是两个相互补充但不一定是相互支持的概念，它们之间可以说是一种同型关系，比如一个人有合群的需要，他就会最大程度的利用能建立亲密友好关系的机会，而合作的环境本身又会优化这些机会。
但是并不能认为有高合群需要的人在任何环境下都会表现出同样的行为，同样也不能认为高合群压力的环境会使每一个人表现出合群行为。
在莫瑞的理论的基础上，斯腾(Stern) 在1920 年提出了个人与环境的适合理论(person-environment congruence theory) ，认为个人需要与环境压力的积极作用一致有利于学生的发展。
张正东、杜培俸指出：“外语立体教学法的环境是能稳定教学结构、制约教学运作、促进个体发展的教育条件和环境因素”“环境就是外语教学赖以进行的实际”[2]。
教育教育研究方法文献综述
教育教育研究方法文献综述教育研究方法是教育研究中至关重要的一环，它为教育研究提供了科学的、系统的、可操作性的工具和方法。
本文将对教育研究方法的文献进行综述，探讨其主要分类和特点。
一、定性研究方法定性研究方法着重于描述和解释现象，通过参与观察、深度访谈、案例分析等方式获得数据。
这一方法强调对被研究者的主观理解和感受的捕捉，适用于对教育问题的深入探究和理论生成。
比如，教育行政研究中的政策分析、教师教学行为研究等都常常采用定性研究方法。
二、定量研究方法定量研究方法以数字化的数据为基础，通过统计分析和量化研究设计来解决研究问题。
这一方法注重数据的可靠性和客观性，适用于对大量样本进行比较和分析的研究。
比如，学生成绩评估、教育政策效果评估等需使用定量研究方法。
三、混合研究方法混合研究方法是定性和定量方法的结合，旨在综合两种方法的优势，提供更全面和深入的研究结果。
这种方法对于教育研究来说尤其重要，因为教育问题通常是复杂多维的。
混合研究方法可以通过多种数据收集手段和分析方法，获取更全面的研究结果。
四、纵向研究方法纵向研究方法注重观察教育现象随时间变化的趋势和影响因素。
它可以通过追踪观察、长期跟进等方式收集数据，并分析数据之间的趋势和关联。
纵向研究方法对于了解教育改革的长期影响和效果具有重要意义。
五、横向研究方法横向研究方法注重观察不同个体、不同地区或不同情境下的教育现象差异和影响因素。
它可以通过抽样调查、跨地区比较等方式收集数据，并进行比较和分析。
横向研究方法对于了解不同教育政策和实践的差异和效果具有重要意义。
六、实证研究方法实证研究方法强调基于实证证据进行理论构建和验证。
这一方法通常涉及大样本的数据收集和定量分析，以验证研究假设和推断。
实证研究方法对于教育政策制定和实践提供了科学的决策依据。
七、案例研究方法案例研究方法以个案为对象，通过系统地收集和分析个案的信息，深入了解问题的内在机制和背后的因果关系。
这一方法适用于对个别因素对教育现象影响的深入研究，但不能一般化。
教育研究方法的论文
教育研究方法的论文教育研究方法的论文是一种学术论文，旨在研究和探究教育领域中的问题。
在这篇论文中，研究者会使用特定的研究方法和技术来收集和分析数据，以回答研究问题并产生有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法和技术，可以用于撰写这类论文。
1. 实证研究方法：实证研究方法追求客观、可量化的结果。
其中包括实验研究、调查研究和观察研究等。
研究者可以设计实验或问卷，收集相关数据，并通过统计分析来验证或推翻研究假设。
2. 质性研究方法：质性研究方法强调对个体和实践的深入理解。
其中包括个案研究、现场观察和访谈等。
研究者可以在特定的教育场景中收集资料，通过对个体经验和观点的分析，揭示现象背后的意义和内涵。
3. 文献综述：文献综述是收集和分析现有研究文献的一种方法。
研究者可以通过系统性地搜索和筛选文献，总结和评价先前研究的发现，并提出对未来研究方向的建议。
4. 行动研究：行动研究是一种以改进教育实践为目的的研究方法。
研究者通过实施特定的行动计划，观察并记录变化，并根据观察结果进行反思和调整。
这种方法可以促进教师的专业发展和教育实践的创新。
在撰写教育研究方法的论文时，研究者需要进行以下步骤：1. 研究问题：明确需要回答的研究问题，并确保其具有研究的可行性和重要性。
2. 文献综述：收集和阅读相关的研究文献，了解现有研究的背景和已有的发现。
3. 研究设计：根据研究问题选择合适的研究方法和技术，并详细描述研究的样本、数据收集和数据分析过程。
4. 数据收集：根据研究设计收集数据，可以使用问卷调查、实验、访谈或观察等方法。
5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析或质性分析，并解释结果。
6. 结论和讨论：总结研究的主要发现，并与现有研究进行比较和讨论，提出对未来研究的建议。
最后，撰写教育研究方法的论文时，需要遵守学术写作规范，包括引用已有研究的正确方式和参考文献的格式。
这可以确保论文的学术可靠性和可信度。
教育研究方法
教育研究方法
教育研究方法是用来收集、分析和解释教育现象以及相关问题的方法和技巧。
它是教育研究的基础，可以帮助研究者获取准确、可靠的数据，并进行科学的推理和判断。
以下是几种常用的教育研究方法：
1.问卷调查：通过设计问卷，在受访者中进行调查，收集他们的意见、观点和经验。
这种方式可以快速获得大量数据，但可能受到受访者主观性和回忆偏差的影响。
2.实验研究：通过控制和变化自变量，观察因变量的变化，并推断两者之间的因果关系。
实验研究通常需要一定的资源和精力，但可以提供强有力的证据。
3.案例研究：通过深入研究特定个案，如学校、教师或学生，来了解其特点、过程和结果。
案例研究可以提供详细和全面的数据，但一般不具有普遍适用性。
4.观察研究：通过观察和记录现实中的教育行为和环境，来了解和描述教育现象。
观察研究可以直接观察到真实情境，但受观察者主观性和观察偏差的影响。
5.文献综述：通过收集和综合已有的研究文献，对某个教育问题进行综合分析和评价。
文献综述可以提供对已有研究的概括和总结，但可能受限于已有文献的质量和范围。
综上所述，不同的教育研究方法有不同的优缺点，研究者需要
根据具体问题的特点和需求，选择合适的方法进行研究。
同时，也可以结合多种方法，以获取更全面、准确的研究结果。
关于教育研究方法论的探讨
为教育实践提供更有针对性的指导；最后，需要研究方法的国际化和本土化 问题，促进国际间的学术交流和合作，推动教育研究在全球范围内的普及和发展。
七、结论
本次演示通过对教育研究方法论的探讨，总结了其核心内涵、历史演变、当 前挑战以及未来发展前景。我们指出，教育研究方法论是教育研究的重要组成部 分，对于揭示教育现象的规律、指导教育实践以及推动教育学科的发展具有重要 意义。在今后的研究中，我们需要更加注重多元研究方法的探索和应用，加强研 究方法的交叉融合，研究方法的国际化和本土化问题，以推动教育研究在全球范 围内的发展。
四、研究方法
教育研究方法论的核心方法包括定性和定量的方法、自我评估和评估学生的 方法等。定性方法主要包括观察、访谈和案例研究等，适用于揭示教育现象的内 在特征和深层结构。定量方法主要包括实验、问卷调查和统计分析等，适用于对 教育现象进行数量化和预测性分析。自我评估和评估学生的方法则强调教师和学 生的共同参与，以实现教育过程的优化和学生学习效果的提高。
然而，当前教育研究方法论也存在一些不足。首先，过度定量研究方法，忽 视了定性研究方法的价值。其次，研究方法的适用性和有效性有待进一步提高。 最后，教育研究方法论需要更加重视实践应用，以更好地指导教育改革和教育实 践。
三、研究问题
教育研究方法论面临的研究问题主要包括数据收集的方法、研究设计的选择 以及不同研究方法的整合等。这些问题的解决有助于提高教育研究的质量和可靠 性。
此外，我们还探讨了未来教育研究方法论的发展方向。我们提出，未来的教 育研究方法论需要更加注重以下几个方面：首先，加强对多元研究方法的探索和 应用，以满足对复杂教育现象的揭示和理解需求；其次，重视研究方法的交叉融 合，发挥不同方法的优势，提高研究的整体质量；第三，加强对自我评估和评估 学生方法的深入研究，
教育研究方法复习内容
教育研究⽅法复习内容⽂献综述评论与分析⼀、⽂献综述的定义⽂献综述是对所研究的问题涉及的主题领域的已有认识成果进⾏的综合性描述与评价的⽂章。
要点：1.描述与评价2.综合性（不是简单地⼀⼀罗列）3.已有认识成果4.主题⼆、⽂献综述的格式及要求三、撰写⽂献综述应注意的问题1.综述围绕研究的主题⽽不是研究的问题来展开例：研究者想要解决的问题理科师范⽣科学探究观的现状及影响因素的研究综述的主题：关于科学探究观研究的⽂献综述2.查阅⽂献的范围过窄，数量不够不能轻易说⾃⼰是原创性研究、填补了空⽩。
（注意查阅⽂献的关键词）3.不会查，不会利⽤信息⼿段4.缺乏对⽂献的切题性、规范性进⾏筛选（有的⽂献⽤的是相同的术语，但指代的研究问题和内容有很⼤差异）如学习困难（有的指学习成绩不好，有的指有学习障碍）5.缺乏分析维度或分析维度不清楚分析维度要符合⼀定的逻辑，尽量不要相互交叉。
6.不能区分⽂献综述与⾃⼰研究的关系⽂献综述的范围⽐⾃⼰研究的题⽬要⼤⼀些，但⼤到什么程度需要我们思考，不能⽆限制地扩⼤范围。
（如关于⼤学性教育现状的调查研究——⽂献综述性教育的重要性、性教育的课程、教学⽅式和策略等，⽽没有综述别⼈是如何做关于性教育现状的调查的，如调查的⽅式、指标和内容等）四、⽂献综述分析与评论⾓度1．该⽂献综述的主题是什么？主题选择是否恰当？2.查阅⽂献所⽤关键词是什么？关键词选择是否恰当？3．该⽂献综述对主题的分类依据是什么？逻辑是否合理？4．该⽂献报告对已有研究成果是否做了较完整客观的描述与评价？5．该⽂献报告是否指出了进⼀步研究的⽅向？6．该⽂献报告所反映的问题能否由⽂献描述得出？五、⽂献综述评分要点1、围绕研究问题拟定综述的题⽬（5分）2、引⾔清楚阐述综述的⽬的（5分）清楚阐述⽂献的来源与分布（10分）清楚阐述⽂献的分类（5分）3、研究进展按研究问题为线索组织⽂献（20分）每⼀问题下按作者、时间、研究⽅法、研究结论描述相关研究成果（20分）4、研究评论从研究内容、研究对象、研究⽅法等⽅⾯进⾏评价（15分）5、找到进⼀步研究的问题（10分）6、参考⽂献信息完整、标点正确、格式规范（10分）研究设计⼀、研究设计的内容（⼀）聚焦并澄清研究的问题1.明确问题（研究问题的分解）我要解释什么问题（因变量，学习成绩）可能的原因是什么（⾃变量）我要探讨哪些原因？2.核⼼概念界定：对问题中重要的描述解释的变量做出准确界定教学⾏为；教学⽅法；学⽣；学习成绩。
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高中艺术生发展前景
文献综述
姓名：xxx学号：xxxxxxxxx 班级：xxxxxxx
前言：随着我国教育体制的不断改进和完善,艺术教育如今越来越得到教育界、艺术界、学术界及社会各界的广泛重视,同时伴随着社会物质文明的飞速发展和人们对艺术的追求及向往,越来越多的教师、家长和学生注重人格的塑造和技能的培养,在课余时间选择各种艺术补习班已经习以为常,各类艺术补习班也早已成为当今社会艺术消费新的亮点。
这种对艺术知识进行学习和补习的方式,即艺术教育,如今已悄然成为学校艺术教育的重要补充形式。
本文力图通过对部分地区不同年龄段学生艺术知识学习生活状况的调研,从一个全面而全新的角度透析艺术教育问题以及艺术生的发展前景问题,相信这将会对当今艺术教育形式沿着更加正确的方向顺利展开有及艺术教育的实践性探索着重要的理论意义和现实意义。
作为新时代发展的产物,艺术教育发展的调研却很少有人去开展，为此,本文拟从实际出发研究艺术教育发展的社会化问题,通过调研发现和分析学校艺术教育及艺术生发展中存在的问题和未来发展思路,同时结合我国国情,借鉴国外先进教学模式,紧紧围绕艺术教育这门学科展开对艺术教育模式及发展前景的探究。
一、各领域艺术教育的发展现状。
1、中国新媒体艺术教育发展研究。
上个世纪，信息传播或者说人类艺术传播的最伟大事件，就是以计算机和互联网为代表的新媒体的出现和迅速普及。
由先进科学技术一手打造的新媒体横空出世，以其特有的多远化、交互性、超前性等特点一跃成为最受关注和瞩目的全新艺术形态，曾经陪伴我们许久的视听方式被彻底摧垮。
我们已经生活在数字时代，一切新的传播媒介都成为新媒体艺术的特殊载体。
因此，积极探索新媒体艺术教育，建构更有文化意
味的学科专业体系，培养适应现代社会的新媒体艺术人才，是当下我国高校艺术教育应当重视的问题。
重点考察中国新媒体艺术的发展，以及中国新媒体艺术专业学科教育的发展情况。
通过对中国新媒体艺术学科专业教育中培养模式与学科建设、技术与艺术的融合复合型教师队伍的配备、课程体系与教学基础设施建设等问题现状的分析与探讨，明确了目前我国新媒体艺术专业学科教育亟待解决的问题、面临困难及应对策略。
2、1980年以来中国学校音乐教育的发展现状及其反思。
1980年来中国普通音乐教育发展与改革的历程,列举了通过改革取得的一系列的成绩,剖析了我国中小音乐教育现状,旨在明确今后学校音乐教育改革的思路和方向。
20多年来学校音乐教育的主要成果主要包括:确立了学校音乐教育的重要地位;逐步建立起各级艺术教育行政部门;制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件;师资队伍建设初见成效;引进了多种国外音乐教学法及新的教育理念,更新了人们对音乐教育的观念。
学校音乐教育改革的主要任务是:在音乐人类学的视野下,依据全球化、多元化、本土化原则扩充与改造教学内容;重视提高艺术审美主体——“学生”的审美愉悦,从“合唱体验”和“器乐演奏”两方面加强学生艺术实践，但21世纪的中国音乐教育也面临着前所未有的机遇和挑战。
3、民族地区中学艺术教育发展现状研究。
五千年来,中华民族用自己的勤劳、勇敢和智慧开拓了这片幅员辽阔的国土,共同缔造了统一的多民族国家,在长期的生产生活过程中共同创造了源远流长、博大精深的中华文化。
丰富多彩的民族文化是中国文化的主要构成部分,发展少数民族文化是复兴中华文化的重要前提,而发展少数民族文化的重要前提是培养少数民族文化人才。
当下,如何更好地将这些优秀的民族文化通过培养少数民族文化人才,特别是通过学校教育的方法传承和弘扬下去,是当前亟待解决的迫切问题。
旨在探讨民族地区学校中文化艺术传承方式、发展趋势、影响因素以及在发展过程中存在的问题等，对少数民族艺术的现状展开调查,旨在以民族教育学、马克思关于人全面发展的学说、多元智力理论为理论依据,揭示当前民族艺术在民族地区中学传承过程中存在的优缺点以及其背后的深层原因,寻求进一步改善的措施和建议,使民族文化艺术在民族地区得到很好的传承和发展。
二、艺术生各个阶段的特征。
1、高中艺术生的思想特点与思想教育。
高中艺术生主要有个性特征比较鲜明、文化水平总体偏低、思想认识存在偏差、受各种外来因素的影响较大、思想道德素质不高等思想特征。
加强高中艺术生思想道德教育,应营造人才成长的良好环境,开展校园文化活动;发挥党的思想政治工作优势,加强理念信念教育;强化教师在艺术生思想教育中的作用。
2、高校艺术生的特殊个性。
高校艺术类大学生不仅具有新时期大学生的许多共性,同时也具有一些特殊个性,在认识艺术专业学生与其他专业大学生共性特征的同时,还应当看到艺术类学生鲜明的个性特征。
这些特征既有积极的一面,也有消极的影响,这种情况给高校传统的学生工作带来挑战,是高校学生管理工作中所必须认真把握的。
如内部结构良莠不齐的生源素质高校艺术专业学生的生源主要由两部分组成:一类是极少数自幼爱好艺术,艺术成绩和文化成绩都很不错;另一类是为了减轻高考压力在高中才选择艺术道路的，艺术成绩和文化成绩都欠佳。
三、现今高中艺术生的发展前景。
高中艺术生的发展前景，那就读于高校的艺术生和未就读于高校的高中艺术生的发展现状是有区别的。
不同的领域又将会适应什么领域的职业呢？它又将与自身的艺术素质有着怎样千丝万缕的联系，实践将会告诉我们。
同时一个好的职业生涯规划是必须的，职业生涯规划是实现个人目标的真正动力和加速器,透彻分析了当前艺术生在职业生涯规划中存在的主要问题,提出了艺术生职业生涯规划应遵循的原则,明确了艺术生职业生涯规划的步骤,以提升艺术生就业的科学性和实效性是至关重要的。
四、总结。
综上所述，大量的文献以对艺术生教育的发展前景进行了研究和阐述，这对我们更好的研究高中艺术生的发展研究问题有一定的借鉴意义。
随着高中艺术生群体的不断壮大，他们的发展问题
也将不断引起人们的关注与研究，这就更加要求我们利用有利的教学资源使他们的发展更加完善。
我们的探究过程主要分为理论分析和实践调研两个部分，理论分析部分我们主要是根据各大文献透彻分析高中艺术生的各大心理特征、艺术生就业前景和现今各行各业对艺术生的需求等知识点；实践调研方面主要是为证实其文献的真实性和可靠性，已达到本次教育研究的实效性。
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