论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系
关于体育教学与运动训练异同的探讨
体育教学与运动训练是体育锻炼中的两大要素，在现代体育锻炼中，它们具有至关重要的地位和作用。
它们是互相补充、相辅相成的，只有充分发挥它们的功能，才能取得良好的运动效果。
体育教学是指通过一定的教学活动和训练，使学生获得体育技能和知识，达到提高体育技能水平和提高体育健康水平的目的。
它是以理论教学和实践操作教学为主要内容，注重学生的学习能力、形成体育技能和体育素养的过程。
运动训练是指以增强身体机能为目的，通过有计划、有科学性的运动活动，使身体各部分获得健康发育和改善体质，达到提高体质水平和拓展身体特长的目的。
它是以实践训练为主要内容，注重训练效果、提高体质水平的过程。
体育教学和运动训练的异同在于：一是目的不同，体育教学的目的是提高学生的体育技能和体质水平；而运动训练的目的是增强身体机能，提高身体的体质水平；二是内容不同，体育教学主要以理论教学和实践操作教学为主，而运动训练以实践训练为主；三是重点不同，体育教学注重学生的学习能力和形成体育技能，而运动训练注重训练效果和提高体质水平。
总之，体育教学和运动训练在体育锻炼中都有着不可替代的作用，只有结合运用，才能取得良好的运动效果。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
首先我们来讲一下三者的区别：体育教学，就是通过教师的讲解示范，并结合自身的具体条件进行各种练习，从而增强身体素质和体质。
体育锻炼则是指人们根据自身的条件，利用各种运动手段进行身体活动，从而达到增强体质、防病治病、陶冶情操等目的的一种身体练习。
运动训练是指人们为了实现某一体育专项或体育竞赛所需要的技术、战术水平的提高，运用生理知识、心理知识和现代科学手段，进行身体练习和基本活动能力的培养的过程。
可见三者是有着密切关系的。
例如：课堂教学、课外锻炼、运动训练之间既有相互区别的一面，也有紧密联系的一面，体育教学的根本任务就是使学生掌握各项体育运动的基本知识、基本技术、基本战术、基本技能，以便为终身体育打好基础;体育锻炼的目的在于提高学生的身体健康水平，增强体质;运动训练主要是把专项运动技术练习融会贯通，提高实战能力。
由此可见，体育教学、体育锻炼和运动训练三者不是彼此孤立存在的，而是相互联系，相互促进的整体。
接着我们来谈谈三者之间的联系吧!体育教学与运动训练都是培养人的运动能力和发展体能的方法，它们相互依存，相互制约。
但二者又有各自特殊的任务，有各自特殊的作用。
运动员一般要经过专门化的教学训练，才能成为优秀的体育人才，同时，良好的身体素质还能够促进运动成绩的提高;学校体育是实施学校体育的重要途径，是实施素质教育的基础工程，对于培养学生的运动兴趣，发展他们的身体素质，增强他们的体质，培养良好的体育道德，为国家培养全面发展的人才，都有十分重要的意义;同样，通过体育教学，学生才能更深刻地领会和掌握体育锻炼的内容和方法，获得体育卫生保健知识，更有效地锻炼身体，健康地成长。
最后，我总结出三者的关系：体育教学与运动训练相辅相成、缺一不可，共同担负起培养人才的双重任务;体育教学是实施运动训练的基础;只有当体育教学和运动训练这两个环节都取得丰硕成果时，才能有利于更好地开展运动训练;反之亦然。
运动训练与体育教学实践报告
运动训练与体育教学实践报告运动训练与体育教学的关系密切，运动训练为体育教学提供了重要支持和保障。
本报告将从运动训练与体育教学的关系、运动训练在体育教学中的作用以及实践中的体会与改进等方面进行探讨。
一、运动训练与体育教学的关系运动训练是通过系统的训练和锻炼，提高运动员的体能素质、技术水平和竞技能力的过程。
体育教学则是通过课堂教学和实践活动，培养学生的体育意识、运动技能和团队合作能力。
两者互相交织，相辅相成。
1. 互相促进的关系优良的运动训练能够提供具体的技术指导和训练方法，为体育教学提供重要的支持。
同时，体育教学中的理论知识和教学方法也为运动训练提供了理论指导和培训思路。
2. 目标一致的关系运动训练和体育教学的目标都是培养学生的身体素质和运动技能，提高学生的综合素质，达到全面发展的教育目标。
3. 互相促进的关系运动训练中的成果和进展可以作为体育教学中的教学素材和实例，从而丰富教学内容，提高教学质量。
体育教学中的理论知识和教学方法也可以为运动训练提供理论指导和培训思路。
二、运动训练在体育教学中的作用1. 提高学生的体能素质运动训练通过系统性的运动训练和锻炼，可以提高学生的体能素质，增强学生的肌肉力量、耐力和敏捷性，为学生的体育教学提供更好的基础。
2. 培养运动技能和竞技能力运动训练通过有针对性的训练和练习，可以提高学生的运动技能和竞技能力，使学生能够更好地应对各种体育项目和比赛，提高竞技水平。
3. 培养学生的团队合作能力运动训练强调团队协作和合作精神，通过集体训练和比赛，培养学生的团队协作意识和合作能力，提高他们在团队中的角色认同和配合能力。
实践中的体会与改进在实践中，我深刻体会到运动训练与体育教学的紧密联系和相互促进的关系。
然而，也存在一些问题和不足。
首先，运动训练与体育教学在内容和形式上需要更好地结合。
过于侧重技能训练的运动训练可能导致学生对理论知识的忽视，影响综合素质的培养。
体育教学中，也需要注重实践活动和运动训练的结合，让学生更加深入地理解和掌握所学知识。
浅议课外体育活动与学校体育教学
浅议课外体育活动与学校体育教学【摘要】在各种教育的组织形式中,教学是基本的组织形式,抓好教学工作,重视和发挥课外与校外活动的作用，才能全面地完成教育任务。
【关键词】课外体育活动;学校体育教学中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1006-0278(2012)04-144-01现代教学论把教学看成是教师和学生的双边活动,因此,有人认为课堂教学与课外活动的界线将逐渐消失。
近几年来,有的教育家提出开展“第二课堂”,所以，既要充分地估价课外活动的作用,足够重视教学与课外活动的联系,也必须看到两者的差别。
在各种教育的组织形式中,教学是基本的组织形式,抓好教学工作,重视和发挥课外与校外活动的作用，才能全面地完成教育任务。
学校体育教育教学工作也不例外，课外体育活动的基本组织形式和特征多种多样,是体育课的继续延伸和补充。
那么如何理解和认识体育教学与课外活动,以及课外活动在学校体育中的地位与作用呢？一、课外体育活动的意义和特点课外体育活动是学校体育的重要组成部分,它与体育教学、运动训练相辅相成,共同完成学校体育的目的任务。
是利用课余时间,运用各种身体练习的方法,结合自然力进行经常的全面身体锻炼,以达到增强学生体质,培养锻炼习惯和丰富课外生活、促进学生全面发展的目的。
课外体育锻炼具有组织形式灵活,内容方法多样；因人制宜,区别对待等特点。
首先，课外体育锻炼具有鲜明的课余性,它不受课程标准、教材等因素的制约。
因而组织方法非常灵活,既可以班级形式进行,也可以小组或个人的形式进行,活动内容也丰富多彩,可以根据每个人情况和要求进行选择。
其次，课外体育锻炼具有明确的针对性,学生有年龄、性别之分,体质强弱千差万别,对活动内容要求各不相同,承担负荷的能力不一。
因此,在安排学生体育锻炼时必须考虑上述的不同特点,采取区别对待的方法，使每个人都要得到适宜的锻炼。
二、课外体育活动的原则课外体育活动要遵循自觉性、适量性、针对性等原则。
“兴趣是最好的老师”，的确是这样的,有了兴趣就有了目的,同时也增强了自觉性。
体育锻炼体育教学与运动训练
随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视体育锻炼，体育各项事业也得到了极大的发展。
但就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，混淆了二者之间的差异，导致体育运动训练和体育教学概念特点的混乱，这对于进一步发展我国的体育事业是非常不利的。
本文将针对现阶段体育事业发展现状，研究分析体育运动训练和体育教学之间的差异，从而加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，促进今后体育运动训练和体育教学活动的健康发展，提高我国体育事业的发展水平。
体育教学与运动训练是两个不同的概念，拥有不同的特点，但都属于体育活动的范围，是我国体育事业的重要组成部分。
研究和分析体育教学与运动训练之间的差异，能够更加清晰直观的了解到，二者在概念、内容、目的、方法、手段以及计划等方面的不同，更有针对性的进行体育活动，充分发挥二者之间的特长，将二者有机结合，取长补短，有效提升人们参与体育活动的积极性和有效性，为促进我国的体育事业做出贡献。
1体育教学与运动训练的概念就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，十分的有必要。
体育教学面向的主要是广大的学生，是由体育教师为主导，向学生传授体育知识，锻炼学生身体素质为主要目的的双边的体育活动。
在体育教学过程中，教师要根据体育课程的教学大纲来制定相应的教学方案，在教学过程中指导学生进行体育活动练习，增强学生的身体素质，锻炼学生的意识品格，提升学生对于运动的热情和兴趣，从而实现，新课程改革下学生德智体美劳全面发展的教育目标。
体育训练则主要面向的是专业的体育运动员，目的是提高运动员的竞技能力和成绩，运动训练的主导一般是教练员，主体是各个运动员，教练员要根据运动员体育项目的实际情况安排科学合理的运动训练，制定训练计戈I」，在训练中指导运动员不断进步。
运动员在训练过程中，不仅要完成教练员所制定的训练计划，也要与教练进行配合，共同组织设计训练活动，从而有效提升竞技能力和水平，提高运动员的成绩。
浅谈体育课与课外体育活动的关系
浅谈体育课与课外体育活动的关系对于体育课和课外体育活动的概念、内涵，在我国教育和学校体育的发展中，不同的阶段有不同的认识，即使在同一时期认识上也有不同。
比较普遍的看法，体育课是基本组织形式，课外活动是体育课的继续、延伸和补充。
目前在世界性的教育改革浪潮中，对教学、课外活动，以及他们之间的关系，进行了深入广泛的研究，在提法和做法上可以说是千差万别。
课，是教学的基本组织形式；体育课（室外）具有一般文化课的特点，即有固定的教师、固定的班组与固定的课表，在教师的主导作用下有计划地完成体育教学大纲规定的任务，并定期对学生进行考核，从这些方面来看，体育课是体育教学的基本组织形式。
但是，体育课又有它自身的特点，具有系统性、连续性、全面性、稳定性和法定性，它要求组织、指导学生进行身体练习，承担一定的运动负荷，使学生掌握体育的基本知识、技能和技术，通过教学和专门安排的一些身体练习，以增强学生体质，全面发展学生的身体，从上述意义上来讲，体育课在学校体育工作中占有极其重要的地位。
然而，我们也应看到体育课在全面完成学校体育任务中的局限性和不足之处，仅仅依靠上好体育课是远远不够的，而必须把体育课和课外活动紧密地结合起来，正确地认识和处理好它们之间的关系。
一、我国规定大、中、小学每周期上两节（或三节）体育课。
两节课不论从体育活动的时间还是次数来说，对增强青少年的体质都是非常有限的。
何况，有的学校把两节课合并为一次课或以其它课取代它，有的地区与学校由于季节与气候的影响，又无室内场馆而减少室外课，而有的学校为了加强对体育基本理论知识的传授而增加了理论课的课次，这样，室外体育课的课次往往每周不足二学时。
更重要的是体育课要进行体育教学，以完成体育教学大纲，虽然在课中可以尽量增加锻炼因素、专门安排锻炼身体的内容或增大课的运动负荷，但仅有的两节课也是难以全面完成学校体育的目的任务。
因此，保证学生每天有一小时的体育活动，在上好体育课的同时，强调开展课外体育活动，是非常必要的。
体育教学与运动训练的区别与联系
大众体育2021年4月SPORT LEISURE MASS SPORTS182体育理论研究1 体育教育训练学定义在体育教学和运动训练长期实践的过程中形成和发展起来了体育教育训练学这门学科。
体育教育训练学起源于体育教学和运动训练的实践，它的建立和发展，也取决于体育教学和运动训练的实践。
他是为正在进行的体育运动教育和训练运用理性而形成的一门学科，思想和训练是体育运动教育和训练的丰富应用经验的理论结论，是体育运动教育和训练的知识体系，指导体育教学和运动训练实践[1]。
2 体育教学和运动训练的概念2.1 体育教学的概念体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一[2]。
体育教学强调体育教师的教和学生的学相结合。
强调教师在教学活动中起主导作用和学生在教学活动的处于主体地位。
强调体育学科的特性。
强调通过向学生传授与体育相关的理论知识或技能，促进全体学生的全面发展[1]。
2.2 运动训练的概念运动训练是指为了提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体育的重要组成部分。
运动训练的主要参与者是运动员和教练员，而不是一般的体育参与者，是一个有组织有计划的活动过程，其目的是为了提高训练水平，为取得运动成绩奠定基础。
现代体育竞技对运动员的竞技能力提出了全面的要求，也使得运动训练过程具有长期性与阶段性统一的系统性特征，在所有的专项中，长期、持续运动训练活动都是必不可少的，最终的目标都是为了保证运动员能够在比赛中创造优异的运动成绩，优异的运动成绩源于训练所获得的竞技能力[2]。
3 体育教学与运动训练的区别与联系3.1 体育教学与运动训练的区别第一，目的和任务方面，体育教学是体育教师与学生共同参与的一种活动，并通过适当的方法，使学生在活动中掌握体育知识和运动技能，提高学生的健康水平，培养学生的体育能力，并在组织的教育过程中发展体育理念。
体育教学与课外体育活动
体育教学与以"达标"为中心的课外体育活动体育教学和以"达标"为中心的课外体育活动是学校体育工作的两个重要方面。
体育教学主要是指在学校教育体系中，通过课程设置和课堂教学，传授体育知识、技能，培养学生的体育素养和健康习惯。
而以"达标"为中心的课外体育活动则是指学校组织的一系列旨在提高学生体质、促进学生全面发展的体育活动，这些活动通常以完成一定的体育达标要求为目标。
体育教学与课外体育活动的联系1.教学与活动的互补：体育教学为学生提供必要的体育知识和技能，而课外体育活动则为学生提供实践和运用这些知识和技能的机会。
2.共同目标：两者都旨在提高学生的体质和健康水平，培养学生的体育兴趣和终身锻炼的习惯。
3.相互影响：体育教学的效果可以通过课外体育活动的表现来体现，而课外体育活动的反馈又可以指导体育教学的改进。
以"达标"为中心的课外体育活动1.达标活动的目的：通过达标活动，学生可以在各种体育项目中达到一定的标准，如速度、耐力、力量等。
2.达标活动的组织：学校通常会定期组织体育达标测试，确保学生能够参与并完成规定的体育项目。
3.达标活动的挑战：对于一些体育能力较弱的学生来说，达标活动可能存在一定的挑战性，需要教师提供额外的支持和鼓励。
体育教学与课外体育活动的融合1.教学内容与达标活动的结合：体育教学的内容应与课外体育活动的达标要求相结合，确保学生在课堂上学到的知识和技能能够在实际活动中得到应用。
2.个性化教学与活动设计：针对不同学生的特点和需求，设计和实施个性化的体育教学和课外体育活动，确保每个学生都能在适合自己的活动中得到成长和进步。
3.持续评估与反馈：对学生的体育教学和课外体育活动表现进行持续评估，并提供及时的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
结论体育教学和以"达标"为中心的课外体育活动是相辅相成的，它们共同构成了学校体育工作的整体。
最新中小学体育新课标测试题含答案(四套试题)
体育新课标测试题一一、填空题（1×20）1、学校体育要贯彻（健康）第一的指导思想。
2、新课程理念要以（学生）发展为中心。
3、体育教学中要重视和激发学生的（运动兴趣），培养终身体育意识。
4、新课程实行（国家）、（地方）、（学校）三级管理。
5、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。
6、新课程要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保（每一个学生）受益。
7、评价一个人的健康状况要从（身体）、（心理）、（社会适应）等三方面去评价。
8、体育教师的专业素质评价，应包括对教师（职业道德、教学能力、教育科研能力）三方面的考核评价。
9、运动参与是学生发展体能、（获得运动技能）、（提高健康水平）、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。
10、体育锻炼准备与整理活动的原则应遵循（循序渐进原则全面锻炼原则经常性锻炼原则）、区别对待的原则。
二、简答题（10×4）1、新课程划分五个学习领域目标分别是什么？2、新课程价值主要体现在哪四个方面？3、新课程的性质是什么？4、体育与健康课程标准的基本理念是什么？三、问答提（20×2）1、在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？2、论课外体育锻炼与体育教学和运动训练的关系。
二、简答题第一题、新课程划分五个学习领域目标分别是什么1、运动参与 2、运动技能 3、身体健康 4、心理健康 5、社会适应第二题新课程价值主要体现在哪四个方面？1、增进身体健康 2、提高心理健康水平 3、增强社会适应能力 4、获得体育与健康知识技能第三题新课程的性质是什么？体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人材不可缺少的重要途径。
是对原有体育课进行重大改革，突出健康目标的一门课程。
第四题体育与健康课程标准的基本理念是什么1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。
杭州市体育教师招聘考试真题(附答案)
杭州市体育教师招聘考题1.编写田径运动会的秩序册，具体有包括哪些内容？一大会流程.就是几个大标题:一入场式二领导讲话,宣布开幕三广播操比赛四田径比赛五闭幕式二比赛规程简单地说就是什么规则，取前几名之类的三人员明单包括组委会名单,裁判员名单(裁判长、田/径赛裁判长、起/终点裁判长、计时。
),运动队名单（领队、教练，运动员+号码）四田径比赛流程就是一张时间表，以半天为单位分段，先径后田：项目，时间，组数五具体比赛情况就是把第四项细化。
有项目，分组，每组时间，道次/顺序，运动员名+号码2.为什么说“体力劳动”不等于“体育锻炼”？虽然体力劳动者需要肌群运动，会流汗水，但不能和体育锻炼等同。
这是因为体力劳动者多是局部运动，身体得不到全面的锻炼，而体育锻炼则是全身性均衡协调地运动，同时，体力劳动者可能是在嘈杂，污浊、高低温等不利于健康的环境中进行，而体育锻炼则可选择清新宁静有利于健康的环境中进行，所以说两者是不能等同的。
3.在校体育教师的工作具体包括哪些？4.保护与帮助两者的联系以及在体操教学中，保护与帮助在技能形成的三个阶段中的作用？体育教学与训练体育教学与训练是统一和有机联系着的，但也有区别。
教学、训练的区别在于两者的具体任务和方法不同。
教学的主要任务是使青少年掌握必要的知识、技能、技术、战术等；而训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平。
由于任务不同，采用的方法也有所不同，但教学和训练是在统一的教育过程中进行的。
因此，两者不能截然分开，而只是各有所侧重而已。
进行教学时虽然是以学习和掌握知识、技能和技术、战术为主，但其中也包含有训练的因素；进行训练时虽然是以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主，但其中也包含有教学的因素。
无论是进行教学或是训练，都应贯穿一定的思想教育，体育教师、教练员应经常注意在教学与训练工作中加强社会主义和爱国主义思想教育，使之渗透到知识、技能、技术、战术教学和身体训练的各个方面。
体育新课标测试题——附答案
体育新课标测试题一、填空题（1×20）1、学校体育要贯彻（健康）第一的指导思想。
2、新课程理念要以（学生）发展为中心。
3、体育教学中要重视和激发学生的（运动兴趣），培养终身体育意识。
4、新课程实行（国家）、（地方）、（学校）三级管理。
5、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。
6、新课程要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保（每一个学生）受益。
7、评价一个人的健康状况要从（身体）、（心理）、（社会适应）等三方面去评价。
8、体育教师的专业素质评价，应包括对教师（职业道德、教学能力、教育科研能力）三方面的考核评价。
9、运动参与是学生发展体能、（获得运动技能）、（提高健康水平）、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。
10、体育锻炼准备与整理活动的原则应遵循（循序渐进原则全面锻炼原则经常性锻炼原则）、区别对待的原则。
二、简答题（10×4）1、新课程划分五个学习领域目标分别是什么？2、新课程价值主要体现在哪四个方面？3、新课程的性质是什么？4、体育与健康课程标准的基本理念是什么？三、问答提（20×2）1、在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？2、论课外体育锻炼与体育教学和运动训练的关系。
二、简答题第一题、新课程划分五个学习领域目标分别是什么1、运动参与2、运动技能3、身体健康4、心理健康5、社会适应第二题新课程价值主要体现在哪四个方面？1、增进身体健康2、提高心理健康水平3、增强社会适应能力4、获得体育与健康知识技能第三题新课程的性质是什么？体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人材不可缺少的重要途径。
是对原有体育课进行重大改革，突出健康目标的一门课程。
第四题体育与健康课程标准的基本理念是什么1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。
浅议体育教学与体育锻炼的关系
浅议体育教学与体育锻炼的关系【摘要】体育教学和体育锻炼都属于学校工作范畴，两者都是为学校体育工作服务，它们既有区别又互相联系，互相渗透，构成了体育整体。
本文就体育教学与体育锻炼之间的关系进行探讨。
【关键词】体育教学；体育锻炼体育教学是学校工作的基本组织形式。
是实现体育目的、任务的基本途径之一。
体育教学是一个有组织、有计划、有目的、有难点的教学过程，它是按国家统一规定的教学内容、时数和考核标准，由专门教师来实施的。
以向参加者传授体育基本知识、技能与技术，有效地发展身体，增强体质，进行思想品德教育为己任。
1.增强学生体质是体育教学的首要任务，这是由体育的本质所决定的；但是也不能排斥运动技能、技术的学习，这是增强体质所需要的，是由两者的内在相互关系所决定的。
掌握体育基本知识、技能、技术，并培养学生良好的思想和道德品质。
体育教学的任务包括在学校的体育任务之中。
学校体育任务主要是通过体育课来完成的。
体育课就是身体培育课，如果不承担增强体质的任务，要完成学校任务那就无异于缘木求鱼。
所以在体育课上既要教，又要学，还要组织锻炼身体进行思想教育，做到教、学、练、育四统一。
2.体育锻炼是实现体育目的、任务的基本途径之一，是学校体育的一个重要方面，是运用各种体育手段，并结合自然力（日光、空气、水）来锻炼身体，以增进健康、增强体质为目的从事体育活动过程，这对促进人体生长发育培养健美体态、提高机体工作能力、消除疲劳、调节情态、使人精神愉快以及预防与治疗某些疾病都有重要意义。
从遗传与变异观看，对改善与提高下一代乃至整个民族的体质也有重要的作用。
体育锻炼的特点是群众面广、形式与内容灵活多样，可独立一人自我锻炼，也可有组织地集体进行。
3.学校是出人才的地方。
从人才需要的角度来看，学校体育的发展必须有利于为四化建设培养各类合格人才。
人才既有类别，同时也分层次，四化建设需要各级各类的人才。
体育是各级各类人才的物质基础，是人才能否发挥能量的先决条件。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系【摘要】体育与健康课程和课外体育活动在学生身心健康发展中起着至关重要的作用。
体育与健康课程是学校体育教育的核心，通过系统化的教学促进学生身体素质的提高。
而课外体育活动则为学生提供了更广阔的运动空间，丰富了他们的体育锻炼体验。
两者相互联系、相互促进，体育与健康课程引导学生对课外体育活动进行更科学、有效的开展，课外体育活动则为体育与健康课程提供实践支撑和丰富的活动内容。
合理安排体育与健康课程与课外体育活动的关系，可以使学生全面发展，提升身心健康水平。
深层次地认识体育与健康课程与课外体育活动的关系，将有助于促进学生的全面发展，实现身心健康的目标。
【关键词】关键词：体育与健康课程、课外体育活动、联系、指导作用、补充、协同作用、合理安排、深层次意义、身心健康发展。
1. 引言1.1 体育与健康课程重要性体育与健康课程在学生的整个教育过程中扮演着非常重要的角色。
体育与健康课程有助于培养学生的身体素质和健康意识。
通过体育课程，学生可以学习各种运动技能，提高身体协调能力，增强体质，培养运动习惯，养成正确的生活方式，维护健康。
体育与健康课程可以促进学生的心理健康。
运动不仅可以缓解学习压力，释放情绪，还可以增强自信心，培养团队合作精神，提高社交能力，促进个人成长。
体育与健康课程还有助于培养学生的终身运动意识。
通过学习体育课程，学生可以认识到运动对健康的重要性，养成运动的习惯，终身受益。
体育与健康课程对学生的身心健康发展具有重要意义，应该受到足够的重视和关注。
1.2 课外体育活动意义课外体育活动是学生在课堂学习之外参与的体育运动和健身活动。
这些活动不仅可以帮助学生锻炼身体，提高身体素质，还可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和集体意识。
课外体育活动也是学生释放压力、减轻学习负担的重要途径，能够帮助学生保持身心健康，提高学习效率。
通过参与课外体育活动，学生可以培养自律能力、毅力和意志力，提升自信心和抗挫能力。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系体育与健康课程在学校教育中扮演着重要角色，而课外体育活动也是学生身心健康的重要组成部分。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系对于学生的全面发展和健康成长至关重要。
本文将从不同角度来探讨这三者之间的关系，以期能够引起各界对学生身心健康的重视和关注。
体育与健康课程是学校教育中的重要组成部分。
体育与健康课程的设置旨在培养学生的体育锻炼意识，提高学生的体育技能，增强学生的体质和身体素质，促进学生的身心健康发展。
通过体育与健康课程，学生可以学习到不同的运动技能和体育知识，了解到健康的生活方式和养生知识，培养身体的协调性和灵活性，提高体能水平和身体素质。
体育与健康课程也有助于培养学生的合作精神和团队意识，促进学生的个性发展和人格完善。
体育与健康课程是学校教育中不可或缺的一部分，对于学生的身心健康具有重要的意义。
在实际教学中，我们应该正确认识体育与健康课程与课外体育活动之间的关系，充分发挥体育与健康课程和课外体育活动的积极作用，推动学生身心健康的全面发展和健康成长。
我们应该加强体育与健康课程的建设和推广，提高体育与健康课程的质量和水平。
通过建立与完善体育与健康课程的目标和任务，加强体育与健康课程的课程设置和教学内容，改进体育与健康课程的教学方法和手段，提高体育与健康课程的教学效果和社会效益。
我们应该加强课外体育活动的组织和指导，促进课外体育活动的开展和推广。
通过加强体育活动的组织和指导，开展多样化和丰富化的体育活动，提高体育活动的参与度和覆盖面，促进体育活动的可持续发展和健康成长。
我们应该加强学校和社会的合作与共建，共同推动体育与健康课程和课外体育活动的发展与合作。
通过学校和社会的合作与共建，充分发挥学校的教育职能和社会的组织力量，共同推动体育与健康课程和课外体育活动的发展与合作，促进学生的全面发展和身心健康发展。
通过这样的努力，相信我们一定能够使学生身心健康的全面发展和健康成长得到更好的保障和促进。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系1. 引言1.1 体育与健康课程与课外体育活动的重要性体育与健康课程与课外体育活动在学生全面发展中起着至关重要的作用。
体育与健康课程可以通过系统的课程设置和专业的指导，帮助学生掌握科学的健康知识和运动技能，提高身体素质，增强体魄和抗压能力，培养团队合作精神和领导才能。
而课外体育活动则是学生在课余时间自主参与的体育运动和健康活动，不仅可以丰富学生的课外生活，提高生活品质，还可以增强学生体育锻炼的积极性和主动性，促进学生身心健康的全面发展。
体育与健康课程与课外体育活动的结合对于学生的全面发展至关重要。
只有让学生在课堂内外都能得到系统的指导和锻炼，才能真正培养学生的健康意识和自主锻炼能力，全面促进学生身心健康的发展。
1.2 体育与健康课程的定义与目的体育与健康课程的定义与目的是指通过体育运动和健康知识的传授，培养学生终生运动的兴趣和习惯，促进学生身心健康的全面发展。
体育与健康课程包括体育锻炼、健康知识、运动技能的教学，并注重培养学生的体育意识、体育技能和团队协作能力。
其目的在于使学生养成良好的健康习惯，提高身体素质，增强体魄，预防疾病，培养健康生活方式，促进身心健康的全面发展。
体育与健康课程不仅关注学生的体能水平，更注重综合素质的培养，培养学生的独立人格、健康价值观和道德情操。
通过体育与健康课程的学习，学生可以获得快乐、自信和健康的体验，增强自我管理和自我调节的能力，让学生在活动中享受运动的快乐，感受健康带来的快乐和幸福。
1.3 课外体育活动对学生身心健康的促进课外体育活动对学生身心健康的促进是非常重要的。
在学校体育与健康课程的基础上，课外体育活动为学生提供了更多的机会去锻炼身体、增强体质，同时也促进了学生的心理健康和社交能力的发展。
课外体育活动不仅可以让学生锻炼身体，提高体能水平，还可以促进学生的社交能力。
通过参加团体运动或者比赛，学生可以与他人建立友谊、培养团队合作意识，增强责任感和领导力。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系运动是每个人都可以参与的活动，不管是在学校的体育课上还是在课外的体育活动中，都可以得到身心健康的好处。
体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，而课外体育活动则丰富了学生的体育经验和兴趣。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系对于学生的发展和成长具有重要意义。
体育与健康课程是学校教育的一部分，它在学生的身心健康发展中扮演着非常重要的角色。
体育课程不仅可以帮助学生掌握各种运动技能，培养他们的体能和体质，还可以培养学生的合作精神、团队意识和领导能力。
在体育与健康课程中，学生可以学习到关于健康的知识，了解运动对身体健康的重要性，同时也可以培养自律意识和毅力。
体育与健康课程是学校教育中无法替代的一部分，它对学生的身心发展都具有着不可或缺的作用。
课外体育活动同样也是学生发展的重要组成部分。
在课外体育活动中，学生可以更加自由地选择自己喜欢的运动项目，并在其中发挥自己的特长和兴趣。
与课堂上的体育课不同，课外体育活动更加注重学生的个性和发展。
在课外体育活动中，学生可以结交志同道合的朋友，共同参与各种运动项目，享受运动带来的快乐。
课外体育活动还可以帮助学生更好地放松身心，减轻学习压力，增强体魄和意志力。
对于教师和家长来说，也需要正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系，以更好地引导学生参与体育活动。
教师在教学中可以注重培养学生的体育兴趣和自律意识，同时也要鼓励学生参与课外体育活动，让学生在更自由的环境中享受运动的乐趣，培养团队合作精神和领导能力。
家长则要理解并支持学生参与体育与健康课程和课外体育活动，鼓励孩子培养健康的生活方式，享受运动的乐趣，增强身心健康。
浅谈体育教学与课余训练的关系
浅谈体育教学与课余训练的关系澄江县第二中学熊志新652500作为一名基层的教练员，我一直以来对“体育教学与课余训练的关系”这一问题存在困惑，也持有不同的观点。
判断谁更重要往往是看哪方面取得的成绩更为显著。
在处理二者关系时，很多体育教师总是认真对待自己认为重要的而忽视了所谓不重要的方面，其实这对学校体育的良性发展是非常不利的，也是一种误区。
体育教师应该及时从这种误区中走出来，正确处理好体育教学和课余训练的关系，使学校体育尽快走上良性发展的道路。
要解决中一问题，体育教师应走出以下几个误区。
（1）传统体育强校等于优异的比赛成绩很多体育教师把比赛的成绩看得非常重要。
在他们看来，带领学生参加比赛拿出好的成绩，学校才能不愧体育名校，于是时刻想着如何搞好课余训练，如何提高学生的竞技能力，把重点和希望都放在参与课余训练的特长生身上。
这种“舍大取小”的思想是非常不正确的。
也许会有人提出质疑；“中小学体育不是也有为国家输送优秀运动人才的任务吗？本来有体育天赋的学生就少，课余训练的时间也很少，既然我们发现了几个，为什么不把他们当做重点的培养对象呢？”的确如此，能发现有体育天赋的学生很难，课余训练的时间也很少，但应该指出的是，体育教师是全体学生的体育教师，学校体育课程与教学方向的是全体学生，用一个或几个体育特长生的发展换来全班学生的不发展，无论对学校还是对国家来说都是个不小的损失，更违背了教育机会均等的原则。
（2）学生的比赛成绩等于体育教师的教学能力这是一个很传统的观念，虽然现在的大部分体育教师都是“科班出身”，经历了体育学院的正规教育，但摆脱这一传统观念仍十分困难。
一直以来体育教师的能耐好像都表现在“比赛成绩”上，这些教师在体育学院系中所学的实际上是竞技运动的一套理论和方法。
所以他们开口说训练，闭口打比赛，认为只有竞技运动才是体育，只有比赛出了成绩，体育教师才有能耐，有本事，唯恐学校或别的教师认为自己是个外行，从而忽视了对学生的健康教育等。
论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系
. 论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系。
（15）答：⑴三者的相同之处：三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活动效果也具有一定的同一性。
⑵三者的不同之处：①主要目标或任务的不同：体育课教学：完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼：侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练：侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。
②要求的不同：体育课：必修课，具有强制性。
课外体育锻炼：多数情况下是自由、自愿，不具有强制性。
课外运动训练：只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同：体育课：受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼：内容丰富多样，一般不受限制。
课外运动训练：与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同：体育课：课堂教学的形式。
课外体育锻炼：灵活多样，一般不作形式上的要求。
课外运动训练：按训练计划，以队、组或个人的形式。
⑤承受的身心负荷不同：体育课：负荷较为适中。
课外运动训练：负荷适中，较明显的个人和项目特点。
课外运动训练：较大的负荷，较明显的个人和专项特征。
⑥效果的评价不同：体育课：方法和标准不因人而变，具有统一性。
课外体育锻炼：方法和标准灵活多样。
课外运动训练：根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。
⑶三者的相互关系：体育教学是学校体育工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。
课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系
正确认识体育与健康课程与课外体育活动的关系体育与健康课程和课外体育活动是学生学习和生活中不可或缺的一部分。
体育与健康课程是学校教育的一部分，注重学生的身体素质和健康教育，而课外体育活动则是学生在课外自愿参与的体育运动和健身活动。
两者都对学生的身体和心理健康有积极的影响，但二者之间的关系是相辅相成的。
体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，它在学生的身体素质、运动技能和健康意识等方面发挥着重要作用。
通过体育与健康课程，学生可以系统地学习各种体育运动知识和技能，培养身体素质，提高运动能力，增强体质，增进身心健康。
体育与健康课程还可以帮助学生养成良好的运动习惯和健康生活方式，培养学生坚强的意志品质和积极向上的态度，促进学生身心的全面发展。
体育与健康课程是学校教育中不可或缺的一环，对促进学生的身体健康和心理健康起着重要作用。
而课外体育活动则是学生在课外自愿参与的体育运动和健身活动，通常包括校内和校外的各种体育比赛、社会体育锻炼、体育俱乐部、健身训练等。
课外体育活动是学生锻炼身体、增强体魄、丰富课余生活、促进友谊、发展兴趣爱好的重要途径，对于学生的身心健康和全面发展也具有积极的意义。
体育与健康课程与课外体育活动之间存在着密切的联系和相互作用。
体育与健康课程可以为学生的课外体育活动提供基础和支持。
通过体育课程的学习，学生可以获得各种体育运动基本技能、规则、战术等知识，这为他们参与课外体育活动提供了必要的能力和素质基础，可以让他们更好地参与和享受课外体育活动。
课外体育活动可以为体育课程提供实践和拓展。
在课外体育活动中，学生可以有更多机会将体育课程所学到的知识和技能运用到实际中去，巩固和提高自己的运动水平，丰富自己的运动经验，提高对体育运动的兴趣，促进体育与健康课程的效果和质量。
体育与健康课程和课外体育活动的结合可以使学生的身心健康受益更多。
通过体育与健康课程的学习，学生可以掌握正确的运动技能和健康知识，而通过课外体育活动的参与，可以将这些知识和技能转化为实际行动，使身体得到锻炼，保持健康、快乐，养成积极的生活方式。
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. 论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系。
（15）
答：⑴三者的相同之处：三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式的教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活动效果也具有一定的同一性。
⑵三者的不同之处：①主要目标或任务的不同：体育课教学：完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼：侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练：侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。
②要求的不同：体育课：必修课，具有强制性。
课外体育锻炼：多数情况下是自由、自愿，不具有强制性。
课外运动训练：只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同：体育课：受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼：内容丰富多样，一般不受限制。
课外运动训练：与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同：体育课：课堂教学的形式。
课外体育锻炼：灵活多样，一般不作形式上的要求。
课外运动训练：按训练计划，以队、组或个人的形式。
⑤承受的身心负荷不同：体育课：负荷较为适中。
课外运动训练：负荷适中，较明显的个人和项目特点。
课外运动训练：较大的负荷，较明显的个人和专项特征。
⑥效果的评价不同：
体育课：方法和标准不因人而变，具有统一性。
课外体育锻炼：方法和标准灵活多样。
课外运动训练：根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。
⑶三者的相互关系：体育教学是学校体育工作的核心，课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。
课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素，可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。