浅谈小学数学教学中学具的使用
小学数学教学中学具的运用
小学数学教学中学具的运用教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在小学，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
一、有效运用学具，能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。
例如：在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。
最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。
整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。
二、有效运用学具，有助于促进学生主体意识的发展（一）学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
探索是人类认识客观世界的精神条件。
实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
（二）动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着不可或缺的作用。
它们丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、学具的选择和使用以及学具在提高学生数学学习兴趣和能力上进行详细阐述。
学具在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
不同类型的学具可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
在教学整数加减法时，老师可以通过数轴、计数棒等学具让学生直观感受正数和负数的关系。
学具也可以激发学生的学习兴趣，让他们在动手操作中更好地理解数学。
学具还可以帮助学生解决数学难题，比如在教学几何中，老师可以利用几何模型或者拼图让学生更好地理解几何形状和空间关系。
学具在数学教学中是不可或缺的。
学具的选择和使用也是至关重要的。
选择合适的学具可以有效提高教学效果。
在选择学具时，老师需要根据学生的年龄、认知水平和学习需求来进行选择。
比如在小学一年级教学加法时，老师可以选择适合学生年龄的计数棒或者珠算工具，让学生通过实际操作理解加法概念。
老师应合理使用学具，不能一味依赖学具来代替教学，而是要灵活运用学具和教学手段相结合，使学生获得更好的学习效果。
学具在提高学生数学学习兴趣和能力上也发挥着重要作用。
通过利用学具，可以使数学教学更加生动有趣。
学生们可以通过实物操作，观察实验，从而培养他们对数学的兴趣。
学具也可以提高学生的数学能力，例如在教学分数时，老师可以利用图形展示板让学生直观感受分数的大小和比较。
通过学具的使用，可以帮助学生更轻松地掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象的理科学科，对于小学生来说，学习数学可能是一件困难的事情。
通过运用适当的学具，可以使数学教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从小学数学教学中学具的运用角度进行讨论，探讨如何有效地利用学具来提升数学教学的效果。
一、学具在小学数学教学中的重要性学具是指为了教学需要而设计和制作的用品，包括实物、模型、实验器材等。
在小学数学教学中，学具可以引起学生的兴趣，增强学习的参与感和体验感，有利于培养学生的动手能力和观察能力，激发他们对数学的兴趣，有效提高学习效果。
学具的作用主要体现在以下几个方面：1.直观性：学具可以将抽象的数学概念变得直观可见，对于学生来说，可以更加直观地理解数学概念，加深理解。
2.概括性：通过学具，学生可以观察到事物的普遍规律，从而更好地理解数学知识，并能够将所学知识加以概括。
3.实践性：学具可以让学生亲自动手操作，参与从实践中学习知识，培养学生的动手能力和实践能力。
学具在小学数学教学中具有不可替代的重要性，运用好学具对于提高数学教学效果具有积极的作用。
在小学数学教学中，有许多种类的学具可以使用，包括图表、计算工具、几何模型、实物模型等。
下面将分别就这些学具的运用进行探讨。
1.图表图表是小学数学教学中常用的学具，在教学中，可以使用各种图表来解释和说明数学概念。
在教学小数的时候，可以通过绘制分数线、小数点的位置等图表，让学生更加直观地理解小数的概念；在教学关于数量关系的时候，可以通过绘制图表来让学生更好地理解数量之间的关系。
图表的使用可以帮助学生更好地理解数学知识，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.计算工具在小学数学教学中，计算工具是不可或缺的学具。
比如计算器、尺子、方块等。
在教学中，可以通过计算工具来进行实际操作，让学生更好地掌握计算的方法和规律。
在教学加减法的时候，可以通过计算工具来进行实际的操作，让学生更好地理解加减法的原理；在教学面积和周长的时候，可以通过尺子和方块等计算工具来进行实际的测量，让学生更好地理解面积和周长的概念。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用小学数学教学中，学具是一种有效的辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和数学运算，增强数学学习的趣味性和互动性。
下面就浅谈一下小学数学教学中学具的运用。
一、教具的种类小学数学教学中有很多种教具，如算盘、数珠、木块、图形拼图、积木、四则运算签、立体模型等。
这些教具可以帮助学生更好地理解、记忆和运用数学知识，同时可以锻炼学生的思维能力、创造力和动手能力。
二、教具的运用1. 数字练习对于学前儿童或刚接触数字的孩子，可以使用算盘和数珠等教具进行数字练习。
例如，老师可以用两个数珠代表数字2和数字3，让学生用手指推动数珠或珠子，感受数字的大小关系。
在学生掌握了0-9的数字后，可以让学生用算盘进行加减法练习。
分数是小学数学中比较难理解的概念，可以用小块、折纸、圆形和长条形的平和板等教具来辅助教学。
例如，可以用平和板上的小块展示分数的计算和比较，让学生用折纸的方法制作不同的图案，体会分数的大小和计算方法。
3. 变量演算在小学数学中，学生初步接触代数概念时很容易出现抽象概念难以理解的问题。
可以使用数字代表卡片、四则运算签等教具，有助于学生理解变量的含义、解方程的方法和推导式子的思路。
4. 几何图形几何图形是小学数学中必不可少的内容之一，可以使用图形拼图、上色图案、折纸、立体模型等教具进行教学。
例如，可以用图形拼图完成不同的方案，让学生通过自己动手的方式制作出不同形状的折纸和拼图，提高学生对几何概念的理解和记忆能力。
5. 数学游戏数学游戏是小学数学教学中非常重要的形式之一，可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
例如，可以用竞赛题目或学生自己出的花式题目作为游戏内容，引导学生进行数学训练、创造力和思维能力的发展。
三、结合教学实际在小学数学教学中，应根据不同学生的实际掌握程度，结合教学内容，合理选用教具来辅助教学。
同时，要注重培养学生动手能力、创造力和思维能力，让学生更好地理解、记忆和掌握数学知识。
浅谈小学数学学具的使用
浅谈小学数学学具的使用中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0196-01伴随着新课程的成长，学具走进了课堂，学具在教学中的作用也越来越重要，因为它不仅具有真实、具体、直观、形象的特点。
还有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生由被动的接受知识转向主动探索，主体实践，合作交流，最终达到提高课堂教学质量，培养创新精神和实践能力的目的。
1.数学学具帮助教学有助于提高学生学习兴趣小学生原本活泼、好动，对什么都充满好奇心，但因其年龄小，受到成人的意愿、观念等方面的严格约束，以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重，逐渐养成了对教师的依赖。
久而久之，他们的好奇心、求知欲、想像力都被扼杀了。
所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣有多种方法，其中，为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生的动手操作能力，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。
小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的、适时的动手操作活动，给学生提供活动的机会，使学习变得自然、轻松、高效。
2.使用学具可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是”感知――表象――概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
如在教学”平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。
然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数”同样多”，从而引出了”平均分”的概念。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用一、学具的选择在小学数学教学中，选择合适的学具是非常重要的。
学具的选择应符合学生的年龄特点和认知水平，同时要与教学内容相适应。
在小学数学教学中，可以选择的学具有很多种，比如拼图、算盘、数学积木、数学符号卡片等。
这些学具不仅能够帮助学生理解抽象的数学概念，还可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
拼图是一种常见的学具，通过拼图可以帮助学生理解形状、面积、周长等概念。
拼图还可以培养学生的观察力和动手能力。
算盘是一种用于进行加减乘除运算的工具，通过算盘可以帮助学生直观地理解数字的加减乘除运算规律。
数学积木是一种用于进行几何图形拼装的工具，通过数学积木可以帮助学生理解几何图形的特征和性质。
数学符号卡片是一种用于表示数学符号和公式的工具，通过数学符号卡片可以帮助学生理解数学符号和公式的含义。
这些学具都可以在小学数学教学中发挥积极的作用，但是在选择学具时，应该根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，选择合适的学具。
二、学具的设计在学具的设计中，可以利用可视化的方式帮助学生理解抽象的数学概念。
可以设计各种各样的图形拼图，帮助学生理解形状、面积、周长等概念；可以设计有趣的数学游戏，帮助学生理解加减乘除运算规律；可以设计形状各异的数学积木，帮助学生理解几何图形的特征和性质。
通过这些可视化的设计，学生可以更直观地理解数学概念，更深入地掌握数学知识。
除了可视化的设计，还可以在学具的设计中融入趣味性元素。
在学具的设计中，可以利用各种图形、颜色、音效等元素来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以设计形状美观、色彩丰富的数学积木，让学生在搭积木中感受数学的乐趣。
通过这些趣味性的设计，学生可以更愿意参与到学习中，更主动地探索数学知识。
三、学具的运用学具的运用是学具发挥作用的关键。
在小学数学教学中，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理地运用学具，发挥学具的作用，提高教学效果。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。
1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。
2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。
3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。
二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。
学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。
2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。
3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。
学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。
4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。
这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。
5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用1. 引言1.1 学具在小学数学教学中的重要性学具在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，促进他们的数学思维和逻辑能力的发展。
通过使用各种学具，可以使抽象的数学概念变得具体可见，让学生通过实际操作和观察来理解数学知识，从而提高他们对数学的兴趣和自信心。
学具在小学数学教学中的重要性不言而喻。
教师应该积极运用各种学具，创造丰富多彩的教学环境，让学生在玩中学，在学习中懂，提高他们的学习效果和成绩。
学具作为教学的有效工具，将继续在小学数学教学中发挥重要作用，为培养学生的数学能力和创新精神做出积极贡献。
1.2 学具在小学数学教学中的作用在小学数学教学中，学具的作用是非常重要和不可替代的。
学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，增强他们的学习兴趣与动手能力，提高学习效果。
通过学具的实际操作，学生可以深入体会数学知识的内涵，从而更好地掌握和运用所学内容。
学具还可以激发学生的思维活跃性和创造力，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
学具还可以帮助教师更好地引导学生学习，提高课堂教学效率。
在小学数学教学中，合理运用学具能够使抽象的数学概念更加具体化，促进学生的直观认识和深入理解，使数学学习更加生动有趣，有利于学生的全面发展。
2. 正文2.1 学具的分类及特点学具是小学数学教学中不可或缺的教学工具，它可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
学具按照形态和功能可以分为实物类、图形类和装置类。
实物类学具是指具有实际物体形态和特征的教学工具，如算盘、计算器、几何模型等。
这类学具可以让学生通过实物触摸和实际操作来深入理解抽象的数学概念，增强他们的学习体验。
图形类学具是指具有特定形状和图案的教学工具，如几何图形、抽象图形等。
这类学具可以帮助学生直观地理解几何概念，培养他们的空间想象能力和逻辑推理能力。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学教学中，学具是一种非常重要的教学工具。
学具能够帮助学生更直观地理解数学概念，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
下面我将介绍一些小学数学教学中常用的学具及其运用。
1. 数棒：数棒是一种用不同颜色的棒子来表示不同数值的学具。
它可以用来教授数值感知、数的大小比较、连加连减等概念。
可以用不同的颜色将数棒分成不同的长度，让学生组合起来，比较它们的大小关系。
2. 形状拼图：形状拼图可以用来教授几何形状的认识和分类。
学生可以通过拼图将不同形状拼在一起，从而培养他们对形状的感知能力。
可以用形状拼图教授正方形、长方形、三角形等几何形状的特征和区别。
3. 数字积木：数字积木可以用来教授数的构成和分解。
学生可以通过组合不同的数字积木，理解数的单位和位值。
可以让学生用数字积木组成各种两位数，并将其分解成个位数和十位数。
4. 尺子：尺子可以用来教授长度和距离的测量。
学生可以通过使用尺子测量不同物体的长度，培养他们对长度的感知能力。
可以让学生用尺子测量书桌的宽度、铅笔的长度等。
5. 量杯：量杯可以用来教授容量的概念和测量。
学生可以通过使用量杯比较不同容量的液体，培养他们对容量的感知能力。
可以让学生比较两个量杯中液体的多少，或者通过倒水的方式将液体从一个量杯倒入另一个量杯中，培养他们对容量的理解。
6. 电子计算器：电子计算器可以用来教授数的运算和计算技巧。
学生可以通过使用电子计算器进行加减乘除等数学运算，培养他们的计算能力和运算思维。
可以让学生用电子计算器计算两个数的和、差、积、商等。
学具在小学数学教学中的运用是非常重要的。
它能够帮助学生更直观地理解数学概念，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
教师在教学中要善于灵活运用学具，引导学生参与实践活动，从而激发他们对数学的兴趣和学习动力。
教师还应该根据学生的实际情况选择合适的学具，并合理安排学具的使用方式，使学生能够充分利用学具进行自主学习和探究。
浅谈小学数学学具的作用
2．它是培养学生数学兴趣的美天使
4．对制作低年级数学学具提出几条建议
4．1随着科技的进步，纳米技术的运用，是否能使声、光、电技术适当引用到数学学具的制作中，这种神秘感更能让孩子们信心足、兴趣高。
4．2可以在学具卡片上设计若干课堂延伸的问题，供学生深入生活中的数学。
4．3按新课程标准提出以创新性教育为主的要求，应更加致力于培养学生创新能力的数学学具的开发和研制。真正的使广大师生在这个袖珍的数学王国里，插上想像的翅膀飞翔！
有位哲人说过，兴趣是最好的老师，根据低年级儿童直观、形象的认知特点，学具不仅用漂亮的图案吸引着学生。还运用了形式多样、生动活泼的游戏卡吸引着学生。如剪纸拼图、数学扑克牌竞赛、三档计算器接龙口算，让孩子喜闻乐见，从小就有浓厚的数学兴趣是孩子一生的财富。
3．它是锻炼学生能力的新天地
3．1它着力于培养学生动手操作能力，各种实践活动正是具体的体现。如把平面图形剪下来作进一步的比较，用七巧板拼成邮筒、蝴蝶、汽车等各种各样的图形，不仅能发挥学生想像的空间，更能培养学生动手操作的技能。
收稿日期：2教学辅助工具的不断更新，大量学具的使用，既启迪了学生们的思维，更为广大教师带来了许多方便．在笔者心中，一盒小小的数学学具就是一个神奇的数学王国．下面，以人教版《小学义务教育课程标准实验教科书》第二册为例，小议小学数学学具在教学中的作用。
1．它是学生学学习数学知识的帮手
3．2它着力于培养学生协调合作学习的能力。如：认识人民币后，我们开展“小小商店”的活动。大家讨论各种实物或实物图的定价，并制作好标签，分小组推荐“主管经理”“收银员”“售货员”其余同学充当“顾客”。活动开始，买顶帽子3元8角，怎样付钱呢？巩固了人民币的换算知识。引导小朋友怎样促销？怎样“揽客”？培养孩子们经济意识、竞争意识。并且知道在竞争必须有良好的合作关系。在活动中，谁分组、谁安排、谁保安、谁调解，教师只能指导性的参与，才会给学生留下充分合作，充分交流的空间。
浅谈在小学数学课堂教学中学具的使用
浅谈在小学数学课堂教学中学具的使用教育心理学家皮亚杰说过：“知识来源于动作。
”引导学生使用学具操作是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径，也是新课程标准理念在教学中的体现。
教学用具在教学中发挥着重要的作用，特别是在小学低年级，科学合理使用学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，有利于学生更好的理解和掌握，以达到优化课堂教学的目的。
一、区别教学情况，合理选用学具在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。
教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。
学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。
教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。
同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
教学过程中，要注意课内操作与课外实践的有机结合，把学具的使用与数学、生活结合起来。
学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。
在“认识厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。
认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，让学生对比实物辨认，从而使学生认识了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。
二、创设教学情境，灵活使用学具新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。
所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学是孩子们接触到的第一门数学学科，在学习小学数学的过程中，学具的运用扮演了极为重要的角色。
学具是指通过某种工具对于概念、理解和思维方法进行培养和训练的教学设备。
学具具有形象化、直观化的特点，可以方便学生理解和运用，提高学习效率。
在小学数学教学中，学具应用十分广泛，下面我们来具体了解小学数学教学中的学具运用。
1. 形体学具形体学具是指有形体和物件之类的具体材料。
在教学中，可以运用立体几何、积木、拼图等形体学具来协助学生建立数学空间意识，提升他们几何的认识和理解能力。
以积木为例，可以通过拼接构成不同形状和大小的立体图案，帮助学生理解一些几何定理。
例如，可以让学生用积木拼出长方体和正方体等多面体，在拼之前让他们猜测长方体和正方体的面数、顶点数、棱数等属性，然后在拼接过程中，让学生仔细观察，有助于帮助他们深入了解多面体的性质和特点。
2. 计算学具计算学具主要是指用于加、减、乘、除等计算操作的工具。
比如，珠算、算盘、计算器等。
在教学过程中，可以通过这些计算工具来培养孩子们的计算能力和思维能力，尤其是珠算和算盘，可以让学生通过手指的操作，直观地感受到数字的变化和计算的过程，有助于他们理解十进位、百进位、千进位等位权的概念，并且能够掌握简单到较为复杂的数学计算。
3. 游戏学具游戏学具主要是利用游戏的形式来促进学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
数学游戏的目的在于培养学生的逻辑思维和口算能力，美化数学学习的环境，增加学生们对数学的兴趣。
例如数独、数字梯等游戏可以提高学生的逻辑思维能力，升级游戏可以帮助学生快速地进行口算训练。
4. 测量学具测量学具主要是指用于规划、评估和检测长度、体积、质量等物理量的工具，比如尺子、计时器、天平等。
在教学过程中，通过运用测量学具可以帮助学生了解和掌握测量的方法和步骤，提升他们对物理量的感知能力。
例如，可通过使用尺子来测量不同长度的物品，让学生进行相对比较和排序，有助于帮助他们发现和理解同比例的概念。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用1. 引言1.1 小学数学教学的特点小学数学教学是建立在基础知识和概念的学习上的，因此需要注重学生对基本数学概念和技能的掌握。
小学生的认知能力和逻辑思维能力还在发展阶段，所以教师在教学中需要关注学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。
小学数学教学还需要注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门理论性学科，更是一门实践性学科，学生需要通过实际操作和解决问题的训练来提升自己的数学能力。
1.2 学具在教学中的重要性学具在教学中的重要性，是由于学具可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过丰富多样的学具，可以让抽象的概念变得具体可见，让学生通过触摸、操作等方式直观地感受到数学知识，从而加深他们的理解和记忆。
学具可以帮助学生在实践中运用所学知识，提高他们的解决问题能力和创造力。
通过使用学具，学生可以在亲身体验中发现数学的乐趣，激发他们学习的动力并培养他们的数学思维能力。
教师应该充分重视学具在数学教学中的作用，精心选择和运用学具，为学生提供一个更加生动、实用、有趣的学习环境，帮助他们更好地掌握数学知识，提高学习效果。
通过学具的有效运用，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的数学学习，提升他们的综合素质，从而实现教育教学的更好发展。
2. 正文2.1 学具的分类在小学数学教学中，学具是一种重要的教学辅助工具，有助于增强学生的学习兴趣和理解能力。
学具按照不同的分类标准可以分为几种主要类型。
1. 按照功能分类：根据学具的功能特点，可以将学具分为具体物体学具和抽象符号学具两大类。
具体物体学具是指那些能够直接呈现给学生的实物，如算盘、计算器、几何模型等；而抽象符号学具则是指那些能够帮助学生理解数学概念和运算规律的符号化工具，如图形、表格、计算软件等。
2. 按照材料分类：学具还可以按照材料的不同来进行分类，如塑料学具、木制学具、金属学具等。
不同材料的学具在使用时会有不同的手感和耐用性，教师可以根据实际需求选择适合的材料。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助学生更好地理解抽象概念和提高解题能力。
本文将就学具在小学数学课堂中的作用做一番探讨。
一、学具能够增强学生的学习兴趣和参与度。
学具是小学数学教学的重要辅助工具，它具有直观、生动、具体、形象的特点，能够引起学生的浓厚兴趣。
在教学中，老师可以通过学具将抽象的数学概念变得形象生动起来，从而更容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
在小学数学中，学生学习加减乘除的概念时，可以通过各种具体的小玩具或器材来进行教学，比如使用小球或小石子进行加减法的教学，这样能够使学生更直观地理解加减法运算的意义，并且通过操纵小球或小石子来进行实践，让学生更容易理解这些抽象的概念。
学具还能够培养学生的团队合作精神，让学生们在教学中更加积极参与，增强他们的学习兴趣和激发学习的热情。
二、学具能够帮助学生更好地理解抽象概念。
在小学数学教学中，老师通过使用各种具体的学具，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学几何图形时，老师可以使用各种几何模型、纸板等物品，用来展示不同形状的几何图形，帮助学生更直观地认识和理解各种图形的性质和特点。
在教学分数的概念时，可以通过各种不同的分数版块或线段模型来展示分数的大小和大小比较，帮助学生更加直观地理解分数的含义和大小关系。
这些具体的学具通过视觉、触觉等感觉刺激，能够帮助学生更好地理解数学概念，使得抽象的数学内容变得更加具体和形象。
学具还能够帮助学生在实际操作中更好地理解抽象的数学概念，通过操纵各种学具进行实践操作，能够让学生更好地理解数学内容，提高他们的学习效果。
三、学具能够提高学生的解题能力。
在小学数学教学中，学具能够帮助学生更好地理解数学问题，并通过实际操作来加深对数学知识的理解，从而提高他们的解题能力。
通过学具，学生可以更加直观地看到问题的本质和解题的方法，从而更好地解决数学问题。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学教学中，学具是一种非常重要的教学工具。
适当的学具运用不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以帮助学生更好地理解抽象概念，培养学生的动手能力和思维逻辑能力。
下面，我们就来探讨一下小学数学教学中学具的运用。
学具的选择要符合小学生的认知特点和年龄特点。
由于小学生的年龄较小，认知能力和动手能力较弱，因此在选择学具时，要根据小学生的认知特点和心理特点，选择与其年龄和认知水平相适应的学具。
在教学数字的时候，可以用色彩鲜艳、形状各异的数字卡片，让学生通过观察、摸索等方式感受数字的大小、形状等特点，使学生在玩中学。
在教学几何图形时，可以选择适合小学生认知水平的几何模型和拼图，让学生通过拼装几何图形来认识几何图形的性质，培养学生对几何图形的直观认识。
学具在小学数学教学中的运用，要符合教学目标和教学内容。
在教学中，学具不是为了炫技，而是要服务教学，帮助学生更好地理解教学内容，掌握数学知识。
在教学中要根据教学内容和教学目标选择合适的学具，有针对性地进行运用。
在教学分数的时候，可以使用分数条、分数圆盘等学具，让学生通过实物来感受分数的大小、比较大小，更好地掌握分数的概念和运算规律。
在教学算术时，可以使用算盘、算术卡片等学具，让学生通过实物操作来理解算术的加减乘除法则，增强学生对算术的直观认识和实际运用能力。
学具在小学数学教学中的运用，要激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和思维逻辑能力。
小学生天生对新奇事物充满好奇心，因此在教学中运用学具能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
学具的运用还能够培养学生的动手能力和思维逻辑能力。
在教学长方体的表面积时，可以用磁性立体图形来展示长方体的表面，让学生通过拼装、观察等活动来感受长方体的表面积特点，培养学生的立体空间想象能力和操作能力。
在教学数学问题解决时，可以使用数学游戏、数学竞赛等学具，让学生通过参与游戏、比赛等活动来培养思维逻辑能力和数学问题解决能力。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
浅谈小学数学学具的使用
浅谈小学数学学具的使用伴随着新课程的成长，学具走进了课堂，学具在教学中的作用也越来越重要，因为它不仅具有真实、具体、直观、形象的特点。
还有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生由被动的接受知识转向主动探索，主体实践，合作交流，最终达到提高课堂教学质量，培养创新精神和实践能力的目的。
一、数学学具帮助教学有助于提高学生学习兴趣小学生原本活泼、好动，对什么都充满好奇心，但因其年龄小，受到成人的意愿、观念等方面的严格约束，以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重，逐渐养成了对教师的依赖。
久而久之，他们的好奇心、求知欲、想像力都被扼杀了。
所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣有多种方法，其中，为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生的动手操作能力，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。
小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的、适时的动手操作活动，给学生提供活动的机会，使学习变得自然、轻松、高效。
例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西，然后提问：“同学们带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然，各抒己见。
教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。
然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。
各小组操作完后，小组代表汇报结果。
生1：我们组整理的玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理的图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理的水果有：苹果、梨、香蕉……(学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。
)二、学具辅助教学有助于促进学生的主动发展对小学生来说，许多数学知识，如概念、定义等都比较抽象，学习起来有一定的困难。
特别是那些远离学生生活的知识，教师难教、学生难学。
往往是教师讲得口干舌燥，学生还在云里雾里。
如果运用学具，就可以把高度抽象的知识直观地显现出来，让学生通过动手操作，增加理解，把握知识的本质属性。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常难以理解和掌握其中的概念和规律。
为了提高小学生对数学的学习兴趣和理解能力，教师们常常借助一些教学工具来辅助教学。
这些教学工具，通常被称为“学具”，它们能够通过直观的展示和操作，帮助学生更好地理解数学概念和规律。
在小学数学教学中，学具的运用非常重要，下面就来简单地谈一下小学数学教学中学具的运用。
一、学具的种类小学数学教学中，常用的学具有很多种，比如计算器、几何模型、尺规等。
这些学具可以在很大程度上辅助教师进行教学，增强学生对数学知识的理解和操作能力。
比较常用的学具包括算盘、计算器、几何模型等。
1. 算盘算盘是一种古老的计算工具，它由一根木棒和一些珠子组成。
通过算盘，学生可以直观地看到数字的加减乘除运算过程，有助于他们理解数学运算的规律和方法。
在小学数学教学中，算盘常常被用来进行加减乘除的实际操作，能够让学生更快地掌握基本的运算技巧。
2. 计算器3. 几何模型几何模型是一种用来呈现几何图形和空间结构的教学工具，它可以让学生更直观地感受和掌握几何知识。
在小学数学教学中，几何模型常常被用来展示各种几何图形的性质和关系，让学生更好地理解和掌握几何知识。
二、学具的运用学具是小学数学教学中的重要辅助工具，教师们应该善于运用学具，让学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就来谈一下学具的具体运用。
1. 直观教学学具可以让抽象的数学概念变得更加直观和生动，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以通过学具进行直观教学，让学生亲自操作学具，感知数学规律和概念。
2. 操作训练学具可以帮助学生进行操作训练，提高他们的数学能力和技巧。
通过算盘和计算器进行加减乘除的实际操作，可以让学生更快地掌握数学运算的方法和规律。
3. 案例分析为了更好地发挥学具的作用，教师们需要掌握一些使用技巧。
1. 灵活运用教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用学具。
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浅谈小学数学教学中学具的使用
随着教育教学改革的不断深化和发展，引导学生在课堂上动手操作学具作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学，并且日益显示其积极作用。
科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
但也有一些应当注意的问题，下面谈谈自己的看法。
一、小学数学教学中使用学具的优势：
1.利用学具培养学生之创新意识。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。
”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有主动积极的参与，才能充分发挥学生的主动能动作用，才能真正激活学生的思维，使他们最大限度地发挥自己的潜能，进行创新学习。
小学数学是一门基础学科，小学数学教学应该根据学生的年龄特征和教学内容的具体特点，采用这种方法和形式，激发学生的创新意识，其中利用学具操作是培养学生的创新意识的源泉。
例如：在教学“分数的初步认识”时，学生通过教师演示的“把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一”，理解二分之一含义后，我让学生用长方形纸折出它的二分之
一，这时就出现了不同的折法。
学生一听，还有别的折法？有的表示怀疑，有的抱着试试看的想法，就再动手折起来。
过了一会儿，有一名学生站起来说：“老师，刚才这几种折法的折痕都经过了中心这一点。
我想问一下.经过这一点任意折是不是都能把它平均分？”话音刚落，教室就炸开了锅，很多学生说，这根本不可能。
这时，我因势利导，让同学们按他的方法试一试。
结论正好和那个同学提出的一样。
这样，让学生利用学具自己尝试的教学，既保护了学生大胆猜想的学习积极性，又教给了学生探究新知识的方法，富有创意的思考，激励了学生的创新精神，而且培养了学生良好的心理品质。
2.利用学具培养学生之空间观念。
小学几何知识属于直观实验几何，学生对图形的认识，主要依赖于直观观察。
因此，在教学中尽可能让学生多观察，利用学具，动手实验，让学生运用多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面反映，感知规律，建立表象，帮助学生建立正确的几何概念，培养学生初步的空间观念。
例如，在教学体积概念时，我一上课就兴致勃勃地说：“今天，我们一起来玩橡皮泥。
”学生兴趣一下子被调动起来了，然后，学生按老师的要求在一个底部留有一个洞孔的盒中装满橡皮泥，再把一个长方体塞入橡皮泥中，盖紧盒盖，盒中的一些橡皮泥就从底部的洞孔中挤出，再引导学生观
察，思考这一过程，得出物体占有的空间。
在此基础上，再引导学生观察一些身边的学具（橡皮、文具盒、书包），问哪一个所占空间大？进而得出，物体所占空间的大小叫做物体的体积。
这样，学生通过自己操作学具，不但理解了“空间”，“体积”的概念，而且建立了初步的空间观念。
3.利用学具的培养学生之实践能力。
在小学数学中，利用学具，让学生动手操作，是实践能力培养的一个重要方面。
因此，根据小学生直观形象性的思维特点，在教学中，通过操作学具，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳、动眼，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己说、进行积极探索发下，引导学生自主探索、合作交流、探索实验等方式，主动参与学习，体验成功。
例如：“能被3整除的数的特征”。
怎样使学生懂得“把各个数的数字相加”比较抽象。
教学时，首先让学生事先用硬纸做一张数位顺序表，然后分四个过程进行。
①用3根小棒在数位顺序表中任意摆1个三位数（如102），看这个三位数是否能被3整除。
②用6根小棒在数位顺序表中任意摆1个四位数（如2031），看这个四位数是否能被3整除。
③用9根小棒在数位顺序表中任意摆一个五位数（如21321），看这个五位数是否能被3整除。
④用3的倍数把小棒在数位顺序表中任意摆个五位数，看这个五位数能否被3整除。
接着
让学生在观察思考操作中发现什么？引导学生想一想，你摆的这个数是用3的倍数把小棒在数位顺序表中摆出来的，这说明这个数各数字之和是几的倍数？最后让学生验证质疑，找出规律特征。
用不是3的倍数把小棒在数位顺序表任意摆个数，看你摆的这个数能否被3整除，最后得出能被3整除的数的特征。
学生通过动手操作实践，观察思考，口述自己发现，亲自感受，感到规律是自己探索出来的，体验到自己是一个发现者、研究者和探索者。
教师利用学具引导学生积极参与学习过程，学生快乐主动地学习新知识，培养了实践的能力。
二、教学中使用学具应注意的问题：
1.在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。
教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。
学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。
教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。
同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
2.教具学具数量、操作递减有序。
教具学具操作的目的，是用直观感知来促进学生的形象思维。
随着时间的推移和学生年级的升高，教具学具的数量和操作的次数亦应逐渐
减少。
我们还须注意，操作的次数不宜过多，以免分散儿童的注意。
应尽可能利用记忆表象来帮助儿童理解初步的数学知识。
当然，对不同发展水平的儿童，操作时，对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求，以满足每个学生的不同需求，促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。
总之，数学是思维的体操。
而思维则是从人的动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就得不到发展。
因此，教师要根据小学生的年龄特点和认识规律，根据教学内容积极创设条件，组织学生操作学具，通过学具操作参与知识的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力、发展思维。