《指南》让教师与幼儿共同成长

《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得

通过对《指南》的学习，我最深的感受是，《指南》太科学，太专业，太实用，太有指导性了，它让教师与幼儿共同成长，它是幼儿教师保育教育的抓手，是幼儿教师专业成长的必备读本。

一、《指南》是教师成长的法宝

（一）、《指南》是教师成长的指南

我在诵读的过程中，边读与自己的日常工作相比较，将自己没做到的，或做得不足的地方，进行勾画、品评。

研读中我时刻被欣喜包围着，“噢，原来可以这样！”“太实用了！”“太专业了！”“太好了！”

1、我学到了好多的方法，明白了很多道理。

比如，“桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软”，这些知识让我以后再给幼儿配备桌椅时，知道怎样确定尺寸更科学了，不会再像以前一样大、中、小使用同一个尺寸了。

“经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。”“利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动”这些内容，让我掌握了更多的培养孩子平衡和协调能力的方法，尤其是其中“蒙眼走路”的方法，让我打消了不敢使用这

个方法的顾虑（担心家长找麻烦）。

“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”让我知道了在日常的教育中要有意识的注重幼儿学习品质的培养。学习品质中注意力品质对于一个人的一生来说实在是太重要了。富裕的生活环境，让幼儿面对的诱惑实在是太多了，太能够分散着幼儿的注意力。幼儿的注意力品质的培养太需要关注了。

“不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”让我知道了在孩子的成长过程中成人不宜过度的包办代替。我上大一的女儿之所以那么没主见，原因在于我在她的成长过程中过于包办，给她的自主选择的机会太少了。

2、让我深刻内省并得以提升。

研读中，我对社会和科学领域的品评最多。尤其是社会领域。

比如社会领域中的，“（一）人际交往，目标1，愿意与人交往”中，“鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。”我评论道：“农村还好些，城市里的孩子很少有机会邀请小朋友到家里玩，邀请小朋友到家玩是一种城市奢侈品。渴望与人交往的天性，促使孩子们不自觉地配合了家长让他们在节假日上各种补习班的行为，补习班里有玩伴啊！”

“目标3，具有自尊、自信、自主的表现”中“不要拿幼儿

的不足与其他幼儿的优点作比较。”我评论道“这是父母和教师在和幼儿相处时常犯的错误，以致于越比越短，越比越不好，越比越生气，甚至导致对这个孩子产生偏见，另眼相看。”

同是目标3中的“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”我评论道：“这一点对孩子的成长太关键了，我可怜的女儿就是因为我统的太死，而至今（大一）缺乏主见，遇事远在千里之外打电话跟我哭，问我怎么办？唉，我要是早看到《指南》上的这些话该多好啊！”

“目标4 ，关心尊重他人”中，“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异”我评论道：“首先最重要的是让教师先做到用平等、接纳和尊重的态度对待差异。现行的课堂教学模式，极易让教师形成一刀切，一把尺子量人的意识和习惯，太多教师工作中习惯于如此，以至于导致了太多恶性循环的东西。如果我们的幼儿教师不但能够自己做到用平等、接纳和尊重的态度对待差异，而且能有意识地培养幼儿从小学会用平等、接纳和尊重的态度对待差异，等他们中的人长大当了教师，他们的学生就更幸运了。

在社会“（二）社会适应中的，目标3，具有初步的归属感”中“让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情”，我评论道：“幼儿教师比幼儿的父母和孩子在一起的时间还要长，幼儿教师对幼儿的成长实在是太重要了!幼儿教师对幼儿有着实实在在的养育之恩，在一人长达十

几年接受校园教育的成长过程中，幼儿老师对他的成长付出的是最多的。爱戴自己的幼儿老师，感激自己的幼儿老师是每一个人都应该去做的，幼儿教师应该受到全社会的爱戴！”

二、《指南》是教师日常保教的抓手

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》中，健康、语言、社会、科学、艺术各领域的学习与发展目标和教育建议，明确了3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平。特别是教育建议部分，针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，让老师们在保教工作中有了具体可行的抓手。

三、《指南》是教师专业成长的秘籍

《指南》中的教育建议为教师的专业成长提供了宝贵的经验，是一本名副其实的“幼儿教师成长秘籍”。

《指南》能够让一线教师科学规范的实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，并对教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求，对教师的实际工作有很大指导作用

《指南》的出炉凝聚了自上而下、自下而上众多专家和一线教师以及关注教育社会人士的心血与智慧，充分体现了科学性、民主性与先进行、时效性、操作性等特点，它是一场及时雨，温暖地滋润了受教育者和教育者。《指南》中凝聚了太多学者的太多宝贵经验，它科学的列出了幼儿在不同成长阶段的成长规律，成长指标，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来。《指南》让读者看到了教育的无限可能性。

在《指南》的学习上，教育建议部分，我建议，教师在细读的同时，将对自己最有指导性的方法记录下来，熟读成诵，寻机在工作中实施体会，最终内化成自己的方法。各领域的目标部分，我建议，分年龄段重新组合。要求教师对自己正教的年龄段部分的内容要熟读成诵，对上一个年龄段和下一个年龄段（若果有）的内容要达到熟知的程度。熟读成诵这个环节对教师在工作中灵活运用至关重要。没有熟读成诵，就没有真正的贯彻，更不可能有教师的真正的专业成长。

二、实施《指南》应坚持以下几个原则：

1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助