《指南》让教师与幼儿共同成长
幼儿园教师指南学习心得范文
幼儿园教师指南学习心得范文作为一名幼儿园教师，学习心得是我不断成长和进步的关键。
教师是教育事业中的重要角色，我们要不断学习和提升自己的专业素养，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文将分享我在幼儿园教师指南学习过程中的心得体会。
第一，了解幼儿的发展特点和教育要求。
幼儿园教师是培养幼儿综合素质的重要责任人，了解幼儿的发展特点和教育需要是我们工作的基础。
通过学习幼儿园教师指南，我理解到0-3岁婴幼儿是个体差异非常大的阶段，对于幼儿的培养要因材施教，注重以游戏、体验为主导的教育形式；3-6岁学龄前幼儿是受教育的关键期，要注重激发幼儿的兴趣和想象力，并通过游戏、故事等形式培养其多元智能和社交能力。
因此，我们在制定教学计划和教学活动时要根据幼儿的不同年龄段和发展特点，合理安排教育内容和形式，切实满足幼儿的成长需求。
第二，熟悉学科教育的内容和目标。
幼儿园是幼儿学前教育的第一步，也是学科教育的基础环节。
在学习心得中，我深刻认识到学科教育在幼儿的全面发展中的重要性。
学科教育培养幼儿的思维能力、观察和发现能力、语言表达能力等各个方面的能力。
我们要通过有针对性的学科教育，培养幼儿的学习兴趣和好奇心，激发他们的学习潜能。
同时，学科教育还要和生活经验结合起来，注重幼儿的跨学科综合能力的培养，让他们在实际生活中能够灵活运用所学知识。
第三，加强跨学科教育的实施。
跨学科教育是幼儿园教育的重要组成部分，它突破了学科之间的壁垒，促进了各个学科之间的相互联系和融合。
通过跨学科教育，可以促进幼儿的综合能力的发展，培养幼儿的创新思维和问题解决能力。
在学习心得中，我了解到跨学科教育不仅是在课堂上进行的，还可以通过学习活动、项目研究和主题活动等方式进行。
我们要善于挖掘幼儿园教育资源，进行跨学科的整合，创设多样化的学习环境和情境，激发幼儿的学习兴趣和创造力，在游戏和实践中感受学科知识的魅力。
第四，关注幼儿的情感发展。
幼儿的情感发展对于其整体发展和学习能力的形成具有重要影响。
《指南》心得体会
《指南》心得体会《指南》心得体会「篇一」《指南》是一本师幼家长共同的“指路明灯”，它的目的和意义是从保护儿童权利出发，强调教育平等，帮助所有的.儿童科学全面的做好入学的准备，为幼儿园教育提供细致的专业参考，提高了幼儿身心全面和谐的发展。
《指南》还是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”它告诉我们要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，它提示我们应该了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，原因，努力地为不同的幼儿的发展创造有针对性的环境和条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。
《指南》还让我们知道，五大领域中应关注幼儿什么，注重幼儿什么，健康--关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活能力的培养;语言--注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养，社会--注重幼儿的人际交往和社会适应;科学--注重培养幼儿科学探究和数学认识;艺术--注重培养幼儿感受与欣赏和表现鱼创造。
有了《指南》这本成长册，让我们更明确更了解了各个领域中教学目的及任务，从而更好地入手为教育做好了准备，更加有的放矢的做好本职工作。
《指南》让我们清楚的认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎眼的目标，为了达到这样的目标，我们可以采取有效的措施和手段，让他们在“做中学”，“玩中学”，“生活中学“从而更完善更明确我们对幼儿教育应该如何教，怎么教，《指南》的出台，给我们提供了一个早期教育的学习标准，对规范幼儿教学，引导家长科学育儿非常重要。
《指南》中明确指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
通过《指南》的学习，使我们充分认识到，孩子是祖国的未来，我们要了解孩子孩子身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，法系我们的过去，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子们的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要和关爱，创设符合孩子发展需要的课程环境区域，提供孩子操作的机会，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习，探索，成为生活学习游戏的主人!在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》作者：胡慧来源：《学校教育研究》2018年第30期家园共育多年来，我们一直依据《纲要》开展幼儿园的各项活动，现在有了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，《指南》根据幼儿的特点提出了更多更细致的要求，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，帮助我们更科学、规范、细致、全面、深入的开展幼教工作，从而促进幼儿身心全面和谐发展。
但随着社会的进步，科技的发展，幼儿教育也面临着新的挑战。
幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。
《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。
所以，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。
只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。
一、认识《指南》我们知道《指南》以"为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础"为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
我们在学习实践过程中应当要遵循几个原则：首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。
虽然《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，但儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。
其次，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。
这就要求我们每个幼儿教师和家长必须尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，为幼儿营造快乐成长的教育环境，支持和满足幼儿关于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，坚决杜绝超前教育和强化训练，以免造成适得其反的不良后果。
指南引领我成长征文
学习《指南》心得体会 篇1《3—6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部具有方向性、指导性文件。
它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。
通过上周储园长带领我们研读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，现将心得体会总结如下的：一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定在数字或言语上的界定上更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
《指南》建议“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作 1教育无痕成长有迹析《指南》在一日生活中的实际操作：[摘要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
如何科学、合理的安排幼儿一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证。
为了让幼儿在生活中学习、在生活中获得发展，寓教育于无痕之中，自然融入一日生活中，使用各种具有趣味性、可行性的操作材料让幼儿以操作摆弄的方式进行学习，树立以幼儿为本的理念，保证在促进幼儿健康生活的同时，也让幼儿自由、自主、快乐地活动、快乐地学习。
[关键词]指南一日生活渗透课程来自于生活，一切生活都是课程。
在幼儿期，幼儿的吃、住、行、玩、交往、游戏等活动中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿在生活中不断习得成长所需的知识，同时，这些知识被他们不断地在生活中运用、验证，以此形成了幼儿的能力内化，促进幼儿的全面发展。
在生活中对幼儿进行教育，才更符合幼儿的发展特点。
因此我们应当正视生活的教育价值，珍视生活的教育机会，转变1/ 9教育观念，以幼儿全面成长为培养目标，突出幼儿在前，教师在后的教学方式。
通过对《指南》的学习，学会尊重幼儿、了解幼儿在生活中每一个行为背后所蕴含的教育契机，并学会紧抓契机，通过各种教育手段，让《指南》自然地融入到幼儿的一日生活中，真正做到教育无痕，成长有迹。
一、正视生活教育价值，发现教育培养契机只有教师能够正视生活教育的价值，善于寻找与幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点，根据《指南》指导，实现教育生活化、教育游戏化。
生活中的每个环节都蕴含着教育的机会，而幼儿的理解能力不是很强，无法将生活经验内化成为自己的能力。
幼儿园教师指南学习心得
幼儿园教师指南学习心得作为一名幼儿园教师，我深知自己在幼儿园教育教学工作中扮演着举足轻重的角色。
因此，我时刻保持着对教育教学工作的高度热情和责任感。
近期，我有幸接触到了一本名为《幼儿园教师指南》的书籍，并通过学习，收获良多。
下面我就和大家分享一下我的学习心得。
首先，我要强调的是，这本《幼儿园教师指南》是一本非常实用的教师工具书。
它不仅详细地介绍了幼儿园教师的教育教学任务和职责，还对提高幼儿教育教学质量提供了很多有益的建议和方法。
在学习过程中，我特别受益于书中对幼儿教育教学理论的介绍。
通过深入学习，我了解到，幼儿教育教学需要关注到幼儿的全面发展，包括认知、语言、情感、社会和身体等方面。
而幼儿的教育教学活动应该以游戏为主要手段，通过创设逼真的情境和活动安排，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
此外，我也了解到了幼儿园教师在教学中应该注重培养幼儿的综合能力。
书中强调了培养幼儿的观察、想象和表现能力，引导幼儿进行观察、发现、思考和交流，并通过绘画、音乐、手工等形式进行艺术教育。
这些内容都让我深感触动，也让我更加明白了自己在教学中的责任。
在《幼儿园教师指南》中，我还学到了很多关于幼儿教育教学方法的知识。
书中强调了教师在教学中应该注重培养幼儿的学习兴趣和习惯，要给予幼儿充分的尊重和鼓励，并根据幼儿的实际情况设计个性化的教学内容和活动。
书中也提到了一些教学方法，比如游戏情境法、情景教学法和合作学习法等，这些方法对我在实践中的教学有着很大的指导作用。
此外，《幼儿园教师指南》也对幼儿园教师的职业素养提出了很高的要求。
书中强调了教师应该具备良好的教育教学专业知识和技能，同时还应该具备良好的人际交往能力、观察力和反思能力。
这让我更加明白了作为一名教师应该不停地自我学习和提升，以及时应对变化的教育教学需求。
通过学习《幼儿园教师指南》，我对幼儿园教师工作的认识得到了进一步的深化和提高。
我明白了自己身为一名教师的责任和使命，也更加明确了如何提高自己的教育教学水平。
《指南》科学领域心得体会
《指南》科学领域心得体会《指南》科学领域心得体会1通过假期学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，让我受益匪浅，感触频多。
让我重新对幼儿教育有了一个更全面的了解，更清晰的认识，也让我在实施的过程中有指标可以依照，心中更加有数，同时也为我们幼儿教师点亮了盏盏明灯，照耀了彼此的成长之路。
翻开《指南》，印象最深刻的就是“说明”中的一句话，呈现的是发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
在我看来就是要做到关注细节、尊重个体差异、丰富的保教经验。
边看着边在思考：孩子不就像阶梯吗？一层层地往上，再优秀的孩子若要到达顶端不都是要先走在最低最矮的台阶上吗？只是有些孩子起步比较慢，作为教师应该给予他们越来越多的鼓励和表扬，“蜗牛”也会走上阶梯到达最高的顶点。
科学是什么？是知识、是过程、是世界观。
儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。
学习了科学领域《3—6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些关键词是多次出现的，在教师的教学中应该注重其中的关键。
一、要为幼儿创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，在环境的创设上应该以幼儿为主，让幼儿能动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验到科学活动的乐趣。
另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。
比如：在班级种植区域中，应该让幼儿充分的参与进来，孩子们通过自己带来的瓶瓶罐罐，种子等，和老师一起体验种植的乐趣，种植结束后孩子们会关注到自己种的小植物的生长过程，进行探讨，也能关心自己的种植结果，与同伴交流，和老师一起发现其中的秘密等，如果是老师代替幼儿进行种植活动，那么幼儿就失去了体验种植的乐趣，没有亲自进行种植怎么能对自己的小植物关注和关心呢。
幼儿园家庭教育指南教师家长共同促进儿童全面发展
幼儿园家庭教育指南教师家长共同促进儿童全面发展幼儿园是孩子最早接触教育的地方，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园家庭教育的合理结合，既能使幼儿园的教育效果最大化，也能够促进家庭教育的质量提升，让孩子在学校和家庭两者之间得到全面的发展。
教师是幼儿园教育的主体，他们具有专业的教育知识和经验，能够为孩子提供专业、科学、高效的教学。
而家长则是孩子第一个接触的教育者，也是最重要的教育资源。
只有教师和家长之间携手合作，共同关注孩子的成长，才能够达到最好的教育效果。
首先，教师和家长要建立良好的沟通渠道。
幼儿园要积极主动地与家长进行沟通，及时了解孩子在学校的表现和进步，让家长知道自己孩子在学校的情况。
同时，家长也要向教师反馈孩子在家的表现和问题，共同探讨解决的方法。
沟通是教师和家长之间建立信任和合作的基础，只有通过沟通，才能促进教育的双向互动。
其次，教师和家长要制定明确的教育目标。
教师要根据孩子的个性和特点，制定合适的教育目标，设定一定的发展标准和要求。
同时，家长也要了解这些目标和要求，积极配合教师的工作，共同努力让孩子达到预期的教育目标。
教育是一个长期的过程，需要教师和家长共同持续的努力和关注。
再次，教师和家长要共同关注孩子的全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子良好的品德和行为习惯。
教师和家长要共同培养孩子的行为规范，让孩子学会尊重他人、团结合作、坚持努力等良好品质。
此外，教师和家长还要共同关注孩子的身心健康发展，鼓励孩子参加各种锻炼身体的活动，让他们能够有一个健康的成长环境。
最后，教师和家长要共同培养孩子的学习兴趣和能力。
教师要根据孩子的兴趣和特长，设计丰富多样的教学活动，激发孩子的学习兴趣。
而家长则要提供积极的学习环境和资源支持，鼓励孩子积极主动地参与学习。
通过教师家长的共同努力，孩子将能够树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
总之，幼儿园家庭教育的合理结合，可以为孩子提供一个良好的成长环境，促进他们全面发展。
正确把握《指南》理念,与孩子共同成长
正确把握《指南》理念，与孩子共同成长作者：赵淑敏来源：《幼儿教学研究》2014年第02期国家教育部研究制定的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）严格遵循科学保教的理念，科学地细化了幼儿在五大领域的学习与发展目标，对时下流行的错误育儿观念进行有效合理的匡正，具有明确的指向性和现实可操作性，对于提高广大幼儿教师的专业素质，增强家长的科学育儿能力，使家园形成教育合力，从而保障幼儿健康成长具有重要意义。
然而，《指南》并不是一份简单的“说明书”，其本身蕴含的深刻的教育理念，需要广大教师和家长朋友深入学习、正确领悟，并在长期的教育实践中进行有效实施。
一、快乐地玩，有效地学《指南》在需要遵循的教育原则中将珍视幼儿生活和游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。
爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地形成自我决策的能力并实现自我价值，游戏会使儿童体验成就感、充实感、满足感、挫折感和自我冲突感。
游戏不仅有其独特的价值，同时也有着强有力的法律支撑，《世界儿童权利公约》明确规定：缔约国确认儿童有权从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动；《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也规定了“幼儿园以游戏为基本活动”的原则。
这些文件充分说明了游戏在儿童成长中的重要地位。
幼儿受其年龄特点的限制，学习方式以无意注意与无意记忆为主，将儿童的发展特征与发展目标有机进行组合的方式就是游戏，所以游戏是儿童身心发展必须的条件，《指南》详细规定了儿童在各领域发展的阶段目标，游戏是达到这些目标的唯一途径。
将《指南》简单理解为给不同年龄段的儿童设置的相应标准，这种观念是把幼儿期当做成人的准备期的错误偏见，重结果而轻游戏。
《指南》试图改变成人旧有的“儿童游戏观”，并根据社会需求和儿童自身发展做出尝试和努力，以游戏为引领，兼顾目标和发展，平衡“沉浸当下”与“准备未来”之间的冲突，把游戏“回归”给儿童，让儿童在玩中学，在游戏中成长。
二、尊重规律，自然成长“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的”“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值”无论是杜威，还是蒙台梭利，都道出了教育的本质，即教育是让儿童在健康状态下自然成长。
论《指南》对幼儿教育的意义
论《指南》对幼儿教育的意义“指南”是一本对幼儿教育具有深远意义的重要著作。
本文将从多个角度讨论《指南》对幼儿教育的重要意义，旨在深入探究该作品的特点和对幼儿教育的启示。
首先，《指南》对幼儿教育的意义在于提供了一套科学的教育方法论。
通过对幼儿教育的规范和指导，确立了培养幼儿全面发展的基本方针和原则。
这为幼儿教育的实施者提供了明确的指导和依据，使他们能够有条不紊地开展教育工作。
同时，《指南》还注重培养幼儿的自主性和创造力，以及培养幼儿的社会适应能力，这些都体现了科学的教育方法。
其次，《指南》对幼儿教育的意义在于强调了家庭教育的重要性。
作为幼儿成长的第一环境，家庭对幼儿的教育起着至关重要的作用。
《指南》中强调了家庭与学校、社会的密切互动，提倡家庭和社会共同育人的理念。
这一理念的提出，为家长们提供了正确的教育观念和方法，帮助他们更好地与教师和幼儿园合作，共同促进幼儿的全面发展。
另外，《指南》对幼儿教育的意义还在于强调幼儿教师的专业化和素养提升。
作为幼儿教育的实施者，幼儿教师的素质和能力直接影响着教育质量和效果。
《指南》对幼儿教师的培养提出了具体要求，明确指出幼儿教师应具备的基本素养和专业能力，提出了幼儿教师学习的要点和方法，为幼儿教师的专业成长提供了重要的参考和指导。
此外，《指南》还对幼儿教育的意义在于强调了个体差异的尊重和关爱。
幼儿期是个体发展最为迅速的时期，每个幼儿都有自己的特点和差异。
《指南》提醒教育者要认识并尊重幼儿的个体差异，合理安排教育活动，因材施教，将教育个性化，促进幼儿全面发展。
最后，《指南》对幼儿教育的意义在于指导了教育方式的革新。
幼儿教育的宗旨是培养幼儿的社会适应能力和自主发展能力。
而《指南》提倡的亲情教育、游戏教育、体验教育等新的教育方式，都是为了更好地促进幼儿的全面发展。
这些教育方式的提出与普及，为幼儿教育带来了新的活力和动力。
综上所述，《指南》对幼儿教育的意义深远而广泛。
通过提供科学的教育方法论，强调家庭教育、幼儿教师的专业化和素养提升，尊重个体差异以及指导教育方式的革新，它为幼儿教育提供了指导和借鉴，使广大幼儿能够得到更好的教育。
学习《指南》心得体会
学习《指南》心得体会当我们有一些感想时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断思考不断进步。
应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的学习《指南》心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学习《指南》心得体会1以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。
但是，我又找不到论据来论证我的理念。
现在，有了《3~6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。
《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
其中，学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。
这些标准与我们的教育理念完全吻合。
有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。
与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。
我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：例如：1、建议：为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
现在的人工加工的食物和饮料，或多或少的都含有食品添加剂，有的甚至是违反食品规定添加的非食用物质。
幼儿园中班指南学习心得(8篇)
幼儿园中班指南学习心得（8篇）幼儿园中班指南学习心得（精选8篇）学习心得需要注重交流和分享，与同学交流学习经验，分享自己的学习心得，以便获得更多的启示和灵感。
积极总结经验和教训，并拥有创新和解决问题的思维方式和方法。
现在随着小编一起往下看看幼儿园中班指南学习心得，希望你喜欢。
幼儿园中班指南学习心得精选篇14月7日下午，我有幸在实验小学阶梯教室聆听了祝士媛老师对《3—6岁儿童学习与发展指南》的要点解读。
祝老师就《指南》制定的背景、作用和意义、结构和内容、与《纲要》的关系及实施所注意的问题进行了详细的介绍，并与在座的老师分享了美国的教育标准和日本的教育模式。
给我感受最深的有以下几点：首先，我们要转变教育观念。
身为幼儿教师和家长的我们，在幼儿园安全重于一切的压力下，一定程度上对孩子的限制和包办过多。
祝老师有几句话值得我们好好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的保护带来孩子的无能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干涉带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教育孩子时候，处处都是一个“过”，我们的孩子如何才能独立，如何才能长大？其次，我们要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》。
特别是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。
我们要充分认识到学习和实施《指南》的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注重各个领域的相互渗透和整合；理解幼儿的学习方式，以游戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。
同时，尊重幼儿的个体差异，在活动和游戏中，多提供一些不同层次的游戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。
最后，作为幼儿教师，一定要加强自身专业素质的提高。
包括相关文件、专业理论的学习，观察、分析、反思能力的提高，教学研究能力的提升等等。
在实际工作中多与同事交流、研讨，促进自己保教能力的提升。
幼儿园中班指南学习心得精选篇2人生百年，立于幼学。
学前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的终生发展具有不可替代的重要作用。
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提到“培养孩子良好的个性，促进他们在教师引导下主动地进行探索、合作和交流。
”这是一个全新的理念，对幼儿园而言是一项新课题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》则进一步强调要重视家长参与，让每一位小朋友都能感受到来自老师们的关爱和呵护，并为自己创造出更好的成长环。
幼儿的教育并不是幼儿园单方面努力就能完成的，需要整个家庭教育体系共同协作才能取得理想的效果，因此我们应该关注家校之间互动以及亲子间相互沟通的问题。
《纲要》中指出：“教师在指导工作中应充分尊重学生，关心爱护学生”。
同时，还提到了学校与家庭的协调配合，即幼儿园作为社会机构应当发挥其作用。
这将成为今后我国幼儿教育研究的热点之一。
关键词：幼儿园、幼儿教育、指南引言：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的要求，幼儿园必须通过多种形式来帮助幼儿掌握知识，学会做人，这就是所谓的“自主探究式教学”.它可以使幼儿获得许多实际生活经验和技能，有利于促进其身心和谐健康发展。
作为幼儿教师必须深入的认识和学习《指南》，并在幼儿教学过程中积极的践行《指南》精神，把《指南》真正落到实处，用好这些先进科学的教学方法，激发幼儿的兴趣，提高课堂教学效率。
一、对《幼儿园教育指导纲要》与《指南》的理解《纲要》以指导幼儿园教育发展为主线，从行业道德，行业义务，行业行为以及其他行业组织三个视角提出了幼儿园基本行为要求与准则。
并以《指南》为依据，以教育自身为参照，以3-6岁幼儿为基本特征，以发展为合理标准。
为教育行为的实施提供指导参考。
《指南》旨在为幼儿后继学习及终身发展打下基础，以促进幼儿体，智，德，美协调发展为中心，通过对3-6岁不同年龄阶段幼儿学习发展目标及相应教育建议的提出来帮助幼儿园教师及家长。
《指南》旨在帮助教师和家长认识3-6岁幼儿学习和发展的基本规律及特征；树立幼儿成长的理性期待；开展科学保育教育，使幼儿过一个幸福、有意义的成长童年。
领悟《指南》精神 与孩子共同成长
郑州
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教育 部于 ２ ０ １ ２ 年颁布了 《 ３ —６ 岁 儿童 学 习与 发展指 南 》， 《 指 南》把幼 儿的学 习与发展分 为健康 、语言 、社 会 、科学 、艺术五个领域 ，分别对 ３ ～４ 岁 、４ ～５ 岁、５ ～６ 岁三 个年龄 段的幼 儿培养提 出建议 ，它充分 的体现 了儿童 的身心发展 规律和 学习特 点，珍视 了儿童学 习、生活 的独 特 价值 ，充 分地尊 重和保护 儿童 的好 奇心和学 习兴趣 。结 合 平时教育 教学 工作的体会 ，我认 为作为一名 幼儿教育 工 作者 ，在贯彻指南的精 神时，应从 以下几个方面入手 。 注重幼儿习惯养成 ，及时给予鼓励肯定 园里 转来 了一些孩 子 ，有几 个年龄还 有些偏小 ，他 们 刚入 园时就存在 一个共 同的 问题 ：挑 食、不好 好吃饭 、甚 至 自己不会 吃 。当我面对这 些 问题 的时候 ，我 刚开始 的做 法 是 孩 子 不 喜 欢 吃 的 东 西 就 不 吃 ，我 会 给 他 们 盛 些 爱 吃 的 饭 菜 ，刚来 的孩 子不会用筷 子 ，我会 一点一 点喂他们 吃， 时间久 了孩子们形成 了依赖性 ，对于挑食现象和不 自己吃 饭 现 象 一 点 也 没 有 改 变 。就 在 我 为 这 事 困惑 时 ， 我 看 到 了 《 指南》 中健康３ 的教育建议 ：帮助幼儿养成 良好 的饮食习 惯 ，鼓 励幼儿做 力所能及 的事情 ，不论幼 儿做得好坏 都给 予 适 当 的 肯 定 ， 不 因做 不 好 或 做 得 慢 而 包 办代 替 ， 以 免 剥 夺他发 展 自理 能力 的机会 。这些 建议一下把 我点醒 了，于 是我 改变 了以前 的做法 。对于挑食 的孩子 ，我慢慢 的每天 在吃饭 前给孩 子们报一 下菜名 ，并给孩子们 讲每个菜 的营 养 。我 会把每道 菜说 的很好吃 ，再加上表情 和动作 ，使孩 子们看 了就流 口水就想 吃，我还 告诉他们 多吃蔬菜 ，不挑 食 ，会 变 的身体壮壮更 加聪 明，让孩子也 说说菜名和 菜 的 营养 成分 ，慢 慢的孩子 喜欢上 了各种蔬菜 ，不再挑食 了。 对 于 不 会 自己 吃 饭 的孩 子 ，我 不 会 再 像 以 前 那 样 单 纯 的 喂 他 了，我把 怎么拿筷子 和怎么拿 碗的方法 交给 了他们 ，让 他们 自己动 手学习 吃饭 ，并 时刻 鼓励和奖 励孩子 ，当孩子 还 不 会 拿 筷 子 的 时 候 我 会 先 让 他 用 勺 子 吃 饭 ，等 他 用 勺 子 会 吃饭 的时候，再 导入 他用筷 子吃饭 。在 平时上 日常领域 的课 时 我 让 孩 子 练 习 五 只 抓 、三 只 捏 的 工 作 等 ，慢 慢 的 孩 子 的小手灵 活 了，每 天吃饭 时在 教他 正确 拿筷子 的方法 ， 慢慢 的也学会了拿筷子吃饭 。 通过 学习 《 指南 》，让我对这 几个孩子 的饮 食习惯进 行 了成功 的 “ 转变 ”，也让我 明 白了：老 师照顾 好、教育 好 每个孩 子并不是 替他们做 ，这样是 剥夺 了孩子 自己动手 的权利 ，更重要的是教会孩子做事的正确方法 。 二 、尊 重 幼 儿个 性 差 异 ，用 欣 赏 的 眼光 看 待 幼 儿 指南在健康领域 目标２ 中指出的 “ 以欣 赏的态度对待幼 儿 ，发现 幼儿 的优 点，接纳 他们 的个 体差异 ，不 与 同伴做 横 向比较 。 ”我认 为 自己在 这方面做 的还 比较好 。在一个 班 级 当中，能说会 道、活泼 好动 的孩 子往往成 为大家注 目
幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得
幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得最近，我深入学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），对幼儿园教育有了更深刻的认识和理解。
通过学习，我深感《评估指南》对提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈学习《评估指南》的心得体会。
首先，《评估指南》强调了教育过程的重要性。
在幼儿园教育中，我们不仅要关注幼儿的知识学习，更要关注幼儿在教育过程中的体验和感受。
正如《评估指南》所指出，一日活动安排应相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整。
这要求我们在组织教育活动时，充分考虑幼儿的身心发展规律和特点，关注幼儿的个体差异，创设富有挑战性和趣味性的教育环境，让幼儿在愉快的氛围中成长。
其次，《评估指南》提出了以幼儿发展为本的教育理念。
幼儿教育应关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动参与、积极探索。
在学习《评估指南》的过程中，我深刻认识到，作为一名幼师，我们要善于发现幼儿的闪光点，关注幼儿的兴趣爱好，创设富有创意的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
同时，我们还要关注幼儿的情感需求，关心幼儿的生活，营造温馨、和谐的教育氛围，让幼儿在关爱中成长。
再次，《评估指南》对教师的专业素养提出了更高的要求。
作为一名幼师，我们要不断提高自己的专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过学习《评估指南》，我明白了在教育活动中，我们要关注幼儿的学习过程，关注幼儿的思维发展，引导幼儿主动探究、合作学习。
同时，我们还要善于反思自己的教育行为，不断调整教学策略，以适应幼儿的发展需要。
此外，《评估指南》强调了家园共育的重要性。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。
幼儿园教育要与家庭教育相互配合，共同促进幼儿的健康成长。
在学习《评估指南》的过程中，我深感家园共育的重要性。
我们要加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
《指南》突出的教育理念
《指南》突出的教育理念
《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：
一、幼儿是积极主动的学习者。
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
二、珍惜童年生活的独特价值。
要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
三、尊重幼儿的学习方式和学习特点。
要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
四、尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。
孩子年龄越小，个体差异就越明显。
成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
五、重视家园共育。
强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。
只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心
健康成长，否则就会事倍功半。
幼儿园发展指南的作用
幼儿园发展指南的作用
幼儿园发展指南是一项重要的教育工具，对幼儿园的发展起着关键性的指导作用。
幼儿园发展指南的制定和实施能够促进幼儿园的整体发展，提升教育质量，促进幼儿全面发展。
优化幼儿园教育方向
幼儿园发展指南可以指导幼儿园明确教育方向和目标，促进校园教育资源的有
效利用。
通过定位幼儿园的发展方向，明确教育目标和理念，幼儿园能够更好地规划和实施教育教学活动，提高教育质量。
提升教师专业素养
幼儿园发展指南可以为幼儿园的教师提供专业指导，促进教师的专业成长。
教
师是幼儿园教育的关键角色，他们的专业素养直接影响教育质量。
通过发展指南的指导，教师可以更好地了解教育理念、教学方法，提升自己的专业水平，更好地指导幼儿的成长。
促进家庭和学校合作
幼儿园发展指南也有利于促进家庭和学校之间的合作。
家庭是孩子成长过程中
的重要环境，家长对孩子的教育同样至关重要。
发展指南可以为家长提供教育指导，帮助他们更好地参与孩子的教育，建立良好的家校合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
增强园所自律和管理
幼儿园发展指南也有利于加强园所自律和管理。
通过明确规定和标准，幼儿园
可以更好地规范自身管理制度和运行机制，提高管理效率，确保幼儿园的安全和秩序。
总的来说，幼儿园发展指南是幼儿园发展过程中不可或缺的重要工具，它能够
促进幼儿园的发展，提升教育质量，促进幼儿全面发展。
希望各幼儿园能够重视发展指南的制定和实施，不断完善自身教育体系，为幼儿提供更好的教育环境和机会。
指南保教结合
指南保教结合
指南保教结合是指在幼儿园教育中，指南教育和保育教育相结合的一种教育模式。
在这种模式下，教师既注重对幼儿进行科学的教学指导，又注重对幼儿的生活照料和情感关怀，全方位促进幼儿的综合发展。
概述
指南教育是指对幼儿进行认知、语言、动作等方面的科学指导，通过系统的教学计划和教学方法，帮助幼儿积极主动地学习，提高他们的认知水平和技能水平。
而保育教育则是指对幼儿的健康、营养、安全等方面的照顾和关怀，保障幼儿的身心健康。
指南保教结合的优势
指南保教结合的教育模式能够更全面地促进幼儿的发展。
通过科学的指导和关怀，幼儿在认知、情感、身体等各个方面都得到了有效的培养。
指南保教结合还能够促进教师和家长的合作，加强家庭和学校之间的联系，共同关心和培养幼儿的成长。
实施步骤
1.制定完善的教学计划：在教学计划中，必须同时考虑到指导教育和保
育教育的内容和要求，合理安排各项教学活动的进行。
2.建立优质的师幼关系：教师要在指导幼儿学习的同时，做好对幼儿的
生活照料和情感关怀，与幼儿建立亲近的关系。
3.定期进行评估和调整：教师要随时关注幼儿的发展情况，通过评估幼
儿的学习和生活情况，及时调整教学计划和方法，确保教育效果。
结语
指南保教结合是一种有益于幼儿全面发展的教育模式，其优势在于涵盖了对幼儿认知和生活两个方面的关注。
通过科学指导和生活照料的结合，我们能够更好地帮助幼儿健康成长，为他们的未来奠定良好的基础。
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《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得
通过对《指南》的学习，我最深的感受是，《指南》太科学，太专业，太实用，太有指导性了，它让教师与幼儿共同成长，它是幼儿教师保育教育的抓手，是幼儿教师专业成长的必备读本。
一、《指南》是教师成长的法宝
（一）、《指南》是教师成长的指南
我在诵读的过程中，边读与自己的日常工作相比较，将自己没做到的，或做得不足的地方，进行勾画、品评。
研读中我时刻被欣喜包围着，“噢，原来可以这样！”“太实用了！”“太专业了！”“太好了！”
1、我学到了好多的方法，明白了很多道理。
比如，“桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软”，这些知识让我以后再给幼儿配备桌椅时，知道怎样确定尺寸更科学了，不会再像以前一样大、中、小使用同一个尺寸了。
“经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
”“利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动”这些内容，让我掌握了更多的培养孩子平衡和协调能力的方法，尤其是其中“蒙眼走路”的方法，让我打消了不敢使用这
个方法的顾虑（担心家长找麻烦）。
“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
”让我知道了在日常的教育中要有意识的注重幼儿学习品质的培养。
学习品质中注意力品质对于一个人的一生来说实在是太重要了。
富裕的生活环境，让幼儿面对的诱惑实在是太多了，太能够分散着幼儿的注意力。
幼儿的注意力品质的培养太需要关注了。
“不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
”让我知道了在孩子的成长过程中成人不宜过度的包办代替。
我上大一的女儿之所以那么没主见，原因在于我在她的成长过程中过于包办，给她的自主选择的机会太少了。
2、让我深刻内省并得以提升。
研读中，我对社会和科学领域的品评最多。
尤其是社会领域。
比如社会领域中的，“（一）人际交往，目标1，愿意与人交往”中，“鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
”我评论道：“农村还好些，城市里的孩子很少有机会邀请小朋友到家里玩，邀请小朋友到家玩是一种城市奢侈品。
渴望与人交往的天性，促使孩子们不自觉地配合了家长让他们在节假日上各种补习班的行为，补习班里有玩伴啊！”
“目标3，具有自尊、自信、自主的表现”中“不要拿幼儿
的不足与其他幼儿的优点作比较。
”我评论道“这是父母和教师在和幼儿相处时常犯的错误，以致于越比越短，越比越不好，越比越生气，甚至导致对这个孩子产生偏见，另眼相看。
”
同是目标3中的“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
”我评论道：“这一点对孩子的成长太关键了，我可怜的女儿就是因为我统的太死，而至今（大一）缺乏主见，遇事远在千里之外打电话跟我哭，问我怎么办？唉，我要是早看到《指南》上的这些话该多好啊！”
“目标4 ，关心尊重他人”中，“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异”我评论道：“首先最重要的是让教师先做到用平等、接纳和尊重的态度对待差异。
现行的课堂教学模式，极易让教师形成一刀切，一把尺子量人的意识和习惯，太多教师工作中习惯于如此，以至于导致了太多恶性循环的东西。
如果我们的幼儿教师不但能够自己做到用平等、接纳和尊重的态度对待差异，而且能有意识地培养幼儿从小学会用平等、接纳和尊重的态度对待差异，等他们中的人长大当了教师，他们的学生就更幸运了。
在社会“（二）社会适应中的，目标3，具有初步的归属感”中“让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情”，我评论道：“幼儿教师比幼儿的父母和孩子在一起的时间还要长，幼儿教师对幼儿的成长实在是太重要了!幼儿教师对幼儿有着实实在在的养育之恩，在一人长达十
几年接受校园教育的成长过程中，幼儿老师对他的成长付出的是最多的。
爱戴自己的幼儿老师，感激自己的幼儿老师是每一个人都应该去做的，幼儿教师应该受到全社会的爱戴！”
二、《指南》是教师日常保教的抓手
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》中，健康、语言、社会、科学、艺术各领域的学习与发展目标和教育建议，明确了3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平。
特别是教育建议部分，针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，让老师们在保教工作中有了具体可行的抓手。
三、《指南》是教师专业成长的秘籍
《指南》中的教育建议为教师的专业成长提供了宝贵的经验，是一本名副其实的“幼儿教师成长秘籍”。
《指南》能够让一线教师科学规范的实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，并对教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求，对教师的实际工作有很大指导作用
《指南》的出炉凝聚了自上而下、自下而上众多专家和一线教师以及关注教育社会人士的心血与智慧，充分体现了科学性、民主性与先进行、时效性、操作性等特点，它是一场及时雨，温暖地滋润了受教育者和教育者。
《指南》中凝聚了太多学者的太多宝贵经验，它科学的列出了幼儿在不同成长阶段的成长规律，成长指标，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来。
《指南》让读者看到了教育的无限可能性。
在《指南》的学习上，教育建议部分，我建议，教师在细读的同时，将对自己最有指导性的方法记录下来，熟读成诵，寻机在工作中实施体会，最终内化成自己的方法。
各领域的目标部分，我建议，分年龄段重新组合。
要求教师对自己正教的年龄段部分的内容要熟读成诵，对上一个年龄段和下一个年龄段（若果有）的内容要达到熟知的程度。
熟读成诵这个环节对教师在工作中灵活运用至关重要。
没有熟读成诵，就没有真正的贯彻，更不可能有教师的真正的专业成长。
二、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助
长”式的超前教育和强化训练
2．关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3．尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
细读《指南》一遍，胜读十年书；熟读成诵《指南》，有望获幼教专家头衔！《指南》让我受益匪浅，《指南》让教师和幼儿共同成长。