有效教学经典案例评析

有效教学经典案例评析

《有效教学经典案例评析》作业

一、简答

1. 教师怎样创造性地使用教材？

答：（1）树立正确的教材观。（2）实践“用教材教”。（3）理解和尊重儿童。(4) 创造性地使用教材的艺术。创造性地使用教材主要表现在：对教材的灵活运用和对课

程资源的合理运用。

2. 怎样设计合理、明晰的教学目标？

答：（1）教师要增强教学目标意识。（2）准确把握教学目标与教学方针、教育目

的的关系。（3）教学目标以学科课程标准为依据。（4）正确处理三维目标之间的关系，做好目标整合。（5）科学表述教学目标。

3. 教师促进学生自主学习的教学策略有哪些？

答：（1）转变教学观念，明确教师角色定位。（2）创设自主学习环境，诱发学生

自主学习。（3）开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间。（4）转变评

估和激励方式，确保自主学习目标的实现。

4. 有效创设情境的方法有哪些？

答：（1）复习以前所学的内容。（2）提问能激起好奇心的问题，或者用独特的问

题引起学生的兴趣。（3）概括课程的要点。（4）用实例说明课程中的概念和观点。（5）用形象的图解描述课程中不同部分和概念的关系。（6）提供一个题目（口头的，

或者其他方式的问题），在这个过程中帮助学生理解概念。（7）表现出对论题的兴趣，

热情和好奇。（8）告诉学生课程目标，并指出与他们生活的相关性。

5. 有效表扬应遵循哪几条指导方针？

答：（1）表扬要简单明了，直截了当，语调自然，而不要华而不实或夸大其词。（2）表扬要用直接的肯定句而不要热情洋溢的解释或反诘句。（3）对受到表扬的特别成绩要

具体化，让学生注意到进步的证据。（4）用多种多样的词语表扬学生。（5）用非言语的

赞扬交流来支持言语表扬。（6）避免模棱两可的表扬。（7）平时，对个别学生要进行私

下的表扬。

二、论述。

1. 在你的课堂教学时间中哪些行为是无效教学行为，请举例说明。答：教学行为是

教师在一定的教育思想、观念的指导下，产生的一系列与教学有关的行为。没有有效的教

学行为，无从谈起教学成果，无从谈起教学效率，更不能实现教学目标，促进学生发展，

有时甚至适得其反。而无效的教学行为是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标，违背教

学规律，忽视教学对象的诸多教学行为。我在课堂教学中也存在着或多或少的无效的教学

行为。例如：（1）当有的学生违反课堂纪律，屡教不改时，就会发脾气，冲学生乱喊一气。（2）有时因为懒惰，则会导致无计划、无组织的安排课堂教学程序。（3）有时为了

省事，不能按照个别差异的原则和满足学生的需要。（4）偶尔会有申斥、奚落学生的行为，寄希望于类似残酷的或无意义的矫正手段。

2. 结合本学科教学，你认为怎样开展活动教学才能使课堂教学更有效？答：所谓活

动教学，主要是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体

活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以

实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教

学观和教学形式。活动教

学具有两种存在形态，它既是一种教学观，又是一种教学形式。一般地说，活动教学

的模式结构是：设置问题情境——确定问题——拟定解决问方案——执行计划——总结评价。开展活动教学可采用以下策略：（1）创设有效情境，让学生愿意参与活动；（2）组

织和精选富有典型意义的专题活动；（3）教师指导与学生自主活动相结合；（4）师生活

动中的适时总结是开展活动教学的核心内容。

3. 请举例说明反思性教学的有效途径有哪些？

答：常用的反思性教学的有效途径有以下几种：（1）教育日志法。教师日志是指教

师把教学过程中的一些感触，思考或困惑记录下来，并在此基础上对其进行分析，以理清

思路，提高认识、改进教学的一种手段和方法。在新课程背景下，教育日志的主要内容包括：教学的成功之处或教学中的不足之处及原因，教学中的灵感，教学中学生的问题和独

到的见解，教学中的创新、学习的心得等。（2）“教后记”法。“教后记”法是教师在

课堂教学之后写的对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思。教后记什么：

记教学的成功之处；记教学的失误之处；及教学的创新之举；及学生在学习中的独到见解；记学生在学习中的“拦路虎”。（3）列问题清单反思法。列问题清单反思法是指不把反

思的对象集中在教学的某一个具体问题上，而是总体把握教学各方面的行为，将反思的问

题列出清单，就其中突出的问题进行反思。（4）录像反思法。录像反思法是指通过录像

再现自己的教学实践，然后教师以旁观者的身份反思自己的教学过程。录像反思法的操作

程序为：第一，上课和录像；第二，观看录像，比较录像的教学过程与预先设计有什么不同；第三，反思评价，包括自我评价与听课或观看录像人员的评价，评价主要教学环节所

应用的教学技能和策略以及理论依据；第四，根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。（5）对话反思法。对话反思法是指教师为探讨某一问题主动与其

他教师交流研讨来反思自己的教学行为，是自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学

理论，进而提高教学能力的方法。教师应与自我对话、与学生对话、与同事对话、阅读经

典著作与教育家对话，阅读教育刊物与同行对话，通过英特网于同行、专家对话。可采用

观摩交流、学生反馈、专家“会诊”等方法。