化学肥料说课稿

化学肥料（第1课时）说课稿

一、说教材

1、教材地位及其作用

《化学肥料》是课程标准一级主题“身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。

2、教学目标分析

A、知识与技能：

(1) 了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。

(2)了解化肥、农药对环境的影响。

(3)培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

B、过程与方法：

(1) 通过查阅资料，学会利用资料总结、归纳、提炼所获得的信息。

(2)通过小组合作学习、讨论和辩论，学会与他人进行交流与合作。

C、情感、态度与价值观：

(1)培养学生合作交流意识和探索精神

(2)激发学生热爱生活，关注社会的责任感

(3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

3、重点、难点

重点：常见化肥的种类和作用。

难点：培养和训练学生的辩证思维。

二、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教学内容及自身的特长和教学特点，我准备采用的教法是引导探究法、多媒体辅助教学法。

1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

三、说学情

我所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。若教师只是将自己所知道的一切告诉学生，学生一定会觉得很枯燥，很无聊，因为它与城市学生实际生活距离太远。学生只是被动的接受者，不会有什么学习的欲望，况且一个人查阅的资料是有限的，不如利用此机会发动学生动脑动手积极参与到课堂中来，展示自己的收

获。而且，学生在经过前几章的学习之后，已经有了自己查阅资料、获取信息的能力。所以本节课可以采取学生自学的方式来完成。

四、说学法

1．分组辩论法：通过分组辩论，从争论中发现问题，分析问题，从而提高学生对于环境保护及合理使用化肥的认识。学会辩证的看待问题。

2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。

五、说教学程序设计过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

1、创设情境导入新课

我设计的导语是“同学们，就在去年党中央颁布了一项令全国农民欢欣鼓舞的惠民政策，改变了实行了几千年的赋税制度，你知道是什么吗？”此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。在同学争相回答的基础上利用多媒体播放歌曲“在希望的田野上”同时欣赏我国广大农村的美丽自然风光，由此引出确保农业丰收的重要物质---化学肥料。此方法的设计不仅导入了新课，还通过歌曲和图片陶冶了学生的情操，向学生宣传了党的富民政策。

2、发现规律自主学习

首先，教师请学生观看大屏幕展示的各种化肥的包装袋，回答从中获取的信息。然后找同学说出每种化肥的组成，从中发现化肥的分类。

这为进一步了解化肥奠定了基础，再次巩固了学生学习的欲望。培养了学生的观察和分析的能力，充分体现了学生的主体地位。

接下来，教师指导学生阅读教材详细了解各类化肥的作用和常见化肥的种类，并通过大屏幕进行归纳总结。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在阅读中理清思路，锻炼学生的阅读和概括能力，解决教学重点。

3、牛刀小试学以致用

在学生了解各类化肥的基础上，教师以多媒体出示植物缺少营养元素症状，教师请学生当一回农业专家为植物看一下病，以此来培养学生用化学知识解决实际问题的能力。在几次简单的判断后提出讨论问题：①细心的农民问我：夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？②一位老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴。结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而对化学肥料有了更加深入的认识。

4、拓展延伸开阔视野

通过大屏幕介绍微量元素肥和化学肥料的过去和现在，让学生对于化肥有个更加全面的认识。开拓了学生的视野，使所学知识体系也更加完整。

5、激情辩论各展所能

组织学生分成正反两方展开辩论：化肥的使用是利大还是弊大？此时可将课程推向了高潮，学生充分展示自己收集的整理的资料、敏锐的思维和雄辩的