2017人教版高中物理必修一1.5《速度变化快慢的描述-加速度》教学设计

高中物理新课标教学设计

1.5 加速度

【学习者分析】

本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。

【教材分析】

本课内容为《普通高中课程标准物理教科书·物理1》第一章“运动的描述”第5节，本节内容分两个课时完成。这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位.

（2）理解加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率.

（3）了解加速度的矢量性，会根据速度和加速度的关系判断运动性质.

2.过程与方法：

（1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用；

（2）通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义；

3.情感态度与价值观：

（1）领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

（2）培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发展自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。.

【重点难点】

（1）加速度概念的建立过程和加速度方向的判断；

（2）理解加速度的概念，树立变化的思想.

【设计思想】

根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。

加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比

较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。

【教学环节】

一．课题的引入

对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫）

用生活实例图片感知速度变化：

1．XX的110 m跨栏过程。2．晕车的同学感知车速的变化。

红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。

（讲解时教师可以进行必要的图片说明）

说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。

提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度。

二、新课内容

1、加速度概念

通过数据感知，提出问题

1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量）

2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间）

3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？

飞机在空中飞行300 300 10

思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？

2、加速度定义

定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。

，

单位及符号：米每二次方秒

（此处返回表3，对数据进行处理，计算相应的加速度，加深学生对概念的理解，明确加速度数值上是单位时间内速度的变化量。）

提出问题：

用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度变化情况不同，前者速度越来越大，后者则速度越来越小！

启发学生思考：

只凭速度变化的快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律。还得关注什么？

加速度的方向

（以直线运动为例讨论）如图：

速度增加时的情况：

速度减少时的情况：

再说明图示法表示加速度的方向方法，以及比较速度变化量与初速度的方向，启发学生感受加速运动与减速运动的不同之处。

启示：

1．加速度的方向与速度变化量的方向相同。

2．直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。

3、平均加速度和瞬时加速度

与学习平均速度和瞬时速度的过程进行比较，学生很容易得出以下结论：

三．课堂小结及课外研究性课题布置

（一）、思考

1．什么叫加速度？它的定义式、物理意义、单位各是什么？

2．加速度的方向？

3．加速度的正负号？

4．平均加速度和瞬时加速度的物理意义

（二）、计算物体在下列时间内的加速度：

1．一辆汽车从车站出发做匀加速直线运动，经10s速度达到108km/h。

2．沿光滑水平面以10m/s运动的小球，撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的时间为0.2s。

3．下面说法中正确的是：（）

A．加速度就是物体增加的速度

B．加速度反应速度变化的大小

C．物体速度越大，则加速度越大

D．速度改变量越大，加速度越大

F．速度改变得越快，加速度越大

G．速度变化率越大，加速度越大

H．甲乙两物体的加速度分别是和，甲加速度比乙加速度大。

四、作业

1、完成P29“问题与练习”第1、2题。

【板书设计】

§1．5 速度变化的描述──加速度

一、速度的变化量

1．定义式：△V=V-V0

2．物理意义：

3．直线运动中矢量运算的方法

二、加速度

1．物理意义：

2．定义：

3．定义式：

4．单位：

5．矢量

三、加速度的方向和速度方向的关系

1．当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动；

2．当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动；

【教学反思】

加速度是运动学中极为抽象的概念，对于一个抽象概念，学生很难利用日常生活中的感觉经验来建立，在教学中要创设情境或搜集材料为加速度的理解做好铺垫。尤其是加速度的理解，可以采取类比法，图像法、特别是利用数学图象这一工具解决好对物理概念的认识。另外本节加速度的分析基本上是在一种理想模型的基础之上，这种思想实际上在前几节的瞬时速度的计算方法相同，这种处理方法是典型的一种物理方法。