2017人教版高中物理必修一1.5《速度变化快慢的描述-加速度》教学设计
物理《必修1》1-5速度变化快慢的描述-加速度(教案)
D·速度随着时间均匀减小的运动,通常叫做匀减速直线运动。
答案:ABD.
4.关于速度和加速度的关系,以下说法正确的是( )
A、物体的速度越大,则加速度也越大;
B、物体的速度变化越大,则加速度越大;
C、物体的速度变化越快,则加速度越大;
D、物体加速度的方向,就是物体速度的方向。
科目:物理年级:高一课时数:1
课题
第五节速度变化快慢的描述加速度(教案)
教学目的
1.理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
2.知道加速度是矢量,方向始终与速度变化量的方向一致。
3.知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。
[变式3]物体作匀加速直线运动,已知加速度为2m/s2,那么在任意1s内[ ]
A.物体的末速度一定等于初速度的2倍
B.物体的未速度一定比初速度大2m/s
C.物体的初速度一定比前1s内的末速度大2m/s
D.物体的末速度一定比前1s内的初速度大2m/s
[分析]在匀加速直线运动中,加速度为2m/s2,表示每秒内速度变化(增加)2m/s,即末速度比初速度大2m/s,并不表示末速度一定是初速度的2倍.
对列车v0=54km/h=15m/s,vt=180km/h=50m/s,t=3min=180s.
对小球v0=10m/s,vt= -10m/s,t= 0.2s,
[说明]由题中可以看出,运动速度大、速度变化量大,其加速度都不一定大,尤需注意, ,必须考虑速度的方向性.计算结果a3= -100m/s2,表示小球在撞墙过程中的加速度方向与初速方向相反,是沿着墙面向外的,所以使小球先减速至零,然后再加速反弹出去.
高中物理人教版必修一 1.5速度变化快慢的描述--加速度 教学设计
高一必修第一章第五节速度变更快慢的描述-加速度一、课标要求与教材分析、学情分析:加速度是高一物理教学的重点内容,要想正确理解加速度的物理意义,驾驭加速度的定义公式,学生必需具有较高的抽象思维实力,可是,学生首次遇到加速度概念时是刚刚考入中学不久,不少学生抽象思维实力不高,难于理解加速度的意义和定义公式。
为了减低难度,只限于探讨匀变速直线运动中的加速度,没有涉及加速度的成因,只在以后各章中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。
因此,在教学中应当留意教材对这一试验状况的处理方法,教学逐步到位,不能一不到位。
否则学生学习难度太大,不仅不能达到预期的教学目标,影响教学效率的提高,而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍,对今后的物理学习也会产生负面影响。
二、教学目标:1、理解加速度是描述物体速度变更快慢的物理量,了解加速度的定义式和单位。
2、了解加速度的矢量性,会依据速度与加速度方向的关系推断运动性质。
3、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程,了解和体会比值定义法在科学探讨中的应用。
4、理解加速度的概念,区分速度、速度变更量和速度变更率,能在生活中精确地运用加速度的概念。
5、能用v—t图象计算加速度的大小,体会数学在物理中的重要作用。
三、教学重点与难点:加速度是力学重要概念之一,它是联系运动学和动力学的桥梁.本节课的重点是加速度的物理意义,难点是加速度、速度的区分.四、教学方法与手段:精选运动事例,创设教学情景,让学生主动探讨。
留意对学生进行科学方法的教化,应当使学生充分相识到比较和类比的思维方法在加速度教学中的运用,进一步领悟运用比值定义物理量的方法,五、运用教材的构想:上课开使,老师依靠二维动画软件,运用大屏幕放映火车、小汽车、卡车、飞机等运输工具自左向右做直线运动的画面,然后巧设下表数值,创设教学情景,接着发动学生视察表中所给出的数据,分析和探讨各运动物体运动的特点,从而发觉火车、小汽车、卡车的运动速度是变更的,以此引入描述运动物体速度“变更”有快有慢的概念;然后引导学生进行计算和比较,明白火车、小汽车和卡车虽然都做匀直线运动,但速度变更的快慢程度有所不同,这样加速度概念很自然地被引了出来;在此基础上再组织学生计算火车、小汽车、卡车在第一秒内、前2秒内、前3秒内的速度变更与时间的比值,使学生再发觉:速度的变更和所用时间的比值是个恒量,恒量越大,其速度变更越快,这样就导出加速度的定义和计算公式;再依据对上述3个物体运动的加速度的计算结果,让学生去探讨加速度单位的写法和读法;明确卡车的加速度计算中所出现的负号的意义;让学生理解,加速度不但具有大小,而且有方向,是个矢量;知道匀加速直线运动和匀减速直线运动中加速度方向的特点,这样就能高效率地完成加速度的基本教学任务。
1.5速度变化快慢的描述-加速度教案
课堂练习一: 练习加速度的公式并得出加速度的大小、方向和物理意义。
A.在校运动会上,张三同学百米赛起跑阶段,由静止开始在1.0s内速度增加到8m/s B.电动车由静止开始在3.0s内速度增加到8m/s(约29km/s) C.摩托车由静止开始在3.0s内速度增加到12m/s(约43km/s)
阅读加速度回答
加速度的定义,公式,单位,平均加速度,瞬时加速度
一、加速度
定义:速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 公式:a=(vt-v0)/?t
-2
单位:米每二次方秒,符号m/s2或m·s
大小:与速度大小无关,与速度变化量的大小无关,与速度变化率成正比
方向:与速度变化量的方向相同。速度增大时,加速度方向与速度方向相同,速度减小时,加速度方向与速度方向相反。
1.5速度变化快慢的描述-加速度
教学目标:
1.理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、单位,大小,方向。 2.了解加速度的矢量性,会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质。
3.通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程,了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。
D.摩托车以12m/s恒定的速度行驶了3.0s。 E.小轿车急刹车,3。0s内速度由54km/h减小到零。 F.喷气式飞机着陆后滑行,4秒内速度108km/h减小到18km/h
1
ห้องสมุดไป่ตู้
1
4.理解加速度的概念,区别速度、速度变化量、速度变化率。能在生活中准确地使用加速度的概念。 4.培养学生获取信息和处理信息的能力──图表、能用v-t图计算加速度的大小。 教学重点:加速度的概念,大小,方向。 教学难点:加速度的物理意义。 教学过程
1.5 速度变化快慢的描述—加速度 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修一第一章:运动的描述
1.5 速度变化快慢的描述—加速度教学目标知识目标1.知道加速度是描述速度变化快慢的物理量,是矢量.2.理解加速度的定义,会用公式解决有关问题,知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒.3.知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同;匀减速直线运动的加速度a与初速度v方向相反.能力目标培养学生理论联系实际的思想和能力.教学建议教材分析加速度是物理学中非常重要的概念,也是高一学生最难搞懂的概念之一,教材为了减小难度,对加速度概念的要求比较低,没有区分平均加速度和瞬时加速度,而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下,速度在改变,很自然的引出速度变化也有快慢之分,进而引入加速度概念;加速度的矢量性,教材的处理也比较通俗易懂,最后又给出一些物体运动的加速度图表,给学生一些直观、生动的印象.节后又对速度、加速度做了一对比,有助于学生理解这些概念,对变化率的分析与解析也恰到好处.教法建议通过生动形象的实例或课件,让学生逐步体会,做变速运动的物体,速度在变,速度的变化需要时间,速度的变化有快慢之区别,且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标,为引入加速度做好铺垫.这里是高中物理第二次用比值定义物理量,可以让学生回顾引入速度概念的过程.加速度的单位要让学生按规定的读法读,即读成米每二次方秒;加速度的方向是个很重要的内容,但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念,加之学生对矢量的运算又不熟悉,所以只对匀变速直线运动加以解释,由于匀变速直线运动加速度只有两个方向,与速度同向,或与速度反向,因此当规定速度方向为正方向时,加速度的方向就可以有正负号反映,注意正负号仅仅反映的是加速度的方向.教学设计示例教学重点:加速度的概念教学难点:加速度概念的引入及加速度的方向主要设计:一、复习讨论:1.什么叫匀变速直线运动?请举两个实例(提问)2.匀变速直线运动的特点?(提问)二、展示课件,深入讨论1.展示课件:两物体(如汽车)同时匀加速起动情况.第一个:5 s内速度由0增到10 m/s,后匀速.第二个:2 s内速度由0增到6 m/s,后匀速.2.提问讨论:(1)两物体最终速度哪个大?(2)一秒末时哪个速度大?(3)第1 s内、第2 s内,两物体速度变化各多大?(4)两物体,哪个启动性能更好?哪个速度改变得快?(5)怎样能描述出速度改变的快慢?3. 阅读教材相关内容,讨论:(1)加速度是描述什么的物理量?(2)加速度的定义式如何?公式中各个量的含义是什么?(3)计算一下问题与练习第一题三种型号轿车的加速度(练习)4.阅读教材相关内容,讨论:(1)加速度的单位是什么?(2)在变速直线运动中,加速度的方向一定与速度方向相同吗?请举例说明(引导学生各举一匀加速和匀减速的实例)(3)如何从图象中求物体的加速度?5.阅读教材内容讨论:(1)速度越大,加速度越大对吗?举例说明(2)速度变化越大,加速度越大,对吗?举例说明.(3)速度变化越快,加速度越大,对吗?(4)速度变化率越大,加速度越大,对吗?(5)有没有速度很大,而加速度很小的情况?(飞机水平匀速飞行)(6)有没有速度很小,而加速度很大的情况?(火箭发射升空过程的资料)探究活动在十字路口,当绿灯亮时,大卡车和骑自行车的人同时起动,经常发现,前几米自行车在前,大卡车在后,经过一段时间,大卡车将超过自行车,请实地观察并解释所见到的现象。
教学设计2:1.5 速度变化快慢的描述——加速度
5.速度变化快慢的描述——加速度【整体设计】加速度是力学教学的重要概念,也是高一物理中较难懂的概念之一。
在学生的经验中,与加速度有关的现象不多,这就给学习加速度概念带来困难。
要想正确理解加速度的物理意义,掌握加速度的定义公式,学生必须具有较高的抽象思维能力。
可是,学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久,不少学生抽象思维能力不高,难以理解加速度的意义和定义公式。
为了降低难度,现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节,只限于讨论匀变速直线运动中的加速度,只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向,没有研究加速度的测量方法,没有讨论加速度的合成与分解,没有涉及加速度的成因,只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。
因此,在确定加速度教学目标时,应该注意教材处理的这一实际情况,逐步到位,不能一步到位;否则,教学目标制定过高,学习难度太大,不仅不能达到预期的教学目标,影响教学效率的提高,而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍,对今后的物理学习也会产生负面影响。
当然,也不能把教学目标制定得太低,这是不利于物理课堂教学效率提高的。
教材先列举轿车和旅客列车的加速过程,让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识。
教材还展示了飞机的起飞过程,要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同,并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。
在此基础上,通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度,进而说明瞬时加速度。
同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系。
在学习加速度概念后,又通过上节课学习的速度--时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度,让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解,是对图象认识的深化和提高。
变化率是生活中的常用概念,教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率,有助于学生理解速度是位置的变化率,加速度是速度的变化率。
《速度变化快慢的描述──加速度》说课
《速度变化快慢的描述-加速度》(说课教案)【课题】人教版高一物理第一册第二章第5节加速度【教学目标】一、通过自主学习、探究理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,并导出加速度的公式,单位。
二、理解加速度是矢量,能以加速度的方向判断一个运动是加速运动还是减速运动,以及a、Δv、v的区别。
三、能利用v-t图像计算加速度,会根据图像斜率比较加速度大小,即取相同的Δt,对应的Δv大小不同,a也不同。
并理解加速度的意义。
四、让学生经历科学探究过程,敢于参与师生之间、学生之间的交流、讨论,敢于表达自己个人的观点。
让学生逐步掌握一些科学的学习方法,培养探索未知世界的精神。
【重点、难点分析】一、加速度的概念、定义是探究的重点。
为减少学习的难度,宜从匀变速直线运动的例子特别是数字例子引入,并通过计算1s内物体速度的变化量得到速度变化的快慢,即加速度。
二、本节课的教学难点是对速度变化量的方向和加速度方向的理解。
只要求学生认识到若a>0,能使物体速度增加;若a<0能使物体速度减小。
学生不习惯矢量概念,难以理解v t与v0的矢量差,需要通过生动的实际例子加以说明。
【主要教学过程设计】一、引入问题进行讨论(15分钟)1.物体速度改变的快慢程度有很多与日常生活密切相关的事例绿灯亮的时候,公交车和电瓶车一起起步。
描述现象:(会发现电瓶车很快就跑到公交车前面了,过了一会儿公交车又追上了电瓶车。
)2.怎么判断速度变化的快慢?教师提示:我们学速度的时候当时是怎么判断运动快慢的?有何启发?学生讨论,师生交流3.讨论总结:⑴比较从车起步到前进了1米位移以后的速度。
(另类加速度:单位位移内速度的改变量,学生能回答出来的可能性很小),历史上有些科学家为了描述速度的变化快慢曾用过另类加速度。
⑵从车起步到1秒后比较它们的速度大小,(或从起步到速度均达10km/h所用的时间)现在我们描述速度变化的快慢统一用第二种,即加速度结合板书可以形象地表示以上两点的确可以判断速度变化的快慢。
人教版高中物理必修1 第1章第5节 1.5 速度变化快慢的描述-加速度(教案)
1.5 速度变化快慢的描述―加速度【知识与技能】1. 理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
2. 知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度方向与速度方向相同或相反时,结果是速度随时间增加或减少。
知道加速度跟速度改变量的区别。
【过程与方法】1.经历将生活中的实际上升到物理概念的过程,理解物理与生活的联系。
2.帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度。
【情感态度与价值观】1.利用实例动画激发学生的求知欲,激励其探索的精神。
2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度。
3.培养学生与他人合作的精神,并能将自己的见解与他人交流。
【教学过程】★重难点一、加速度★★速度v、速度变化量Δv和加速度a的比较特别提醒:(1)公式Δv =v 2-v 1中各量都是矢量,只有物体做直线运动时,才可应用代数运算计算Δv 。
(2)公式v =Δx Δt 、a =Δv Δt是定义式,确定了相关物理量的大小关系,同时也都是矢量式,确定了它们之间的方向关系。
★“速度大、速度变化大、速度变化快”三种不同的情况(1)速度大:表示物体运动得快,位置变化快,速度大,速度的变化不一定大.如飞机在高空匀速飞行时,速度v 很大,而速度的变化却为零.(2)速度变化大:表示速度的变化(Δv =v -v 0)大,与发生这一变化所需的时间Δt 无关.(3)速度变化快:表示相同时间内速度变化大,速度变化快.速度变化的快慢不仅与速度变化量的大小有关,还与发生这样变化所用时间的长短有关.★应用定义式a =Δv Δt求解加速度 (1)公式中Δv =v 2-v 1,是矢量式.①在单一方向的直线运动中,如果是加速运动,则Δv 的方向与运动方向相同;如果是减速运动,则Δv 的方向与运动方向相反.②在有折返的直线运动中,若v 2与v 1方向相反,则Δv =|v 2|+|v 1|,方向与v 2方向相同.(2)a 始终与Δv 的方向相同.【典型例题】某汽车以恒定加速度做变速直线运动,10 s 内速度从5 m/s 增加到25 m/s.如果遇到紧急情况刹车,2 s 内速度减为零.求这两个过程中加速度的大小和方向.【答案】2 m/s 2,方向与初速度方向相同 12.5 m/s 2,方向与初速度方向相反【解析】以初速度的方向为正方向,有v 0=5 m/s ,v =25 m/s ,t =10 s ,则a =v -v 0t =25-510m/s 2=2 m/s 2 得到a 为正值,表示其方向与规定的正方向相同.对于刹车阶段:v =25 m/s ,v ′=0,t ′=2 s ,则a ′=v ′-v t ′=0-252m/s 2=-12.5 m/s 2 得到a ′为负值,表示其方向与初速度方向相反.★重难点二、加速度方向与速度方向的关系★★思考问题1.直线运动中,加速度为负值,物体一定做减速运动吗?【提示】 物体做加速还是减速运动,取决于速度与加速度的方向关系,而不是取决于加速度的正负.2.物体A 的加速度为2 m/s 2.物体B 的加速度为-3 m/s 2,则物体A 的加速度大于物体B 的加速度,这种说法对吗?【提示】不对.比较矢量的大小时看绝对值,正、负只表示方向,所以B的加速度大于A 的加速度.3.速度和加速度的正负的含义是什么?【提示】因为速度和加速度都是矢量,其正负号仅表示方向,不表示大小.4.只要a>0,速度就增大;只要a<0,速度就减小,这样理解对吗?【提示】不对.物体速度增大还是减小是由速度与加速度的方向决定的,只要二者同向,速度就增大,只要反向,速度就会减小.规律总结加速度与速度的方向决定物体是加速还是减速:物体是加速还是减速与加速度的变化和加速度的正、负无关,可总结如下:对加速度大小和方向的进一步理解【典型例题】若汽车的加速度方向与速度方向一致,当加速度减小时,则()A.汽车的速度在减小B.汽车的速度先增大后减小C.当加速度减小到零时,汽车静止D.当加速度减小到零时,汽车的速度达到最大【答案】 D★重难点三、从v-t图象看加速度★★思考问题1.在v -t 图象上有一条在t 轴下方平行于t 轴的直线表示物体做怎样的运动?加速度多大?【提示】 在t 轴下方平行于t 轴的直线表示物体做匀速直线运动,方向与规定的正方向相反,其加速度为零.2.在v -t 图象中,图线的倾斜程度的不同反映的运动有何不同?【提示】 图线的倾斜程度即斜率,表示物体运动的加速度,倾斜程度不同说明物体运动的加速度不同.3.从速度—时间(v -t )图象可以得到的信息【提示】 (1)物体运动的初速度,即图象中的纵轴截距.(2)根据a =Δv Δt计算出加速度的大小. (3)物体是加速运动,还是减速运动.(4)物体在某一时刻的速度或物体达到某一速度所需要的时间.(5)物体在某一段时间内的位移.【典型例题】(多选)一质点沿直线运动时的速度时间图象如图所示.则以下说法中正确的是:()A.第1s 末质点的位移和速度都改变方向B.第2s 末质点的位移改变方向C.第4s 末质点的位移为零D.第3s 末和第5s 末质点的位移相同【答案】CD。
高中物理_速度变化快慢的描述教学设计学情分析教材分析课后反思
1.5速度变化快慢的描述---加速度教案【教学目标】1.知识与技能:(1)、理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
(2)、知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度跟速度改变量的区别。
(3)、知道什么是匀变速直线运动,能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
2.过程与方法:由速度的概念到加速度的概念,是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化;由平均加速度到瞬时加速度概念,同样用了极限的思维方法;速度图线是利用数学方法描述物理规律的重要方法。
3.情感态度与价值观:加速度的概念的引入,不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要,在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念,因此,加速度的概念不能因为其比较难懂而忽视它。
从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的,它不仅是严密的而且是和谐的。
加速度在物理学史上的伟大意义激发了学生强烈的科学情感。
【教学重点】1.加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。
2.加速度是速度的变化率,它描述速度变化的快慢和方向。
【教学难点】1.理解加速度的概念,树立变化率的思想。
2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率。
3.利用图象来分析加速度的相关问题。
【教学方法】比较、分析、讨论法【教学手段】多媒体课件,带滑轮的长木板、小车及砝码等。
【教学过程】一.引入新课师:通列举法拉利赛车和飓风战斗机的例子,例如法拉力赛车起动时在7S 内可达到70m/s ,飓风战斗机起飞过程中可在30s 内达到150m/s ,那么法拉力与战斗机谁的速度变化大? 生:飓风战斗机师:那么谁的速度增加得快呢?生:学生给出不同的答案……师:我们可以通过算出每秒速度的变化量来比较谁的速度变换更快。
师:接着我们多找几个例子来探究速度变换的大小和速度变换的快慢。
师:从上面这些例子来看,①研究物体速度变化的快慢是有实际意义的;②那么,为了描述速度变化的快慢,我们需要引入一个新的物理量,这个物理量,我们称之为加速度,加速度这一概念首先由伽利略提出。
高中物理人教版必修1教案-5_速度变化快慢的描述──加速度_教学设计_教案(第二课时)
教学准备1. 教学目标1.知识与技能⑴理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别,知道加速度的公式、符号、单位。
⑵理解加速度的矢量性,能判断物体是做加速运动还是减速运动。
2.过程与方法⑴利用一些更通俗的生活事例,如百米起跑,赛车起跑的速度变化快慢情况或者通过播放相关录像片断的方法来增强学生的感性认识,顺暢地引入加速度的概念。
⑵在与学生进行新知识探究的同时,适当加入几道针对性练习及能力提高的题目,培养学生利用知识解决实际问题的能力。
⑶通过布置研究性课题,让学生亲自动手,收集分析数据,体验加速度在生活中的意义。
3.情感态度与价值观⑴通过本节的学习,使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献,体会物理与生活的密切关系,提高学生学习物理的兴趣。
⑵通过研究性课题,能让学生领略到生活的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲。
⑶培养学生主动与他人合作的精神,并能将自己的见解与他人交流。
2. 教学重点/难点1.加速度的概念及与速度快慢的区别是本节教学的重点。
2.对加速度概念的理解是本节教学的难点。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、复习引入(见课件习题)二、从v一t图象看加速度师:速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象?生:速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象,它以时间轴为横轴,以纵轴为速度轴,在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点,然后连线,就画出了速度一时间图象.【思考与讨论】图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象,哪个物体运动的加速度比较大?教师引导,学生讨论后回答.学生在没有学习斜率概念前,可以用陡度的“平缓”或“陡”来表述.师:我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v,时间间隔.生:这样就可以定量求加速度了,用加速度的定义式就行了。
【课堂训练】如1—5—3图是某质点做直线运动的v一t图象,从图上求出各段的速度变化及加速度.[小结] 本节课重点学习了加速度的概念及其特性,注意加速度是矢量及这里的“加”并不是“增加”的意思,它反映的是速度变化快慢的程度.速度、速度的变化量和加速度速度等于位移跟时间的比值.它是位移对时间的变化率,描述物体运动的快慢和运动方向.也可以说是描述物体位置变化的快慢和位置变化的方向.速度越大,表示物体运动得越快(或位置变化得越快).速度的方向就是物体运动的方向.速度是状态量,与时刻(或位置)相对应.速度的变化量是描述速度改变的多少,它等于物体的末速度和初速度的矢量差.它表示速度变化的大小和变化的方向.速度的变化量是过程量,它对应某一段时间(或某一段位移).加速度是速度的变化与发生这一变化所用时间的比值.也就是速度对时间的变化率,在数值上等于单位时间内速度的变化.它描述的是速度变化的快慢和变化的方向.加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定,与速度本身的大小以及速度变化的大小无必然联系.。
物理①必修1.5《速度变化快慢的描述-加速度》教案
速度变化快慢的描述——加速度【教学目标】一、知识与技能1.理解加速度的物理意义,知道加速度是矢量。
2. 通过对日常生活中有关加速度的实例的分析,进一步体会变化率的概念及表达方式。
3. 理解匀变速运动的意义,能用v-t图像表示匀变速直线运动,并能通过图象确定加速度。
二、过程与方法1.经过将生活中的实际上升到物理概念的过程,理解物理与生活的联系,初步了解如何描述运动.通过实例,引出生活中物体的运动,速度存在增加和减少的现实,提出为了描述物体运动变化的快慢,引入加速度概念的必要性,激发学生学习的兴趣。
2.帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度.3.教学中从速度一时间图像的角度看物体的加速度,主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度。
三、情感态度与价值观1.利用实例激发学生的求知欲,激励学生的探索精神。
2. 领会人类探索自然规律中严谨的科学态度,理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义,培养学生区分事物的能力和抽象思维能力。
3.培养合作交流的思想,能主动与他人合作,勇于发表自己的主张,敢于放弃自己的错误观点.【教学重点】1. 速度的变化量、速度的变化率的含义。
2.加速度的概念及物理意义。
【教学难点】1.理解加速度的概念,树立变化率的思想.2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率.3.利用图象来分析加速度的相关问题.【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课大的,但它们速度增加得快慢不同。
我们知道运动快慢用速度来比较。
那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?如何描述?二、新授(一)加速度提问: 速度的变化量指的是什么?(速度由0v 经一段时间t 后变为v ,那0v v -的差值即速度的变化量。
用v ∆表示。
) 提问: v ∆越大,表示的变化量越大,即速度改变的越快,对吗?为什么?教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢,必须找到统一的标准。
也就是要找单位时间内的速度的改变量。
高中物理人教版必修一 1.5速度变化快慢的描述--加速度 教学设计-word
高一必修第一章第五节速度变化快慢的描述-加速度一、课标要求与教材分析、学情分析:加速度是高一物理教学的重点内容,要想正确理解加速度的物理意义,掌握加速度的定义公式,学生必须具有较高的抽象思维能力,可是,学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久,不少学生抽象思维能力不高,难于理解加速度的意义和定义公式。
为了减低难度,只限于讨论匀变速直线运动中的加速度,没有涉及加速度的成因,只在以后各章中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。
因此,在教学中应该注意教材对这一实验情况的处理方法,教学逐步到位,不能一不到位。
否则学生学习难度太大,不仅不能达到预期的教学目标,影响教学效率的提高,而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍,对今后的物理学习也会产生负面影响。
二、教学目标:1、理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量,了解加速度的定义式和单位。
2、了解加速度的矢量性,会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质。
3、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程,了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。
4、理解加速度的概念,区别速度、速度变化量和速度变化率,能在生活中准确地使用加速度的概念。
5、能用v—t图象计算加速度的大小,体会数学在物理中的重要作用。
三、教学重点与难点:加速度是力学重要概念之一,它是联系运动学和动力学的桥梁.本节课的重点是加速度的物理意义,难点是加速度、速度的区别.四、教学方法与手段:精选运动事例,创设教学情景,让学生主动讨论。
注意对学生进行科学方法的教育,应该使学生充分认识到比较和类比的思维方法在加速度教学中的运用,进一步领会运用比值定义物理量的方法,五、使用教材的构想:上课开使,教师依靠二维动画软件,运用大屏幕放映火车、小汽车、卡车、飞机等运输工具自左向右做直线运动的画面,然后巧设下表数值,创设教学情景,接着发动学生观察表中所给出的数据,分析和讨论各运动物体运动的特点,从而发现火车、小汽车、卡车的运动速度是变化的,以此引入描述运动物体速度“变化”有快有慢的概念;然后引导学生进行计算和比较,明白火车、小汽车和卡车虽然都做匀直线运动,但速度变化的快慢程度有所不同,这样加速度概念很自然地被引了出来;在此基础上再组织学生计算火车、小汽车、卡车在第一秒内、前2秒内、前3秒内的速度变化与时间的比值,使学生再发现:速度的变化和所用时间的比值是个恒量,恒量越大,其速度变化越快,这样就导出加速度的定义和计算公式;再根据对上述3个物体运动的加速度的计算结果,让学生去研究加速度单位的写法和读法;明确卡车的加速度计算中所出现的负号的意义;让学生理解,加速度不但具有大小,而且有方向,是个矢量;知道匀加速直线运动和匀减速直线运动中加速度方向的特点,这样就能高效率地完成加速度的基本教学任务。
物理必修ⅰ人教新课标1.5速度变化快慢的描述―加速度教案
第2课时教学目标(一)知识与技能(1)能判断物体是做加速运动还是减速运动。
(2)知道平均加速度与瞬时加速度。
(3)能用v-t图像描述加速度。
(二)过程与方法(1)判断物体是做加速运动还是减速运动中,培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)通过一些生活实例,体验加速度的方向与速度方向在生活中的意义。
(三)情感态度与价值观培养学生主动与他人合作的精神,并能将自己的见解与他人交流。
教学重点判断物体是做加速运动还是减速运动教学难点判断物体是做加速运动还是减速运动教学方法:自主预习→小组讨论→教师点拔教学过程一、复习引入复习加速度的意义、运动性质的判定二、问题讨论(规定初速度方向为正方向)1、5m/s2的物理意义是什么?(每秒速度增大5m/s)2、 6 m/s2的物理意义是什么?(每秒速度增大6m/s)3、 4 m/s2的物理意义是什么?(每秒速度增大4m/s)4、当物体做加速运动时,加速度增大,速度如何变化?加速度减小呢?5、如物体做减速运动,以上各问又如何?6、加速度增加的运动是加速运动,加速度减小的运动是减速运动.这种认识对吗?如果不对,你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小?学生阅读课本:如同平均速度与瞬时速度那样,加速度也有平均和瞬时之分.平均加速度与瞬时加速度有什么关系?【实验与探究】课题:体验1 m/s2加速度究竟有多大.实验器材:高度约为斜面长度的十分之一的斜面(越光滑越好).体验方法:把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一(向学生讲明),让小球在斜面上滚下(注意观察速度变化的快慢程度),小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 m/s2.它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是1 m/s.【讨论与交流】“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km/h,它的加速度一定很大.”这一说法对吗?为什么? (不对,当匀速运动时,尽管速度很大,加速度可以为零.)运载火箭在点火后的短时间内,速度的变化很小,它的加速度一定很小吗? (不对.由公式可知,加速度等于速度的变化量和时间的比值,因而加速度是速度对时间的变化率.所谓某一个量对时间的变化率,是指单位时间内该量变化的数值.变化率表示变化的快慢,不表示变化的大小.)【说一说】日常生活中,对于运动物体说它走多远,是指路程或位移,说它走得多快,是指速度,而对加速度则没有相对应的典型词语.一般只有笼统的“快”和“慢”,往往指的是速度,但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度.请大家讨论哪些说法中指的是加速度?学生讨论回答。
1.5《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计00
第一章第五节速度变化快慢的描述——加速度【教材分析】本节是高中物理(必修一)第一章第五节的内容,加速度是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量,将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。
加速度是联系动力学和运动学的桥梁,机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。
同时,它又是一个较抽象的物理概念。
教材为了减小难度,对加速度概念的要求比较低,没有区分平均加速度和瞬时加速度,而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下,速度在改变,很自然的引出速度变化也有快慢之分,进而引入加速度概念;加速度的矢量性,教材的处理也比较通俗易懂,最后又给出一些物体运动的加速度图表,给学生一些直观、生动的印象。
节后又对速度、加速度做了一对比,有助于学生理解这些概念,对变化率的分析与解析也恰到好处。
编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平,不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念,而是用去繁就简的方法从学生实际出发,仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。
这样既能顺应学生的理解水平,又在此概念上留有较大的拓展空间,待学生日后深化。
【学情分析】加速度是物理学中的一个重要概念,也是比较难理解的概念之一,但在学生的生活经验中,与加速的有关的现象不多,这就给学生理解加速度概念带来困难。
同时,学生正处于抽象思维能力发展的初级阶段,其抽象思维能力还不高,对速度、速度变化量以及速度变化率区分还比较困难。
最后,加速度的“加”字,还容易让学生对加速度的理解产生误解。
因此,在教学中,根据学生的实际情况适当的降低教学梯度,尽量运用多媒体课件使教学形象、直观。
学生是课堂教学的主体,引导学生理解加速度概念,会用之解决一些简单的问题是本课教学的中心目标。
因此,巧用提问,激发学生思考问题的积极性、活跃课堂气氛,让学生在轻松、自主的环境下进行讨论和交流,较好地完成教学任务,从而实现人人能学习,人人能掌握。
高中物理必修一人教版教案:1.5速度变化快慢的描述——加速度
集体备课教案项目内容课题§1、5速度变化快慢的描述——加速度修改与创新教学目标1、知道加速度的物理意义、2、掌握其定义公式和单位、3、知道加速度的方向与速度变化量方向一致、4、区别加速度、速度、速度变化量、教学重、难点教学重点 1、加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系、 2、加速度是速度的变化率,它描述速度变化的快慢和方向、教学难点1、理解加速度的概念,树立变化率的思想、2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率、3、利用图象分析加速度的相关问题、教学准备课型课时安排2课时教学过程A预习本节内容,了解本节内容基本概况B、新课教学普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h,但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同,高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车、哪个速度的变化快呢?速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准、这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度、再如:万吨货轮起航,10 s内速度增加到0、2 m/s 火箭发射时,10 s 内速度能增到约102 m/s以8 m/s的速度行驶的汽车在急刹车时2、5 s内能停下来以8 m/s的速度飞行的蜻蜓能在0、7 s内停下来在以上中,各物体的速度都发生了变化,怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢?一、加速度初速度(km/h)末速度(km/h)所用时间(s)轿车启动20 50 75吨货车启动20 50 3810吨货车启动20 50 50 观察表中数据并交流讨论,若在速度改变相同的情况下,可以比较时间的长短,所用时间越短,速度改变得越快、若如下表所示,既无法用第一种方法,又无法用第三种方法比较,怎样比较它们速度变化的快慢?认真观察表三,通过计算说明这四个物体哪个速度改变得快、所以,a 的速度变化快,即a 的加速度大,b 的速度变化慢,加速度小、 知识小结:速度—时间图象是描述速度随时间变化关系的图象,它以时间轴为横轴,以纵轴为速度轴,在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点,然后连线,就画出了速度—时间图象、我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量Δv,时间间隔Δt 、这样就可以定量求加速度了,用加速度的定义式a=tv∆∆就行了、 课堂训练如图1-5-3是某质点做直线运动的vt 图象,从图上求出各段的速度变化及加速度、图1-5-3详细解析:速度的变化量等于变化后的速度减变化前的速度,即Δv=v-v 0、速度的变化量也是矢量,正值表示速度增加,负值表示速度减小或反向、由图可知:v 0=0,v a =4 m/s,v b =4 m/s,v c =0、 所以OA 段的速度变化量为Δv AO =v a -v O =4 m/s 加速度为a 下标AO=t v AO ∆∆=24 m/s 2=2 m/s 2AB 段的速度变化量为Δv BA =v b -v a =0 加速度为a BA =0BC 段的速度变化量为Δv CB =v c -v b =-4 m/s加速度为a CB =t v CB ∆∆=14- m/s 2=-4 m/s 2、答:OA 段的速度变化为4 m/s,加速度为2 m/s 2;AB 段的速度变化为0,加速度也为0;BC 段的速度变化为-4 m/s,加速度为-4 m/s 2、。
《速度变化快慢的描述-----加速度》教学设计
《速度变化快慢的描述-----加速度》教学设计【教学目标】:⑴知识目标:1、知道什么是速度的变化量,如何求速度的变化量2、知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
3、知道加速度的定义,及定义式、单位4、知道平均加速度和瞬时加速度。
5、加速度恒定的直线运动是匀变速直线运动6、加速度的矢量性,加速运动、减速运动中加速度的方向⑵能力目标:1、能从生活中的实例体会速度是变化的,而且速度变化有快慢之分的2、帮助培养学生分析数据的能力,并能归纳总结出结论3、能够区分速度、速度变化量、速度变化率4、能用加速度的概念解释生活中的现实问题⑶德育目标:1、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度,理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义,培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力.2、培养合作交流的思想,能主动与他人合作,勇于发表自己的主张,勇于放弃自己的错观点.【教学重难点】:⑴〔重点〕: 1、速度的变化量、速度的变化率的含义2、加速度的概念、定义式及物理意义、单位3、加速度的矢量性及方向⑵〔难点〕: 1、理解加速度的概念,树立变化率的思想2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率3、利用图像来分析加速度相关问题【教具准备】:多媒体课件、视频文件【教学思路与方法】:利用摩托车、赛车、战斗机的比赛视频引题,强烈音画效果吸引学生的注意力,提起学生对本节内容的兴趣,之后针对视频提出问题引出速度变化的不同,再请同学举生活中速度变化及变化存在快慢的现实,引出问题:如何判断速度变化的快慢?表格展示三种情况,最后的情况是速度变化量、时间都不同时如何比较,通过分组讨论,再类比速度的定义,提出加速度的概念。
加速度的方向由加减速运动中速度变化量的情况分析得到,再通过例题巩固加速度方向及大小。
最后通过讨论题巩固加速度概念的理解。
课堂小结【教学过程】:一、引题:欣赏摩托车(196公里/时)、赛车(368公里/时)、战斗机(2000公里/时)的巅峰对决赛,猜想在开始阶段谁会赢?播放视频,提出问题:为何开始阶段,摩托车会赢?开始三者做什么运动?速度如何变化?三者开始速度变化情况相同吗?与“战斗机的速度快”矛盾吗?提问:生活中也有很多物体速度变化的情况,谁能举例?是加速运动还是减速运动?如何计算速度的变化量?需要知道哪些物理量?速度变化是从在快慢的,比如正常刹车和紧急刹车,那么如何比较物体速度变化快慢呢?请看下面的实例。
速度变化快慢的描述——加速度 教学设计
速度变化快慢的描述—加速度【教学目标】1.知识与技能(1)理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
知道它的定义、公式、符号和单位,能用加速度公式进行定量计算。
(2)知道加速度是矢量。
知道加速度与速度、速度变化量的区别和联系,会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
2.过程与方法(1)将生活中的实际上升到物理概念,理解物理与生活的联系,初步了解如何描述运动。
通过事例,引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实,提出了描述物体运动速度变化的快慢,引入了加速度的必要性,激发学生学习的兴趣。
(2)帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度。
3.情感态度与价值观(1)利用生活实例激发学生的求知欲,激励其探索精神。
(2)理解加速度的意义,培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
(3)通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】教学重点:(1)加速度的概念及物理意义;(2)加速度是速度的变化率,它描述速度变化的快慢和方向。
(3)区别速度、加速度、速度变化量。
教学难点:(1)理解加速度的概念,树立变化率的思想。
(2)加速度方向的理解。
【教学过程】一、导入新课不同的物体运动快慢往往不同,只用速度的大小或速度变化大小,能准确的描述物体的运动吗?出示图片:火车和汽车设置问题:火车300s 内速度0—100km/h汽车10s 内速度0—100km/h教师总结:它们的速度都达到了100km/h ,速度的变化都是从0达到100km/h 。
但是由于所用时间不同,显然运动情况不同,这两种情形的本质区别是“速度变化的快慢”不同,要想描述物体速度变化的“快慢”需要引入新的物理量——加速度。
二、讲授新课(一)加速度思考讨论:两个物体速度变化相同,所用时间短的当然速度变化得快。
如果两个物体速度变化不同,所用时间也不同,怎样比较它们速度变化的快慢呢?教师总结:比较位置变化的快慢,用位移除以时间。
《加速度变化快慢的描述-加速度》教学设计
《加速度变化快慢的描述-加速度》教学设计【教材】人教版高中物理必修一第一章第五节“速度快慢的描述-加速度”。
【教材分析】本节课安排在高中物理新课程标准实验教科书(人教版必修1)第一章《运动的描述》的最后一节,在整个共同必修课程中,对本节内容的学习和掌握是非常必要和重要的。
加速度是运动学中的一个重要的基本物理量,是将运动和力联系起来的桥梁。
由于加速度概念与其它物理知识的联系性强,涉及面广,特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到,因此对加速度的理解和掌握程度如何,不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习,而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。
所以这一节课的内容是本章知识的重点之一,本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。
在学生的生活经验中,与加速度有关的现象不多,这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。
为此,教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程,让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。
教材还展示了飞机的起飞过程,要求学生从具体问题中了解“速度快”、“速度变化大”,“速度变化快”等物理名词的不同含义,又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。
在此基础上再说明平均加速度的意义,进而说明瞬时加速度,加速度的矢量性。
【学情分析】学习者是高一年级刚入学的学生,学习高中物理才刚刚开始,高中物理的学习不同于初中物理的学习,需要学生理解每一物理概念和物理规律,并会应用解决实际的问题。
本节课之前,学生已经学习了描述物体运动所须建立的概念如质点、参考系、坐标系、位移、速度的基本概念。
类比速度概念的引入,对加速度的理解会较容易。
现实生活中,加速、减速这样的词语经常说到,通过平时的生活经验,学习者对加速度这一概念已经有了一定的认知基础,因此可以从熟悉的内容开始,然后进入新知识。
【教学目标】1、知识与技能。
(1)理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高中物理新课标教学设计
1.5 加速度
【学习者分析】
本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。
新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位。
本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。
探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能会导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望。
【教材分析】
本课内容为《普通高中课程标准物理教科书·物理1》第一章“运动的描述”第5节,本节内容分两个课时完成。
这是第二课时加速度的概念学习,在整个共同必修课程中,该内容的学习和掌握是非常必要的。
加速度是运动学中的一个重要的基本物理量,是将运动和力联系起来的桥梁。
由于加速度概念与其他物理知识的联系性强,涉及面广,特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到,因此对加速度的理解和掌握程度如何,不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习,而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。
所以这一课时的内容是本章知识的重点之一,本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。
【教学目标】
1.知识与技能:
(1)知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量,了解加速度的定义式和单位.
(2)理解加速度概念,区别速度、速度变化量和速度变化率.
(3)了解加速度的矢量性,会根据速度和加速度的关系判断运动性质.
2.过程与方法:
(1)通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程,了解体会比值定义法在科学研究中的应用;
(2)通过生活实例的分析说明,体现研究物体运动时加速度的意义;
3.情感态度与价值观:
(1)领会人类探索自然规律中严谨的科学态度,理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义,培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
(2)培养合作交流的思想,能主动与他人合作,勇于发展自己的主张,勇于放弃自己的错误观点。
.
【重点难点】
(1)加速度概念的建立过程和加速度方向的判断;
(2)理解加速度的概念,树立变化的思想.
【设计思想】
根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标,要求重视发挥学生学习的主体性,在学习过程中丰富学生的体验,让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等,在参与体验的基础上学习知识与方法,培养科学精神和科学态度。
加速度是力学中的重要概念,是联系力和运动的重要桥梁,也是高一年级物理课程中比
较难懂的概念之一,在学生的生活体验中,与加速度有关的体验并不多,这就给学生理解加速度带来一定的困难。
为此,课题引入要巧妙,一定要引人入胜,激起同学们的学习热情,在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受,如图表对比,举贴近生活的例题等。
【教学环节】
一.课题的引入
对于运动的描述,首先从物体位置变化入手。
关于位置变化、位置变化的快慢,物理学是通过哪些物理量描述的?(引导学生注意用比值法研究问题的思路,为本节课定义加速度做铺垫)
用生活实例图片感知速度变化:
1.XX的110 m跨栏过程。
2.晕车的同学感知车速的变化。
红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。
(讲解时教师可以进行必要的图片说明)
说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。
提出新课的学习:速度变化快慢的描述──加速度。
二、新课内容
1、加速度概念
通过数据感知,提出问题
1.谁的速度变化快?(相同时间比较速度变化量)
2.谁的速度变化快?(相同的速度变化量比较时间)
3.如表格数据,该如何比较速度变化的快慢呢?
飞机在空中飞行300 300 10
思考:为了描述物体速度变化的快慢,我们引入了新的物理量──加速度,它该如何定义呢?
2、加速度定义
定义:加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
,
单位及符号:米每二次方秒
(此处返回表3,对数据进行处理,计算相应的加速度,加深学生对概念的理解,明确加速度数值上是单位时间内速度的变化量。
)
提出问题:
用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动,虽然速度变化快慢相同,但速度变化情况不同,前者速度越来越大,后者则速度越来越小!
启发学生思考:
只凭速度变化的快慢(速度变化率的大小)不能完全反映速度变化的规律。
还得关注什么?
加速度的方向
(以直线运动为例讨论)如图:
速度增加时的情况:
速度减少时的情况:
再说明图示法表示加速度的方向方法,以及比较速度变化量与初速度的方向,启发学生感受加速运动与减速运动的不同之处。
启示:
1.加速度的方向与速度变化量的方向相同。
2.直线运动中,如果速度增加,加速度的方向与速度的方向相同;如果速度减小,加速度的方向与速度的方向相反。
3、平均加速度和瞬时加速度
与学习平均速度和瞬时速度的过程进行比较,学生很容易得出以下结论:
三.课堂小结及课外研究性课题布置
(一)、思考
1.什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么?
2.加速度的方向?
3.加速度的正负号?
4.平均加速度和瞬时加速度的物理意义
(二)、计算物体在下列时间内的加速度:
1.一辆汽车从车站出发做匀加速直线运动,经10s速度达到108km/h。
2.沿光滑水平面以10m/s运动的小球,撞墙后以原速度大小反弹,与墙接触的时间为0.2s。
3.下面说法中正确的是:()
A.加速度就是物体增加的速度
B.加速度反应速度变化的大小
C.物体速度越大,则加速度越大
D.速度改变量越大,加速度越大
F.速度改变得越快,加速度越大
G.速度变化率越大,加速度越大
H.甲乙两物体的加速度分别是和,甲加速度比乙加速度大。
四、作业
1、完成P29“问题与练习”第1、2题。
【板书设计】
§1.5 速度变化的描述──加速度
一、速度的变化量
1.定义式:△V=V-V0
2.物理意义:
3.直线运动中矢量运算的方法
二、加速度
1.物理意义:
2.定义:
3.定义式:
4.单位:
5.矢量
三、加速度的方向和速度方向的关系
1.当加速度的方向和速度方向相同时,物体做加速运动;
2.当加速度的方向和速度方向相反时,物体做加速运动;
【教学反思】
加速度是运动学中极为抽象的概念,对于一个抽象概念,学生很难利用日常生活中的感觉经验来建立,在教学中要创设情境或搜集材料为加速度的理解做好铺垫。
尤其是加速度的理解,可以采取类比法,图像法、特别是利用数学图象这一工具解决好对物理概念的认识。
另外本节加速度的分析基本上是在一种理想模型的基础之上,这种思想实际上在前几节的瞬时速度的计算方法相同,这种处理方法是典型的一种物理方法。