人教版小学语文四年级上册《火烧云》
人教版四年级语文上册 火烧云
人教版四年级语文上册火烧云课文原文：《火烧云》晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。
”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
赏析：《火烧云》是著名女作家萧红的一篇写景散文，选自人教版四年级语文上册。
文章以生动活泼的语言描绘了乡村傍晚时分火烧云的变化，展现了大自然神奇瑰丽的一面。
1. 文章开头通过描绘霞光照射下周围事物色彩的变化，渲染出火烧云来临之际的奇幻氛围，同时以“老头儿”的形象和对话增添了生活气息和趣味性，引人入胜。
2. 对火烧云颜色和形状变化的描述细腻丰富，运用了一系列生动的比喻和拟人手法，如“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，形象地表现了火烧云壮观而炽烈的特点；对马、狗、狮子等动物形态的变幻描写，既展示了火烧云瞬息万变的魅力，也反映了作者丰富的想象力和观察力。
火烧云教学设计
小学语文S版四年级上册第二单元第7课《火烧云》第二课时教学设计辽宁省朝阳市喀左县第四小学董志杰教材分析《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。
本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。
本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。
全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。
全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
学情分析在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。
四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。
所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。
教学目标1、认识“檀”等5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。
教学重难点重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。
难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。
教学准备多媒体课件课时分配一课时教学手段及方法以多媒体教学法、情感朗读法为主教学流程一、复习导入，引出课题同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。
【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。
（板书课题：火烧云）PPT1显示课题二、初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。
人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》单元训练含答案
人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》单元训练含答案一、给带线的字选择正确的读音，用“√”标出。
着火(zháo√ zhuó) 似的(shì√ sì) 模湖(mú mó√)乘凉(chénɡ√ chènɡ) 一模一样(mú√mó) 爱好(hǎo hào√)一匹(pī pǐ√) 揉眼睛(ruó róu√)二、照样子写词语。
例：红彤彤 ( )（）（）（）例：半紫半黄 ( )（）（）（）三、在括号里填上合适的词语。
( )的公鸡 ( )的青草 ( )的狮子( )的小池 ( )的霞光 ( )的荷花( )的大狗 ( )的金鱼 ( )的楼房( )的石头 ( )的钢笔 ( )的椅子四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。
1.鲜血染红了他的外衣。
2.秋风吹落了黄叶。
3.妈妈做好了中午饭。
五、给合课文内容找近义词和反义词。
1.找近义词：笑盈盈( ) 凶猛( ) 威武( )2.找反义词：镇静( ) 恍惚( )六、在( )里填上成语，作为歇后语的后半部分。
热锅上的蚂蚁——( )铁公鸡——( )螃蟹过街——( )一手拿针一手拿线——( )军事论文——( )泥菩萨过河——( )水上的浮萍——( )猪血煮豆腐——( )木匠戴木枷——( )月亮里的桂树——( )七、按课文内容填空。
1.这地方的火烧云变化极多，一会儿( )，一会儿( )，一会儿( )，( )，( )，( )，这些颜色天空都有，还有些( )、( )。
2.《火烧云》一文重点写了火烧云的( )和( )的变化，写出了( )、( )的特点，写出了火烧云的美丽，表达了作者( )的思想感情。
八、阅读短文，回答问题。
海蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……我家门前的海，像一面光明的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。
真有趣呀，仰着头看，天变成一个倒过来的大海，那云，就是翻滚奔腾的波流，那鸟，就是结群回游的鱼……还有声音哩!我就生长在这蓝色的透明的世界。
《火烧云》说课稿15篇
《火烧云》说课稿《火烧云》说课稿15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《火烧云》说课稿，希望对大家有所帮助。
《火烧云》说课稿1[教学目标](1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
[教学过程]一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
小学语文人教版(2001)四年级上册第一单元4 火烧云-章节测试习题(2)
章节测试题1.【答题】趣味连线我能行。
肉包子打狗愿者上钩小葱拌豆腐有去无回竹篮打水一清二白姜太公钓鱼一场空【答案】【分析】此题考查了歇后语的掌握。
【解答】解答此题，需要平时多多积累。
2.【答题】排列句子。
（）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
几只游船正在上面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。
（）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停。
一阵微风从湖面上吹来，好凉爽啊！（）青龙湖的景色可真美啊！（）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
（）在湖边的浅水里，十几个孩子正在游泳、嬉戏、打闹，玩得真开心。
【答案】5,3,2,1,4【分析】此题考查了句子的排序能力。
【解答】排列句子时，应首先整体感知一下语段的内容，把握语段的写作顺序，并从中找到关键性的词语，根据这些有标志性的语句，确定正确的排序。
仔细阅读句子，这是一个写景的语段，“星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
”点明时间和地点，应该放在开头；“青龙湖的景色可真美啊！”是总起句，接着按照由远到近的顺序理清作者的思路即可。
从词语上也可以看出后面两句的承接关系，“湖面上”——“湖当中”；最后写近处“十几个孩子正在游泳、嬉戏、打闹”。
3.【答题】我会给句子排排队。
（）到了书店，最后一本刚好被一位叔叔买到。
（）星期天，我到李庆家去，发现他家里有本新出版的《哈利·波特》。
（）我感激地接过书，付了钱并道了谢。
（）我很失望。
（）回到家后，我向妈妈要了钱，赶紧向书店跑去。
（）叔叔看到这个情景，就把书让给了我。
【答案】3,1,6,4,2,5【分析】此题考查了句子的排序能力。
【解答】排列句子时，应首先整体感知一下语段的内容，把握语段的写作顺序，并从中找到关键性的词语，根据这些有标志性的语句，确定正确的排序。
4.【答题】按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。
（）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
（）后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。
四年级语文上册第一组4《火烧云》课文简说新人教版(最新整理)
《火烧云》课文简说这是一篇非常优美的写景之作.著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。
第一自然段中,作者连用７个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。
一个“烧"字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火"，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽,形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想.教学本文,要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的,并在反复诵读中积累语言。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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四年级语文上册第4课[1].火烧云
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热爱大自然！
课堂作业：
火烧云还有可能会变成什 么？发挥你的想象，写下来。
谢 谢！
紫檀色 茄子紫 金灿灿
汇报交流：
作者观察火烧云的顺序是怎样 的？（你能从课文中找出来 吗？）
作者从哪些方面描写了火烧云？
上来了
变化
下去了
颜色 形状
红彤彤
金灿灿
半紫半黄 半灰半百合色
紫檀色 葡萄灰 茄子紫 梨黄
火烧云的颜色真多呀，把天空 装点得_________。（四字词语）
天上的云从西边一直烧到东 边，红彤彤的，好像天空着了火。
如果把“烧”换成“红”， 好不好，为什么？
Hale Waihona Puke 天上的云从西边一直烧到东 边，红彤彤的，好像是天空着了 火。
这地方的火烧云变化极多， 一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿 的，一会儿半紫半黄，一会儿半 灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄 子紫，这些颜色天空都有，还有 些说也说不出来、见也没见过的 颜色。
火烧云的形状有什么特点？
4*火烧云
严塘中心小学
唐媛
自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文， 读准字音，读通课文。
（2）思考：作者观察火烧云的 顺序是怎样的？（你能从课文 中找出来吗？）作者从哪些方 面描写了火烧云？
学习生字新词：
火烧云 一模一样 似的 一匹马 恍恍惚惚
红彤彤 模型 貌似 乘凉
笑盈盈 葡萄灰 梨黄
天空出现了一匹马… 忽然又来了一条狗… 接着又来了一头大狮子…
同学们想象力真是太丰富了，
火烧云一会儿像马，一会儿像狗， 一会儿像狮子，真是_________！
（四字词语）
这时人们的心情是怎样？
留恋
你是怎样理解恍恍惚惚的？
小学四年级上册语文《火烧云》教案(优秀7篇)
小学四年级上册语文《火烧云》教案（优秀7篇）《火烧云》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
）3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通__________ __________茄子紫__________ __________（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
）（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？（1）指名读思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思考：a、马出现时是什么样子的'？b、马是怎样变化，又是如何消失的？（3）自学第4、5自然段。
人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录
人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录火烧云课堂实录（一）谈话导入，感受美1．同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能知道你喜欢的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然2．今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？是啊，她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）3．火烧云是美丽的，作家XXX通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。
今天我们就来研究她的作品。
（二）初读课文，感知美1．师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：师：谁来谈一谈为何“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气魄。
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。
）师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的色彩，像火一样红；如同熊熊燃烧的烈火一样有气魄，给人一种静态变化的感受。
让我们一同来读读这一段。
2、师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
最新部编版小学四年级上册语文《火烧云》课文简说
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最新部编版小学语文精品资料设计 1 《火烧云》课文简说
这是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。
第一自然段中，作者连用７个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。
一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
小学语文人教四年级上册第一组-火烧云(教学设计)
火烧云教学目标：1、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
2、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。
教学重点、难点：1、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。
2、引导学生展开想象，进行语言实践。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？（生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹……）。
1、这节课，我们将随着作家——萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。
2、板书课题，齐读新课。
（说明：课前的一番谈话，让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活，调动他们的记忆，随着脑海中一幅幅美丽画面的展现，激发了学生欣赏美景的欲望，此时，教师引入今天的学习内容，学生觉得兴趣盎然。
）二、初读课文，整体感知1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。
2、交流：1）根据课文一、二小节交流。
（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。
）师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。
（板书：出现）2）根据第三小节交流。
（火烧云的颜色变化很多。
）3）根据第4——6小节交流。
（火烧云形状变化很多。
）师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容？（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。
课文的3——6小节就是写了火烧云的变化。
（板书：变化）4）交流搜集的资料。
3、根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？”4、理清课文的写作顺序1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，3——6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。
2）这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。
（说明：围绕问题，引导学生讨论交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮助学生归纳，有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序。
《火烧云》说课稿(15篇)
《火烧云》说课稿(15篇)《火烧云》说课稿1尊敬的各位领导、各位评委：大家好！我说课的内容是《火烧云》第二课时。
下面我从教材分析、学生分析、教学准备、教学环节设计及其意图四个方面进行简要叙述。
一、教材分析：1、教材内容及特点《火烧云》是九年义务教育六年制小学语文教材（人教版）第六册第五组中的第二篇讲读课文。
本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。
《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。
2、教学目标的确定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。
知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
并摘抄文中的优美词句，积累语言。
过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
最新部编版小学四年级上册语文《火烧云》词语解释
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最新部编版小学语文精品资料设计 1 《火烧云》词语解释
【霞光】
阳光穿透云层射出的彩色光芒。
【恍惚】
形容神态不清，精神不集中。
这里是指看得不真切、不清楚。
【镇静】
情绪稳定或平静。
【威武】
本文指力量强大的样子。
【高寿】
寿命长，活的年数多。
有时也用于问老年人的年龄。
【火烧云】
日出或日落时天边出现的各色云霞。
【笑盈盈】
形容微笑的样子。
【紫檀色】
像紫檀木一样的颜色。
紫檀，常绿树木，木材坚硬，略带红色。
【金灿灿】
形容像黄金一样发亮的颜色，闪光耀眼。
【百合色】
百合，多年生草本植物，鳞茎呈球形，白色或粉红色，花白色带紫红色条纹。
鳞茎可食用。
百合色指像百合那样的颜色。
【茄子紫】
像茄子那样的紫色。
【一模一样】
指一个模样，完全相同。
人教版四年级语文上册《火烧云》共18页
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
小学四年级上册语文《火烧云》教案
小学四年级上册语文《火烧云》教案火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于小学四年级上册语文《火烧云》教案，希望可以帮助到大家！《火烧云》教案1一、教学目标：1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
二、教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察，写作方法和特色。
三、教学难点：学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
第一课时一、导语激情，引入新课1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。
太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。
只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。
师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》课件
人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》课件【篇一】(一)创设情境，引入新课。
情境是语文教学的1个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来绝对想不到的收获。
为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
教师创设了情景，以富有*的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。
于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。
这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。
所以，在教学这个部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。
再抓住重点词句实行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深1步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。
最后又读这个段，不但读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：(1)自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?(2)交流：A、四个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
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人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册《火烧云》
一、复习导入，引出课题
同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——钱塘江大潮，世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光——鸟的天堂。
今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。
（出示ppt）你知道这是什么吗？这叫“火烧云”。
（板书课题：火烧云）
二、初读课文，整体感知
这是一篇自学课文，请同学们根据老师的自学提示来自主学习课文。
1、出示自学提示，学生根据提示自主学习。
（1）、我会认。
（2）、课文主要写了什么？
2、合作探究。
（ppt）
（1）、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。
我们把这句话一起来读一读。
从这个句子看出火烧云的什么特点？（红）
具体从哪些地方看出来的呢？（红彤彤，烧，着了火）
现在，老师把这句话改一改。
这样改，好吗？为什么？（PPT
出示：把“烧”字改成“红”字）
【预设】
1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。
2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。
3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。
同学们都有了自己的体会。
作者用的这个“烧”字，十分精当。
不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。
看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。
（PPT出示图片）
我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文，重点品读
1、学习“火烧云上来了”片段
火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。
（夏天的傍晚。
晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。
）
【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。
火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？（红红的，红的了，金的了，紫
檀色的了，小金猪了，金胡子了）
数一数，作者在这里用了几个“了”？（7个）
【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？（霞光颜色变化之快，之多。
）
【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。
当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？（兴奋，激动）
那就读出你此时此刻的心情来。
生读
2、学习“变化极多”片段
火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
学生自由阅读课文
（1）、作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？
从火烧云的颜色和形状两个方面。
（板书：颜色形状）【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？
【预设】颜色变化多、快。
（板书：多、快）
【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？
【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个“一会儿”？
【预设】4个“一会儿”
【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化
气势壮观，令人陶醉。
那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。
（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
【教师引导】一个不落，都找齐了。
现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？
【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。
那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？（不是。
“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
”）【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗？
【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。
那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！（瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷...... ）
【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、之快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。
请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？【预设】变化快、多
【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？（一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟）
火烧云有哪些形状？(像马、狗、狮子)
【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。
我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？
(马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。
)
教师继续引读第5、6自然段
【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？
【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。
(出示ppt) 【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。
课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。
【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？（瞬息万变、变化莫测...... ）
【教师引导】同学们，如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变化，会是怎样的心情？（兴奋，愉悦...... ）
【教师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。
学生朗读3.学习“火烧云下去了”片段
【教师引导】过了一会儿，火烧云下去了。
文中用一个词语表达了作
者当时的感受。
（恍恍惚惚）恍恍惚惚是什么意思？（由于事物变化快而模糊，看不清楚。
）
【教师引导】为什么作者说天空是恍恍惚惚的？
1、因为火烧云很快就下去了，作者还没有回过神来。
说明作者看得很投入，很仔细。
2、因为火烧云变化多端，一会儿像这个，一会儿像那个。
...... 【教师引导】火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍过神来就消失了。
火烧云下去了，孩子们的心情是怎样的？（遗憾、期待再出现火烧云）
【教师引导】那就带着遗憾、期盼的心情读一读这一段。
四、总结全文，感情升华
【教师引导】火烧云下去了，这节课也接近了尾声。
能不能说一说你此时此刻的感受呢？
【预设】1.火烧云真漂亮！ 2.我也想亲眼看一看火烧云。
【教师引导】听了同学们的感受，老师知道了作者萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。
那么，作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢？（观察仔细，想象丰富，用词准确。
）
【教师引导】作者通过仔细认真的观察，抓住火烧云的特点展开丰富的想象，并用优美的语言将傍晚时分火烧云的绚丽景观描绘得淋漓尽致，表达了自己对大自然的热爱。
【教师小结】同学们，其实，大自然中处处有美景，只要我们仔细观
察，带着一双发现美的眼睛，还有更多奇妙的事物等着我们。
今天这节课，我们就上到这里，下课。
五、作业布置
六、板书设计
*4、火烧云
上来了
变化
下去了
*4
、火烧云
颜色
形状快、多上来了
变化
下去了
设计意图：
好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计以描写火烧云的
写作顺序展开，并抓住“变化”引导学生从颜色和形状两个方面感受火烧云的绚丽多
姿、瞬息万变。
这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。