“开放作文”教学之我见
搞好开放教学之我见
搞好开放教学之我见随着新课程的改革的深入开展，我们要努力建设开放而又有活力的语文课程。
这是深化新课程改革的重要内容。
我们要关注学生的个性，要发扬民主，共同提高。
首先向学生开放教学内容，其次是开放教学方法。
这是我们开放学生的学习应该要做到的。
《语文课程标准》明确提出：“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，关注学生的个性，搞好开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。
根据自己长期的教学实践体会，我们要搞好开放教学，要做到以下几方面：一、我们要搞好开放教学，就要做到开放学生的身心在《语文课程标准》里明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”诚然，我们课堂教学是师生双向信息沟通的过程，更是师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动。
在我们的教育教学活动中，学生是涌动着的生命体，我们教师要发扬民主，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，通过“自主、合作、探究”的学习方式，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，使我们的开放教学落到实处。
在我们的教育教学过程中，我们教师可以对一些课堂常规进行废除和完善，以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。
譬如说，引导课前预习，应首先向学生开放教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等；引导有错必纠，有疑就问，充分民主，鼓励学生大胆质疑和解疑；允许围绕学习内容轻声说话，允许学生挑选自己喜欢的段落朗读活喜欢的问题回答，允许学生上课不必挺胸直背，学生可以举手说，也可以不举手说，可以站起来说，也可以坐着说，可以按老师指定的发言，也可以抢答，可以同桌讨论，也可离座找好朋友切磋等等，这种充满人文精神的课堂氛围，可以使学生心情愉快，使他们敢想、敢说、敢问，敢于发表自己的意见。
语文教学的开放性之我见
语文教学的开放性之我见
由传统的教学向现代教学转变, 由封闭的教学向开放的教学转变不但是新课标的要求, 而且是时代发展的需要。
只有实施开放性教学, 才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。
下面拟就语文教学的开放性谈谈个人的粗浅认识和体会。
一、教学内容是开放的
传统的教学观认为, 教材（主要是指教科书）是课堂唯一的教学资源, 教师的课堂教学活动必须紧紧围绕着教材进行。
而现代的教学论则认为,课堂教学内容不能仅仅局限于教科书,整个世界都应该是学生的教科书。
过去在我国长期占主导地位的“一纲一本”的局面已被打破, 教科书开始变得多样化。
这就是说, 教学内容是开放的。
只有开放性的教育教学内容, 才能适应现代社会高速发展的需要。
随着科学技术的发展,特别是网络技术在教学中的广泛运用, 教学资源呈现出丰富多彩的形态。
不仅有静态的教学资源——教材、图书馆、科技馆、博物馆和乡土资源等, 而且还有不断发展、变化的动态教学资源——网络资源。
而生活化是新课标语文教学最鲜明的特色, 首先基于生活的需要进行语文课程的学习, 成为学习语文知识、培养学生语文能力的最重要的依据。
这就要求教师教学必须根据学生的心理发展规律, 紧密联系社会生活实际, 与时俱进地充实、调整和选择教学内容。
精选一些学生关注的、有意义的教学内容, 如社会的热点
和焦点等问。
开放式教学心得体会（精选3篇）
开放式教学心得体会（精选3篇）开放式教学篇1开放式教学它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养，调动学生内在的情感因素，使他们在愉悦的氛围中享受学习的快乐，使人格得到发展和完善。
《国家数学课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”合作学习已成为世界教育改革发展的趋势，在我国，小组合作学习刚刚起步，但它的重要性和必要性已被人们接受并付诸于实践。
不少学校对学生的组织和管理取得了一定的经验，但对教师的地位和作用几乎没有涉及。
本文稿把切入点放在教师层面，探索在小组合作学习中教师的教学理念、教学行为和知识结构究竟发生了哪些变化?这种变化对学生的学习产生了怎样的作用?教师的综合素质得到了怎样的提高?这是本文的出发点和归宿。
一、小组合作学习促进了教师教学观念的转变小组合作学习研究的理论支撑是：社会互动理论和多元智能理论。
社会互动理论(theory of social interaction)由美国社会心理学家西鲍特和凯利(H.elley)于1959年提出，该理论认为：任何人际关系的本质都是相互作用的，互动是有序性的，在两人或多人群体交往中，每个人按照自己的目标来行动，并可以通过不同的行为次序来达到目的，每一种行为次序都有成功达到目标的可能，而成功的概率取决于对方的行动。
就师生双方而言，学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要，而且依赖于教师的反应，反之亦然。
互动理论的有效性是“彼此相依”，讲究配合的默契。
高中语文课堂开放性教学之我见
用来替代 消极地 向头脑灌输知识结论 的做法 。 “ 教是为 了达到不 教” （ 叶圣 陶） ， 这是高层次的教学 。 发现法能 以学生为主体 ， 重在 学生独立思考 ， 发 现问题 ， 研究问题 ， 解决问题 。 它借 助学 生主动
延伸 ， 把握课堂 内外的衔接 ， 使师生之间真正处于平等 、 民主 、 自
由的境地 。
其次， 重视 由课 堂向课外 的开放。２ １ 世纪 的社 会需要全 面 发展 的人 才 ，作为 素质教育重要基础 的语文教学一定要立足课 堂， 着 眼课外 ， 拓展语文学 习的空 间， 以听说读写 为主线 ， 让学生
的 目的 。
二、 运用开放性 的教 学方法 “ 教学 有法 ， 教无定法” 。 《 高中语 文新课程标 准》 在“ 课程 的指导思想” 一节 明确地提 出了“ 语文教学 的 目的是在教学过程 中培养学 生热爱 祖 国语 言 的思想感情 和 民族 共 同语 的规 范意
学转变 ， 不但是新《 普通 高中语文课程标准》 的要 求 ， 而且 更是当 今时代发展的需要。这就要求语 文教师在教学过程 中要 积极探
等等。
一
其次 ， 借助 多媒 体教学进一步 开放 课堂 ， 提高学生 兴趣 ， 进 行创新教育 ， 能力训 练。随着科学技术现代化 ， 教学 观念 的不断 转变 ， 现代先进的教 育手段走进 了课堂 。这对培养学生 能力 ， 提
高教学效率大有裨益 。 借助多媒体辅助教学 ， 具有直观 、 生动 、 形
探 索的实践活动 ， 较好 地调动学生 的情绪 ， 激 活学生 的思 维 ， 体
现培养学 生以创新精神与实践能力为重点的创造性 学习 。 其次 ， 培养学生 自学学 习法。 ・ ２ １ 世纪对学 习者 的要求是 具 备较 强的 自 学 能力 ，且终身学习 。这要求语文教师在课 堂教 学 中， 应把 自学作为重要环节。改变传统 的课 堂结构 ， 将教 与学 有
开放式作文教学之我见
开放式作文教学之我见中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-137-01何谓开放式作文教学？是指在作文教学中创设宽松的教学环境，为学生提供一个学校、社会、自然界相融合,与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学空间里自有驰骋，全面提高语文素养，是一种从应试教育转化为终身学习的大作文格局。
在小学作文课中如何体现开放呢？一、教材开放现行语文课本每单元都安排了一次习作训练。
我要讲的开放式作文教学就是根据需求大胆改变教材要求，根据课程标准自编作文教材，增加有时代感的新科技、新知识练习，或校本开发。
根据学生生活实际灵活处理教材，可以对写作序列重新组合，活化写作内容，缩短写作练习与学生生活的距离，激发学生写作的积极性。
在合理安排课程内容的基础上给地方、学校、和老师留有开发、选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
比如写景习作，我们要根据地方实际时令调节内容训练的先后顺序。
再比如我们农村小学课本根据本班学习需要创设了地方教材:《古诗欣赏》《高山野菊花》《红学文化》《望远山的由来》……家乡的民族风情，风景名胜都是我们了解的内容。
通过习作教学同学们不但有家乡最美的自豪感,而且也是习作材料的第一手来源。
二、课堂开放在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地，再加上家庭生活环境只围绕读书这个中心环节机械重复，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。
这种紧张而单调的生活节奏是学生丧失了一种去扩展生活的外延，失去品味生活的内涵。
这样，学生的作文只能是隔靴搔痒、闭门造车。
为了克服这种弊端，教师要放开眼光给学生充足的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，挤出时间让学生参与实践活动、博览群书，通过在大量活动、大量阅读中积累提高文学素养。
比如：每周要给学生安排一定的时间参与阅读，要抽出时间让孩子们参加社交活动。
开放式教学之我见
开放式教学之我见开放式教学之我见随着新课程的推进，教师在教育教学上发生了不少的改变，都努力使自己成为真正的育人之师，而不是解题机器制造者，努力使学生成为学习的主体，发挥他们的学习主体性，积极性，从而变“要我学”为“我要学”。
在这种课程改革形势下，一种新的教学思想理念出现并不断深入教师之心，成为众多教师所推崇的教学方法——开放性教学。
为什么开放性教学会这么受教师的欢迎？首先，开放性教学，它摒弃了传统教学中死读书，读死书的思想，尊崇了新课程所提出的教学理念：“课堂教学必须突出以‘人的发展为本’，也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习”。
其次，开放性教学，它能很好地调动学生的学习积极性和主动性，燃起学生智慧的火花，使学生更好地投入到学习生活中去。
第三，开放性教学，它使教师的课堂教学变得充满生机与活力，不断碰撞出智慧的火花，仁者见仁，智者见智，师生间关系也更加和-谐、融洽。
说了开放性教学的这么多好处，那究竟如何来实施开放性教学呢，笔者认为要从以下几方面下手：一、教师要树立开放性意识开放性教学，教师的主导作用还是存在的，也就是说，教学开放性实施的如何还是受限于教育者的教育理念。
因此，教师要树立主体性教学的观念，增强课堂教学的开放意识。
在教学过程的设计时，不要帮学生铺好一条平直的路让学生去走，否则对学生的思维能力的培养与提高没有多大益处。
教师可以尝试放手，大胆开放，让学生去独立思考，自主探索，在开放过程中，学生的思维变得更灵活，人也变得更聪明。
苏霍姆林斯基也说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变聪明。
”二、教学过程上注意开放性数学本身是开放的，课堂教学更应具有开放性的特征。
课堂教学实施的好坏，在很大程度上由课堂氛围决定，课堂要开放，就得创设一种和-谐、宽松的教学环境。
学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，老师与学生、学生与学生相互之间就能民-主地交流，达到开放的教学氛围。
开放式创新作文教学之我见-最新文档
开放式创新作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。
长期以来，作文教学的全过程处于相对封闭的状态，种种因素的束缚使学生害怕作文，厌恶作文，高耗低效的现象比较严重。
新课程标准的颁布呼唤着开放式的作文教学.在习作内容、形式、时间、空间、思维方式等方面，都要为学生营造和谐、宽松的学习环境，引导学生主动参与，自由倾吐，减少对学生写作的束缚，让一篇篇充满个性色彩的作文成为一道道描写生活的亮丽风景线。
一、开放立意，点燃创新的火花现实生活纷繁复杂，美好的，值得人们去赞美、颂扬；丑恶的，促使人们去鞭挞、反思。
事物往往具有多面性，面对同一素材，如：写一处景物，可介绍一处景物的特点，表达自己的喜爱之情；可针对一些不良现象，向人们大声疾呼要保护环境，爱护家园，遵守社会公德；还可赞叹家乡日新月异的变化……如此开放性的立意，可使学生思路开阔，选材广泛。
1.择题立意根据同一作文训练要求，我从学生实际出发，出多道题目让他们自由择题立意。
这样，学生就不会被单一的命题框住手脚，无话可说。
如：写“妈妈”的题材，可出示这样一组题，选择立意的角度：①妈妈关心我。
②我心目中的妈妈。
③妈妈，请您听我说。
④妈妈，我崇拜您。
2.填空立意半命题的作文题由教师和学生的两部分命题组成，如：《（）笑了》、《我真（）》、《一件（）的事》，它既有所限制，又留有个人自由选择的余地，从而适应学生的不同要求，使得一个题目道出学生不同的心声，有利于拓宽题材，发挥想象，活跃思维。
3.自由立意这样的作文可由教师先提出作文的范围和要求，让学生根据自己的实际独立命题立意，文题不拘一格，这样可培养学生思维的独立性和创造性。
二、开放时空，拓宽创新的视野作文如果局限于每周两节作文课，拘泥于在教室里进行训练，那将严重阻碍学生创新意识和实践能力的培养。
作文训练的时空应是开放的。
大教育家陶行知曾说过：“生活即教育。
”也就是说，生活是作文的源泉。
开放式作文教学策略心得体会（多篇）
开放式作文教学策略心得体会（多篇）第1篇：开放式作文教学心得体会__ 引导学生分析哪些语段打动你，从而引导学生在习作中，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，并在描写中抒发自己的真情实感。
伍老师讲得十分细腻，根据学生情感升华一步步引导学生完成写作。
叶老师给我们讲授的是“话题”作文课，叶老师通过“水”这一话题，让学生认识到各种不同的水，有自然的，有人体的，有使用的水。
然后让学生选用人体或使用的水发挥想象，写简短的语段，从而引导学生认识“小小说”这一文体，在不断地通过水这一载体，认识散文和诗歌，最后小结写作方法：发挥想象和联想，依托故事，从中去发现奥秘。
叶老师很巧妙的就把小学阶段的不同文体展现在孩子的眼前，使学生对写作形式有了崭新的认识。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”听了张云鹰校长对两堂作文课的点评及讲座令我茅塞顿开，使我对作文教学有了新的感悟。
张云鹰校长在作文教2 __3第2篇：小学开放式作文教学策略解读自主探究开放习作小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫，猫怕虎，学生最怕星期五”，“作文难，难作文”。
这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。
现在有相当一部分学生惧作、厌作。
提起笔无从下手，一片茫然，语言贫乏，腹中空空。
使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。
如何使学生敢写、乐写作文，这个问题一直困扰着学生，也是语文教学的重要话题。
为了改变这一现状，我们语文教师一直进行着不懈的努力，执教几年以来，我也一直致力于新课程理念的学习与研究。
下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践，与大家商榷。
一、开放中积累素材临沂市小学中高年级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料与素材，为习作做好充分的准备。
叶生圣陶先生说过：“训练学生习作，必须注重积累。
”古人云：“积学如积宝。
开放式作文教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式作文教学作为一种新型的教学方式，逐渐走进了我们的课堂。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了开放式作文教学的魅力和优势。
以下是我对开放式作文教学的一些心得体会。
一、激发学生的兴趣开放式作文教学打破了传统作文教学的束缚，为学生提供了广阔的思维空间。
在这种教学模式下，学生可以自由发挥，表达自己的观点和情感。
这种自由的氛围激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到作文创作中来。
例如，在教学《我的理想》一课时，我让学生根据自己的兴趣和特长，选择一个理想进行阐述。
有的学生选择了成为一名科学家，有的学生选择了成为一名医生，还有的学生选择了成为一名教师。
在作文过程中，学生们充分展示了自己的个性和才华，使作文内容丰富多彩。
二、培养学生的创新思维开放式作文教学鼓励学生发散思维，勇于创新。
在这种教学模式下，学生可以打破常规，从多个角度思考问题，提出独特的见解。
这有助于培养学生的创新意识，提高他们的综合素质。
以《假如我有一支马良的神笔》为例，我在课堂上提出了这个问题，让学生发挥想象力，描绘自己拥有神笔后的生活。
有的学生写道：“我希望能用这支神笔为家乡修建一条宽敞的公路，让家乡的人们出行更加方便。
”有的学生写道：“我希望能用这支神笔画出美丽的风景，让更多的人感受到大自然的魅力。
”这种创新思维在作文中得到了充分体现。
三、提高学生的语言表达能力开放式作文教学注重培养学生的语言表达能力。
在这种教学模式下，学生可以自由选择写作题材，运用丰富的词汇和修辞手法，使作文更具表现力。
同时，教师还可以引导学生进行修改和润色，提高他们的写作水平。
例如，在教学《记一次活动》一课时，我鼓励学生用生动形象的语言描述活动的场景和感受。
在作文过程中，学生们纷纷运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。
此外，我还要求学生互相批改作文，共同提高。
四、增强学生的团队协作能力开放式作文教学往往需要学生进行合作，共同完成作文任务。
小学作文开放教学之我见
小学作文开放教学之我见作文开放教学就是指在作文教学中，语文教师给学生创设更为宽松的学习环境，尊重和相信每一位学生，充分给学生以自主权，最大限度在时间、空间上给他们自主作文的机会，激活学生内在的创新潜能。
语文教师的任务就是帮助学生发挥潜能，发展个性，实现价值。
1 开放题目，重选择选择是一种对事物的主次、轻重进行区别的能力，也是一种价值判断能力，是学习自主性的重要特征之一。
只有让学生选择才能提高自我意识，满足求知欲望，培育创新精神。
教学中，应淡化统一命题，强化自由选择。
1.1 组题自选根据训练要求，从学生实际出发，一次习作出多道题，供他们选择，各取所需。
如作文课带学生观察蒲公英后，可出这样一些题目：《可爱的蒲公英》、《我是一棵蒲公英》、《一堂有趣的作文课》等。
1.2 宽题分解如以《我在寒假中》为题，此题时空范围宽，可按不同的时间、场景、事件分解题目。
如除夕的夜晚，就可写《放爆竹》、《看焰火》、《吃年饭》、《压岁钱的故事》等。
1.3 补题再作指作文题目只出一半或一部分，另一半或一部分由学生自由补充的一种题型。
自动检索有较大的自由度。
如《……笑了》、《我爱……》、《我最……的人》。
1.4 自由命题教师可提出作文的范围和要求，让学生从各自熟悉的事物中自选材料、自定主题、自由命题。
如学完《落花生》等一组状物单元后，就提“根据日常观察，从中选取一个物体，写出其特点”。
2 开放指导，重积累作文是学生体现个性差异、创新意识的独立操作，学生作文能力不是老师教会的，因为作文是一种生活经验、知识基础、思想认识和文字表达能力的综合表现形式。
作文前指导越俎代庖、过全过细，势必使学生思维僵化，语言僵化，养成小心唯诺、人云亦云的个性。
人民教育出版社蒯福棣指出“作前指导”，教师可以完成两任务：一是激发学生的作文兴趣，便学生有表达的愿望、写作的冲动。
二是拓宽思路，调动起学生对生活的积累。
2.1 提倡尝试作文法为培养创新人才，我们应从“吸收——储存——再现”转向“探索——转化——创造” 的学习。
初中数学开放教学之我见4页
初中数学开放教学之我见实行数学开放教学能使学生感觉耳目一新，兴趣盎然，还能活跃课堂教学气氛。
因此，在教学中要引进开放教学，启发学生联系生活实际，培养学生从生活中整合信息，观察、分析问题，始终保持浓厚的探索兴趣和强烈的学习动机，不断提高创新能力。
下面，笔者结合多年的教学实践经验谈一点自己的看法。
一、巧用教材课前开放，组织学生收集信息所谓课前开放，就是教师按照教育学和心理学的规律、学生认知规律、根据教材特点，事先告知学生教学内容、让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践，挖掘教学内容，向课外延伸。
因此，在教学中，要把数学学习由课堂向课前开放，设计课前提纲，让学生按提纲去收集信息，开阔学生的知识视野，拓宽学生自主探究的空间，从而达到有效提高其收集和信息处理能力的目的。
例如，在教学《生活与数学》这一课时，笔者改变常规的教学方式，并没有让他们在教材提供的情境图中进行教学，而是课前先布置各组学生到生活中去找图形、生活中的实例，上课时先让他们充分交流找到的数学实例。
学生找到了广告牌、学生证、奥迪车的标志、推拉门、公路汽车客票等实例，并分别从中获得信息，如从广告牌上获得产品性能、优惠价格、优惠时间等信息。
又如，推拉门提供了平行四边形、圆等几何图形信息，当学生对提供的实例分别说出了信息时，对生活与数学就形成了一定的认识。
笔者在课堂上，让学生充分展示生活与数学的实例，各组学生都渴望能上来展示自己的成果，表现出强烈的学习兴趣，同时也体现出了合作精神。
二、创设问题课堂开放，重视发展学生潜能新课标的核心问题是以学生发展为主体，有效提高学生解决实际问题的能力。
因此，在课堂教学中，教师应给予每个学生创造、表现的机会，使之自主提问，营造乐于提问的氛围，逐步提高其提出有价值问题的能力，同时，又让学生获得可持续的发展。
教师要调动学生多种感官参与学习活动，培养其观察、思考、猜测、验证的能力。
例如，在教学《有理数混合运算》时，创设课本中算术“24”的开放游戏：约定一副扑克牌中的黑色数字为正数，红色数字为负数，J为11，Q为12，K为13，A为1，2张JOKER均为0，例如，核桃9为9，红桃J 为-11。
开放式作文教学之我见
开放式作文教学之我见作文教学作为语文教学的“重点工程”，一直以来倍受语文教师的重视。
在教学中，我经常看到一些教师在作文教学上煞费苦心，一遍遍地讲作文的重要性，不厌其烦地给学生讲解写作的各种技巧，不辞劳苦地加大作文批改量，但学生的作文水平却并无太大的提高。
造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己多年的作文教学经验，来谈一些做法。
一、作文教学中存在的主要困惑1.重习作，轻感受张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。
”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。
所以我们要引导学生用眼睛去观察，用心去感受，再用笔记录下来。
要告诉学生：事情不在小，而在于能抓住小事，并真实地记录下来，实现“我手写我心”。
让学生明白，只有用真实的情感去抒写真实的生活，写出的文章才能感染他人。
2.重程式，轻创造创新是个性的发展和动力的源泉。
“如果没有创造性，也就没有新面貌”。
作文教学中培养学生的创新思维是尤为重要的。
然而在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生个性和创造性的扼杀。
著名青年作家晓苏先生曾在一次关于写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。
他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任办公室的路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。
文中就写了这样的一个细节，但后来语文教师批改时把这段话完全删去了，理由是这段话与文章所表现的主题无关。
晓苏认为这就是对创造性的扼杀。
因为，这段话生动而传神地表达了一名学生犯错误后，在去教师办公室的路上微妙而又复杂的心理。
它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？二、解决问题的主要策略1.激发兴趣，培养学生写作爱好俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
开放性作文教学之我见
开放性作文教学之我见摘要：目前，我们大部分学生对写作不感兴趣，到底是什么原因，通过学习有关教学策略的先进理论，努力建设开放而有活力的语文课程，只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
在实践中，我们发现必须实施开放的作文教学，才能实现学生自由的有个性的表达和有创意的表达。
关键词：开放性作文教学兴趣喜欢写作一、内容开放，使习作多元、多彩l.大胆想象的创作。
提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加指责，主要的是指导他们的语言表达。
想象作文的形式一般有：续写作文、看图作文、创编童话故事等。
2.焦点关注的写作。
让学生在一个时期围绕一个关注主题进行写作。
例如，两会的召开、环保等问题的专题作文，可在一段时间内让学生寻找资料、调查、整理和写作。
3.生活交际的写作。
让作文真正进入学生实际的交际活动中，如在“雏鹰争章”活动中，写推荐文章，或个人事迹采访；写留言条，出板报稿；为学校的艺术节、体育节、节日联欢会设计广告语、海报等。
4.季节性的写作。
春暖花开，就鼓励学生多观察，看看春天的笑脸，听听春天的声音，写写春天的感悟；夏天到了，就让学生写一写夏的炙热；秋天到了，写写收获的田野、瓜果的香味；冬天就写皑皑白雪、冰挂、寒露……让孩子有充分的话题可写。
二、命题方式开放，使学生主动、真实作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生作文时就会无从着手。
为此应提倡让学生自主拟题，少写命题作文，至少要让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实与个性可言。
可以让学生自由命题，或是提供材料，让学生自拟题目，这样可以最大程度地解放孩子的思维。
三、形式表达开放，使学生自由、喜爱提倡学生大胆写作，不拘形式，不拘体裁，自由表达。
1.少讲多练。
一些写作的技巧、方法等尽可能少教给学生，以免扼杀学生的创造性。
开放式作文教学之我见
开放式作文教学之我见摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观，开放式作文教学势在必行。
关键词：开放式；作文教学；学生《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”作文教学更是如此。
新课程标准呼吁开放式作文教学，强调“学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”，提倡创设宽松的学习环境，鼓励学生自主拟题，为学生进行自由、创新式的表达提供了便利的条件和广阔的空间。
那么，如何进行“开放式作文教学呢”？一、目标的开放著名教育学家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以实现儿童好好学习的愿望。
”因此，让学生在快乐中作文，使学生有话可说、有情可抒、有感可发，在欣赏自己的佳作中体会成功的快乐，写作文不也就成为最轻松、最平常的事了吗？苏霍姆林斯基还指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。
”我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。
学生怕写不好作文，其原因虽然是多方面的，但命题的好坏往往影响着学生的情绪和作文的质量。
衡量命题的好坏不但要看是否符合学生的实际生活，更要看是否能开拓学生的思路，是否能把握学生的情感流向。
我认为命题还必须要符合学生的生活积累，这样才能触动学生的心弦，引发学生的思考，激发学生的作文积极性，才能让学生乐于作文、乐于抒发真情实感。
二、内容的开放叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”这段话形象地说明了作文源于生活的道理。
学生应该走出课本，到生活中去寻找多方面的素材，培养自己在日常生活中观察、发现、感悟、积累知识的能力。
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”因此，观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。
开放的数学教学之我见
开放的数学教学之我见数学是一门美妙的学科，它不仅深刻地影响着我们的生活，而且在科学、技术和其他领域都有着广泛的应用。
作为一名数学教师，我一直致力于提高学生的学习成绩和兴趣。
随着时代的发展，开放的数学教学不断流行，我认为这种教学模式极大地丰富了我们的教学体验和知识价值。
我们首先来说一下开放的数学教学是什么。
开放式教学是一种教学方法，它着重于教师和学生之间的互动和合作。
教师不再是课堂的唯一指导者，而是指导与鼓励学生独立地探索数学，根据具体的学习需求和兴趣来选择自己的学习路径。
这种方法不仅有助于学生更全面地掌握数学知识和技能，而且还可以培养学生的自我学习、自我评估和创新能力。
那么开放式数学教学有哪些优点呢？首先，这种教学模式可以帮助学生更深入地理解数学概念和公式。
与传统的教学模式相比，开放式教学强调学生的主动学习，既可以让学生专注于自己感兴趣的数学领域，又可以让他们根据自己的需求和水平制定学习计划和时间表。
这种自主选择可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生更热爱数学。
其次，这种模式还可以培养学生的创造性思维和独立思考能力。
学生在开放式教学中不仅可以探索和发现自己的数学问题，还要使用各种工具来解决这些问题。
这种探究性学习不仅有助于提高学生的数学思维能力，而且可以鼓励他们在学习其他学科时发散性思考和探索。
当然，开放式教学也面临着一些挑战和限制。
例如，虽然学生可以自由地选择自己的探究方向，但是这种自由性也可能会导致学生学习计划的混乱和方向的迷失。
此外，学生的数学基础也可能不足以支撑他们的自主性学习。
因此，教师需要掌握一定的教学方法和技能，帮助学生有效地管理和规划学习进程。
另外，在实践开放式教学时，我们还需要考虑如何使用不同的工具和技术创造一个独特的学习交际网络，以便学生建立联系、共享知识和支持与批判性评价的过程。
那么如何实践开放式数学教学呢？下面我提出了几点建议。
1、我们需要让学生了解什么是开放式教学，他们将在这种课堂环境中体验到一种不同的学习方式，同时理解教师和学生之间的新角色和教育目标。
开放的数学教学之我见
开放的数学教学之我见随着经济全球化的加速和新技术的不断涌现，我们已经进入了信息和数字时代。
因此，不管是学生还是老师，都需要对计算机的使用有更高的要求，对于数学教学而言，也必须随时更新教学的模式，及时调整方法，才能够更好地提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的创新意识。
开放的数学教学是因应时代的需要，对于传统的教学模式进行的一种改革。
它着重强调在学科知识的传授上，尊重学生的个性特点，鼓励发现、探究和创新精神的探索，把知识给学生，让学生去感性领会、理解、运用和创造，从而达到发展学生个性和培养人才的目的。
对于教师而言，将数学教学开放，关键点是以下几点：一、全面掌握知识，掌握先进技术和设备；掌握各种先进的技术和设备是开放教学的基础。
现代的数学教学越来越倾向于使用多媒体、交互式白板、在线学习等新技术和工具，这不仅可以使学习内容模拟和互动性更强，而且可以增强学生的学习兴趣和主动性，从而提高教育的效果。
因此，教师应该在口才、文字、技术全面掌握知识，以便更有效地把知识传授给学生。
二、通过革新传统的教学模式，激发学生的学习兴趣；在开放的数学教学中，传统的教育模式已经注定无法适应时代的发展。
因此，教师应该注重革新传统的教学模式，采用更加自主、交互和案例式的教学方法，可以吸引更多学生来参与学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、重视学生的能力培养；在开放的数学教学中，教育的目的不仅是掌握知识，更重要的是使学生具备独立思考和创新能力，这是培养未来人才的关键。
因此，教师应该注重学生的能力培养，让他们学会使用已有的知识去解决实际问题，使学生养成探究、创新和解决问题的能力。
四、促进教育模式的改进和创新；在开放的数学教学中，教育模式的改进和创新是不可缺少的。
教师需要利用已有资源建构一个具有多元文化、多元知识、多元任务的开放教育环境，让学生在真实的环境中去探索、学习、思考和创新。
因此，教师需要借鉴国内外的先进教育理念和课程体系，探索一套适合本地情况的开放教育模式，提高学生的创造能力和创新创意能力。
开放作文课堂教学之我见
开放作文课堂教学之我见导读：本文开放作文课堂教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
开放作文课堂教学之我见田淑兰（宁夏回族自治区同心县实验小学）摘要：作文教学中，教师必须要以开放的思想来引导与组织；要向学生的心灵与情感开放，体现真实性；要向学生的生活与经历开放，体现体验性；要向经典与名人开放，体现思考性；要向时代与未来开放，体现时代性。
只有这样，学生才能真正做到有事可叙、有感可发、有情可抒、有理可言，作文也就不会再是一件难事。
关键词：作文教学；开放课堂；措施大海之所以辽阔，是因为它容溪流，容小河，也容奔涌的大江大河。
作文教学课堂也应像大海一样，容情感、容生活、容心灵，向经典、科学、名人、时代、未来开放，才能使学生写出有深度、广度，有意义的文章来。
一、向心灵与情感开放，体现真实性作文教学不仅要对学生进行语言文字的训练，也要让学生学会表达感受、领悟、体验情感。
因此，情感教育既是语文教学的目标又是作文教学赖以实现的手段。
基于此，笔者从来不放过课文的空白处，总是在课文的教学中联系生活实际渗透人文精神。
如，在教学《"诺曼底"号遇难记》时，为让学生更深刻地体会在危难关头船长大义凛然的精神品质，我和学生一起设计了一道课外练习，我称之为"爱的风帆",让学生回家问自己的家长在遇到那样的危险时自己会怎么样，同不同意船长"哪个男人胆敢冲在女人面前，就开枪打死他"的做法。
中午来到学校后，学生纷纷汇报了自己的收获，有学生说，自己的爸爸如果遇到这样的情况也会这样去做——保护弱小。
也有学生说，自己的妈妈愿付出生命代价救自己，救丈夫。
这分明是一曲爱的赞歌，父母的爱的赞歌，爱情的赞歌。
"假如老师跟你们在一条船上，你们先会救谁？""老师，那我们把逃生的机会让给你。
""为什么？"我料想学生肯定回答把机会让给我，原因一定是：因为你是老师，还要教很多学生；或男生会说，因为你是女人……当朱一民（化名）站起来回答了我的问题后，我的心灵被震撼了："因为您有孩子，有老公，他们需要你的爱和照顾……"我只觉得自己的眼眶湿润润的，嗓子也被什么东西似乎塞住了，我的学生懂得人间最朴素最真挚的爱，还有什么能超越这份朴素的回答和他们给予我的爱以及他们对爱的理解呢？以此为契机，一篇篇"为爱逃生"作文呈现在我眼前，学生的作文给了我无限的遐思。
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“开放作文”教学之我见
一、开放作文的教学内容
“开放作文”从内容入手，以提高素质为出发点，在教学过程中十分重视作文基本功训练，这是开放作文实验的关键。
“开放作文”实验充分利用改革开放给学生带来的丰富的写作内容的特点，要求作文内容立足一个“新”字。
学生写了《白天鹅宾馆一景—故乡水》、《参观高架桥》、《繁荣的清平市场》、《逛灯光夜市》、《听音乐作文—二泉映月》、《从臭水沟到花香园》、《老人时装会》等文章，有的写改革开放把经济搞活，市场繁荣的景象，有的写人民生活变化的情况，有的写城市建设的新面貌。
我们让学生写这些“新”事，是结合现行教材进行的，即对各单元中作文题进行调整。
例如：五册第3组的训练内容，改动为“参观宾馆、商场、公共汽车，观察服务员、乘务员动作、神态、语言，写《我看见的微笑》的一段话。
五册第6组的训练内容，改动为“参观白天鹅宾馆‘故乡水’、仿照《雨》的写法，把观察到的景物，写一篇短文《白天鹅宾馆一景—故乡水》“。
七册2组的训练内容，改动为“观察红棉树，抓住红棉的外形特点写具体。
先口述红棉盛开的英姿，发挥想象，赞美红棉奋发向上的革命精神。
然后写一篇短文”。
七册第4组的训练内容，改动为“组织参观清平农贸市场，了解改革开放中经济发展、市场繁荣的情况，按一定顺序，进行参观，以《清平市场一角》为题写一篇短文”。
二、开放作文的教学形式
开放作文，形式上立足一个“活”字。
注意提供和创造培养儿童兴趣的环境和条件，激发学生对作文的兴趣，是烤房作文的特点之一。
（1）重视说话训练，把说和写有机结合起来。
低年级说话课不断运用一些生动活泼的形式，如《打电话》《听说课》，《介绍一件商品》、《儿童玩具×××》等等。
中高年级的“故事会”、“故事续讲”“演讲”
（包括一分钟演讲）、“辩论”，如演讲课《2021年的我》、《介绍自己》生动地渗透了理想、前途教育。
又如辩论课《小学生该不该唱流行歌曲》，学生的思想交流十分活跃。
对立的双方摆出论点、论据，辩论直至课终，都不能互相说服。
（2）组织学生走出去作社会调查。
通过组织现场参观、访问让学生掌握大量材料，使写作题材、形式更丰富多彩。
例如组织学生分别搜集本县经济建设的材料整理成照片、图片、图画展出，让大家来评选“我县十景”，最后让大家写解说词。
组织活动让学生写模范服务员、乘务员、邮递员和老师等得“微笑”事例，最后写“微笑在××”，“我看见的微笑”等文章。
（3）与学科的横向联系，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都收到教育，得到发展。
例如把作文与音乐、图画、思品、体育、常识和课外活动等课紧密地结合起来，形成一个教育网。
特别是把音乐、美术引进课堂成效尤为显著。
老师先播放《邮递马车》乐曲，这首乐曲节奏明朗，有一定故事情节。
事前请音乐老师带领同学们欣赏乐曲。
作文时老师让学生先听乐曲，启发学生想象乐曲所表达的意境，通过大家说说乐曲情节后写一短文字。
同时组织学生到金印游乐场活动，参观高架桥和白天鹅宾馆意境—“故乡水”。
在图画、音乐课中指导学生绘记忆画、唱有关歌曲，然后以《快乐的活动》、《高架桥真好》、《白天鹅宾馆一景—故乡水》为题作文。
例如在《快乐的活动》作文指导中，老师先让学生画出“过山车”等图画，然后作文。
（4）利用电化手段，创设情境，进行写作。
以声、色、光、形相结合的电教媒体形式、创设各种新颖有趣的教学情境。
如乐贤坊等小学在指导学生写《我希望······》先播放录音，启发思路，将校长、老师、工人、民警的希望录音，播放给大家听，然后引导学生谈希望、最后写希望，还利用录像进行写作，例如指导学生演讲时，先让某校演讲比较出色的学生录了像，然后再上课时播放。
又如有的學校指导大家写《崇仁市场一角》事前把介绍崇仁市场的录像播放给大家看，然后再指导写，这样可以丰富作文内容，激发学生写作兴趣。
有的学校指
导写“表演”（杂技、文艺表演）也运用录像。
至于运用幻灯进行作文指导就更普遍了。
（5）运用游戏、各种比赛，即兴表演等，使作文形式更加有趣、活泼。
利用各项竞赛进行口语训练，如“口头作文比赛”、“演讲比赛”等。
又如在全县举行《我爱崇仁》作文比赛和即兴演讲邀请赛等。
学校还运用戏剧形式进行训练。
如各校在开展“微笑在校园”以后，通过活报剧形式把各校的“微笑”事例，用文艺形式表现出来，收到较好的效果。
此外，还通过写观察日记、给区长（或家长）的信、编墙报，当小记者、写表演稿、发言稿以及参加各类征文比赛等生动活泼的形式，多渠道、多层次地进行写作训练。
三、开放作文的教学结构
开放作文的教学结构的主要特点是把封闭式变为开放式。
改变作文教学重课内轻课外，重形式轻内容的倾向。
开放作文不局限在课堂作文、光在课堂命题作文、堂上指导的传统方式，重视运用课前感知，组织学上走向社会，组织现场观察。
参观访问，让学生掌握大量素材，同时也注意课后延伸组织学生自评自改，出版墙报、板报、手抄报等一些列的活动，巩固提高学生的写作能力。
教师的教学包括组织学生现场观察、参观访问，指导学生搜集有关资料、积累和选择写作题材，激发学生写作兴趣，提高学生写作欲望等。
下面介绍根据六年制语文第五册基础训练6习作要求进行开放作文教学结构设计。
本组习作要求是：“到院外去，仔细看看远处有什么，近处有什么。
把观察到的景物写下来”。
作文题为《崇仁一景》。
教学结构设计如下：
（1）课前感知。
老师讲清题目的要求，开展《我爱崇仁》的活动，让学生走出课堂，寻找荔湾的美景，然后展出大家选好的美景。
学生有的摄影，有的画画，有的从明信片中剪下镜头，琳琅满目。
让学生选定一景在堂上汇报为什么要选这个“景”，你觉得这个景有什么特色，美在哪里。
（2）课中指导。
让同学把自己选好的“景”按上述提纲进行汇报，
也参考《雨》的写法去讲。
学生选了：①崇仁市场；②沙基涌的艇仔粥；③沙面公园；④流花湖公园；⑤荔湾公园；⑥白天鹅宾馆；⑦陈家等等。
老师要求从位置、概括景物特点（具体介绍景色）、用几句话赞美景色三方面去讲述，然后把说的扼要写下来。