最新青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》评课记录精品版
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录与评析
《认识周长》教学实录与评析教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元第一课时,认识周长。
教学目标：1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。
2、在解决问题的过程中，测量计算各种图形的周长，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教具学具准备：多媒体课件、直尺、线、各种形状的平面图形教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行冬季运动会，想不想去看一看？（想）师：接下来你看到的是2只瓢虫的跑步比赛。
这是运动员斑斑、点点，这是它们的比赛场地，比赛规则是：谁能最先沿树叶的边线爬完一周，谁就获胜。
（课件出示：2片形状不同的树叶和2只瓢虫）比赛开始了，斑斑最先跑完一周，这时裁判宣布斑斑获得冠军，可是点点不服气，大声说比赛不公平。
同学们，你觉得呢？【设计意图】：生动形象的童话故事，既吸引了学生的注意力，又激发学生探究问题的兴趣，让学生在不知不觉中进入情境。
2．交流质疑，揭示课题师：谁来说说你的想法？师：噢，你们觉得比赛的路程不一样长，那现在我们请两位选手把他们跑的路线画出来看一下。
（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线既树叶的一周。
）师：这是斑斑跑的这片树叶的一周，这是点点跑的一周。
看来，真是这片树叶的一周更长一些。
同学们太棒了！刚才你们用到的知识就是我们这节课要研究的图形的周长。
揭示课题并板书：图形的周长【评析】：借助多媒体课件，描出两只小瓢虫跑的路线，形象的展示了斑斑和点点所跑路线的长短，让学生对周长有初步的感知，为下面学习周长的概念做好铺垫。
3．动手操作，体会“一周”。
师：看来这次比赛非常不公平，于是裁判又为它们更换了新的场地（课件出示：银杏叶和枫叶图片），点点要沿银杏叶的边线跑一周，斑斑沿枫叶的边线跑一周，你能像瓢虫跑步那样用彩笔描出它们跑道的一周吗？在你的练习纸上描一描。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》观课报告
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》观课报告《图形的周长》观课报告11月18日上午第一节举行了《图形的周长》观课活动，11月19日下午第一节进行了议课评课。
针对本节课的教学目标及本次研修的重点，我们从多媒体手段优化课堂教学、学生空间观念发展、课堂时间分配、教师问题设计、学生活动参与等方面确定本次观课重点。
根据观课重点和各位老师的交流，我总结本次观课结果如下：1.多媒体手段优化课堂教学本节课中在课堂导入、新知探究、练习巩固环节中教师都设计应于了PPT 课件，创设学生感兴趣的活动情境，展示生活中常见的物体，让学生在具体的情境中理解周长的含义，建构周长的概念模型，实现了采用多媒体手段优化数学教学的目的。
（1）导课环节。
教师设计flash动画，模拟小蚂蚁跑步的路线，创设学生熟悉的、并且很喜欢的生活情境，让孩子初步感知——周长是一周的长度，让学生建立了初步的周长的表象。
（2）探究活动一：教师采用PPT课件出示学生熟悉的生活中常见的实物，平面图形等，让学生指一指它们一周，促进学生对周长的理解。
在总结出周长的意义后，教师又借助PPT课件让学生再次描述生活中常见的物体表面图形的周长。
（3）探究活动二：周长的测量中，在学生充分的动手操作、展示测量结果后，对于不规则物体周长的测量，教师设计的PPT课件，形象的展示了树叶周长的测量方法，并渗透了数学上化曲为直的思想。
（4）探究活动三：教师PPT课件出示课本情境图，让学生观察后用动态的展示抽象出几何图形。
这是周长认识中的一个提升。
前面认识的都是具体实物的边线，在此抽象出了几何图形的边线。
这样借助于多媒体手段实现了学生认识上的飞越，这是教学中必不可少的步骤，采用多媒体动画呈现，更形象具体，学生也更容易理解。
让学生借助其中的数据，计算出它们的周长，进一步加深对周长的理解。
因为下一节课才要学习具体的长方形和正方形的周长的计算方法，李老师在此教学的度把握的很好，只让学生明确一周的长度就是它们的周长就可以了，至于用什么方法老师没有多余的去比较优劣。
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》听评课记录
评马老师执教的《认识周长》马老师《认识周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。
课堂上冯老师努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。
具体总结如下：1、为学生提供充分的感知材料理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。
为此马老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。
（如：树叶、各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。
2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。
关注学生的学习过程是新课标的基本理念。
在教学《周长的含义》时冯老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。
如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边；而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。
因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。
让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦。
3、彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化在探讨各种图形的周长的方法时，马老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念。
课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。
《长方形和正方形的周长》观评记录
《长方形和正方形的周长》观评记录《长方形和正方形的周长》是青岛版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
本节知识的教育对象是小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化和思维方式的变化。
学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。
长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4 条边的总和。
这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
这堂课教学目标明确，教学过程清晰，整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的教学目标。
教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从数学走向生活，运用知识解决实际问题。
完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。
提出的问题简练、合理、逻辑性强、适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。
通过小组努力的合作探究，很好地培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
从生活走向数学，再从数学走向生活，回归数学教学的本来目的。
课堂教学中注重运用探究合作的教学方式，重视课堂互动。
能够恰当地运用多媒体和信息技术手段进行教学，课堂气氛活跃。
综观整节课，学生们都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。
在课堂上学生能够发挥主体作用，通过独立思考，操作交流等学习形式的交互作用，推导出周长的算法，增强了他们的创新能力。
但是这节课还有很多不足之处，如：交流展示过于仓促；在全班交流过程中重要方法没有得到充分讨论；正方形周长学生小组推导后只汇报了结果，没有让学生汇报研究过程；由于时间关系没能给每个学生充分展现自我的机会；对少数学生学习的情况了解不足，对学习有困难的学生没有给予更多的指导与帮助。
《图形的周长》评课讲稿
《图形的周长》评课讲稿
优点：
1.可以看出张老师对图形概念的认识很有层次性。
在教学中通过让学生摸一摸、描一描、说一说的形式加深了对周长的理解，提高了学生的认知度。
2.能抓住概念教学中的关键词语进行突破。
如一周到底是指什么？进行了反复的讲解和举例。
3.课件使用比较合理，能很好地起到辅助教学的作用。
让抽象的概念变得更加生动直观，孩子更容易理解和感知。
4.注重对学生的鼓励和表扬，这样做可以让孩子的学习更有信心。
更容易提高孩子的学习兴趣。
建议：
如果提建议的话，就是在个别题目的处理上速度稍微快一些，这样可能有个别学生接受不了，建议放慢速度。
再就是语言的表述一定要严谨，数学概念更应如此。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》评课记录
《图形的周长》评课记录教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。
可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用与教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，使教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。
我听了一节《图形的周长》，这节课的成功所在主要是体现了两点：一是从学生的生活入手，二是让学生思维和发现。
学生的思维方式是各不相同的，教学中我们要承认学生的差异，让学生暴露不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。
暴露学生不同的思维，就要让学生有奇特的想法，有新颖的做法，有不同的见解。
而不能用统一的要求去框死学生的思路，或者让少数学生的思维代替全体学生的思维。
例如，学生看了实物之后，有一些发现，不仅局限于表面，而且能从实物到图形中发现问题——需要知道图形的周长。
对图形的周长问题有几种不同意见，在争论中充分暴露了学生从不同角度观察、分析问题的个性，我们倡导的就是这种从不同层面、不同视角思考的方法。
又如，在找各种图形的周长的过程中，学生出现了些不同的叙述方法，在评说各种方法的优劣时都能辩证的看问题，，而不是以那个对，那个错来简单评价。
这些足以说明，学生的思维方式是不同的，学习是生动活泼的，主动的。
教师不能限制他们，而应该鼓励他们用自己独特的视角去观察、去分析。
同时借助多媒体演示各种图形的周长，更能让学生直接体会到日常生活中图形的周长，以便学生了解什么是周长，不过在这里教师应概念清晰，才能教给学生正确的概念知识。
可见，暴露不同的思维，不仅能充分展示学生的个性，而且在思维的碰撞中，会产生创新思维的火花，有利于学生思维能力的发展。
数学欣赏是指引导学生享受，领略数学的奥妙和无限的一种活动。
让学生进行数学欣赏，使学生富有个性的学习的有效保证，真正确保学生有差异发展。
因为欣赏的内容并不一定人人掌握，而作为有效的载体，为学生的不同发展提供了充分的材料。
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录与评析
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录与评析大胆放手，给学生自主空间教学内容：青岛版(义务教育教科书.数学)三年级上册83~85页教学目标：1.结合具体情境理解周长的意义，能指出并简单图形的周长。
2.会用简单方法测量简单图形的周长。
3.在操作动手中，帮助学生建立周长表象。
教学重难点：理解周长的意义，会测量简单图形的周长。
教学过程：一．引入新课师：我们刚刚换了新学校大家高兴吗？生：高兴。
师：我们的新学校很美丽，但是为了让我们的校园更加美丽，学校准备建一个大花园。
大家想知道是什么样子的吗？让我们一起去看看吧!课件出示，花园图片。
师：在这个美丽的大花园中，你发现了哪些有价值的数学信息呢？生：有1个圆形花坛。
生：有2正方形的花坛。
生：有1个长方形的花坛。
生：有4个扇形的花坛。
师：看来大家都能找到信息，看，这个花坛中的花多么美丽啊，那这么漂亮的花，应该怎样保护呢？两个小朋友遇到了难题，什么难题啊？出示小朋友的话。
生齐读：我们给每个花坛安上护栏吧。
师：要想给花坛安上护栏，要知道什么呢？生：护栏有多长。
师：那每个花坛个需要多少的护栏呢？要先知道什么呢？生：只要知道每个花坛的周长就可以了。
师：求每个花坛需要多长的护栏，实际上就是求每个花坛的周长是多少。
板书周长，我们这节课就来研究一下周长。
【评析】从学生熟悉的花园，需要加护栏保护美丽的花朵引入新课，激发了学生在实际生活中学数学的兴趣，先从围起花坛的一周开始，为下一步的学习奠定了基础。
二．新课展开师：你能指出花坛的一周吗？有几个小朋友是这样指的，我们来看一下对不对课件出示错误指法，让学生们观察对不对，并说出原因。
1．不对，不是一周，指到花坛里面去了。
2．不对，不是一周，没有在开始的地方缺了一块。
3．不对，不是一周，多出来一块。
师：我们发现啊，在指周长时，有一个的点，再回到这点，我们把这点叫做起始点，那我们看了三个错误的指法，现在你能边说边指吗？找3个同学上黑板指课件。
图形的周长优秀评课稿
图形的周长优秀评课稿
图形的周长优秀评课稿
听王老师的一节《图形的周长》新授课。
教师新授课前设计了图形的复习知识，让孩子意识到任何图形我们都可以从边和角的角度去考虑，而后导入本节课新课。
首先是情景导入，让生观察了大量的数学信息后提出了3大类的数学问题，第二环节探究长方形的周长公式，教师没有基于推导出公式，而是让孩子自己列式解答，孩子们一共说出了3种情况，孩子们对每一种方法都一一述说，并做解释。
教师再次并没有直接推导出公式，而是让孩子又做了一道练习题，这样在这2道题的'基础上，让孩子发现他们的共同特征，由此水道渠成的推导出长方形周长的公式，正方形的周长公式可以类比这长方形的周长公式的推导过程。
听完这节课，给我的感受就是这是一个有思想的老师，她并没有墨守陈规的去上这节课，而是里面有自己的思想和想法，而且从课堂效果来看，孩子们掌握的还挺好。
孩子们的表现也很好，孩子们的习惯特别好，课前2道题时，孩子们能够安静的自觉的拿出自己的练习本，在小组交流环节孩子们能够自觉的去做好，而且最大的优点就是这是一群会思考会听讲的孩子。
反思自己的课堂，孩子们的表现有时就不尽如意，究其原因还是老师平时没有采用合适的教学方式去培养孩子善于倾听和善于思考的习惯。
青岛版小学数学三年级上册《长方形、正方形的周长》评课
《长方形与正方形的周长计算》评课《长方形与正方形的周长》是小学数学三年级的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点对比之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
一、学生良好的倾听习惯。
整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。
二、学生良好的数学语言的表达。
整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。
例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形花坛的周长。
生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，就得出长方形花坛的周长。
生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。
从学生数学语言的运用和表达也看出了学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
三、学生良好的数学学习的品质。
学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。
学生在交流发言时，想到长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学实录
《图形的周长》教学实录教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册教学目标：1.能结合具体事物或图形，通过观察、操作、小组讨论等活动，认识周长。
2.学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。
3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。
4.提出并解决简单的实际问题，体验同一个问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。
师：前几天，我在校园的小树林里看见了一件有趣的事，你们想知道吗？生：想。
师：我已经把我看到的拍下来了，现在就给大家看一看。
（动画演示）师：同学们，你看到了谁，在干什么？（这时，要留给学生一定的思考时间）生1：看到小蚂蚁在树叶上跑。
生2：小蚂蚁跑了一圈……师：噢，小蚂蚁在树叶的边缘跑了一圈，那你知道这一圈路线叫什么吗（课件演示用红线描出各跑的路线即树叶的一周。
）生：……师：那就让小蚂蚁告诉我们吧。
（导入周长一词）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。
揭示课题并板书：图形的周长【评析：形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。
】2、动手操作，体会“一周”。
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（课件同时出示）。
（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。
（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！生１：我找到了桌面的一周。
青岛版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》评课
《长方形与正方形的周长》评课王老师教态亲切自然，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，创设情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
整堂课充分体现了以学生为主体，教师为主导。
学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长.下面就选取学生突出表现的三点做个点评:首先，学生良好的倾听习惯.整节课中,王老师设计了许多的问题,学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明. "听"是学生思考和作出回答的前提条件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发.其次，学生良好的数学语言的表达.整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,师:每个算式的意义是什么生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形花坛的周长.生2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所以一定有2个长和2个宽,所以2×8加2×9就得出长方形花坛的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽,先把1个长和1个宽加起来在×2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和表达也看出了学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算方法.再次，学生良好的数学学习的品质.学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从而培养优良的学习的品质.在学习好长方形周长时,王老师设计了一个求正方形花坛的周长，学生在交流发言时,首先想到了4×7这样的算式,理由是:正方形是4条边都相等的,所以只要乘4就可以了.知识的迁移在此时呈现出明显的特点,知识的灵活运用体现出数学的活学活用.当然学生简练流利的表达,具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言,培养学生的发言是分不开的.俗话说:台上一分钟,台下十年功,更何况要上好一节课,更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力,好教案,好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获.一些不足，值得我们进行深刻的反思：虽有合作，但还有一些学生参与的不是很积极。
青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学实录
《图形的周长》教学实录教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）三年级上册第五单元信息窗1。
教学目标：1. 通过学生观察、比较、操作等活动，感悟周长的含义，形成周长概念内涵的丰富认识。
2. 通过围、量、算等实践活动，理解图形周长测量计算的一般方法，认识图形周长的本质是长度概念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重、难点：能正确理解周长的含义，能正确计算图形的周长。
教具准备：课件。
学具准备：花坛图、水彩笔、练习卡、毛线、直尺。
教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，为了美化我们的校园。
我们的校长决定在学校里修建一些花坛。
这是花坛的规划图。
（课件出示花坛图片）师：这些花坛都是什么形状的，你知道吗？（教师随机点击花坛图片，学生集体回答：圆形、长方形、正方形，教师可提示扇形）师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花花草草，我们应该怎样做呢？生（1）：按时浇水。
生（2）：不随便摘花。
生（3）：给花坛装上护栏，写上：请爱护花草。
……师：大家可真了不起，想出了这么多好办法。
学校的护绿小组就决定给每个花坛安上护栏。
（点击课件出示：给每个花坛安上护栏。
）【设计意图】用学生亲切、熟悉的校园建花坛引入对新知识的研究，这样从生活实际出发，既能激发学生对校园的热爱，又能激发学生参与学习活动的兴趣和积极性。
二、你说我讲1．周长含义的初步认识（1）指花坛的一周师：我们要在花坛的外面安上护栏。
那必须得知道什么？生：每个花坛各需要多长的护栏？师：那要想知道每个花坛各需要多长的护栏（课件出示问题），只要知道什么就可以了？生：只要知道每个花坛的一圈都有多长就可以了。
师：不错，只要知道每个花坛的一圈有多长就可以了。
（课件出示：只要知道每个花坛的一圈有多长就可以了。
）那你知道每个花坛的一圈都在哪里吗？（课件出示：花坛的一圈在哪里）接下来请大家拿出老师为你们准备的花坛图片，选择一个自己喜欢的花坛，指给你的同桌看看，这个花坛的一圈在哪里？（学生对照学具花坛图片同桌合作，教师巡视了解情况）师：谁愿意上来对照着大屏幕指给大家看看？我们先来说说最中间的这个圆形花坛，好吗？（指名上台指圆形花坛的一圈。
《图形的周长》实录与评析
基于核心素养和学科德育的教学设计-----------《图形的周长》一、知识内容分析“课标”把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
“什么是周长”是本册教材“周长单元”的起始课，是在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形的基础上，理解“一周”、体会周长这一概念，并且学会简单的测量及运用。
同时为探索长方形、正方形周长计算方法做准备。
更为以后学习各种几何图形周长的计算方法，及面积的学习作了空间观念上的准备。
学生学习数学知识的过程，就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。
要掌握正确、清晰、完整的数学概念,既依赖于学生的数学认知状况，又依赖于教师的教学措施。
因此，本节课的教学围绕这五个层面依次展开：抓住本质，用数学语言凝练情景；探索核心，将周长概念推向深入；测量周长，在合作中探究尝试；巩固延伸，在应用中拓展交流；总结升华，在梳理中自我反思。
二、学科德育渗透点分析本节课承载的学科德育渗透点包括两方面：一是思维严谨，二是理性精神。
1.思维严谨数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严密性。
数学就是以其逻辑严密、结构严谨著称于世的。
在中小学数学教学过程中，培养学生严格、准确是它的目标之一，引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力，形成追求真理、勇于创新的道德品质。
严谨的数学思维方式能使学生养成一丝不苟的敬业精神和强烈的社会责任感。
本节课思维严谨的渗透策略，一是尝试多元表征助力思维的发展:从一周到周长，“你觉得什么是周长？周指的是什么？”“那“长”又是什么？”“什么是图形的周长？”四个问题的设计，直指学生的思维发展；二是经历动手动脑，升华思维的生命：通过指一指、剪一剪、比一比、估一估、围一围等数学操作活动初步理解周长的含义。
引导学生通过观察不同形状的照片，体会不同图形之间既有区别又有联系，然后经过比较和抽象概括得出无论是什么样的封闭图形只要从任意一点开始，沿着边线再回到起点就是这个图形的一周。
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2020年青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》评课记录精
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《图形的周长》评课记录
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。
教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。
可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用与教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，使教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。
我听了一节《图形的周长》，这节课的成功所在主要是体现了两点：一是从学生的生活入手，二是让学生思维和发现。
学生的思维方式是各不相同的，教学中我们要承认学生的差异，让学生暴露不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。
暴露学生不同的思维，就要让学生有奇特的想法，有新颖的做法，有不同的见解。
而不能用统一的要求去框死学生的思路，或者让少数学生的思维代替全体学生的思维。
例如，学生看了实物之后，有一些发现，不仅局限于表面，而且能从实物到图形中发现问题——需要知道图形的周长。
对图形的周长问题有几种不同意见，在争论中充分暴露了学生从不同角度观察、分析问题的个性，我们倡导的就是这种从不同层面、不同视角思考的方法。
又如，在找各种图形的周长的过程中，学生出现了些不同的叙述方法，在评说各种方法的优劣时都能辩证的看问题，，而不是以
那个对，那个错来简单评价。
这些足以说明，学生的思维方式是不同的，学习是生动活泼的，主动的。
教师不能限制他们，而应该鼓励他们用自己独特的视角去观察、去分析。
同时借助多媒体演示各种图形的周长，更能让学生直接体会到日常生活中图形的周长，以便学生了解什么是周长，不过在这里教师应概念清晰，才能教给学生正确的概念知识。
可见，暴露不同的思维，不仅能充分展示学生的个性，而且在思维的碰撞中，会产生创新思维的火花，有利于学生思维能力的发展。
数学欣赏是指引导学生享受，领略数学的奥妙和无限的一种活动。
让学生进行数学欣赏，使学生富有个性的学习的有效保证，真正确保学生有差异发展。
因为欣赏的内容并不一定人人掌握，而作为有效的载体，为学生的不同发展提供了充分的材料。
学生富有个性地学习，仅靠教材的内容是不够的，因为教材只是个例子，只有创造性的是用教材，拓展学习时空，才能扩大知识视野，使学生的学习更有价值。
让学生欣赏报刊杂志、电视等媒体中的一些统计表、统计图，取得了意想不到的效果。
例如，本课中教师电脑显示各种图形的周长并让学生说出各种周长的求法，拓展了学习时空，学生初步感知了图形的周长的特
点，开拓了视野。
从实施效果看，学生充满了探究的渴望。
这尤如设置了一个悬念，调动了学生后继学习地积极性。
看来，将这些学生耳闻目睹的材料介绍给同学，对大家都很有启发，它可以充实学习内容，启发同学的想象力。
可见，利用电脑拓展学习时空，提高了课堂教学的综合程度，使有限的课堂变得丰满，有利于学生个性的学习，扩大学生视野。
另外，我觉得从实际的例子切入，或者说学了今天新的知识以后，去联系实际的应用时可取的，但对于几何知识的教学，教师自身必须加强学习，对于概念本身，教师要讲清楚，学生要理解透彻讲清楚，弄清周长的定义。
本来，教材是一个例子，教材上的那些内容是远远不够的，还有，教材上的一些只知识也不一定完全正确，不能把教材上的那些东西丢掉，更不能只讲教材上的东西，不讲其他的。
教材上的例子都是一定要讲的，但是教材上的例子，应用还不够，还需要从外面去找一些生活方面的实际事例进行验证。