认知语言学PPT课件
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认知语言学(一)综述课件
语料库研究法有助于发现语言 使用的普遍性和差异性，为认 知语言学提供实证支持。
实验 法
实验法是一种通过控制变量来探究语言与认知关系的方法。
在实验中，研究者会设计特定的实验任务，并通过对参与者的反应时间和准确性进 行测量和分析，探究语言认知加工的过程和机制。
实验法有助于深入探究语言的认知过程和机制，为认知语言学提供更加严谨和科学 的支持。
框架理 论
总结词
解释语言使用的背景和情境
详细描述
框架理论认为语言使用是在特定的文化背景和情境中进行的，语言的意义取决于其所处 的框架。框架理论关注语言使用的背景和情境，强调语言与文化、社会、认知等方面的
联系。
认知语法
总结词
关注语言结构和语法规则的认知基础
VS
详细描述
认知语法关注语言结构和语法规则的认知 基础，认为语言的语法结构与人们的认知 方式有关。认知语法强调语言的象征性和 任意性，认为语言的意义是通过隐喻、转 喻等认知过程来构建的。
语言与文化研究
文化概念化
认知语言学探讨语言如何塑造我 们对文化的理解和概念化，揭示
文化在个体认知中的体现。
跨文化交际
认知语言学视角下的跨文化交际 研究关注不同文化背景下语言的 共性和差异，促进文化交流和理
解。
文化传承与创新
认知语言学为文化传承和创新提 供新的思路和方法，例如通过隐 喻和意象等手段传承和发展文化
认知语义学
总结词
研究词汇意义和概念结构的认知过程
详细描述
认知语义学研究词汇意义和概念结构的认知 过程，认为词汇的意义不是客观存在的，而 是人们在长期的语言使用过程中逐渐构建的。 认知语义学关注词汇的隐喻、转喻等意义扩 展方式，以及概念结构的形成和发展。
认知语言学课件 (2)
• 认知语言学的语义观既不是只注重客观世界的机械外在语
义观，也不是脱离现实的纯心智的内在观，而是在强调客 观世界对人类意义形成的基础作用的同时，重视人的主体 认知的作用，是主客观相互作用的语义观。
认知语言学的主要研究内容
• 1.自然语言范畴化的结构特点，如词汇和语素的 • • • • • •
原型性。 2.语言组织的功能原则，象似性、自然性、任意性。 3.句法与语义之间的关系与概念分界，语义的表征 和句法的认知组织原则。 4.语用的经验基础和交际背景，语言行为的认知 意义。 5.语篇模式的认知表征，文本表征的认知模式。 6.语言演化的认知基础和文化因素。 7.语言普遍性和特异性类型学的认知根源。
现代科技相互结合为语言学的研究带来了极大地 便利，也使得他们的研究具有明显的时代特色和 体现语言学研究趋势的特征。
• 5）问卷法 问卷法在心理科学的发展中为许多认
•
知心理现象的研究作出积极地影响。 6）实验法 认知语言学中的实验室试验方法带有 十分明显的自然科学的特征，研究人员的研究设 计理念、研究器材、尤其是程序的操作控制对研 究的最终成果具有举足轻重的意义。
的来源是外界事物作用感官产生的感觉，如色、香、味、 形状。另一类是内部感觉，它的来源是心理活动本身，如 感觉、记忆、思维等。
经验联想主义心理学对认知语言学的贡献二
二是联想：
• 经验联想主义心理学者认为每回感觉过程发生之后，都留
下残余的运动，这个残余运动就是想象(imagination)或 联想。
• 他们还区分了两类联想：一种是无指导的，无计划的，非
English
这些著作将认知语言学确定为以下五个研究主题： （一）认知语言学并不把语言现象区分为音位、形态、词汇、句法和 语用等不同层次，而是寻求对语言现象统一的解释；（二）概念形成 植根于普遍的躯体经验，这一经验制约了人对心理世界的隐喻性建构； （三）语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系起来；（四）语 言的方方面面都包含着范畴化，并以广义的原型理论为基础；（五） 词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和人对这一内容的解释。 目前，认知语言学研究呈现出多样化的态势，涉及到了语言现象的方 方面面。
认知语言学范畴(课堂PPT)
乙：得，折腾了半天，表白填了。
（3）她衣服已经买到了。
她又把衣服卖掉了。
我书已经看完了。
他已经把书看完了。
31
句法结构赋义规律： 对于没有任何修饰语的光杆名词，以谓 语中心动词为参照点，动词之前的被 赋予有定的特征，之后的被赋予无定 的特征。3224源自toe breath way
代词化
+
+
+
空位
+
+
_
复数
+
+/-
_
受被动成 分修饰
+
_
_
time _ _ _ _
25
toe breath
way
time
1、分布上，名词性功能递减
2、语义上，抽象程度递增
3、名词性功能与抽象程度成反比
26
例二： 1、编辑 指挥 掩护 翻译 借口 保障 花费 2、一张网——网鱼
分析
28
例三： *盛碗里鱼 *打破玻璃 *走来老太太 *吃了苹果 *叮了小王大包
盛碗里两条鱼 打破一块玻璃 走来一个老太太 吃了一个苹果 叮了小王两个大包
在/着 时间段 马上/一下 不/没
29
30
例四：
（1）水开了。
发水了。
火着了。
着火了。
我要请客。
客来了。
（2）甲：填表也没有用，今天没房了。
20
词法范畴：由词的变化形式表示的语法意义， 是一种狭义的语法范畴，主要指有形态变 化的语言中的一些语法意义类型；
句法范畴：由结构变化形式表示的语法意义， 是一种广义的语法范畴，即句法范畴，也 叫句法语义范畴。
21
toe breath
认知语言学课件1
Prototypes and Categories
Introduction: Language and Categorization Prototype Theory (Rosch) Some terms ( focal colours, basic colour terms, typicality and fuzziness)
This course aims to probe into the basic conceptual structures realized in language, and to explore the relationship between the way we use language and the way we conceptualize the world. Students will be introduced to various sub-systems that project the conceptual organization of human mind.
Cognitive Explanation— Represented by three main approaches
Three main approaches of cognitive linguistics
Experiential view Prominence view Attention view
Syllabus
Week 1 Week 2 Week 3 Week4 Week 5
Week 6 Week 7 Week 8 Week 9
Week 1
1) Introduction
认知语言学.ppt
The fact that there is a very close correspondence between frame components and syntactic constituents has led cognitive linguists to the idea that the syntactic pattern itself may have a share in the encoding of the particular type of experience. Constructions are pairings of meanings and forms that are stored in long-term memory and specified with regard to their semantic and syntactic structure as well as their pragmatic applicability.
① commercial event-frame For example, the action category BUY includes a reference to at least four other categories, namely to a BUYER, a SELLER, GOODS and MONEY.
Attention: the expression of motion event-frames is language-specific.
script
Knowledge structures that are particularly designed for frequently recurring event sequences.
《认知语言学》PPT课件
• 王士元：香港中文大学现代语言学系 暨中研院院士，另一少数的华人专长于 认知语言学。
• 一般来说，认知语言学分为两大领域，其一为 “认知语法”，其二为“认知语义学”。
•认 知 语 法 的 奠 基 人 和 代 表 人 物 为 Ronald Langacker(San Diego)，认知语义学的 奠基人为 George Lakoff(Berkeley)。两人均为加 州大学的学者，为此有人说认知语言学与生成 语言学的争论，是美国东西海岸之争(生成语法 理论的核心人物乔姆斯基在麻省理工学院)。
认知语言学的基本研究框架
（1）语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系 起来。
（2）词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和 人对这一内容的解释(construal)。
（ 3 ） 概 念 形 成 根 植 于 普 遍 的 躯 体 经 验 ( bodily experience)，特别是空间经验，这一经验制约了人 对心理世界的隐喻性建构。
• 另有一种说法, 将1987年视作认知语言学的 正式诞生年, 因为这一年出版了认知语言学 的两部奠基之作: 一部是莱考夫的《女人、 火和危险事物———范畴揭示了思维的什 么奥秘》。此书由芝加哥大学出版社出版, 后又多次再版。该书一问世, 马上轰动了美 国的科学界, 许多重要的学术刊物纷纷发表 评论; 另一部是兰盖克的《认知语法基础》 ( 第一卷) 。
• 2、对语言范畴化诸原则的研究。
• 原型是物体范畴最好、最典型的成员, 所有其 他成员也均具有不同程度的典型性。比如说, 在英语的世界图景中, 鸟的原型为画眉鸟;而对 于母语为俄语的人而言则是麻雀; 麻雀在中国 人的认知意义中也具有典型意义。
• 根据莱考夫的论述, 认知模式据其结构原则的 不同分为四种: 命题模式、意象图示模式、隐 喻模式和转喻模式。
• 一般来说，认知语言学分为两大领域，其一为 “认知语法”，其二为“认知语义学”。
•认 知 语 法 的 奠 基 人 和 代 表 人 物 为 Ronald Langacker(San Diego)，认知语义学的 奠基人为 George Lakoff(Berkeley)。两人均为加 州大学的学者，为此有人说认知语言学与生成 语言学的争论，是美国东西海岸之争(生成语法 理论的核心人物乔姆斯基在麻省理工学院)。
认知语言学的基本研究框架
（1）语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系 起来。
（2）词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和 人对这一内容的解释(construal)。
（ 3 ） 概 念 形 成 根 植 于 普 遍 的 躯 体 经 验 ( bodily experience)，特别是空间经验，这一经验制约了人 对心理世界的隐喻性建构。
• 另有一种说法, 将1987年视作认知语言学的 正式诞生年, 因为这一年出版了认知语言学 的两部奠基之作: 一部是莱考夫的《女人、 火和危险事物———范畴揭示了思维的什 么奥秘》。此书由芝加哥大学出版社出版, 后又多次再版。该书一问世, 马上轰动了美 国的科学界, 许多重要的学术刊物纷纷发表 评论; 另一部是兰盖克的《认知语法基础》 ( 第一卷) 。
• 2、对语言范畴化诸原则的研究。
• 原型是物体范畴最好、最典型的成员, 所有其 他成员也均具有不同程度的典型性。比如说, 在英语的世界图景中, 鸟的原型为画眉鸟;而对 于母语为俄语的人而言则是麻雀; 麻雀在中国 人的认知意义中也具有典型意义。
• 根据莱考夫的论述, 认知模式据其结构原则的 不同分为四种: 命题模式、意象图示模式、隐 喻模式和转喻模式。
认知语言学详细课件 PPT
• 3.3认知语言学研究的热点目的语言
• （1）针对英语的研究占绝大多数，其他语言没有得到足够 的关注。 • （2）国内论文数量在缓慢上升，以汉语语言为研究对象的 论文数量有显著增加，但与国际水平仍存在很大差距，主 要表现为绝大多数缺乏原创型，理论建树小。
第四章 认知语言学中的理据性与象似性原则
语言的理据性与象似性致力于分析解码语言结构形式和人类认 知之间的重要联系。认知语言学认为，语言形式和意义之间的联系 不是绝对任意的。
（1）语言不是人类大脑中独立的认知机制 • （2）语法是概念化 • （3）语言知识来自语言的使用
• 1.5 认知语言学的四位创始人
第二章 认知语言学的分支领域 • Driven 将认知语言学划分为五大领域 Talmy 的认知语义学 • 基于格式塔心理学的研究 认知语法
构式语法 原型理论 词汇网络理论
4.2 象似性的概念及表现形式
概念：象似性这一术语源自符号学中象似符概念。象似性是语 言形式与意义之间更为具体的理据关系。象似性是理据性的一 种表现。语言象似性最典型实例是象声词和象形文字。如“ticktock” 表现形式：象似符可以分为影像符（“看起来”或“听起来像 意义，是对意义的简单模仿。如象声词），隐喻符和图示符 （形式与意义关系或结构相似。如“囚”）。 象似性的三条规则： ① 数量象似性：意义越多，越不易预计，越重要，形式就越多。
4.4 理据性与象似性理论研究存在的问题
① 象似性概念有其自身的局限性，不是万能的，不能过分夸大。 ② 理据性研究亟待系统化，规范化，象似性与理据性的概念有 待澄清，要明确其研究范围的外延。
第六章 如何阐释认知语义学
Tamly认为认知语义学的研究就是对概念内容及其在语言中的组 织形式的研究。 认知语义学的四个哲学假设： ① 概念结构的体验性 概念结构是我们在头脑中存在的对客观事物的相对稳固的知 识体系。体验性假说认为人的身体的，认知的和社会的体验是形 成概念系统及语言系统的基础。因此，认知语义学认为概念结构 从本质讲来自人体和世界的互动，来自体验，因此概念结构具有 体验性。 ② 语义结构等同于概念结构 概念结构属于抽象层面，而语义结构属于具体层面，是概念 结构的语言形式。 ③ 语义表征的百科观 认知语义学认为语义结构从本质上讲是百科全书式的，词汇 的意义只是引导我们通向和该词汇所表达的概念相关的知识领域 的一个起始点。 ④ 语义构建等同于概念化
认知语言学共45页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
第八讲 认知语言学
性给事物分类时我们才用它们 直接修饰名词。
（2）种树 还钱 读报 浇花 砍树
*种植树 *归还钱 *阅读报 *浇灌花 *砍伐树
种植果树 归还钱物 阅读作品 浇灌大白菜 砍伐树木
❖ 这是因为这种[2＋1]的韵律结构不合汉语普通重 音的要求。（普通重音指的是一个句子在没有特 殊语境的情况下所表现出来的重音结构。）汉语 的普通重音是在句末的最后一个句法短语中实现 的。例如：
活动使得他这样说而不那样说，听话人听到一句话
的时候是什么样的心理活动使得他这样理解而不那
样理解。如：“差一点怎么样/没怎么样” 。
❖ 1．中间认知构建
❖ “认知语言学”认为，语言不是直接表现或对应于 现实世界，而是有一个中间的认知构建（Cognitive Construction）层次，将语言表达（Expressions） 和现实世界（Reality）联系起来。在这个认知中介 层，人面对现实世界形成各种概念和概念结构。现 实世界通过这个认知中介层“折射”到语言表达上， 语言表达也就不可能完全对应于现实世界。举个简 单的例子，现实世界中墙角并没有明确的边界，我
“抢” [抢劫者 遭抢者 抢劫物]
❖ 黑体代表凸显的概念角色。遇到偷窃事件，失窃物 是注意的中心：一个人在公共汽车上被偷了钱包， 人们首先问他丢了多少钱。而遇到抢劫事件，遭抢 者是注意的中心，人们首先关心他的人身安全。
❖ 这里的规律是，就角色的隐现而言，非凸显角色可 以隐去，即没有句法表现形式；凸显角色不一定可 以隐去，要有句法表现形式，例如汉语（2）。
们无法划出一条界线来确定墙角的范围，但是在语 言表达上我们仍然说“一个墙角”和“在墙角里”， 这是因为在认知上我们把墙角“视为”一个有边界 的事物，“墙角”因此是一个“有界”概念。这个 “视为”现在有一个专门的术语，叫做“识解” （construal）。螟蛉之子(<.诗小雅小宛>：螟蛉有 子，蜾蠃负之。 蜾蠃是一种寄生蜂，常捕螟蛉存放 在窝里，产卵在它们身体里，卵孵化后就拿螟蛉作 食物。古人误认为蜾蠃不产子，喂养螟蛉为子，因 此用螟蛉比喻义子)孟子告子上：耳目之官不思。心 之官则思,思则得之。
（2）种树 还钱 读报 浇花 砍树
*种植树 *归还钱 *阅读报 *浇灌花 *砍伐树
种植果树 归还钱物 阅读作品 浇灌大白菜 砍伐树木
❖ 这是因为这种[2＋1]的韵律结构不合汉语普通重 音的要求。（普通重音指的是一个句子在没有特 殊语境的情况下所表现出来的重音结构。）汉语 的普通重音是在句末的最后一个句法短语中实现 的。例如：
活动使得他这样说而不那样说，听话人听到一句话
的时候是什么样的心理活动使得他这样理解而不那
样理解。如：“差一点怎么样/没怎么样” 。
❖ 1．中间认知构建
❖ “认知语言学”认为，语言不是直接表现或对应于 现实世界，而是有一个中间的认知构建（Cognitive Construction）层次，将语言表达（Expressions） 和现实世界（Reality）联系起来。在这个认知中介 层，人面对现实世界形成各种概念和概念结构。现 实世界通过这个认知中介层“折射”到语言表达上， 语言表达也就不可能完全对应于现实世界。举个简 单的例子，现实世界中墙角并没有明确的边界，我
“抢” [抢劫者 遭抢者 抢劫物]
❖ 黑体代表凸显的概念角色。遇到偷窃事件，失窃物 是注意的中心：一个人在公共汽车上被偷了钱包， 人们首先问他丢了多少钱。而遇到抢劫事件，遭抢 者是注意的中心，人们首先关心他的人身安全。
❖ 这里的规律是，就角色的隐现而言，非凸显角色可 以隐去，即没有句法表现形式；凸显角色不一定可 以隐去，要有句法表现形式，例如汉语（2）。
们无法划出一条界线来确定墙角的范围，但是在语 言表达上我们仍然说“一个墙角”和“在墙角里”， 这是因为在认知上我们把墙角“视为”一个有边界 的事物，“墙角”因此是一个“有界”概念。这个 “视为”现在有一个专门的术语，叫做“识解” （construal）。螟蛉之子(<.诗小雅小宛>：螟蛉有 子，蜾蠃负之。 蜾蠃是一种寄生蜂，常捕螟蛉存放 在窝里，产卵在它们身体里，卵孵化后就拿螟蛉作 食物。古人误认为蜾蠃不产子，喂养螟蛉为子，因 此用螟蛉比喻义子)孟子告子上：耳目之官不思。心 之官则思,思则得之。
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2020/12/6
6
researches on the face of Chinese and Western scholars
• from perspectives of social psychology
• Goffman(1967) suggusts that "face refers to, in a particular social interaction, a positive social value which a person successfully claims to others while other people also think he should get; it is a kind of self-image based on a recognized social attributes.
2020/12/6
4
• In 1944, Miss Hu Xianjin published an essay named “On the Concept of Chinese Face”. For the first time, she made an academic research on the concept of face. Her research suggested a definition of face, and distinguished “mian” from “lian” in Chinese culture.
2020/12/6
7
• Zhou Meiling considers that face is not only a psychological construction, but also a social construction. It refers to public image and social dignity claimed by individuals and recognized by others. (1997:205-254)
2020/12/6
3
appearance and development of the face theory
• People in society have two kinds of identity: (1) the individual's true identity, (2)the social role played by the individual, but in addition, people have another identity: interpersonal identity played in a particular communicative event, and that is so-called face.
5 Contrastive Study on the Cognitive Features
of Metaphoric Expressions of "mian"(face)
6
conclusion and futher study
2020/12/6
2
literature review
• A.appearance and development of face theory
A Cognitive Study of Chinese
Character"mian"(face)
group members:李向川 罗显敏 王2/6
1
Contents
1
literature review
2 "mian"(face)mapping to non-body domain 3 non-body domain mapping to "mian"(face) 4 mapping between "mian" and other organs
2020/12/6
5
• Ho agreed with Hu Xianjin’s explanations about face, because different criteria for the classification of face reflect different requirements imposed on the different social communities. But he also proposed that "the meaning of the “lian” or “mian” may conveys based on the conversation, and sometimes the meaning of the word are interchangeable, not definitely different."(1994：269—286 )
• B.researches on face of chinese and western scholars
• a.from perspectives of social psychology • b.from perspectives of social linguistics • c.from perspectives of metaphor cognition
2020/12/6
8
• from perspectives of social linguistics • Brown & Levinson (2008)proposes the
Politeness Theory, also known as facesaving theory, holding that face is the public self-image.Its essence is to build the relationship between face and politeness of language. Brown & Levinson's biggest contribution is to distinguish the notion between a positive