两位数乘整十数(公开课)PPT课件

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第1课时1 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算

整十数乘整十数及两位数乘整十数口算教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24～25页信息窗1，前面两个红点问题“自主练习”第1—3题的内容。

教学目标：1.在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。

2.在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。

进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

3.在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。

教学重难点：教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的算理和算法。

教具学具：多媒体课件（街景图片）、投影仪。

教学过程：一、创设情境，提出问题同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。

看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？（重点信息课件做出闪动状态）预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。

（板书）预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。

（板书）……同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。

预设问题：问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书）问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书）学生汇报，教师给以充分肯定。

导入：这节课我们就来解决这两个问题。

二、学习整十数乘整十数的口算。

1．自主学习，小组探究（一）（1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？探究提示：1.怎样列算式？2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？3.你想怎样算？试着在练习本上写一写，（板书）40×20= _____（个）（2）自主探究口算方法。

先独立想再小组合作讨论。

（教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。

《两位数乘两位数(不进位)笔算》两位数乘两位数PPT课件

答：一共有400粒。
每行40棵，要种20行。
一共有多少棵树苗？
规范解答
40 × 20 ＝ 800（棵）
答：一共有800棵树苗。
两位数乘整十数的口算:先让两个因数“0” 前面的数相乘，然后数一数因数末尾一共有几个“0”，就在积的末尾添写几个“0”。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
试一试口算下面各题。
40×20 = 800 80×30 = 2400 90×40 = 3600
50×70 = 3500 60×40 = 2400 50×60 = 3000
1.口算
49×10 = 490 10×57 = 570 10×23 = 230 12×10 = 120 10×54 = 540
温馨提示
一个数乘整十数，可以用这个数乘十位上的数，再在积的后面添上一个0。
4.算一算，填一填。
海洋小学三年级校服订购单
号码每套的钱数（元）套数（套）总钱数（元）
小号
45
10
450
中号
50
40
2000
大号
60
30
1800
合计
—
80
4250
5.看图列式。一共有多少粒？
20板
规范解答
20 × 20 ＝400（粒）
40×30 = 1200 50×40 = 2000 30×50 = 1500 60×30 = 1800 80×20 = 1600
2.他们的积接近几百？连一连。 21×30 41×10 38×10 62×10
400
600
3.算一算，你发现了什么？
30×3 = 90 20×4 = 80 10×4 = 40 40×2= 80 30×30=900 20×40=800 10×40= 400 40×20= 800

两位数乘整十数的口算和估算

估算策略
本研究总结了多种估算策略，如取整估算、四舍五入估算和兼容性估算等。这些策略有助于学生快速判断计算结果的范围，提高解题效率。
03
实证研究
通过对大量学生的实证研究，发现采用口算和估算方法的学生在计算速
度和准确性上均有显著提高。这表明本研究提出的方法具有实际应用价
值。
对未来研究的展望
拓展研究范围
3
混淆口算和估算方法
学生容易将口算和估算方法混淆，导致计算错误。
提高口算和估算能力的策略
01
加强乘法口诀的训练
通过反复练习，让学生熟练掌握乘法口诀，提高计算速度和准确性。
02 强化进位意识
在计算过程中，强调进位的重要性，引导学生注意进位。
03
区分口算和估算方法
明确口算和估算方法的区别和联系，帮助学生正确运用不同的计算方法。
估算适用场景
适用于需要快速给出近似结果的场合，如日常生活、商业谈判等。
口算与估算的互补性
在实际计算中，口算和估算可以相互补充。对于复杂的问题，可以先进行估算以了解大致结果，再进行口算以得出精确答案。
口算和估算的结合使用可以提高计算效率和准确性。例如，在进行复杂计算时，可以先用估算方法确定结果的大致范围，再用口算方法进行精确计算。
将两位数拆分为一个整十数和一个一位数，再分别与整十数相乘。例如，23×30可以拆分为(20+3)×30，再分别计算20×30和3×30，最后将两个结果相加。
利用乘法结合律：将两位数与整十数中的一个因子先相乘，再与另一个因子相乘。例如，23×30可以先计算23×3，得到69，再将69与10相乘，得到最终结果690。
在教育过程中，口算和估算的训练也有助于提高学生的数学素养和计算能力。通过口算训练，可以提高学生的计算准确性和速度；通过估算训练，可以培养学生的数感和近似计算能力。

苏教版小学数学三年级下册《两位数乘整十数的口算》公开课教学设计(有配套课件)(徐鹏举)

苏教版小学数学三年级下册《两位数乘整十数的口算》公开课教学设计（有配套课件）（徐鹏举）两位数乘整十数的口算合肥市西园新村小学：徐鹏举教学目标：1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

4、在计算过程，养成良好的计算习惯，严谨、细心。

教学重难点：重点：理解用整十数乘的算理。

难点：选择口算方法最优化。

对策：在关键处进行讨论，并在对比中进行比较，选择最佳方法进行口算。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、徐老师早就听你们班的孩子观察问题非常仔细，解决问题能力非常强。

我们学校去年开始订了课间奶，你们愿意帮老师解决一下三年级搬牛奶的问题吗？（分层出示情景图）2、从这幅图中你知道了哪些数学信息？谁来说一说？（并提问搬下9箱够不够）3、9箱不够那再搬下一箱就是10箱，10箱够不够？要知道10箱够不够，我们就要先算出10箱有多少瓶？二、新课1、列出算式：12×10＝（一部分学生可能会报出12×10=120的结果，可“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号)2、探究算法是不是120?口说无凭，你得用理由说服人家。

把你的想法在小组里交流一下，看谁的想法多!刚刚老师在下面转了一下发现同学们的想法和算法真多，现在找同学来汇报一下看看你是怎么想的？（1）先算9箱有多少瓶，再加上1箱的12瓶。

12×9=108 108+12=120（2）先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。

12×5=60 60×2=120（3）因为12 × 1=12，12× 10就是把10看作1个十，我们先算12 × 1=12，再想12个十就是120。

《乘数末尾有0的乘法》PPT课件公开课获奖课件

班主任：我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的，何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩当中，心理素质非常好，是非常重要的。
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法，肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的成绩一直稳定在年级前5名左右。
青春风采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分数学145分英语141分文综255分
毕业学校：北京二中报考高校：北京大学光华管理学院北京市文科状元阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。

两位数乘整十数口算

两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析：本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。

这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。

例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。

“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。

第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。

第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。

第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。

学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。

这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。

教学目标：1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。

教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。

教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自学重点：粗略浏览本课所学内容，初步了解课文。

分清例题、试一试、想想做做。

（目的：集中精力于例题的自学，力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。

三年级下册数学习题课件- 1 两位数乘整十数的口算-苏教版(共14张PPT)

亲爱的同学们，再见！
15×10=150(元) 148<150 不够
9.你会填吗? (1)20×12=( 40 )×6=10×( 24 ) (2)30×40=20×( 60 )=( 80 )×15=( 12 )× ( 100 )=( 400 )×( 3 )
【提示】后四个空答案不唯一。
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。 3．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。 4．在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。 5．进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 6．识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
45×10=450(元) 答:买10个足球需要450元。
(2)买20个篮球需要多少钱?
20×70=1400(元) 答:买20个篮球需要1400元。
7.一张作文纸有31行,每行28个格子,这张作文纸大约共有多少个格子?
31×28≈900(个) 答:这张作文纸大约共有900个格子。
8.涵涵去买钢笔,每支15元,一共要买10支,可她身上只有148元钱,够吗?
三年级下册数学习题课件- 1 两位数乘整十数的口算-苏教版(共1 4张PPT ) 三年级下册数学习题课件- 1 两位数乘整十数的口算-苏教版(共1 4张PPT )
江苏版-三年级-下
第1单元
1 两位数乘整十数的口算

人教版小学数学三年下册《口算乘法：整十、整百数乘一位数》说课稿(附反思、板书)课件

《口算乘法:整十、整百数乘一位数》源自课稿人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》单元的《口算乘法》课文中的课时内容：整十、整百数乘整十数。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元）答：乘旋转木马需要20元。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。
板块二、适当练习巩固探究方法 1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有 20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈说的是多少？

两位数乘整十数的口算

两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级（下册）P28－29例题的内容。

教学目标：1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

2、培养学生分析、推理的水平。

教学重点：学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

教学难点：（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

教学准备：配套课件，口算卡片。

教学过程：一、复习准备，促动迁移：谈话：同学们，我们已经学过了乘法的口算，现在来练习一下，看谁回答的又对又快，准备好了吗？1、课件出示：看谁算得又对又快：32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=（选两题让学生说说为什么这样算）2、电脑屏幕显示（情景图1）谈话：今天这节课，我们要继续学习乘法，请看大屏幕。

（课件出示声音：三年级教室外有一辆运奶车，一个搬奶工正向下搬牛奶。

）（1）提问：从图上你能获得哪些信息？（2）提问：9箱有多少瓶怎样计算？（拿出自备本算一算，汇报答案；提问：9箱牛奶一共108瓶，每人一瓶，能够分给多少人呢？）（3）课件出示问题：如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学，够不够？学生回答后，追问：为什么不够，并演示108＜117。

二、探索交流，建构新知谈话：如果再添一箱，10箱呢？1、教学例题。

（课件出示情境图2）（1）提问：这次从图中你能够获得哪些信息？（2）课件出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3）提问：要知道够不够先要知道什么呢？（学生回答后，课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶）并追问怎么列式？板书算式：12×10=（4）谈话：请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶？（5）指名汇报算法，师选择合适的板书。

《两位数乘整十数》课件

时间计算
在计算时间时，如计算10小时内的总工作量，两位数乘整十数的计算方法可以快速得出结果。
在数学问题中的应用
乘法计算
在数学问题中，两位数乘整十数的计算方法可以用于解决乘法问题，例如计算10个两位数的总和。
数学建模
在数学建模中，两位数乘整十数的计算方法可以用于建立数学模型，例如建立人口增长模型。
了计算能力和数学思维能力。
学生在学习过程中表现出积极的态度和良好的合作精神，对数学
学习更加感兴趣。
下节课预告
下节课将学习两位数乘两位数的计算方法。
通过下节课的学习，学生将进一步拓展计算能力，为后续数学学习打下坚实的基础。
THANKS
感谢您的观看
在两位数乘整十数的计算中，竖式计算的步骤包括：首先将整十数与个位数相乘，再将整十数与十位数相乘，最后将两个结果相加得到最终答案。例如，计算34×30时，可以列竖式为：|34|×|30| = |1020| + |980| = 1020+980=10100。
简便算法
简便算法是一种基于数学技巧的计算方法，旨在简化计算过程。
基础练习题
01
56×10=
02
67×10=
03
78×10=
04
89×10=
进阶练习题
35×20=
总结词×30=
57×40=
04
05
68×50=
进阶练习题
79×60= 93×80=
82×70= 104×90=
挑战练习题
总结词：拓展提高 65×80=
54×70= 76×90=
在两位数乘整十数的计算中，可以采用简便算法来快速得出结果。例如，可以将两位数拆分成整数部分和小数部分，分别与整十数相乘后再相加。例如，计算45×40时，可以先将45拆分为40+5，再分别与40相乘得到 1600+200=1800。

《两位数乘整十数》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调计算方法和进位处理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何运用乘法分配律简化计算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘整十数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算物品总价，演示两位数乘整十数的基本原理。
举例：如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，行驶了3小时，求汽车行驶的总距离。
2.教学难点
（1）进位处理：在两位数乘整十数的计算过程中，学生容易在进位处理上出现问题，这是本节课的难点之一。
举例：计算34×50时，需要将4×50的结果进位到十位，学生容易在此处出错。
（2）乘法分配律的理解与运用：乘法分配律的理解和运用是学生需要突破的难点，部分学生可能难以理解其原理和操作方法。
举例：对于34×20的计算，学生需要理解为什么可以将34分解为30和4，然后分别与20相乘。
（3）实际问题中的数据提取与处理：在解决实际问题时，学生需要学会从问题中提取关键信息，将其转化为数学模型进行计算。
举例：在计算购物问题时，学生需要从题目中提取商品单价和数量等关键信息，然后运用两位数乘整十数的计算方法求解。
（2）运用乘法分配律简化计算：让学生理解并运用乘法分配律，将两位数乘整十数的计算转化为两个一位数乘整十数的计算，提高计算效率。
举例：34×20可以转化为（30+4）×20=30×20+4×20，从而简化计算过程。
（3）解决实际问题：培养学生将两位数乘整十数的计算应用于解决生活中的实际问题，如购物、计算距离等。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，运用多种教学方法帮助学生理解和掌握。同时，通过大量练习和实例分析，使学生能够在实际操作中突破难点，提高两位数乘整十数的计算能力。

一两位数乘两位数两位数乘整十数的口算及估算课件

CATALOGUE目录•口算及估算的基本概念•一两位数乘两位数的口算•一两位数乘整十数的口算•两位数乘整十数的估算•口算及估算的实践应用•口算及估算的练习与提高方法方法口算与估算的区别与联系区别口算是一种精确的计算方法，而估算是一种大致的推算方法。

口算的结果是一个精确的数字，而估算的结果是一个近似的数字。

联系口算和估算都是数学计算中的重要方法，它们之间有着密切的联系。

在实际生活中，很多时候我们都需要进行估算，例如估计一个房间的面积、估计一个城市的人口等。

而口算则是在一些需要精确计算的情况下使用，例如计算商品价格、计算数学公式等。

因此，口算和估算都是我们日常生活中必不可少的技能。

将两位数拆分成两个个位数相乘，再与第一个两位数相加，简化计算过程。

详细描述例如，12×13=(10+2)×(10+3)=100+30+20+6=156。

总结词详细描述例如，记住5×6=30、2×8=16等常用数字的乘积，可以在计算中快速运用。

详细描述总结词总结词详细描述将一两位数乘整十数转化为一位数乘整十数和十位数乘整十数。

总结词例如，计算12×10时，可以将其转化为1×10+2×10，即10+20=30。

详细描述记住一些常用的一两位数乘整十数的结果。

详细描述例如，常见的有10×10=100，20×5=100等，通过记忆这些结果可以快速计算其他一两位数乘整十数。

总结词VS四舍五入法总结词详细描述估大估小法总结词详细描述总结词将两个估算数分别估算到最接近的整数或整十位，计算乘积后取平均值得到近似结果。

要点一要点二详细描述平衡估算法是一种较为精确的估算方法。

首先，将两个估算数分别估算到最接近的整数或整十位。

然后，计算乘积后取平均值得到近似结果。

这种方法适用于需要考虑到平均情况的情况。

平衡估算法购物在计算行程时间或者完成某项任务所需时间时，使用口算和估算可以快速得出大致结果，有助于合理安排计划。

第2课时口算乘法(二)——一个数乘整十数(授课课件))

易错辨析
5．判断： 60×500的积的末尾只有3个0。
(× )
辨析：容易忽略因计算而产生的0。
6．
(1)鲸1分钟能游多少米？
1分钟＝60秒
11×60＝660(米)
答：鲸1分钟能游660米。
(2)羚羊一分钟能跑多少米？ 22×40＝880(米)
答：羚羊40秒能跑880米。
(3)一只豹子正在快速追赶奔跑中的羚羊，当距离羚羊150米时，再过20秒能追上吗？
12×20＝ 240
12×2＝24 24×10＝240
想一想：120×20＝ 2400
这还道可题以你怎会样计计算算吗呢？？因为12×20＝240，
所以120×20＝2400。
120×2＝240 240×10＝2400
想一想：14×200＝ 2800
这道题你还会计算吗？
因为14×2＝28，所以14×200＝2800。
道题。
请仔细阅读课本42页情景图，你能得到什么信息。
求20个12是多少也用乘法，
自己列式。
在课本中找一找是怎样
计算的？
先乘2再乘10。
第四步我的收获
今天，你收获了什么？
口算一个数乘整十数时先用这个数和整十数0前面的数相乘，再在所得的积后面添上一个0。
教材P42做一做
第五步小试牛刀
请试着在书上完成这个题目。
(2)计算40×20时，先算( 4 ) × ( 2 )＝( 8 )，再
算( 8 ) × (100 )＝(800 )。
(3)口算。
32×20＝ 640 42×200＝
8400
21×40＝ 840 21×300＝
6300
11×60＝ 660 23×30＝

三年级下册数学教案-3.1找规律(两位数乘整十数)｜北师大版

三年级下册数学教案3.1 找规律（两位数乘整十数）｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我的教学经验。

今天我要介绍的是北师大版三年级下册数学教案中的第3.1节——找规律（两位数乘整十数）。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数乘整十数的计算方法。

通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数乘整十数的基本规律，能够熟练地进行计算。

二、教学目标1. 理解两位数乘整十数的计算方法。

2. 能够运用两位数乘整十数的计算方法进行计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘整十数的计算方法，难点是理解并掌握两位数乘整十数的规律。

四、教具与学具准备1. 教学PPT，其中包括两位数乘整十数的计算方法及相关例题。

2. 练习题，用于巩固学生对两位数乘整十数的计算方法的理解。

3. 计算器，用于学生在计算过程中遇到困难时进行辅助计算。

五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际情景引入本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有25个苹果，每个苹果的重量是200克。

请问，小明妈妈一共买了多少克苹果？”通过这个问题，引发学生对两位数乘整十数的思考。

2. 讲解两位数乘整十数的计算方法：接着，我通过PPT展示两位数乘整十数的计算方法，并结合例题进行讲解。

例如，我展示一个例题：32乘以50等于多少？我引导学生思考并解释计算过程，让学生理解并掌握两位数乘整十数的计算方法。

3. 随堂练习：在讲解完两位数乘整十数的计算方法后，我给出一些随堂练习题，让学生进行练习。

例如，我给出一个练习题：24乘以60等于多少？学生通过练习，巩固对两位数乘整十数的计算方法的理解。

4. 小组讨论：然后，我组织学生进行小组讨论，让学生互相交流并解释两位数乘整十数的计算方法。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

六、板书设计在课堂教学过程中，我会利用黑板进行板书设计，主要包括两位数乘整十数的计算方法和相关例题。

《整十数与两位数相乘》教学课件

例动物运动会马上就要开始了！看，小猴从家出发，骑自行车前往体育场。小猴家离体育场有多远？
92米/分
从7时到7时半，经过了 30 分钟。
2760 米我用的是推算。
3×92= 276 30×92= 2760 答：小猴家离体育场有2760米远。
一、推算：
当堂训练
32×2= 64 8×12= 96 14×5= 70 4×17= 68
=45+1350 =1395（个）
答：香蕉盒苹果共1395个。
5、80的15倍是（ 1200 ）；62的300倍是（ 18600 ）。
6、12与58的和，再与15相乘。算式是（（12+58）×15 ），
结果是（ 1050 ）
四、在○里填上“＞、＜或＝”号：
48×60 ＜ 480×60
60×8 ＝ 80×6
44×600 ＝ 440×60
8×76 ＜ 80×76
380×40 ＝ 38×400 40×30－30 ＞ 4×30－20
五、应用：
1、水果店有苹果和香蕉各30箱，苹果每箱16个，香蕉每箱30个，
香蕉比苹果多几个？
30×（30-16）
=30×14
=420（个）
答：香蕉比苹果多420个。
2、苹果有45个，香蕉的个数是苹果的30倍，苹果和香蕉共有多少个？ 45+45×30
32×20= 640 80×12= 960 14×50= 700 40×17= 680
32×200= 6400800×12= 9600 14×500= 7000 400×17= 6800
二、连一连（把得数相同的算式用线连接）：
40×16
280×5
12×60
450×3

人教版三年级数学下册《4.2 一个数乘整十数的口算》课件

4 两位数乘两位数
第2课时一个数乘整十数的口算
R 三年级下册
同学们，上节课我们学习了口算乘法，下面我们一起来复习。
14×3＝ 42 13×6＝ 78 24×3＝ 72
160×5＝ 800
390×2＝ 780
150×4＝ 600
1
课堂探究点
（1）一位数乘整十数（2）两位数乘整十数
2
课时流程
探索新知
再在所得的积后面添上1个0。 2. 两位数乘整十、整百数的口算方法：先把整十、整百数0前面的数与两位数相乘，计算出积后，再看整十、整百数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
夯实基础（选题源于《典中点》）
1．我会填。 (1)在口算7×10时，可以先把10分成9和1，再算( 7 )×( 9 )＝( 63 )，最后算( 63 )＋( 7 )＝( 70 )。 (2)直接写得数。 9×10＝ 90 3×20＝ 60 9×30＝ 270 6×50＝300 7×40＝280 2×80＝160 我发现：计算一位数乘整十数时，先用一位数与整十数0(前面)的数相乘，再在积的后面添( 1 )个( 0 )。
一位数乘整十数的口算方法：一位数乘整十数，用一位数和整十数0前面的数相乘，再在所得的积后面添上1个0。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于《典中点》）
1. 直接写得数。
9×10＝ 90
6×50＝ 300
3×20＝ 60
7×40＝ 280
9×30＝ 270
2×80＝ 160
我发现：计算一位数乘整十数时，先用一位与整十数( 0 )前面的数相乘，再在积的后面添( 1 )个 ( 0 )。
易错辨析（选题源于《典中点》） 5．判断： 60×500的积的末尾只有3个0。 ( × )

青岛版(五四制)小学数学三年级上册第七单元《两位数乘整十数》公开课课件

巩固练习
50×30= 1500
巩固练习
50×40= 2000
课堂小结
一共有多少个红气球？ 12×10= 120（个）
答：一共有120个红气球。
练习巩固
13 × 10 = 130 14 × 10 = 140 10 × 23 = 230 10 × 35 = 350 46 × 10 = 460 57 × 10 = 570
合作探究
蓝色每串30个，有20串。
一共有多少个蓝气球？
义务教育教科书青岛版（五四学制）数学三上第七单元
两位数乘整十数
回顾旧知
个个
个十
个
百
4×6 =24 2 ×4 0= 80 2 ×300= 600
24个一
8个十
6个百
合作探究
每串10个, 有12串。
每串30个，有20串。
红气球每串10个，有12串。
一共有多少个红气球？
蓝气球每串30个，有20串。
一共有多少个蓝气球？
从根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数出学什信么息问？题？
合作探究
红色每串10个，有12串。
一共有多少个红气球？
12×10= ？
合作探究
合作探究
十个十百十个
1 2 ×10= 12 0
10个10是100 10×10=100
2个10是20 2×10=20
合作探究
红色每串10个，有12串。
30×20= ？
合作探究
蓝色每串30个，有20串。
合作探究
合作探究
10个10是100
十十百十个
20 × 30 = 6 0 0
10×10=100 2×3=6

《两位数加、减整十数》ppt演示课件

•
3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选 “背道而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。
•
2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。
•
10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。
20 + 16 = 36 10 6
30
把16分成10和6，先算 20加10等于30……
36+10= 46 40+27= 67 58+30= 88
20+42= 62 53+30= 83 55+30= 85 62+20= 82 72+20= 92 40+18= 58