河北省高等教育自学考试综合考核

河北省高等教育自学考试综合考核
河北省高等教育自学考试
汉语言文学专业（本科）毕业综合考核复习指导
考核总体说明
一、毕业综合考核的性质
毕业综合考核是一种实践性环节考核，是该专业考试计划中规定的毕业论文、学位论文撰写与答辩的一项替代考试。

也就是说，考生经过了综合考核，就不再进行毕业论文撰写、答辩了；申请学士学位的考生综合考核成绩须在70分以上（含70分）。

由毕业论文撰写答辩改为毕业综合考核是考虑到自考生的实际情况和自身特点，是更全面地检查考生对该专业基本知识的掌握程度和综合应用能力而进行的一项课程计划调整，是经省自学考试委员会批准实施的。

二、毕业综合考核的内容和形式
毕业综合考核的内容涵盖了该专业的6门主干课程。

即“文学理论”、“中国古代文学”、“中国现代文学”、“外国文学”、“古代汉语”、“现代汉语”。

每门课程命一道主观性试题，不出客观性试题。

考试采用现场开卷的形式，考试时间为3
个小时。

考虑到时间有限，考生可从6个试题中选答4个题，但必须选答一个语言类试题（即“现代汉语”或“古代汉语”试题）。

三、教材说明
毕业综合考核对教材和参考书的版本不做统一要求。

文学理论
文学理论是一门阐述文学基本原理及知识的课程。

学习本门课程主要是系统地理解和掌握文学的基本原理和基础知识，具有一定的欣赏、评论文学作品的能力，能够分析古今中外的文学现象。

作为这门课的综合考试，从目的上讲与上述要求是一致的。

可是，既然是一种综合考试，与一般考试的要求也是不同的。

这表现在：内容上它是毕业论文的替代形式，性质相当于毕业论文；形式上它是开卷的，要求写成500字左右的小文章完成答题。

因此，这一考试考查的不是对文学理论的识记、了解和简单应用，而是运用理论分析问题解决问题的能力。

基于这一要求，如下几点需要了解和注意：
一、教材和复习范围
教材最好使用全国高等教育自学考试指导委员会编著的《文学概论》。

这部教材由童庆炳主编，武汉大学出版社出版。

它的优点是观点较新，内容丰富，论述全面，讲述比较通俗。

如果由于条件所限不能找到这部教材，其它教材也可替代，不过要注意用稍微新一点的教材。

需要指出的是，不论使用何种教材复习都要全面，整部教材的内容都是考试的对象。

具体地说文学概论的五论的内容（本质论、创作论、作品论、发展论、接受论）都要复习到，不能顾此失彼。

在整部教材中本质论是重点，复习时特别要给予重视。

同时对如何理解文学的审美效果与功能？怎样理解文学的精神享受与情感宣泻的特点？文学的认识功能与提高人格境界的作用是如何体现的？文学的审美教育作用包含什么内容？如何理解典型的特征性？什么是典型的历史意蕴？文学创作典型化的特征是什么？等具体问题也应结合教材进行思考复习。

二、命题原则和题型
由综合考试的性质所决定，其命题原则突出灵活性、实践性、应用性。

题型如下：
（一）论题写作即给考生一个论题，由考生根据自己的理解灵活作答，观点不做限制，言之成理即可。

这类命题一般取经典观点、名言或时下流行观点为对象，要求考生阐释其蕴涵、意义，作出评价，展开论述。

如：
1、有人认为：作家既是生活的奴隶，又是生活的主宰。

试谈你对这一观点的看法。

2、有个老作家在总结自己的创作经验时说：文学活动最主要的是社会生活。

请谈你对这一观点的意见。

以上例题只给出论述范围，没有现成答案，考生要根据自己的理解做出回答。

回答这类问题首先要弄清题意含义，然后再用自己熟悉的理论以及事实进行分析阐发。

以第1小题为例，其题意是在说创作问题的，认为创作既要深入生活，又要加工、提炼生活，观点是正确的。

如果考试时能够理解这一问题的含义，而且作出判断，在此基础上参考教材进行发挥、写成文章是不成问题的。

（二）辨析写作即以文学理论中有歧义性的或错误、片面的观点为对象，让考生根据一定的理论进行分析判断，展开论述。

如：
1、“艺术和科学的根本差别不在内容，而在处理特定内容时所使用的方法。

”请谈你对这一观点的看法。

2、“文学是社会生活的再现。

”你如何理解这一观点？请谈看法。

以上例题性质上与第一个题型没有根本区别，不同在于它的观点或者错误或者片面，答题时仍要遵循上述原则。

以第2小题为例，它的观点是认为文学的本质就是社会生活的再现。

这就显得有些片面了。

文学以社会生活为对象，为源泉，从这个意义上说它是社会生活的再现。

可是，在创作中作家还要对生活加工改造，还要表现自己的情感，在这个意义上说它又是表现的。

因此，文学是再现与表现的统一，仅强调一个方面是错误的。

（三）评论写作即以短小的作品为对象，由考生运用理论从一个角度进行分析评论。

如：谈杜甫《石壕吏》的现实主义特征。

评论写作要求把理论与作品结合起来，抓住一个和理论契合的方面进行分析评论，不求面面俱到。

三、需要注意的问题
由以上几种命题方式和题型可见，综合测试灵活性、应用性是很强的。

面对这种考试应注意两点：一是注意审题。

综合测试的试题一般只提供可论述的材料，没有现成答案，而且题意也较为隐蔽含蓄。

考生在展开分析论述之前一定要重复审题，直到弄清题意再作回答，切忌盲目答题。

这几年考试中因题意不清、答非所问而丢分的现象是很严重的，应引起注意。

二是注意对基本原理的掌握。

综合测试的题型尽管灵活多样，但都与基本原理有联系，都是基本原理的展开或延伸。

基本原理是解决和回答问题的理论依据。

熟悉基本原理，掌握基本原理，对于回答任何题型都是非常重要的。

中国古代文学
中国古代文学综合测试要求考生全面掌握中国古代文学发生、发展的历史，了解各个时期的文学思潮、文学流派以及文学成就，具备相关的基础知识；能对中国古代优秀作品的思想和艺术进行分析，并熟练掌握教材中所重点论析的经典作品。

本课程的综合测考试主要是以论述题的形式，对中国古代文学史上的重大问题进行论述；或针对名家名作进行艺术特色的分析。

因此，除论述题或作品分析中涉及到之外，不专门考察具体或零散的文史知识、文体常识，而是主要考察学生对重大问题、经典作品的把握程度。

考生的答案应不少于500字。

考生应对中国古代文学的发展脉络形成清楚的认识。

考生不但要能从整体上把握中国古代文学的发展阶段、每个阶段的发展特点、代表文体、代表作家的特色等宏观问题，如唐诗与宋诗的风格差异；还应该将这种把握落实到更加具体的层面。

比如，在代表性的文体中，既要从整体上认识诗、小说、散文、词、曲等体裁的总体特征，还要落实到律诗、乐府诗、文言小说、长篇小说、骈文、古文、豪放词、婉约词以及南曲、北曲等更细的层次；在经典主题中，不但要从整体上把握如爱情主题、生死主题、山水田园主题、边塞主题等的发展阶段、特点以及代表性的作家，还要能对不同阶段、不同作家的特点进行对比，以对中国古代文学的发展形成深刻的理解。

考生要对各个时期的文学思潮、文学流派以及文学成就形成有一定的了解。

文学思潮、文学流派既是文学发展的结果，反过来又能推动文学的发展，对它们的了解有助于更好地理解中国古代文学的发展历史。

考生要熟悉不同时期文学思潮、文学流派的整体状况、理论主张、形成原因以及对后世的影响，并能对时期不同但形式相似的文学思潮、文学流派进行一定的比较。

例如，唐代古文运动与北宋诗文革新是中国文学史上影响巨大的两次文学革新运动，在很多方面都有共通之处，但两者又有很大的差别。

如何理解这两次革新运动的同异，会有助于我们对唐宋文学发展的不同方向有更深刻的认识。

再如，在诗歌发展史上，汉魏六朝时多有文学集团，明清时则多文学流派，两者的相似与不同之处该如何理解；在词的发展史上，苏轼的“词自是一家”和李清照的“词别是一家”形式非常相似，但实质大为不同；在明清戏曲界，“临川派”与“吴江派”针锋相对，其背后的理论支持各是什么等。

考生应该对这些问题有较多的了解。

考生要能对古代优秀作品的思想以及艺术特色进行细致的分析。

文学作品是中国古代文学的结晶，也是中国古代文学美学特质的集中体现。

考生应该对不同作家的艺术个性有所把握。

如陶渊明的朴素真诚、李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫等。

考生也应该能对文学史上大量经典作品的艺术特色有所体会，并能形成自己的看法。

在此基础上，考生不但应该能对不同风格的作家、作品进行比较，还应该能对相似作家、作品的风格形成一定的比较。

例如，考生不但应该能对王维、孟浩然以及高适与岑参这些有很大相似性的作家有深入的认识和判断，而且应该能把握同类主题、风格的作品之间存在的内在差别，并结合不同时期诗歌风貌的整体特点对这些差别进行理解。

中国现代文学
中国现代文学是指从19 至1949年这一时段的文学。

本课程的综合测试主要经过考生对这一时段的文学现象、文学流派、重要作家作品的综合梳理、分析论述来达到考试目的。

一、要对中国现代文学三十年有总体性的把握和认识。

比如为什么说现代文学是“有强烈使命感”的文学？要回答这样的题目，就必须结合现代文学主题的变化与时代的关系来论述。

“五四”文学革命的发生就与近代以来进步人士探索挽救中国的出路的思考相联系，因而才有第一个十年文学的启蒙主题，即以人的发现、人的觉醒、人的解放为核心内容的文学；随着社会斗争、阶级斗争的加。