九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计2鲁教版!
九年级化学鲁教版上册第四单元第三节氧气单元整体教学设计
二、学情分析
九年级的学生在化学学科方面已具备一定的基础知识，对物质的组成、分类、性质等有了初步的了解。在此基础上，他们对氧气这一单元的学习既有兴趣，也可能存在一定的难度。在实际教学中，我们需要关注以下几个方面：
1.学生在之前的学习中，对气体的制备、收集、储存等实验操作已有所接触，但对于氧气的特殊性质和制备方法可能还不够熟悉，需要我们在教学中加强实验演示与指导。
1.性质：强调氧气的助燃性、氧化性等关键性质，要求学生能运用这些性质解释化学反应。
2.制备方法：回顾实验室制备氧气的方法，强调注意事项，提高学生的实验操作能力。
3.应用：总结氧气在生活、工业等方面的应用，让学生认识到氧气的价值。
4.情感态度与价值观：强调氧气在环保、医疗等方面的重要作用，培养学生的社会责任感。
（二）过程与方法
1.通过实验探究氧气的制备与性质，培养学生动手操作能力、观察分析能力及实验设计能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的独立思考能力和合作学习能力。
3.采用比较、分类、归纳等方法，使学生对氧气的相关知识形成系统化、结构化的认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知、追求真理的精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
பைடு நூலகம்a.采用实验探究法，引导学生通过实验观察氧气的性质，培养动手操作能力和实验探究能力。
b.运用问题驱动法，激发学生的思考，引导他们主动发现、分析和解决问题，提高逻辑思维能力。
c.利用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养团队协作能力和沟通能力。
2.教学策略：
九年级鲁教版化学第四单元我们周围的空气单元教学设计
第四单元《我们周围的空气》单元教学设计一、内容分析1. 主要内容结构二、学情分析在前面的学习中，学生初步建立了宏观物质和微观微粒间的联系，认识了构成物质的分子和原子。
本单元难点是引导学生在分子、原子的基础上，再由微观回归到宏观，去认识物质的组成。
在已概括出组成物质的最基本成分--元素的基础上，进而建立起“宏观物质--微观构成--化学符号”之间的联系，让学生逐步学会用化学的视角去看世界，提高科学素养。
从学生比较熟悉、自然界中存在最为广泛的物质之一---氧气作为学习的范例，从氧气的存在、性质、制取、用途四个空气空气的成分和用途 氮气 空气的污染与防治 氧气 探究氧气含量的实验 氧气的制取与性质 氧化反应 其它气体 物质组成的表示 化合价 化学式 判断 书写 表示方法 一般规律 应用 化学式的意义 化学式的有关计算 宏观意义 微观意义 求化学式量 求各元素的质量比求某元素的质量分数方面入手，学生可以自主活动的形式进行学习，能够使学生保持较高的学习兴趣并从探究活动中获得积极的情感体验，同时也可在活动中学习一些科学的方法。
三、单元目标设计1.空气（1）能找出生活中空气各成分的应用实例，感受到空气是一种重要的资源（2）关注空气质量报告，树立关爱自然的责任和意识2.氧气（1）能设计实验并准确的测得空气中氧气的含量，体会从混合物中某气体并测定其含量的方法（2）掌握实验室制取氧气，体会实验室制取气体的一般思路和方法（3）能在实验探究中归纳、概括出氧气的主要性质和用途（4）会准确的描述实验现象，分析实验、获得结论（5）初步会判断氧化反应3.化学式（1）能依据化合价写出常见物质的化学式（2）能依据化学式推求出某元素的化合价（3）能用化学式表示常见物质的组成（4）能分析常见物质中的元素化合价（5）能从宏观和微观，定性和定量相结合的视角说明化学式的意义（6）能根据化学式进行物质组成的相关计算（7）能分析生活中常见药品、食品的主要成分并分析含量4.综合（科学思想、方法）（1）通过测定空气中氧气含量实验掌握定量研究物质组成的方法（2）通过实验室制取氧气的方法选择掌握对比实验法四、重点难点1.重点：化学式的书写及相关的计算、氧气的制取和性质2.难点：化合价的理解、实验探究能力的培养五、单元任务和问题设计1.任务设计（1）学会从混合物中除去某种成分并测定其含量的方法（2）学会实验室制取气体的思路和研究物质性质的方法（3）学会表示物质的化学式，并认识化合价（4）根据化学式进行相关的计算2.单元问题设计（1）测定空气中氧气含量的原理是什么？（2）制取气体的设计思路是什么？（3）实验探究氧气的性质有哪些？（4）如何书写化学式？如何计算化学式中的化合价？（5）如何根据化学式进行相关的计算？六、课时安排第一节空气的成分（2课时）第二节物质组成的表示（3课时）第三节氧气（3课时）分组实验（制取氧气并探究性质）（1课时）。
九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计2(新版)鲁教版
第三节氧气内容简析：本节是鲁教版教材第一次对一种气体物质进行系统研究，由此也提示了物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法是蕴含在探究过程中的所以我们必须重视探究的过程，帮助学生尽快形成探究物质所需的能力。
同时，这些探究活动对学生科学态度和科学品质的形成也具有不可忽视的作用。
目标定位：知识与技能了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作。
过程与方法通过实验探究，认识催化剂和催化作用情感、态度与价值观通过化学反应可以制取新物质，激发学习化学的兴趣，感受化学研究的价值。
项等方面掌握制取氧气的方法，并形成一定的模式，为后继学习其他物质的制取方法打下基础。
方法阐释：实验与理论相结合的方法：知其然，还要知其所以然。
实验室制取氧气和有关计算的实验，不但要会做，而且要知道为什么这样做。
只有这样才能学得牢，用的活。
建立知识构造：从实验室制取氧气的药品、装置、现象、原理、实验步骤、实验注意事教学流程：课前准备：实验仪器：烧杯、锥形瓶、双孔塞、单孔塞、导气管、长颈漏斗、分液漏斗、集气瓶、磨砂玻璃片、水槽、吸管、药匙实验药品：两支高低不同蜡烛、火柴、细木条、3%的双氧水、84消毒液、二氧化锰环节一：创设问题情境趣味小实验：向底部粘有两支高低不同蜡烛的烧杯中，加入约60毫升左右3%的双氧水，点燃蜡烛，然后沿烧杯壁缓慢加入约45毫升84消毒液。
观察发生的现象，并推测有何物质生成？【设计意图】教师将家庭常用的84消毒液引入课堂，给学生创造一种轻松、活泼的探究学习氛围，使学生了解化学与生活密切相关，同时也为催化剂的多样性做好伏笔。
环节二：明确目标与任务1.探究实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满及注意事项。
2.了解催化剂及其作用。
3.小组合作制取一瓶氧气，学会实验室制取氧气的方法。
【设计意图】目标和任务既是学习的压力，更是学习的动力。
明确的学习目标有助于学生构建知识网络，轻松愉快的小步子任务能让学生产生不断完成任务的成就感。
九年级化学全册第4单元我们周围的空气4.3氧气学案鲁教版
4.3 氧气【学习目标】1.初步学会制取氧气的方法。
2.认识氧气的化学性质。
【教学重、难点】1.初步学会制取氧气的方法。
2.认识氧气的化学性质。
【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。
同学们，本节课我们来学习《 4.3 氧气》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。
二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。
（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P87-93的内容，思考下列问题：1.实验室制取气体物质的思路是什么？2.实验室怎样制取氧气？有哪些注意事项？3.氧气的物理性质、化学性质有哪些？4.什么叫氧化物？什么是氧化反应？5.自然界中氧是怎样循环的？什么是缓慢氧化？6.什么是催化剂？它有什么特点？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。
三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。
（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，其密度____，____溶于水。
2.在空气中加热铁丝时，铁丝不能____；但在氧气里点燃细铁丝可发生____，____，生成____色固体，反应的文字表达式为____ 。
3.下列关于实验现象描述正确的是（）A.硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰B.铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁C.红磷在空气中燃烧产生白色浓雾D.木炭在氧气中燃烧发出红光让两名学生板演，其他同学在练习本上做。
学生练习，教师巡视。
四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。
（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。
五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。
初中化学鲁教九年级上册第四单元 我们周围的空气氧气
《第三节氧气》活动元教学设计第二课时教材分析：氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识，同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容具备的基础知识。
在本节中，教材第一次对一种气体物质系统的研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。
通过探究氧气的性质，帮助学生建立物质分类观，使学生会从不同类别的物质中选择典型的物质，采用实验法对典型的物质的化学性质进行探究。
学情分析：学生对氧气的已经非常熟悉，只是没有系统认识氧气的物理性质和化学性质，还不能以化学的角度来探究常见物质与氧气反应的现象以及总结一些规律和结论。
教学目标：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；教学重点：氧气的化学性质教学难点：有关氧气性质的实验设计教学过程：导入：（2分钟）问题导入问题：请同学们说出自己对氧气的认识（氧气的性质）活动元一：自主探究氧气的物理性质，（6分钟）过渡：请同学们回答已经学过的化学性质的定义？那氧气具有哪些化学性质呢？我们今天仅认识常见的物质如木炭、铁丝、蜡烛与氧气的化学反应。
（板书：二、氧气的化学性质）活动元二：自主与合作、实验探究（19分钟）过渡：木炭、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中反应的剧烈程度明显不同，原因是什么呢？活动元四：当堂检测，强化知识（5分钟）课堂小结（1分钟）：通过本节课的学习，我们知道了氧气的物理性质以及相关的化学性质，学会了怎样描述一些实验现象。
认识了物质与氧气反应剧烈程度的原因。
《第三节氧气》活动元教学设计第三课时教材分析：氧是地壳中含量最高的元素，也是生命体的重要元素。
氧元素在自然界中的循环与转化对维持生命活动与和谐生态环境都具有极其重要的意义。
教学中一方面使学生感悟到氧循环对人类的重要意义，另一面要关注对学生资源意识、环保意识、社会责任感的培养。
新鲁教版九年级上册初中化学 第三节 氧气 教案(教学设计)
第四单元我们周围的空气第三节氧气一、知识与技能1.知道氧气的主要性质。
2.通过氧气的性质实验，认识氧气跟许多物质反应的现象，会写反应的文字表达式。
3.学会探究气体性质的方法。
二、过程与方法1.初步学会用观察归纳的方法学习气体的物理性质。
2.用对比实验等方法探究氧气的化学性质。
1.氧气的制取；2.氧气的性质；通过实验来探究气体性质的方法。
[师]上课之前先请同学们猜一个谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质[生]氧气(一）氧气的实验室制取1.药品的选择——若在实验室中有下列药品可供选择药品（1）水( H2O )（2）二氧化碳（CO2）（3）食盐（主要成分为NaCl) （4）高锰酸钾（KMnO4）（5）过氧化氢（ H2O2）（6）甲烷（CH4）（7）氯酸钾（KClO3）[猜想]哪些物质可能用于制取氧气？为什么？[生]说出依据，说出只是可能性2.发生装置的选择[师] 如图是制取气体的常用的反应装置，若用过氧化氢和二氧化锰制氧气，你选择；若用加热高锰酸钾制氧气，你选择。
说一说你选择的依据。
3.收集装置的选择资料：在0°C、1.01x105Pa下，氧气的密度为 1.429g/L,空气的密度为1.293g/L,且氧气不易溶于水。
如图是实验室中常用的收集气体的方法根据提供的资料想一想，若在实验室中收集氧气应选择 _______，并说一说你的依据______4.实验步骤(1)连接仪器(2)检查装置的气密性(3)装固体药品，塞紧带导管的塞子(4)将集气瓶装满水并盖上玻璃片倒立在水槽里(5)加入过氧化氢溶液(6)当导管口的气泡连续并均匀地放出时，开始收集。
(7)当集气瓶的一侧有气泡放出时，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水槽，正放在桌子上。
5.实验装置图（二）氧气的性质1.氧气的物理性质[问题讨论]描述氧气物理性质。
想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？[回答]无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。
九年级化学上册4.3氧气课堂探究教案(新版)鲁教版
-实验操作的安全注意事项，如使用酒精灯、气压计等仪器的正确方法。
2.教学难点
-氧气分子结构与性质之间的关系，理解氧气分子为什么具有这样的化学性质。
-实验设计能力，如何设计实验来验证氧气的性质，如氧气的助燃性、氧化性等。
-氧气在实际应用中的综合理解，如何将理论知识与实际情境相结合，如氧气的供给如何在医疗急救中发挥作用。
2.作业完成：综合学生的作业完成情况，如作业的准确性、完成度、改进的程度等，对学生进行综合评价。
3.学习进步：关注学生在学习过程中的进步，如对氧气的性质、制备和用途的理解程度、实验操作的能力等，对学生进行综合评价。
作用与目的：
-帮助学生提前了解氧气的基本知识，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出氧气的性质、制法和用途，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解氧气的物理性质和化学性质，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握氧气的制备方法。
教学资源拓展
1.拓展资源
-科普书籍：《氧气的故事》、《氧气与生命》等，帮助学生从科学的角度了解氧气的起源、性质和对生命的重要性。
-实验视频：网络上可以找到许多关于氧气制备和性质验证的实验视频，如氧气的收集、燃烧实验等，这些视频可以直观地展示实验过程和结果。
-学术论文：介绍氧气的最新研究成果，如氧气在医学治疗中的应用、氧气的环境效应等，提升学生的科学素养。
1.拓展内容
-阅读材料：《氧气与人类生活》、《氧气在医疗和工业中的应用》等，让学生了解氧气在生活中的重要作用。
九年级化学上册第四单元我们周围的空气第三节氧气教案(新版)鲁教版
- 我将加强与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论，以提高学生的参与度和学习兴趣。
- 我将提供更多的学习资源，如阅读材料和视频资源，以帮助学生进行自主学习和拓展。
3. 计划在未来的教学中实施：
- 在未来的教学中，我将继续使用实验和案例分析来帮助学生理解和掌握知识。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用化学知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
教学重点：
1. 氧气的性质
2. 氧气的制法
3. 氧气的用途
教学难点：
1. 氧气分子的结构与性质的关系
2. 氧气的工业制法
教学准备：
1. 实验室用具：酒精灯、试管、铁丝、木炭等。
2. 教学课件：有关氧气的图片、视频等。
- 知道氧气的用途，如炼钢、焊接、急救等。
- 能够运用化学知识解释生活中的氧气现象。
2. 过程与方法：
- 通过实验观察和数据分析，学生能够培养观察能力和实验操作能力。
- 通过小组讨论和案例分析，学生能够提高合作能力和解决问题的能力。
- 通过课堂展示和点评，学生能够提升表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：
教学过程：
第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课的内容，巩固对空气的了解。
2. 提问：同学们知道氧气吗？氧气有什么作用？
二、探究氧气的性质（15分钟）
1. 实验1：铁丝在氧气中燃烧
实验步骤：
（1）取一根细铁丝，在酒精灯上加热至红热。
（2）将加热后的铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中。
实验现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。
初三化学第四单元教案(鲁教版)
第四单元我们周围的空气第一节空气的成分第一课时教学目标：1、通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、结合社会生活了解空气是一种重要的自然资源。
3、在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
教材分析：~本单元是学生学习的第一大类物质。
空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。
本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。
通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。
本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。
空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。
本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。
小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。
“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。
把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。
教学重点：认识空气的组成教学难点：测定空气中氧气含量的实验教学方法：}调查与讨论，实验探究教具：注射器、玻璃管、胶皮管、酒精灯、铜丝课时安排：1课时教学过程：引入课题播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气，请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗学生讨论发言：￥能够说明空气确实存在的实验或实例。
鲁教版九年级化学 第四单元第三节第2课时 氧气的性质课件
⑴ 木炭(碳)在氧气中燃烧,然后倒入澄清石灰水
现象：剧烈燃烧，放热，发白光，生成一种能使 澄清石灰水变浑浊的气体
文字表达式：碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 化合反应
C O2
CO2
⑵ 铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧，放热，火星四射，生成黑色固体
文字表达式: 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 化合反应
Fe O2
课堂小结
氧气的化学性质比较活泼，能与多种单质和化合物 反应。
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 与非金属单质反应
C O2
铁 + 氧气
点燃
CO2
四氧化三铁
与金属单质反应
Fe O2
Fe3O4
石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 与化合物性，与氧气产生的反应属于氧化反应
注意事项:
Fe3O4
铁丝绕成螺旋状：增大铁丝与氧气的接触面积
铁丝系火柴： 引燃铁丝
火柴即将燃尽时伸入集气瓶： 防止火柴燃烧消耗过多的氧气
集气瓶底铺少量沙子（或加少量水）： 防止溅落的四氧化三铁炸裂瓶底
⑶蜡烛在氧气中燃烧，然后倒入澄清石灰水 现象：剧烈燃烧，放热，发白光，集气瓶内壁有
水珠，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
换水、使用增氧气泵、 养水草等。
鱼缸里养一些水草是增加水中 氧气含量较为有效的方法之一，那 么你能用实验证明吗？
1、取A、B两个密 闭的玻璃钟罩，在 A、B钟罩中如图 分别放入植物和蜡 烛，然后将两个钟 罩放在阳光充足的 地方。
2、视察到的现象：
A钟罩中蜡烛一会儿就熄灭，B中很长时间才熄灭 。
3、实验结论： 绿色植物光合作用产生氧气 。
化学九年级上册 L
鲁教新课标九年级上册初中化学《第四单元 我们周围的空气 第三节 氧气》_16
《氧气的性质》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）初步了解研究具体物质的方法；（2）知道氧气的性质。
理解碳、铁、蜡烛与氧气反应的现象、文字表达式；（3）理解氧化反应。
（1）培养学生观察与分析、合作与交流的水平；（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.情感态度与价值观通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；【教学重点】1.氧气的化学性质2.氧化反应的概念3. 培养学生主动观察、思维、动手实验水平、语言表达的完整和准确性【教学难点】1. 氧气的化学性质的掌握2. 培养学生主动观察、思维、动手实验水平、语言表达的完整和准确性【教具准备】演示实验器材：氧气(3瓶)、木炭、细铁丝、燃烧匙、酒精灯、镊子、火柴。
自主探究器材：氧气（1瓶）、蜡烛、澄清石灰水、火柴、燃烧匙。
（八组）【教学方法】启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法【教学过程】（导入新课）[导入] （课前小游戏）人不吃饭能维持生命6—7天，不过人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气。
投影氧气的用途图片同学们从图片上能够了解到氧气在我们的生产和生活中有极为广泛的应用。
而我们也知道物质的用途由物质的性质决定。
那么，氧气有哪些重要的性质呢？今天，我们就来学习氧气的性质。
（新课讲授）[板书] 氧气的性质[过渡]物质的性质分哪几个方面呢？物理性质和化学性质。
首先我们了解氧气的物理性质。
[板书]一、物理性质[提问]物理性质包括哪些方面？[回答]颜色、状态、气味、密度、熔沸点、溶解性、导电性、导热性、延展性、磁性等。
［展示］展示一瓶制好的氧气。
[教师]请同学们仔细观察，描述一下氧气有哪些物理性质。
[学生]通常情况下，氧气是一种无色无味的气体。
[师]氧气的密度和溶解性又如何呢？请看相关数据（投影数据信息）[学生]密度比空气大，不易溶于水[板书]无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水[讲解]如果改变条件，又会是怎样的呢？［投影］改变条件氧气→液氧→固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）[思考]为什么能够用排水法收集氧气？充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？[过渡]学完氧气的物理性质后，让我们一起来探究氧气的化学性质。
九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计2(新版)鲁教版
1.课堂表现：在课堂中，大部分学生能够积极参与讨论和实验操作，表现出对氧气知识的好奇心和探索欲望。他们能够按时完成实验和作业，展现出一定的自主学习能力。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论氧气相关主题时，能够提出一些有深度的观点和见解。他们能够通过PPT或其他形式，清晰地展示讨论成果，展现出团队合作和沟通能力。
九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计2（新版）鲁教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气
2.教学年级和班级：九年级化学一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.提高科学探究能力：通过实验观察和数据分析，培养学生对氧气性质的探究能力，学会设计实验、观察现象、分析问题、解决问题。
-角色扮演：让学生扮演科学家、医生等角色，探讨氧气在各个领域的应用。
-游戏设计：设计有关氧气的知识问答游戏，增强学生的课堂参与度。
-小组讨论：让学生针对实验现象和数据，进行小组讨论，分析氧气的性质。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作精美的PPT，展示氧气的性质、实验操作步骤等，直观生动。
-讲授法：通过讲解氧气的性质和作用，使学生掌握基本概念。
-实验法：通过氧气的实验现象，使学生直观地了解氧气的性质。
-讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和批判性思维。
-案例研究：通过分析氧气在生活中的应用案例，提高学生的科学素养。
2.设计具体的教学活动：
-实验活动：让学生自行设计实验，观察氧气的性质，如助燃性、氧化性等。
鲁教版化学-九年级上册-第四单元我们周围的空气4.3氧气课堂探究教案
氧气课堂探究知识点一氧气的实验室制法1．分解过氧化氢制氧气(1)药品：过氧化氢、二氧化锰。
(2)反应原理：过氧化氢H2O2――――――→二氧化锰(MnO2)水H2O＋氧气O2(3)实验装置。
①发生装置：图A、图B或图C。
应根据反应物的状态和反应的条件选择制取气体的发生装置。
所有固液不加热制取气体的反应装置，都可用图A、图B或图C所示装置。
②收集装置：图D或图E。
图D为排水法。
适用于难溶于水或不易溶于水，且不与水发生化学反应的气体；图E为向上排空气法。
适用于密度比空气大(标准状况下)，且不与空气中任何成分发生反应的气体。
(4)实验步骤：检查装置气密性→向锥形瓶内装二氧化锰固体→塞好胶塞，从长颈漏斗中加入过氧化氢溶液→收集气体。
(5)氧气的检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃证明所盛气体为氧气。
(6)验满：①用排水法收集时，当看到瓶内水排尽、有气泡从瓶口冒出来时，说明已收集满；②用排空气法收集时，可将带火星的木条放到集气瓶口处，木条复燃，证明已收集满。
2．加热高锰酸钾或氯酸钾制氧气 (1)反应原理。
氯酸钾(KClO 3)(白色固体)―――――→二氧化锰(MnO 2)加热氯化钾(KCl)(白色固体)＋氧气(O 2) 高锰酸钾(KMnO 4)(暗紫色固体)――→加热锰酸钾(K 2MnO 4)＋二氧化锰(MnO 2)(黑色固体)＋氧气(O 2)(2)实验装置。
①发生装置：图F 。
适用于固体＋固体――→加热气体；固体――→加热气体的发生装置。
②收集装置：图D 或图E 。
(3)实验步骤。
①检查装置的气密性。
方法：用手紧握试管，观察水中的导管口处是否有气泡冒出。
若有气泡冒出，说明装置的气密性良好，手移走后，导管中会上升一段水柱。
②将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
盛高锰酸钾的试管口要放一团棉花，以防止高锰酸钾进入导管。
③将试管口略向下倾斜，固定在铁架台上。
试管口略向下倾斜的原因是：防止冷凝水倒流回试管底部引起试管炸裂。
九年级化学上册第4单元我们周围的空气第三节氧气教学设计2(新版)鲁教版
-氧气的性质和制备方法之间有什么联系？
-氧气在空气中的含量对生物有什么影响？
4.科学态度和价值观：学生能够培养对氧气的正确认知，认识到氧气在生活中的重要性，并培养科学态度和科学精神。具体体现在能够进行以下表达：
-氧气在医疗、工业、交通等领域的应用有哪些？
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与氧气相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
4.设计实验室安全知识竞赛和情景模拟，提高学生对实验室安全知识的掌握和运用能力。
5.布置相关的实验报告和思考题，促使学生对所学内容进行深入思考和理解。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过实验室制取氧气的过程，让学生亲身体验和观察氧气的性质和制备过程，提高学生的实践操作能力和科学思维。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和探究氧气的用途和影响，培养学生的科学态度和科学价值观。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解氧气的制备方法和性质。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握氧气的制备和性质。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解氧气的制备方法和性质，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
鲁教版初中化学第四单元我们周围的空气《氧气》第一课时教案
鲁教版初中化学第四单元我们周围的空气第三节氧气（第一课时）课标要求:1、通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。
2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置教学对象分析：学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。
对于“在实验室里如何制取氧气”的问题还不了解。
认识和解决这些问题不但是课标要求的，也是学生期望学习的。
学习目标：1、通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。
2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作；3、对比较典型的题目掌握一定的解题方法和技巧。
知识点（重点、难点）：重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。
实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品学习过程：实验探究：取一支试管，加入3-5mL的15%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。
结论：最适合在实验室制取氧气的方法是：过氧化氢和二氧化锰投影：小资料1、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变2、将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。
一变：板书：催化剂：二不变：板书：反应原理催化剂过氧化氢水＋氧气讨论：选择哪些仪器可以组装发生装置？①试管②烧杯③锥形瓶④酒精灯仔细观察学生回答：产生气泡快，能使带火星的木条复燃。
获得结论分析、总结能够改变其他物质的化学反应速率，本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂。
分组讨论|、组合展示：培养学生归纳总结能力和语言表述能力培养学生归纳总结能力和语言表述能力⑤长颈漏斗⑥单孔橡皮塞⑦双孔橡皮塞⑧导管讨论：可以选择哪些方法进行收集氧气？投影：小资料通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应;在0℃，1个标准大气压下，其密度为1.429g/L,空气的密度为1.293g/L展示装置图：或根据小资料讨论、总结排水法收集氧气向上排空气法观察实验交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？学生总结：培养学生团队合作精神以及动手能力演示实验：制取一瓶氧气实验步骤：1、组装并检查装置的气密性2、打开瓶塞，向锥形瓶中加入0.5克（约半药匙）二氧化锰,并塞紧瓶塞3、将集气瓶装满水，从侧面轻推盖上毛玻璃片，翻转后，扣在水槽中；4、向长颈漏斗中倒入过氧化氢溶液5、在水底将毛玻璃片盖紧，取出，正放；讨论：如何检验一瓶气体就是氧气呢？交流讨论：用下面这套装置制取氧气时，应如何验满呢？实验中的注意事项1、实验前应首先检查装置的气密性；2、长颈漏斗应没入液面以下，导管刚露出橡皮塞即可；3、当导管口有连续均匀的气泡产生时，再收集气体；4、取出后的集气瓶应正放。
鲁教版九年级化学上册第四单元我们周围的空气第三节氧气 教学课件(2课时)
本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化
的物质叫催化剂（又叫触媒）。
（特点：一变二不变）
催 一变： 改变其它物质的化学反应速率
化 剂本身的质量二不变来自 化学性质在化学反应的前后
多识一点
化
炼
妆
油
品
厂
中
中
的
的
催
催
化
化
剂
剂
尾
酿
气
造
排
业
放
中
中
的
的
催
催
化
化
剂
剂
第四单元 我们周围的空气
第三节 氧气
第二课时 氧气的性质及自然界中的氧循环
三、自然界中的氧循环
自然界中氧气产生的途径主要是植物的光合作用
氧循环的意义
氧循环对于维持健康的生命活动与和谐的生态环境,对于维持 自然界中的物质、能量及生态平衡都具有极其重要的意义。
氧化反应
氧化反应
剧烈氧化（如燃烧、火药爆炸等） 缓慢氧化（如食物腐败、金属锈蚀等）
剧烈氧化与缓慢氧化的比较？
共同点：都属于氧化反应，需要消耗氧气；都放热 不同点：①剧烈氧化反应剧烈；速度快；放热多；常伴随发光现象
O2
CO2 H2O
实验探究
实验成功的注意事项： ①火柴的作用： 引燃铁丝 ②将铁丝绕成螺旋状： 增大与氧气的接触面积
③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中： 防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧
④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙： 防止高温熔化物溅落下来炸裂瓶底
⑤ 用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈
氧气使带火星的木条复燃。
实验探究
1. 在第2个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧 气呢？ 过氧化氢+二氧化锰→氧气+？
九年级化学上册43氧气2教案新版鲁教版
课题：第四单元第三节氧气教学目标：1.．能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
并能从元素组成上认识氧化物。
2.了解自然界中的氧循环和碳循环，感悟氧循环对人类的重要意义。
3.通过本节内容的学习，能从微观角度分析化学反应现象的不同。
培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知识点（重点、难点）：1.重点：初步掌握氧气的化学性质与对实验现象的准确描述。
2.难点：通过实验探讨氧气的化学性质。
教学准备：多媒体教学素材、酒精灯、集气瓶、盖玻片、坩埚钳、燃烧匙、木炭、铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
学习过程：教师活动学生活动活动意图情景创设：投影图片观察与思考1、观察下列几幅图片，它们属于什么变化？2、这些变化都与哪种物质有关？导入新课：物质的用途是由其性质决定的。
这节课我们就来探究氧气的性质。
（板书课题，出示学习目标）[板书课题]第四节氧气（二）在化学上，当我们要认识某种物质的性质时，一般要从这种物质的物理性质和化学性质两个方面进行研究。
合作探究、展示交流：一、氧气的性质【探究一】归纳氧气的物理性质[活动天地]观察一瓶氧气，结合你的生活经验和已有知识，归纳氧气的物理性质观看、思考、回答观察并结合生活经验归从学生熟悉的生活情景入手，将化学与生活、生产联系起来，激发学生的学习兴趣。
体会研究物质的一般方法，明确学习目标。
从化学视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。
初步建立起研究物质性质的一般方法和思路，特别要注意从物质分类的角度来对物质的性质进行研究。
2.为什么物质在纯氧中比在空气中燃烧的更剧烈？3.为什么氧气浓度小，反应就不剧烈？你能从微观角度解释吗？[小结]分子间要发生化学反应，首要条件是分子间要发生有效碰撞，碰撞机会越多，反应就越剧烈。
[多媒体]木炭在空气中与在氧气中燃烧的微观图氧气除了能与这三种物质发生化学反应以外，还可与许多物质发生化学反应。
由此你推测氧气的化学性质是怎样的？观察这些文字表达式有何共同点？[小结]有氧气参与的化学反应属于氧化反应由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物就叫氧化物。
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第三节氧气
内容简析：
本节是鲁教版教材第一次对一种气体物质进行系统研究，由此也提示了物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法是蕴含在探究过程中的所以我们必须重视探究的过程，帮助学生尽快形成探究物质所需的能力。
同时，这些探究活动对学生科学态度和科学品质的形成也具有不可忽视的作用。
目标定位：
知识与技能
了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作。
过程与方法
通过实验探究，认识催化剂和催化作用
情感、态度与价值观
通过化学反应可以制取新物质，激发学习化学的兴趣，感受化学研究的价值。
项等方面掌握制取氧气的方法，并形成一定的模式，为后继学习其他物质的制取方法打下基础。
方法阐释：
实验与理论相结合的方法：知其然，还要知其所以然。
实验室制取氧气和有关计算的实验，不但要会做，而且要知道为什么这样做。
只有这样才能学得牢，用的活。
建立知识构造：从实验室制取氧气的药品、装置、现象、原理、实验步骤、实验注意事
教学流程：
课前准备：
实验仪器：烧杯、锥形瓶、双孔塞、单孔塞、导气管、长颈漏斗、分液漏斗、集气瓶、磨砂玻璃片、水槽、吸管、药匙
实验药品：两支高低不同蜡烛、火柴、细木条、3%的双氧水、84消毒液、二氧化锰
环节一：创设问题情境
趣味小实验：向底部粘有两支高低不同蜡烛的烧杯中，加入约60毫升左右3%的双氧水，点燃蜡烛，然后沿烧杯壁缓慢加入约45毫升84消毒液。
观察发生的现象，并推测有何物质生
成？
【设计意图】
教师将家庭常用的84消毒液引入课堂，给学生创造一种轻松、活泼的探究学习氛围，使学生了解化学与生活密切相关，同时也为催化剂的多样性做好伏笔。
环节二：明确目标与任务
1.探究实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满及注意事项。
2.了解催化剂及其作用。
3.小组合作制取一瓶氧气，学会实验室制取氧气的方法。
【设计意图】
目标和任务既是学习的压力，更是学习的动力。
明确的学习目标有助于学生构建知识网络，轻松愉快的小步子任务能让学生产生不断完成任务的成就感。
环节三：实验与探究
活动一：药品的选择
温馨小提示：
1、必须含有相关成分
2、无毒无害没有污染
3、节约能源价格便宜
4、装置简便易于操作
5、易于反应常温更好
阅读有关资料选择最适合实验室制取氧气的药品：
1、水（H2O）加热至
1000℃
高温或借助一定的电解设备通以直流电
（耗电量较大）
可分解为氧气和氢气。
2、氧化汞（HgO）红色粉末，加热到
500℃
时分解为汞蒸气和氧气。
（汞蒸气有毒！）
3、氯酸钾（KClO3）白色晶体，
400 ℃
时分解放出氧气。
4、过氧化氢（H2O2）俗称双氧水，无色液体，浓度是3％的双氧水每
100ml 大约1.30元。
常温下较浓的溶液会缓慢分解成水和氧气；若过氧化氢与二氧化锰（MnO2）混合，会迅速放出氧气
5、高锰酸钾（KMnO4）紫黑色晶体，受热很快分解而放出氧气。
【设计意图】
1、加药品前，先把集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放在水槽中，备用。
2、当导管口有气泡均匀连续冒出时，再将导管伸入盛满水的集气瓶中
3、等瓶口有大气泡冒出时，在水下用玻璃片盖好，移出水面，正方在桌面上。
小组合作制取一瓶氧气，并把实验中发现的问题和产生的疑惑记录下来
展示实验成果，交流实验中发现的问题或产生的疑惑
活动六：实验拓展延伸
实验室制取氧气的其他方法：
实验室除了用过氧化氢和二氧化锰制氧气外，还可用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气。
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【设计意图】
各环节实验意在授之以渔，引导学生运用所学的实验设计的思路和方法，把实验的主动权还给学生，让学生自主设计，合作判断实验的可行性，审视的角度去看待实验中存在的问题。
环节四：颗粒归仓
今天我知道了……
我学会了……
我发现了……
我还有！！！
【设计意图】
知识的归纳和总结有助于知识的内化，故在此要求学生针对本节课谈谈收获。
教师给以更加系统的知识总结，帮助学生形成系统的知识网络，和必要的方法指导。
环节五：应用与提高
在军事术语上，把核潜艇在海里的连续航行叫长行。
为保证长时间潜行，在潜艇里要配备氧气的再生装置。
制氧气的方法有以下几种：①加热高锰酸钾。
②电解水。
③在常温下使用过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。
④加热氧化汞生成汞和氧气。
其中，最适宜在潜艇里制氧气的方法是哪一种？与其他几种方法相比，该方法有哪些优点？【设计意图】
从生活中常见的做法入手，发现问题，产生疑问与猜测，进一步激起学生的求知欲。
联系生活实际，让学生体验发现问题、解决问题的过程。
环节六：达标与检测
1．验证一瓶无色气体是氧气的方法是（）。