精彩教育观点摘录

精彩教育观点摘录

关于教育：

教育是什么？是教人变。教人变好是好教育，教人变坏是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。教人不变不是教育，教育者的责任就是使每个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到他能够达到的水平，发挥他能够具有的才能。——陶西平

现代教育管理要强调“三个关注”:关注人性、关注共贏、关注幸福。

教育的理想是什么？教育的理想之一应创建适合师生共同发展的学校。

教育要引领，而不要迎合；教育要追求成长，而不仅仅是成绩; 只有学生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。

教育是用学校作为工具，把旧有的知识系统传授给继起的青年，使他们养成一种适合于既成社会的人格，以维持和发展这个社会。所以，教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。教育木身并非目的，而是工具。——叶圣陶

以教育认识自己，以教育革新自己，以教育成就自己。

基础教育不是精英教育，是要让所有人都得到发展的教育。

教育就是一棵树，根是大大的“人”，扎在五千年精雅蕴籍的中华文明中；人的发展才是教育的最终目标。

关于学校:

学校是什么？学校是四而有窗的房子，里面装的是明天，学校应当成为适合师生共同发展的奔向灿烂明天的生命乐园。

学校管理要发挥“马赛克理论”：单单一个马赛克无法拼出完整的图案，只有众多的马赛克合作，才能拼绘出一幅美丽的图案。

学校管理要倡导“狼性精神J专注、勇敢、执行、岀击、配合。

和谐中有点儿不和谐，是最大的和谐。

学校的发展是为了学生，学校的发展要依靠教师，学校发展的成果要让师生共享。

我们欣赏一株漂亮的玫瑰花，如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上，而不去思考花的由来，那么，我们恐怕永远也载培不出属于我们自己的玫瑰花。

学生成长离不开环境。学生的成长必须有良好的氛围和环境，良好的校园文化是学生健康成长适宜的土壤。

制度管理可以管理出规范，管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事业的核心力量，幸福才是师生生命中最为重要的东西。

制度建设应该是为了更好地促进人的发展，而不是为了约束人的

发展。

教学文化以优质为特点，科研文化以反思为特点，年级组文化以合作为特点，备课组文化以探究为特点。

严在管理，实在基础，细在规范，精在课堂。

规范比死抠重要，合作比竞争重要，过程比结果重要，肯定比否定重要，鼓励比刺激重要，亲和比离散重要，师德比学识重要，概念比题目重要，课木比

资料重要，课内比课外重要，经典比现代重要，渗透比浇灌重要，学生学比教师教重要，会学习比学知识重要。

学校文化的使命在于传承与创新，应着眼于学生健康精神的培育和完全人格的养护。它理应远离作秀，抵达朴素；远离浮躁，抵达沉静；远离功利，抵达木真。

关于校长：

国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的学校。一一陶彳丁知

校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何？工作开展的效果如何？直接关系到整个中小学教育的质量，关系到党和国家教育方针的落实，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到中华民族的未来。——陈小娅教育家校长与非教育家校长的重要区别在于:是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校工作的出发点和落脚点。一切为了学生的健康成长，应该是教育家校长的品格和精神。

校长要“三想、三招、三求雹“三想S想“小事”、想“土话”、想“革命”；“三招”:出“高招J出“奇招”、出“实招”；“三求求思想深刻、求彰显特色、求内涵提升。

多一把衡量孩子的尺子，就多了一批好学生；多一个观察教师的角度，就会多发现教师的一个优点，就会让教师找到更多的自信。

做细节是很枯燥和乏味的，必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病, 提倡注意细节，把小事做细。关注小事，成就大事！

腿要“勤”，眼要“尖”,心要“明”，情要“真”。

理念决策一切，态度决定一切，方法决胜一切。

管理的反思意识：管什么？怎么管？为什么这样管？还可以怎样管？

现代校长要以四种精神引领学校的发展。即科学精神、民主精神、法制精神、民族精神。

关于教师：

教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。

爱是教师一生的功课，责任是教师永远的习题。

教师要能看见学生的思路是怎样发展的——在课堂上，你能看到学生的脑力劳动。占据教师注意力中心的，不是教材内容，而是对学生思维情况的关心。

高境界做人：志向高远、品德高尚、情趣高雅；高水平学习：基础扎实、思维敏捷、潜质优越；高品质生活：良好的习惯、平和的心态、健康的身体。

成功教师的标杆：学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福。

什么是主体？主体就是思想或活动的承担者，也就是说，谁在思想，谁在活动，谁就是主体。

教学常常是疲乏的。课堂时常被形式占据主角，教师时常被他人占据头脑，勇气时常被名利所击退，创造时常被习惯所套牢。

教师的一节课始终要解决好的四个问题：是什么？为什么？怎么做？为何

这样做？

课堂教学永远是“我的地盘我作主”，其前提是：学科本质+研究学生。

教师对学校的归属感，是建设和谐校园的必备因素。而教师对教

育的归属感，是做好教书育人工作的先决条件。

天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。——老子

有责任心的人可以弥补能力的不足，从而逐步提高能力。有能力的人，如果没有责任心，也很难把事情做好，他的能力也将大打折扣。

假如你热爱工作，那你的生活就是天堂；假如你讨厌工作，那你

的生活就是地狱。

教师教学要反思，反思有技巧。我们要经常问自己四个问题：我做了什么？这说明了什么？我怎么会这样做？我怎样以不同的方式做？

最善教的老师最懂得什么时候不教，教的最终目标是为了不教。

教师最关键的工作是搭好“脚手架"，让学生踮踮脚、跳一跳就能够着离

他最近的那个目标。

习惯学生的互不相同，平等的教育才会出现。当我们真正跳出成绩的羁

绊，从学生一生发展的角度来从事教育与教学时，我们会发现, 教与学都会变

得更幸福。

不愿意自我否定，总是重复自己的经验的教师，是无法前进的。

教师的工作具有一种划归的性质。即应使对学生来说，原先是困难的、抽

象的、复杂的东西转化为较为容易的、具体的、简单的东西。

视精神成长为为师之魂，视职业道德为为师之本，视育人能力为为师之道，

视教学技艺为为师之基，视科研能力为为师之源。