我的叔叔于勒优质课教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计

教材分析

《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

课时安排

1课时

教学目标

知识目标

1 •准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

能力目标

学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

情感态度与价值观

思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。

教学重、难点

重点

准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。

突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一一躲。寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。

难点

多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

教学方法

1・线索教学法：抓住“金钱”的变化一一“称呼”的变化一一“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。

2•活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

教学过程

一、导读，激趣入题

生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句

永不变更的话：

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

导入课题：那么于勒到底是谁呢为什么全家人那么热切地期盼他回来

二、寻读，梳理情节

1・教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话，点明了于勒与我们一家的血缘关系。（屏幕显示“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”）

请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的。

坏蛋，流氓，无赖，分文不值一一正直的人，有良心的人，好心，有办法的人——小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼，引导学生理清小说思路）

交流反馈，培养学生跳读提取信■息的习惯。

2.教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀！“我们”为什么这么称呼他对他是什么态度

（穷）赶一一（富）盼一一（穷）躲。

教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，情节可谓一波三折，引人入胜。追问：同学们你们觉得于勒

“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗

教师：我看到有的同学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍,

其自。”我再一遍文章，从文中找答案吧！

三、品，剖析人物

运用圈点勾画的方法，小品味欣下面的句，揣摩菲利普夫在希望有及希望破的心理和感情。

（学案提示批注：

原文:我父他向旁走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看在牡蛎身的女儿女婿。

批注:运用作和神描写，表了父、恐慌以致失魂落魄的心理状。

原文:我母也怕起来，吞吞吐吐地：“你了！既然你知道不是他，什么么胡八道”

批注:“吞吞吐吐”一，表了母不愿意面的恐惧心理。）

①母也常常：“只要个好心的于勒一回来，我的境况就不同了。他可真是个有法的人。”

明确:运用言描写，表达了母于勒的期望之情，也我感受到她改生活的烈渇望，也由此看出了她的自私与唯利是

②母突然暴怒起来，：“我就知道个是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我的。……”

明确：“个”一，表了母于勒的之情。“重新”一,写出了母害怕于勒回来困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事会因此告吹的恐惧心理，表了母的自私冷酷，唯利是。

③父要他那句永不更的：”唉！如果于勒竟在只船上，那会叫人多么惊喜呀！

明确:通言描写，生形象的展出了父了的于勒充了无限的期盼之情。

④我父色早已煞白，两眼呆直，着嗓子：n啊！啊！原来如此…

如此……我早就看出来了！……您，船。

明确：无的于勒使父都的巴，异化的神、无次的形象的刻画了父恐慌的心理。

教：地位，称呼；度了，情了味，一切都因金在。

2•教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗

假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么

于勒，我想对你说：

菲利普夫妇，我想对你说：

（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。）

3•于勒生活坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫）

品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象

动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。以及他所观察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。

心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲” 字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。所以若瑟夫给了他十个铜子的小费。若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他

点赞！他和菲利普夫妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。这也正是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。

（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同情、善良之心。）

小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。

四、续写，主题升华

同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性需要我们调动全部的