2017秋部编人教版语文八年级上册名著导读《昆虫记》配套教案
部编版初中语文八年级上册名著导读《昆虫记》教学设计
部编版初中语文八年级上册名著导读《昆虫记》教学设计教学目标：1.知识目标：借称呼了解熟悉多种昆虫的特点。
2.能力目标：领略称呼变换带来的文字魅力。
3.情感目标：理解法布尔对昆虫的热爱和对生命的思考。
教学过程：一、激兴趣，导称呼伟大的昆虫学家法布尔用其毕生的精力观察和研究昆虫，花了28年时间，终写成十卷本200多万字的皇皇巨著。
他不仅向我们揭示了鲜为人知的昆虫生活，而且文字妙趣横生，可读性极强。
这本书就像一块诱人的大蛋糕，随便你从哪个角度切下一小块，品尝起来都是美味。
今天我们就从昆虫的称呼这个小小的角度，去领略一番这本"昆虫的史诗"之魅力。
二、看目录，辨称呼1.PPT：这组称呼写的是什么昆虫？完美的捕食者(螳螂)昆虫界的歌唱家(蟋蟀)昆虫界的素食主义者(蝉)十足的坏家伙(绿蝇、麻蝇)(先让学生回答，再翻看书前目录)2.补充十卷本《昆虫记》目录里的称呼钻探者——铜赤色短尾小蜂，因为它善用锋利的针钻探其他蜂的虫茧，来产卵、安家高明的杀手——节腹泥峰，它和螳螂一样，也具有高超的麻醉术。
树莓桩的居民——三齿壁蜂，因为树莓桩是它们世世代代的安居所。
侏儒——蒂菲粪金龟，因为雄性粪金龟身材非常矮小，比正常的虫子小几倍。
3.辨析目录中的这些称呼有什么特点？①都运用了拟人的手法，生动有趣。
②都能形象地揭示出昆虫的某项突出特点。
比如“完美的捕食者"，说明螳螂的捕食本领非常高明;“素食主义者"说明了蝉的食性，它只吸树的汁液;”树莓庄的居民”，写出了这种壁蜂的生活环境;而“侏儒"则写出了雄性蒂菲粪金龟的外形特点――极其矮小。
③包含了人对昆虫的感情色彩。
比如“十足的坏家伙"，能表现出生活中人们对蝇的厌恶。
4.根据以上分析，你能不能结合自己的阅读理解，给下列昆虫也拟一个有趣的名字？并说说理由。
预设：圣甲虫――粪球造型大师西绪福斯蜣螂――昆虫界的模范夫妻米诺多蒂菲――昆虫界的父母楷模萤火虫――高明的麻醉师、点灯者大孔雀蛾――禁食者螳螂――伪装的杀手蝉――高音歌唱家、光明追求者红蚂蚁――掠夺者、记忆达人松毛虫——气象预报员三、读文段，赏称呼1.比较赏读精选文段文段（一）1.请学生阅读下面的文段，对其中划线的称呼进行辨析赏读。
【部编】人教版八年级语文上册第五单元名著导读--[昆虫记]教案
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名著导读--《昆虫记》【学习目标】1.了解《昆虫记》的作者法布尔及作品的主要内容。
2. 欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的特点，领悟法布尔的精神，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。
一、作者及其背景介绍：让-亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri CasimirFabre )，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。
因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。
后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。
虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。
毕业后，法布尔获得一中学教员职位。
课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。
那一年，他不足十九岁。
法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静的研究，艰辛地付出，持之以恒的努力，换来的是丰硕的果实。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等等。
法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。
一样放射出了。
这是因为主人公阿廖沙，他没有被艰辛、痛苦和屈辱的生二、了解《昆虫记》：法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。
《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。
先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；黄蜂会在地下建起自己的“星球”；吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣……这就是世间最奇妙的秘密——生命。
部编版八年级初二语文上册第五单元《名著导读：昆虫记科普作品的阅读》教学设计
部编版八年级初二语文上册第五单元《名著导读：昆虫记科普作品的阅读》教学设计一. 教材分析《名著导读：昆虫记》是部编版八年级初二语文上册第五单元的一篇课文，本课主要让学生通过阅读科普作品，了解昆虫的生长、繁殖、捕食等生活习性，体会作者对生命的尊重和热爱。
教材以昆虫记为主要内容，旨在引导学生关注自然，了解自然，培养学生的科学素养和人文素养。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的阅读能力，对科普作品有一定的认识，但对于昆虫记这部作品，可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作品的内容，感受作者的写作风格，培养学生的阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解昆虫记的内容，掌握作品的基本情节，了解昆虫的生活习性。
2.过程与方法：通过阅读，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.昆虫记的内容的理解。
2.掌握昆虫的生活习性。
3.体会作者的写作风格。
五. 教学方法1.讲授法：讲解昆虫记的内容，引导学生理解作品。
2.阅读法：引导学生阅读昆虫记，提高学生的阅读能力。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解作品，分享自己的看法。
六. 教学准备1.准备昆虫记的文本，提前分发给学生。
2.准备与昆虫记相关的图片、视频等教学资源。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对昆虫有什么了解？然后引入今天的课题——昆虫记。
2.呈现（10分钟）教师通过展示与昆虫记相关的图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解昆虫的生活习性。
3.操练（15分钟）学生独立阅读昆虫记，了解作品的内容，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生回顾昆虫记的内容，通过提问方式检查学生的阅读理解情况。
5.拓展（10分钟）教师学生分组讨论：你对昆虫记有什么感想？作者的写作风格给你留下了什么印象？学生分享自己的看法。
部编八年级语文上册《昆虫记名著导读》教案(教学设计)
体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣
教法
合作交流、引导揣摩
学法
查词典、看注释，借助工具书，发挥想象
教学准备
课件
教学过程
个性彰显
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.我们来认识一位新朋友（展示法布尔的图片及名字），大家根据自己课前查阅资料的情况，说一说你对法布尔的了解。
《昆虫记》没有一般文学作品、一般杆情散文搔首弄姿的俗态，文风质朴，别有风趣，自成一格，所以能够成为传世之作。―罗大冈法布尔一生勤奋、博学，除精于昆虫学研究之外，在植物学、数学、物理学及化学诸领域也造诣颇深，而且具备古代史、古代神话、诗歌、音乐、绘画、文学等多方面素养。
读《昆虫记》时，不仅要了解昆虫世界的奥秘，也应领悟到“法布尔精神”。法布尔精神高度概括为两个字：求真。这位饱经沦桑、追求不止的昆虫学探索者，对待科学的严谨态度与对待研究的惊人毅力足以赢得人们的崇高敬意-（译者）王光
五、拓展阅读，提升理解。
引导学生阅读名著导读里《昆虫记》的节选——《蟋蟀的乐器》，加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。
可引导学生边读边思考：这篇选文是如何体现法布尔的精神以及《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？
六、读后体会，升华情感。
1、仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。
2．用“特技表演”主持的语气，解说圣甲虫的“特写镜头”.
虽然是在烈日的炙烤下，但是对粪球的加工依然在紧张忙碌地进行着，你能够观察到旋工干起活来是这样迅速利落，让你肃然起敬。那活计以如此飞快的速度进行着：起初的雏形只是个小弹丸，如今已壮大成一领核桃那么大了，没过多久就能变成苹果那么大。我曾见过食量惊人的圣甲曳竟然旋出一个拳头大小的粪球。这必定需要几天的工夫吧！制作完需储备的食物，就需撤离混乱的战场了，把食物运到合适的地方。这时候圣甲虫最令人惊奇的习性开始表现出来了，圣甲虫急急忙忙地上路了，它用两条长后腿楼住粪球，而后腿的锋利尖爪则插入粪体中去，起旋转轴的作用。它以中间的两条腿作为支撑，而以前腿带护臂甲的齿足作为杠杆，双足轮番按压，弓身，低头，翘臀，倒退着运送粪球。
人教部编版八年级上第五单元名著导读《昆虫记》教案
4.主题探讨：围绕《昆虫记》中所体现的自然观、生态观、人性观等主题，组织学生展开讨论，提高学生的思考和分析能力。
5.写作手法分析：分析法布尔在《昆虫记》中运用的写作手法，如比喻、拟人等，以培养学生的文学素养和写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“昆虫在生态系统中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
6.课后拓展：推荐学生阅读《昆虫记》的其他章节，鼓励学生关注生活中的昆虫，并结合所学知识进行观察和思考。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力，通过深入分析《昆虫记》的文本，提升语言表达和审美能力。
2.增强学生对自然科学的认识，激发探究欲望，通过了解昆虫的生活习性和行为特点，培养学生的科学精神和生态内容，掌握法布尔对昆虫生活习性的观察与描述。
-品味作品中的文学语言和修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其在文本中的作用。
-掌握作品的主题思想，认识到昆虫世界的多样性和生态平衡的重要性。
-能够运用所学知识，对昆虫的生活进行观察和思考，形成自己的见解。
举例解释：
-在讲解“黄蜂”章节时，重点分析法布尔如何通过细致的观察，揭示黄蜂建筑巢穴的智慧和辛勤。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，围绕作品中的主题进行探讨，引导学生形成独立见解，提高问题解决和创新能力。
人教部编版八年级上册语文第五单元名著导读《昆虫记》教案
在学生小组讨论环节，大家围绕昆虫生活习性在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，通过这种形式的讨论，学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中，这有助于提高他们的实践能力。但同时，我也发现有些学生在讨论中过于依赖书本知识，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的创新意识和独立思考能力。
1.注重对难点内容的讲解，运用更多生动的例子和形象的语言帮助学生理解。
2.加强对小组讨论的引导和监督，确保每位学生都能积极参与其中。
3.培养学生的创新意识和独立思考能力，鼓励他们在讨论中提出自己的观点。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的发挥。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《昆虫记》中法布尔对昆虫生活习性的观察与描述。这是对我们认识自然、理解生命的重要启示。它展示了作者对昆虫世界的热爱和对自然科学的探究精神。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如法布尔对黄蜂建筑才能的描述。这个案例展示了昆虫在建筑方面的独特才能，以及它们如何与自然环境和谐共处。
举例：分析法布尔在描述昆虫生活时，如何表现出对昆虫的关爱和对生命的尊重。
（4）培养自主学习与合作交流能力：在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高合作交流能力。
举例：组织学生进行小组讨论，分享对昆虫生活习性的认识和感悟，培养学生主动探究、合作分享的学习习惯。
部编版初中语文八年级上册名著导读《昆虫记》说课课件(附教学反思、板书)
3.成果展示 （1）各小组代表按照老师的安排在班级进行演读展示，老师也可进行 示范演读或进行演读点评。 （2）作者的写作技能
预设： ①运用拟人化的手法，将圣甲虫人格化，读来令读者感到生动、亲切。 ②运用细致的肖像描写和动作描写，使读者如见其虫、如临其境。 ③语言浑厚又生动有趣。作者在描写中运用了一些口语化的表述，读 来十分有趣。
板块五、再读课文，合作探究 （一）自主探究 1.探究任务 自主阅读《昆虫记》
2.探究方法 （1）认真阅读目录，检索答案。 （2）根据目录定位到原文查找答案。 （3）采取浏览、跳读等方式检索答案。
3.成果展示 展示学生自主探究成果，并进行总结。
4.活动小结 《昆虫记》分为十卷，作者以人性化视角去了解虫性，通过虫性反应 社会人生。作品既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了 科学知识，体现了作者视察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 设计意图：引导学生全面把握《昆虫记》全十卷内容。
2.过程安排 （1）小组成员轮流按要求进行演读，每人演读一自然段，可以配合 适当的手势、表情等。 （2）演读后小组成员各抒己见，交流自己感受到的昆虫之趣或作者 语言的精妙之处。
（3）小组讨论总结，从修辞、描写方法等角度归纳作者的写作技能。 （4）每小组选派一位代表共同为大家进行演读展示；全班共同总结 作者的写作技能。
1、创作背景：
1823年12月，法布尔出世在法国南方一个贫穷的农民家中。上小学时，他 常跑到乡间野外，兜里装满了蜗牛、蘑菇或其他植物、虫类。法布尔15岁考入 师范学校，毕业后谋得初中数学教师职位。他花了一个月的工资，买到一本昆 虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。
法布尔半生坚持自学，先后取得了大学物理数学学士学位、自然科学学士 学位、自然科学博士学位等。他出版了《天空》《大地》《植物》以及《保尔 大叔谈害虫》等系列作品。1875年，法布尔带领家人迁往乡间小镇。整理20 余年资料而写成的《昆虫记》第一卷于1879年问世。
部编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》教案
《昆虫记》名著导读【教学目标】1.了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容。
2.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
（重点）3.体会科普作品的艺术趣味。
（难点）【教学过程】一、看图识虫出示一些昆虫的图片，说出昆虫的名字。
如：蟋蟀、蝈蝈、角蛛、七星瓢虫等。
有一个人专门为昆虫写了一部书，你们知道他是谁吗？（法布尔）二、走近作者【法布尔】(1823一1915)，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家。
法布尔出生在法国南部的一个农民家庭。
通过勤奋自学，法布尔先后取得了教学学士学位、物理学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
法布尔活到92岁，他是世界的骄傲。
雨果称他为“昆虫界的荷马”，罗曼·罗兰称他为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”，法国文学界曾以“科学界的诗人”“昆虫世界的维吉尔”等称号推荐法布尔为诺贝尔奖的候选人。
遗憾的是，评委们还没来得及做出最后决议，这位以昆虫为琴弦拨响人类命运颤音的巨匠，便与世长辞了!二、昆虫探秘1.读完这部书，请你概括这部书的主要内容。
这是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，涉及蜣螂、蚂蚁等100多种昆虫。
全书分十卷，每--卷17-25个章节，每章节羊细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活习性，作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化关照虫性，以虫性反映社会人生，重点介绍了他所所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，描述了小小的昆虫恪守自然规则以及为了生存和繁衍进行着不懈的努力。
同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，是一部富含知识、趣味、美感和哲理的文学宝藏昆虫记不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
所以，这部书既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
《昆虫记》不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
人教部编版八年级语文上册第五单元名著导读《昆虫记》课程教学设计
《昆虫记》教学设计【名著分析】《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。
法布尔怀着对生命的尊重与热爱,用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。
在其笔下,昆虫的灵性栩栩如生,昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。
阅读本书，不仅能让学生走进昆虫世界,领略神奇世界,感受自然魅力而且还能领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
培养学生对大自然与生命的热爱。
【教学目标】1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法阅读《昆虫记》选文，走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2.结合《昆虫记》选文，并通过仿写体会法布尔的文笔特点及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。
3. 学会阅读科普作品的阅读方法。
4. 认识“法布尔”其人，感受法布尔精神。
【预习提示】1.阅读《昆虫记》，完成阅读调查表。
2.阅读中，遇到专业性较强的概念、术语，查阅工具书或相关资料，把握其含义。
【教学过程】一、激趣导入教师：同学们，我们初读完了法布尔的这本书。
老师想问问：你喜欢读这本书吗？喜欢的理由是什么？学生：依据初读体验，畅所欲言。
（教师引导评价）二、回顾名著，明确探究（呈现“阅读调查表”的趣味梳理和问题归纳。
）教师：课前下发的阅读调查表，老师做了梳理和归纳，一起看屏幕：同学们，我们这节课就重点围绕着大家的兴趣点和困惑处，进一步认识《昆虫记》和法布尔。
三、品读细节，推进名著阅读（一）浏览跳读——聊收获教师：同学们，法布尔对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。
在他的笔下,松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”;萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”;他描进步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能……,它除了杀戳外,没有其它特长”;犀粪蜣在他眼里是“忘我劳动……,坚持在地下劳作,为了家庭的未来而鞠躬尽瘁”。
难怪法国著名作家雨果称赞法布尔为“昆虫世界的荷马”。
名著导读《昆虫记》教案 部编版语文八年级上册
《昆虫记》教学设计--科普作品的阅读教学目标:1、了解科普作品的相关知识。
2、学会科普作品阅读的五步法，激发学生阅读兴趣，提高阅读鉴赏能力，使学生更喜爱读书。
3、结合《昆虫记》，将科普作品阅读五步法应用于阅读中，使学生更好理解、更爱读科普作品:同时感受作者对大自然、对生命的尊重与热爱之情!教学过程:1、导入新课同学们，你们身边有哪些常见的昆虫?你观察过它们吗?你知道它们有哪些神奇之处?下面我们来领略一下昆虫世界的神奇。
今天让我们一-起走进法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。
2、知识链接1、科普作品:科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
“科普”即科学普及。
2、科普作品写作目的:普及科学知识，增进大众对科学的了解。
3、科普作品的写作方法: 力求深入浅出，用通俗的语言说明复杂、拍象的事理，以利于科学知识的传搭。
3、指点迷津.怎样阅读科普作品?4.方法指导:第一步:通过视频、图片、音频辅助阅读、理解原著。
第二步:在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语。
要查找工具书或相关资料，把握其含义:要运用自已在课内外学习到的知识加强理解，深化认识:如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的。
也可以质疑问难，拓展延伸。
把阅读引向更深层次。
例如:读《昆虫记》，可以思考法布尔对动物习性的观察和分析，有哪些是正确的，有哪些是不够准确的。
第三步:借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读巒本书做些准备。
如:人教版《昆虫记》有内容简介、作者简介。
阅读建议、精读旁批、资料链接。
第四步:体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科. 学的光芒照亮自己。
如:《昆虫记》中昆虫的毒液中，法布尔为了探求毛虫使人痒痛的毒素存在的位置，推翻大多数人所认为的在表皮上的这种说法不惜把自己作为实验品，在自己的手臂.上进行试验，最终证明自己的猜想-毒素存在于毛虫的血液和尿素中;法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，不顾危险捕捉黄蜂，他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据。
名著导读《昆虫记》教学设计-部编版语文八年级上册
名著导读八年级语文第五单元名著导读新授课名著：《昆虫记》科普作品的阅读本课所依据的课程标准的相应部分是：1.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
2. 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3. 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力1.教材分析：《<昆虫记>名著导读》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》八年级上册。
本篇名著导读重点介绍了法布尔的成就和《昆虫记》的突出特点和艺术魅力，并且进行了读书方法指导。
被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。
在书中, 作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。
所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知虫性和人性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
2.学情分析：八年级学生虽然已经有了一定的阅读积累，但由于阅读经验尚浅，对阅读名著的方法、读透名著的内容、品味名著的艺术魅力等方面做得很不够。
因此，这堂名著导读课，通过介绍名著批注式阅读的方法以及《昆虫记》的作品特点，帮助学生读懂、读透名著，引导学生去感知虫性和人性。
这堂导读课可以进一步引导学生体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
1批注阅读方法(4) 善于管理家务。
如:改良和装饰的工作，总是经常地不停歇地在做着。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第五单元名著导读《昆虫记》教案
举例解释：
-在讲解修辞手法时，可以选择一些具有代表性的语句，如“蚂蚁们忙碌的身影仿佛是一支庞大的交响乐团”，引导学生分析拟人和比喻的运用，并尝试在自己的写作中实践。
-在探讨深层含义时，可以针对作品中的某一情节，如蝴蝶的变态发育，引发学生思考作者借此传达的人生态度和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过对《昆虫记》的阅读，掌握作者法布尔观察昆虫的方法和表达技巧，学会运用修辞手法描绘事物。
-理解《昆虫记》中所传达的自然观和人生观，培养学生的环保意识和生命尊重观念。
-分析《昆虫记》的结构特点，学会如何从生活小事中发现深刻的道理。
举例解释：
-在讲解法布尔的观察方法时，可以以蚂蚁搬家的场景为例，分析作者是如何细致观察并生动描绘的。
此外，教学难点部分的处理，我觉得还有待提高。虽然我尽力通过举例来解释和阐述难点，但效果似乎并不如预期。我意识到，可能需要寻找更多元化的教学方法，比如引入一些互动性强的小游戏，或者使用多媒体工具来辅助教学，以便更有效地帮助学生突破难点。
最后，总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生的反馈。我计划在下节课开始时，让学生分享他们对本节课内容的理解和感悟，这样不仅能够检验他们的学习效果，还能让我及时了解到教学中可能存在的问题，为后续的教学提供参考。
-在培养观察力和探索精神方面，可以组织学生进行一次户外观察活动，让学生亲身体验观察昆虫的乐趣，并撰写观察报告。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆虫记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的小昆虫？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《昆虫记》中的昆虫世界。
(部编)人教语文八年级上册《名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读》优质教案_4
昆虫的史诗【教学目标】知识目标1、了解法布尔，及其《昆虫记》的价值。
2 理解部分昆虫，感悟昆虫的魅力。
激发学生阅读名著的兴趣。
3、品读《昆虫记》，感受法布尔的语言魅力。
情感目标感受法布尔对大自然与生命的尊重与热爱之情。
【教学重点】理解部分昆虫，感悟昆虫的魅力。
激发学生阅读名著的兴趣。
【教学难点】品读《昆虫记》，感受法布尔的语言魅力。
【学情分析】经过一学期的阅读，学生已经掌握了一定的方法，阅读的速度和阅读的水平也有所提升。
但还需要继续巩固和提升。
【教学方式】1．自读与点拨相结合2．自主合作探究3.小组交流分享【课时安排】：一课时【教学工具】：多媒体【教学过程】一、导入同学们，在你的心目中一定有你喜欢和不喜欢的昆虫吧。
你为什么喜欢，又为什么讨厌它呢？大家一起来说说吧。
二、走近法布尔法布尔（1823～1915）,法国著名昆虫学家、动物行为学家，作家。
1875年，法布尔决定远离城市喧嚣，专心实现自己的昆虫学研究。
他带领家人，前往乡间小镇塞里尼昂。
在这里，他经过四年努力，1879年，终于把20多年的观察资料编撰成《昆虫记》第一卷出版。
1880年，法布尔用积攒下的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅。
他用当地的普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。
此后，法布尔守着心爱的“荒石园”，开足生命的马力，年复一年，不知疲倦的从事昆虫学研究，把劳动成果汇成一卷又一卷的《昆虫记》。
1910年，《昆虫记》第十卷问世了，这时法布尔已是86岁高龄的老人了。
法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜诺奖委员们还没来得及做最后决定，便传来法布尔离世的消息。
1915年10月11日，这位“以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人”与世长辞。
三、走进《昆虫记》（一）、走进《昆虫记》，猜猜我是谁选择4段描写来了解学生对作品整体感知情况，了解学生阅读的情况，培养学生对作品的提取信息的水平，（二）、走进奇妙的昆虫世界，交流阅读心得1、说说我从《昆虫记》中读到的喜欢的昆虫。
部编版八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》课程教学设计
《昆虫记》整本书阅读教学设计一、学情分析八年级学生刚刚步入知识结构和思维能力双重发展的开始阶段，但是缺少对审美的鉴赏能力提升，因为，这个年龄阶段的学生，缺乏对审美的体验和感悟能力，同时结合学校地处农村边远的特质，学生接触的科学知识单一，所以通过学习这篇名著，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家及其作品中丰富多彩的昆虫世界，增强对科普作品的阅读兴趣，再结合本课堂《昆虫记》导读，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生细致阅读原著的兴趣，调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，获得语言美及艺术美的双重享受。
进而引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
二、教学目标（一）知识与技能1.运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。
2.自由选读文本，制作昆虫个人名片。
3.通过交流、合作、探究性学习，对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
（二）过程与方法1.多种方法指导学生阅读《昆虫记》全本，激发学生细读科普作品的兴趣。
2.利用学生视角，从学生主动接受与不陌生的心理角度出发，模拟“昆虫世界”进课堂的逼真场景，推荐作品《昆虫记》。
3.指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段，提高文学写作能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过探究活动、合作学习，培养学生的科学、创新精神。
2. 领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
3. 感受法布尔对大自然与生命的尊重与热爱之情。
三、教学重点1.结合文本阅读，抓住昆虫特点。
2.学会创新的思维，创新的阅读，制作昆虫个人名片。
四、教学难点1.品味昆虫生活，感受史诗笔法。
2.走进昆虫世界，熏陶人文情怀。
五、教学方法自主阅读、小组合作、延伸拓展。
六、教学过程（一）导入展示昆虫标本图片，这是学生平时观察或学习小昆虫的方式，引入作者法布尔先生观察方式和塑造昆虫形象的特殊性。
（设计意图：以学生熟知的学习方式导入引发思考）（二）作品简介1.《昆虫记》也叫做《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫世界》《昆虫的故事》，英文名称是《The Records about Insects》，法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
人教部编版八年级语文上册第五单元名著导读《昆虫记》教学设计
名著导读?昆虫记?教学设计
大的收获。
教师给予学生充分的肯定。
同时针对读书方法进行指导。
强调阅读科普作品应注意的问题。
1、借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹，科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做准备。
2、在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要有运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比拟熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。
比方读?昆虫记?，可以思考法布尔对动物习性的观察和分析，有哪些是正确的，有哪些是不够准确的。
3、阅读?昆虫记?思考作者为何要坚持实地观察和反复试验，体会那
种积极探索、求真务实的科学态度。
4、关注科普作品的艺术趣味。
科普作品，都或多或少地运用文学的手段介绍科学知识，一般都是结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。
?昆虫记?既是赋于科学性的昆虫学著作，有事可读性很强的优美散文，阅读时要发挥想象力，进入作品描写的世界，体会其文字之美。
教学反思
从整节课来看，运用信息技术与学科整合，丰富了课堂内容，增强了学习的时效性，优化课堂评价。
最终获得成功的喜悦，我和我的学生都是受益者。
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名著导读《昆虫记》科普作品的阅读主课件配套教案教学目标：知识与能力目标：反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。
过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。
情感态度与价值观目标：认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
教学重点:理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。
教学难点:体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。
课时安排:2课时课前准备：学生：①反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。
②从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。
教师：①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。
②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
教学过程:第一课时一、导入新课一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔二、走近法布尔法布尔（1823～1915）,法国著名昆虫学家、动物行为学家，作家。
1823年12月22日出生在法国南方阿韦龙省圣雷翁村一户贫穷农民的家中。
法布尔于1833年中学毕业，1839年当工人。
然而，勤奋好学的法布尔抓紧一切时间自学。
1840年，法布尔考取了沃克吕兹省阿维尼翁史的师范学校，毕业后谋得一份教师的职位，从此开始了长达20余年的中学教师生涯。
1844年与教师威拉德结婚。
法布尔一面努力任教，一面利用业余时间不知疲倦的做动植物观察记录，立志做一个为虫子书写历史的人。
30岁那一年，法布尔靠自学取得自然科学学士学位。
又过一年，法布尔获得自然科学博士学位。
就在同一年，他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果——《节腹泥蜂习俗观察记》。
他不仅纠正了以往权威学者的错误，而且阐发了独到的见解，开始引起科学界人士注意。
英国生物学家达尔文格外关注这位法国的年轻人，称他是“无与伦比的观察家”。
1875年，法布尔决定远离城市喧嚣，专心实现自己的昆虫学研究。
他带领家人，前往乡间小镇塞里尼昂。
在这里，他经过四年努力，1879年，终于把20多年的观察资料编撰成《昆虫记》第一卷出版。
1880年，法布尔用积攒下的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅。
他用当地的普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。
此后，法布尔守着心爱的“荒石园”，开足生命的马力，年复一年，不知疲倦的从事昆虫学研究，把劳动成果汇成一卷又一卷的《昆虫记》。
1910年，《昆虫记》第十卷问世了，这时法布尔已是86岁高龄的老人了。
法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜诺奖委员们还没来得及做最后决定，便传来法布尔离世的消息。
1915年10月11日，这位“以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人”与世长辞。
三、倾听法布尔百家点评“无与伦比的观察家”——达尔文“昆虫学的荷马”——雨果“在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。
”——罗曼·罗兰“读起来也还是一部很有趣，也很有益的书。
”——鲁迅“讲昆虫生活”的楷模——鲁迅“现在中国十分需要像法布尔的《昆虫记》那样的作品。
”——茅盾法布尔“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”四、走进《昆虫记》法布尔写《昆虫记》除了真实的记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。
昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考。
睿智的哲思跃然纸上。
全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。
搜索背景法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著称了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
一、《昆虫记》，又译《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《The Records about Insects》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。
它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
被誉为“昆虫的史诗”。
原法文版的《昆虫记》共有十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等。
法布尔：他是一位严谨、细致、热爱生命、珍爱自然的昆虫学家。
二、主要内容和主题思想：主要内容：揭示昆虫鲜为人知的生活和习性，使人们得以了解昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等生活情景。
主题思想：表达了作者对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。
三、一句话评价：谱写昆虫生命的诗篇。
四、艺术特色：①既是科普著作，同时也是文学经典，全文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。
如：杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的贡献，为儿女操碎了心”；被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，会“愉快地进食，如果我们进食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”。
②透过昆虫世界折射社会人生，充满着睿智的哲思。
五、典型情节：1、两只塔蓝图拉毒蛛惊心动魄的厮杀；2、螳螂利用心理战术捕食；3、蝉在地下“潜伏”四年，才钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；4、蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；5、蜘蛛在捕获食物、编制“罗网”方面独具才能；6、樵叶蜂能够不凭借任何工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子。
两只塔蓝图拉毒蛛惊心动魄的厮杀有一天，我逮到了很多只蜘蛛。
为了看一场殊死搏斗的好戏，我挑选出两只已完全发育成熟的强壮雄蛛，把它们放进同一只大玻璃罐中。
开始，两只蜘蛛沿着角斗场走了好几圈，试图避开对手，但是经过最初的试探之后，它们就好像听到了发令枪声一样，现出腾腾杀气。
它们并没有马上猛扑上去厮咬，而是仍然保持一段距离，最后竟然都一屁股坐在后腿上。
这是为了保护自己的胸膛免遭对方攻击。
它们相互对峙了大概两分钟，毫无疑问，在这期间彼此焕发了斗志。
两分钟刚过，几乎同时，两只蜘蛛一跃而起，向对方猛扑拉毒蛛达数周之久。
过去，它们各自舞着长腿缠住对方，顽强地用上颚的毒牙厮咬。
不知是疲劳过度还是依照惯例，角斗暂停了。
双方从各自角斗的位置上撤退下来，但是都保持威慑状态。
这种情况让我想起了猫之间奇怪的争斗，因为猫在争斗过程中也存在休战状态。
当两只塔蓝图拉毒蛛又重新投入角斗时，厮杀更加惨烈。
最终，角斗失败的一方会被胜利一方从场心抛出。
它必须承受失败的厄运，它的头颅被撕开，成为征服者口中的美食。
在这场令人惊叹的大决斗之后，我留下那只得胜的塔蓝图。
寄生虫在这些默默地埋头苦干的蜜蜂和黄蜂中间，还夹杂着一些别的虫，那些我们称之为寄生虫。
它们匆匆忙忙地从这个家赶到那个家，耐心地躲在门口守候着，你别以为它们是在拜访好友，它们这些鬼鬼祟祟的行为决不是出于好意，它们是要找一个机会去牺牲别人，以便安置自己的家。
昆虫的婚恋孔雀蛾孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，为了这一目标，它们继承了一种很特别的天赋：不管路途多么远，路上怎样黑暗，途中有多少障碍，它总能找到它的对象。
在它们的一生中大概有两三个晚上它们可以每晚花费几个小时去找它们的对象。
如果在这期间它们找不到对象。
那么它的一生也将结束了。
蝉蝉的大名应归功于儿童，是他们在最初学着背诵时，磕磕巴巴的说出了蝉的遭遇。
严冬来临时，蝉将永远挨冻受饿，尽管冬天已不在有蝉了；蝉将永远乞讨几颗麦粒，尽管它那娇嫩的吸管根本就吸不进这种食物；蝉还将讨要苍蝇和蚯蚓，尽管他从来不吃他们。
螳螂捕食螳螂以这种奇态一动不动地待着，目光死死的盯住大蝗虫，对方移动，他的脑袋也跟着稍稍转动。
这种架势的目的是显而易见的：螳螂是想震慑、吓瘫强壮的猎物，如果后者没被吓破了胆的话，后果将不堪设想灰蝗虫他们软极了，支撑不了自身重量，耷拉在头朝下的身子两侧。
翅膀末端无所依靠，本该冲着后部，但现在却冲着倒挂的蝗虫的头部。
蝗虫本来飞行器官那副惨样如同原本肉乎乎的四片小叶子被暴风雨打得破败不堪的模样。
绿蚱蜢这漂亮的昆虫简直棒极了，全身淡绿色，身体两侧有两条淡白色的饰带。
它体形优美，身体轻健，一对罗纱大翅膀，是蝗虫科昆虫中最优雅美丽的。
我因捉到这样一些俘虏而洋洋自得。
豌豆象我们的豌豆象并非定居于粮仓之中；它们需要新鲜空气、阳光、田野的自由。
它吃得不多，蔬菜的硬的部分它们是绝对不吃的。
对于它那细小的嘴来说，在花间吮吸几口蜜汁就足够了。
另外，幼虫需要的是正在豆荚里发育成长的绿色豌豆这松软的面包。
正是由于这些原因，粮仓中没有碰到开始时进入其中的豌豆象卵发育成长之后又在繁殖下一代的现象。
灾害的根子在田野里。
圣甲虫李时珍在《本草纲目》中对其名称有着这样的解释：因为此虫能“转丸、弄丸，俗呼推车客”又因它们“深目高鼻，状如羌胡，背负黑甲，状如武士，故有蜣螂、将军之称”。
西班牙蜣螂西班牙蜣螂胸部的陡坡和头上长的角是它身上最显著、最特别的地方。
它体型圆圆的、短短的，没有圣甲虫那样的腿，当然也不会像圣甲虫那样麻利地滚球。
它的胆子非常小，怎么看都不像是一个勇敢者，稍微受到一点点惊扰，它的腿就缩到身体下面，和圣甲虫相比，西班牙蜣螂在这一方面差远了。
从它们的身材和体型上可以看出，它们不适合挖掘、不擅长搓滚圆球，也不可能拖着圆球走路。
法布尔——一般科学工作者“你们撕裂动物而我研究活体；你们把它变成悲惨而可怜的物体，而我使它变得可爱；你们在拷问室和解剖室工作，而我在蓝天下观察，倾听知了歌唱；你们用细胞和原形质做化学实验，而我在昆虫高尚的行为中研究它们的本能；你们窥探死亡，我观察生命。
”昆虫诗人法布尔对昆虫的描述，既充满童心又诗意幽默。
在他的笔下：松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”；萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”；他描述步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能，它除了杀戮外，没有其它特长”；犀粪蜣在他眼里是“忘我劳动，坚持在地下劳作，为了家庭的未来而鞠躬尽瘁”。
艺术特色1、从文学表现手法看，《昆虫记》的突出特点是采用了拟人手法。