桑代克简介课件

生人 平物
人物生平
1906年发表《教育原理》。从1911～1913年间，他又 把他1903年出版的《教育心理学》扩充为三大卷，即： （1）《人类的本性》；（2）《学习心理学》；（3） 《工作与疲劳以及个性的差异》。后来他又相继发表 《教育心理学概论》（1914）、《智力测量》（1926）、 《成人的学习》（1929）、《人类的学习》（1931）、 《学习的基础》（1932）、《奖赏的实验研究》 （1933）、《人及其工作》（1943）等书。他一生从事 心理学研究工作达四十多年，发表的论著目录达507页。 他于1949年逝世，享年74岁。
理论
桑代克 (Edward LeeThorndike
成就
桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚学派的主要代表，又 是动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创史人， 并设计了心理测验，为美国教育经验运动的领袖之一。正因为如此，一些 史学家将他划归美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主 义学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。桑代克对行为 主义学派的影响主要来源于他对鸡、小猫研究的结果。
主要著作
谢谢观赏 桑代克结束 以上素材为王源 Roy
可能有点花哨，不好意思TOT 理解万岁 ByZHAI（啰嗦死了OTZ）
练习律
桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。练习越多，练 习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密， 小鸡就越难找到出口。虽然桑代克的“联系法”理论后来被行为主义者吸收并成为他们 的主要理论原则，但桑代克本人对行为主义学派的热情却并不高。也许是因为他的研究 兴趣太过广泛，而其中有很多是关于精神和意识方面的，这是行为主义者所不能容忍的， 而桑代克本人也并不欣赏行为主义者那种将精神和意识一棍子打死的作法，因而对行为 主义的观点异议颇多，所以就只能算是一位站在行为主义学派边上的心理学家了。
Edward LeeThorndike
桑代克的联系法理论
效果律
桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生 的效果。例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会作出多种行为反应，但大多数反应都 不能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。因此，小鸡就记 住了这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了。以后，一进迷宫， 它们就知道作出什么反应。
桑代克
(Edward LeeThorndike
理论成就
1895年，他到哈佛大学受教于詹姆斯， 做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转 到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗 等做实验。他在实验中发现，最初，小 鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶 尔会找到出口，逃出宫，而这通常需要 花很多时间；但重复多次以后，小鸡小 猫小狗在死路中转的次数都会减少，花 费的时间也会减少很多；训练到一定次 数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至 会立即直奔出口而去，很快就逃脱了。 桑代克认为，小鸡小猫小狗都不是通过 推理和观察而学会逃出迷宫的；它们之 所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那 就是不断的尝试，在不断的尝试和失败 中慢慢消除那些无用的行为，记住那些 有助于逃脱的行为，用桑代克的话说， 就是它们已经在这些有用的行为和行为 的目标之间建立了联系。
爱 德 华 . 李 . 桑 代 克 Edward Lee Thorndike
桑代克于1893～1894年间，在威斯莱（Wesley）大学临毕业那年才开始学习心 理学的。后来他改入哈佛大学当研究生，跟詹姆斯学习心理学。桑代克于1896 年开始了动物的学习实验研究。他开始是用小鸡做的，但他的房东不许他在房间 里养小鸡，后来他得到詹姆斯的支持，允许他搬进自家的地下室继续实验。当哥 伦比亚大学的卡特尔到哈佛大学遇到桑代克时，桑代克一边上学，一边给人家 当家庭教师。卡特尔对桑代克的实验很欣赏，约他到哥伦比亚大学去学习，并为 他申请奖学金。于是他就转学到哥伦比亚大学，在卡特尔的鼓励、支持与指导下， 用猫和狗继续进行他的动物学习实验，并跟卡特尔学习心理测量学。在 1898年， 桑代克发表了名为《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》（后称《动物的 智慧》 1911年版）的论文获得心理学博士学位。 从1899年开始，桑代克担任 哥伦比亚大学师范 学院心理学教师 ，于 1903 年提升为教授， 并发表《教育心理学》 一书到1905年， 他又发表了《双生子的测量》，
桑代克的“八嘎箱”实验
桑代克用木条钉成的箱子里，有一能打开门的脚踏板。当门开启后，猫即可逃出 箱子，并能得到箱子外的奖赏――鱼。试验开始了。一开始，饿猫进入箱子中时， 只是毫无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子， 得到了食物。接着第二次，桑代克再把饿猫关在箱子中，如此多次重复，最后， 猫一进入箱中即能打开箱门。桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺 激”(S)与“反应”(R)之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人 的联结系统。”同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这 个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一 理论，人们称他的关于学习的论述 为 “试误说”。
Edward LeeThorndike
理 论 成 就
桑 代 克
桑代克的教育心理学深受詹姆斯的机能主义与生物学进化论的思想影响。他从本能 主义出发，认为 “人当生命发生时，即精子与卵子化合成人之时，已具有无数确定 的趋向，形成将来的行为behavior”。他又从联结主义出发，把情境situations与反 应responses的结合bonds看作是构成思想、情感、动作与态度等等心理因素的基 本单位。他认为教育及学习的目的“在于把原本的结合或永久保存，或清除，或改 变而利导”。由此，他认为教育心理学的任务就在于给人以知识，即：第一，离开 了教育，人性是怎样的；第二，人性的改变依照什么规律。这就是他把“人类的本 性”与“学习心理学”列为教育心理学的基本内容的依据。此外，他还认为，人类 的本性及其在学习中的改变，对于不同的个体来说是有差别的。因此，他认为个性 的差异及其测验应成为教育心理学的基本内容。于是，他依据对动物及人类学习的 研究，建立起一个他称为 “联结主义”的教育心理学的理论体系。
爱德华.李.桑代克
Edward Lee Thorndike
爱德华· 李· 桑代克
（Edward Lee Thorndike，1874年8月31日—
1949年8月9日74），美国心理学家，动ห้องสมุดไป่ตู้心理学
的开创者，心理学行为主义的代表人物之一。他
几乎终生在哥伦比亚大学教育学院执教。他从研 究动物的实验中，领会到它们的学习过程，从而 提出他的联结主义理论：刺激(S)－反应(R)公 式。被认为是教育心理学的奠基人。1912年当选 为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院 院士。桑代克生于美国麻省一位牧师家庭，他生 性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣。
桑 代 克
理 论 成 就
桑代克对于美国教育心理学 发展的贡献，不仅在于他开 创了动物学习实验与教育测 验，从而为美国教育心理学 的发生、发展奠定了基石， 更重要的是他创建了一个教 育心理学的完整体系，从而 奠定了美国教育心理学的基 本内容，使教育心理学正式 作为一门独立的学科，从普 通心理学、儿童心理学与教 育学中分生出来。
Edward LeeThorndike
桑 代 克
三条学习定律
1、准备律：强调学习开始前预备定势的作用。(Law of Readiness)
2、练习律：强调联结的应用。(Law of Exercise)
3、效果律：凡导致满意结果的行为被加强， (Law of Effect) 而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。 “效果律”后来被持这种学习观的理论家 发展成为“强化”学说，其中行为主义的 代表人物斯金纳(B.F.Skinner ) 对桑代克 的“试误说”进一步研究并作出了卓越的贡献。