大学生学习动机现状的调查与分析_杜艳芳
【精品】大学生学习动力现状的调查报告
【精品】大学生学习动力现状的调查报告概述本报告是关于大学生学习动力现状的调查结果。
调查对象为大学生群体，调查时间为2021年4月，调查方式为网络问卷调查。
共有300名来自不同省份、不同年级的大学生参与了本次调查。
通过对调查数据的统计和分析，得出以下结论：1.大部分大学生对学习保持了一定的兴趣和动力，但不少人存在学习疲劳现象。
2.兴趣是影响大学生学习动力的主要因素，同时来自家庭、考试成绩、社会环境等因素也对学习动力产生影响。
3.大学生认为提高学习动力的最有效的途径是参加兴趣相关的活动和课程，同时还有自我激励和良好的学习环境等。
调查结果一、学习状况1.学习时长：大多数学生的每日学习时长在3-6小时之间，占比高达68.3%；2.学习主动性：88.7%的学生表示有主动学习的意愿，但不少人存在学习疲劳现象；3.学习成绩：33.3%的学生认为自己的学习成绩优秀，62%的学生认为自己的学习成绩一般，4.7%的学生认为自己的学习成绩较差。
二、影响学习动力的因素1.兴趣度：对于大学生而言，兴趣是影响学习动力的主要因素，超过80%的学生认为兴趣度越高，学习动力就越大；2.来自家庭的压力和期望：（1）54.7%的学生表示家人的期望和压力会对其学习动力产生影响；（2）对于具有兄弟姐妹的学生来说，近50%的人表示家人的期望和评价对自己的学习产生了影响；3.社会环境：（1）60%的学生认为社会环境会对学习动力产生影响；（2）其中，近30%的学生认为“朋友的榜样作用”和“媒体宣传的影响”对自己的学习动力有一定的推动作用。
三、如何提高学习动力1.参加兴趣相关的活动和课程：47.7%的学生认为参加兴趣相关的活动和课程可以提高学习动力；2.自我激励：36.3%的学生认为自我激励是提高学习动力的有效方法；3.良好的学习环境：16%的学生认为良好的学习环境可以提高学习动力。
结论大多数大学生保持了一定的学习动力，但不少人存在学习疲劳现象。
大学生学习动力现状及问题的调查
大学生学习动力现状及问题的调查一：引言大学对于个人而言是人生的一个重要阶段，在大学生活中，我们通过学习，全面提升了自己的各种素质，包括个人的知识和技能、人际关系。
而对于社会而言，大学生是一个不可或缺的重要群体，他们扮演者不可替代的作用，是国家人才资源的重要组成部分，他们为国家传播知识文化、承担社会责任等发挥了巨大作用。
但是，进入大学，很多人产生了迷茫以至于失去了方向。
部分大学生却因此虚度了大学的美好时光，不仅浪费自己的光阴，也浪费了社会资源。
20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。
从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。
大学生学习动力缺乏是个长期存在的问题，因此，此调查显现的很有必要。
当前，大学生的学习动力出现了一些弱化和偏向的情况。
为了让大学生找到方向，提高学习的自觉性和学习效率，为此，通过调查影响学生学习动力的因素来提高学生的学习动力，使大学生成为合格的社会主义接班人。
二：资料与方法本研究类型采用描述性研究，分析方法为定量分析和统计分析。
调查方法为问卷调查。
1> 界定目标总体范围：应届毕业生2> 样本的选取：根据不同学校的毕业生人数以及男女比例和不同系别的人数按分成抽样的方法进行选取3> 编码体系：根据问卷的不同题型进行分类编码4> 数据的形成：运用SPSS工具进行数据的录入，形成数据库。
5> 数据的分析：运用SPSS进行数据分析并得出结果。
6> 研究的分析单位：河南科技大学洛阳理工学院三：调查说明1、准备阶段：针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，思考我们调查目的及可能遇到的问题，界定调研问题、设计调研方案、设计调研问卷和调研提纲。
2、实施阶段：通过查阅相关的论文资料和利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又咨询我们的导师，对问卷不合理之处进行改进，先进行试调查，然后对问卷进行修改确定最终问卷。
大学生学习动机调研报告
大学生学习动机调研报告【引言】大学生学习动机是指大学生在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是推动他们获取知识和提升能力的内在动力。
为了解大学生学习动机的具体情况，本次调研旨在探究大学生学习动机的类型及其影响因素。
【调研方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷283份，有效回收率94.3%。
问卷主要包括个人基本信息和学习动机的相关问题。
通过对回收问卷的统计和分析，得出以下结果。
【调研结果】一、大学生学习动机的类型通过分析，我们将大学生的学习动机归纳为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指大学生通过学习获得知识、实现个人成长和自我实现的内在驱动力。
调研显示，内在动机是大学生学习的主要动力之一，占总体调查样本的62.5%。
内在动机主要体现为对知识的渴望、兴趣和好奇心的推动。
2. 外在动机外在动机是指大学生通过学习获得外部奖励或避免外部惩罚的驱动力。
调研显示，外在动机也是大学生学习动机的重要组成部分，占总体调查样本的37.5%。
外在动机主要体现为对好成绩和奖学金的渴望，以及对挫折和惩罚的回避。
二、影响大学生学习动机的因素除了大学生学习动机的类型外，还有一些因素会对其产生影响。
根据调研结果，我们将这些因素分为内部因素和外部因素两类。
1. 内部因素内部因素是指大学生个体内部的特点和差异性。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：性别、年级、专业、学习水平和学习能力等。
女生在内在动机方面高于男生，而男生在外在动机方面高于女生。
高年级学生相比低年级学生，在外在动机上更为重视。
不同专业的学生在学习动机上存在差异，文科类专业学生更注重内在动机，理科类专业学生更注重外在动机。
学习水平和学习能力也会影响学生的学习动机。
2. 外部因素外部因素是指大学生所处的环境和外部刺激等外界因素。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：家庭教育环境、同伴关系、教育资源和学习氛围等。
大学生学习动机调查报告(两篇)
引言概述：本报告是对大学生学习动机的调查分析的延续，通过收集和分析数据，以及对相关研究文献的综述，旨在揭示大学生学习动机的特点和影响因素。
本文分为五个主要部分，涵盖大学生学习动机的定义与测量、动机类型的分类、动机与学习成绩的关系、动机与学习方式的调节以及动机调控的策略，通过这些内容，读者能够全面了解大学生学习动机的现状与影响因素。
正文内容：一、大学生学习动机的定义与测量1.学习动机的定义2.学习动机的分类2.1内在动机和外在动机2.2成就动机和任务动机2.3理论动机和实用动机3.学习动机的测量方法3.1问卷调查法3.2访谈法3.3实验法二、动机类型的分类1.成就动机1.1成就目标导向型1.2避免失败型2.任务动机2.1学科内在动机2.2学科外在动机3.权力动机与亲社会动机3.1权力动机3.2亲社会动机三、动机与学习成绩的关系1.动机与学习态度的关系2.动机与学习策略的关系2.1深层学习策略2.2表面学习策略3.动机与学习效果的关系3.1学习动机与学习成绩的正相关性3.2动机对学习成绩的调节作用四、动机与学习方式的调节1.学习环境对动机的影响2.学习目标的设定与激励2.1目标设定理论2.2激励理论3.社会认同与动机的关系3.1动机的社会化3.2社会支持对动机的影响五、动机调控的策略1.制定明确的学习目标2.提供适当的学习资源3.注重激励与奖励4.建立良好的学习环境5.培养积极的学习态度总结：本报告通过对大学生学习动机的调查分析，全面探讨了学习动机的定义、分类、影响因素以及调节策略。
大学生学习动机对于学习表现和成绩具有重要的影响，因此，了解和调控学习动机对于大学生的学习发展至关重要。
本报告提供了针对大学生学习动机的调控策略，帮助大学生树立明确的学习目标，提供适当的学习资源，培养积极的学习态度，以促进其学习的效果与发展。
引言：大学生学习动机是指在大学期间，学生内部驱动力量的表现，它是学生学习的重要因素，直接影响着学生成绩和学习效果。
江西高校大学生学习动机现状调查与研究
江西高校大学生学习动机现状调查与研究【摘要】江西高校大学生学习动机一直备受关注，本文通过调查与研究分析了江西高校大学生学习动机的现状。
研究发现，影响学习动机的因素主要包括个人兴趣、学业压力、家庭环境等。
针对这些因素，提出了一些提高学习动机的策略，并探讨了学习动机与学业成绩的关系及对未来发展的影响。
结论部分指出了江西高校大学生学习动机存在的问题，提出了相应的改进建议，并展望了未来的研究方向。
本研究旨在帮助高校了解学生学习动机现状，提供一些建议以促进学生学习动机的提高，从而提高学生成绩和未来发展。
【关键词】江西高校、大学生、学习动机、现状调查、因素分析、策略探讨、学业成绩、未来发展、存在问题、改进建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景现代社会是一个竞争激烈的时代，高等教育的普及已成为国家发展的重要战略。
作为高校大学生，他们的学习动机直接关系到个人的学业成绩和未来的发展前途。
在学习动机这一领域，存在着种种问题和挑战。
江西是一个拥有众多高校的教育强省，江西高校大学生学习动机现状的调查与研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入了解江西高校大学生学习动机的现状，可以帮助指导教育部门和学校制定更科学的教育政策，促进学生的全面发展。
江西高校大学生学习动机现状的调查与研究旨在探究当前江西高校大学生学习动机存在的问题，分析影响学习动机的因素，探讨提高学习动机的策略，并探讨学习动机与学业成绩以及未来发展之间的关系。
这一研究将为教育部门和学校提供针对性的改进建议，为未来的研究和实践提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解江西高校大学生的学习动机现状，分析学习动机的影响因素，探讨提高学习动机的策略，并探讨学习动机与学业成绩以及未来发展的关系。
通过本次研究，旨在揭示江西高校大学生学习动机存在的问题，提出改进建议，并对未来相关研究方向进行展望。
通过对学习动机的深入研究，可以为高校教育管理和学生教育提供参考，帮助提高大学生的学习动力和学习效果，促进他们全面发展和未来职业规划。
大学生学习动力现状的调查报告
大学生学习动力现状的调查报告摘要：本文通过对大学生学习动力现状的调查，以及分析其影响因素，旨在了解大学生学习动力的现状，为学校及相关部门提供决策参考和改进意见。
调查结果表明，大学生学习动力多受到内外部因素的综合影响，而个人内在动机是最重要的推动因素。
另外，家庭环境、学校教育和同伴关系也对大学生的学习动力产生重要影响。
针对调查结果，提出了进一步激发大学生学习动力的建议。
一、引言学习动力是指个体在学习过程中产生的，源自于内部和外部的需求和动机，从而推动个体积极投入学习的力量。
大学生的学习动力与其学业成绩、自我发展以及未来职业规划等相关，因此，研究大学生学习动力现状对于教育管理者和学生自身都具有积极意义。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，针对大学生群体进行调查。
共收集到200份有效问卷。
问卷主要包括被试个人基本信息、学习动力类型、影响学习动力的因素以及相关建议。
三、调查结果分析（一）学习动力类型调查结果显示，大学生的学习动力类型主要分为内在动机型、外在奖惩型和混合型。
其中，内在动机型学生占比最高，达到60%；外在奖惩型学生占比为30%；混合型学生占比为10%。
（二）影响学习动力的因素1.个人内在动机：调查结果表明，个人内在动机是影响学生学习动力的最重要因素。
学生对知识的渴求、自我发展的追求、个人价值的实现等内在因素推动着他们积极学习；2.家庭环境：家庭环境也是影响学生学习动力的重要因素。
良好的家庭教育、家庭氛围以及家庭支持都对学生学习动力起到积极的影响；3.学校教育：学校教育是塑造学生学习动力的重要环节。
优质教育资源、科学教学方法以及教师的教育理念都会对学生学习动力产生重要影响；4.同伴关系：调查结果显示，同伴关系也是影响学生学习动力的重要因素。
与乐观向上的同伴相处，能够激发学生的学习热情，而与消极懈怠的同伴相处，则会对学生学习动力产生负面影响。
四、讨论与建议（一）提高内在动机教育管理者和教师应通过鼓励学生探索知识、强调教育的价值和培养学生的自主性等方式，激发学生的内在动机，提高学习动力；（二）家庭教育的重要性家庭教育是塑造学生学习动力的基础，家长应关注学生学业发展，为学生提供良好的家庭环境和支持；（三）改进学校教育学校教育应注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，提供多样化的教育资源和平台，激发学生的学习热情；（四）培育积极向上的同伴关系学校应鼓励积极向上的同伴关系，组织各种活动和项目，让学生在团队中相互激励，培养良好的学习氛围。
大学生学习动力调查研究报告
大学生学习动力调查研究报告一、调查背景与目的在大学生的学习过程中，学习动力是一个重要的因素，它直接影响着学习的质量和效果。
本次调查旨在了解大学生的学习动力情况，分析其主要影响因素，为提高大学生的学习积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放1000份问卷，回收有效问卷850份，回收率为85%。
三、调查结果1. 学习动力来源大学生的学习动力主要来源有以下几个方面：(1) 内在动力：58%的学生表示学习的内在满足感是学习的主要动力，他们对知识的渴望和追求是他们努力学习的原因。
(2) 外在动力：32%的学生表示来自家庭和社会的压力和期望是促使他们学习的动力来源。
(3) 师生关系：10%的学生表示与老师以及同学之间良好的师生关系是促进他们学习的重要因素。
2. 学习动力障碍大学生在学习过程中普遍面临以下动力障碍：(1) 自我管理困难：45%的学生认为自己缺乏良好的时间管理和学习计划安排能力，导致学习动力不足。
(2) 学习压力过大：36%的学生表示来自学校和家庭的学习压力让他们感到力不从心，影响了学习的积极性。
(3) 缺乏学习动力的外部激励：19%的学生认为学校和社会应提供更多的奖励和荣誉感，以促进学生的学习动力。
3. 学习动力调动为提高大学生的学习积极性，以下措施可被采纳：(1) 建立良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造良好的学习氛围，提供一个安静、舒适的学习环境。
(2) 提供个性化的激励机制：学校可以根据学生的不同需求，提供个性化的激励机制，如奖学金、荣誉称号等。
(3) 鼓励自主学习：学校和老师在教学中应更多地鼓励学生的自主学习和探索精神，培养学生的学习兴趣。
(4) 拓宽学习渠道：通过多种渠道和方式，向学生传递知识，激发学习动力。
(5) 加强心理辅导：学校应加强心理辅导工作，帮助学生合理应对学习中的压力，增强学习动力。
四、调查结论与建议学习动力是大学生学习的重要推动力量，本调查研究发现，学习动力主要来源于学生的内在需求和外在压力，但同时也存在自我管理困难、学习压力过大等问题。
大学生学习力现状调查
大学生学习力现状调查一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，大学生作为国家的未来和希望，其学习力的高低直接关系到国家的竞争力和社会的发展。
对大学生学习力现状进行深入调查和分析，对于提升高等教育质量、促进大学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过问卷调查、访谈等研究方法，全面了解大学生学习力的现状，包括学习动机、学习策略、学习时间管理、学习资源利用等方面的情况。
同时，文章还将分析影响大学生学习力的主要因素，如个人兴趣、家庭背景、学校教育环境等，以期为解决大学生学习力问题提供科学依据。
在调查过程中，我们将遵循科学的研究方法，确保数据的真实性和可靠性。
通过对调查结果的分析和讨论，本文将揭示大学生学习力现状的特点和问题，并提出相应的改进建议和措施。
这些建议和措施旨在帮助大学生提高学习力，促进他们的全面发展，为社会的繁荣和进步做出贡献。
二、文献综述学习拖延的研究始于2006年，陈宝华通过对上海476名大学生的调查发现，约20的学生存在严重的学习拖延问题。
早期关于学习拖延的问卷调查由Hin, Hill, Chabot和Barrall在1976年进行，他们调查了5个高校的500名大学生，结果显示50的学生认为自己在大多数时间和学习任务上存在学习拖延。
Bridrdy（1980）进行了首次基于心理测量的学习拖延问卷调查，发现20的学生报告自己是“问题型拖延者”。
Aitken（1982）进行了更广泛的问卷调查，发现超过25的大学生存在严重的拖延问题，且拖延与“低自尊”有相关性。
Solomon Rothblum（1984）的调查显示，半数学生认为拖延是个中等或严重的问题。
McCown, Johnson和Petzel（1986）的研究则发现，学生的拖延与学习成绩和大学生活的满意度呈反比。
Maslach和Jackson在1981年编制了工作倦怠量表（Maslach Burnout Inventory, MBI），提出了职业倦怠的三维度理论，包括情绪衰竭、缺乏人情味和个人成就感降低。
关于学习动机的研究综述精要
关于学习动机的研究综述13小教1 43 孙泽贤人做出这样那样的行为都有一定的原因，心理学家们一般用动机这一术语对人们的行为原因进行描述。
在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。
学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相连。
学习动机作为一种社会性动机，是社会和教育的客观要求在学生头脑中的主观反映。
随着社会的发展，社会和教育的要求也会发展变化，而且社会环境是复杂的，这就决定了学习动机不仅是动态的、变化的，还是受个体对环境认知及差异左右的，因而也是复杂的、以多种形式存在的，应该弄清，学生是为什么和怎么样被驱动来进行学习的。
一、学习动机研究的分类（一）国外学习动机研究一类是理论分析研究。
国外有关学习动机的研究,首推Houle在《心灵的探究》中所提出的三个因素类型论,即学习活动可分成三种动机类型。
一是目标取向:以学习作为完成明确目标的方法;二是活动取向:参与学习是基于学习环境的意义,与学习活动目的和内容无关;三是学习取向:为求知而求知。
Houle的动机三分类型论推出后,受到广泛的注意与讨论。
为证实Houle类型论的正确性,Sheffield、Burgess及Boshie先后发展三种量表进行研究,并分别为后来的研究所采用。
BernardWeiner在《来自归因的个人内部和个人之间的动机理论》中进一步阐述了两种相关的动机理论:一是个人内部的理论,包括自我定向意图(特别是成功的期望)和自我定向情感因素(骄傲、内疚和害羞);另一是人与人之间的理论,包括他人有关责任心的信念和他人定向生气和同情的情感因素。
这两个理论各自是由两个不同的比喻,作为科学家的人和作为法官的人所指导的。
江西高校大学生学习动机现状调查与研究
江西高校大学生学习动机现状调查与研究引言：学习动机是指个体在面对学习任务时所表现出的主动参与、持续坚持和努力奋斗的精神状态。
对于大学生来说，学习动机的高低直接影响着他们的学习效果和学习成就。
对江西高校大学生学习动机的现状进行调查与研究，有助于了解他们学习动机的特点，发现问题并提出相应的解决方法。
一、调查方法采用问卷调查法，通过向江西高校大学生发放问卷并收集数据，进行统计分析，得出结论。
二、调查内容1. 江西高校大学生的学习动机是否高于平均水平？2. 不同年级和专业的学生的学习动机有何差异？3. 学生学习动机的影响因素是什么？4. 高校应如何根据学生学习动机的不同特点进行教育教学工作？三、调查结果与分析1. 江西高校大学生的学习动机普遍较低，主要表现为缺乏自主性和主动性，更多地是被外在因素所驱动。
2. 不同年级和专业的学生的学习动机存在一定差异。
一般来说，学习动机逐渐下降，专业相关性较高的学生学习动机较高。
3. 学生学习动机的影响因素主要包括：家庭环境、学习目标、学习方法、学习资源等。
家庭环境是学生学习动机的重要影响因素之一。
4. 针对学生学习动机的不同特点，高校应采取相应的教育教学措施。
提高教学的趣味性和实用性，培养学生的自主学习能力，激发学生的内在动因等。
四、结论与建议1. 学校应重视学生学习动机的培养，鼓励学生主动参与学习活动，提高学习动机的自主性和主动性。
2. 学校应提供多种学习资源，为学生提供更好的学习环境，促进学习动机的提高。
3. 学校和家庭应共同合作，为学生创造良好的学习氛围和条件，培养他们的学习兴趣和动机。
4. 学校应注重培养学生的综合素质，提供更多的社会实践机会，激发学生的内驱力和学习动机。
江西高校大学生学习动机的现状普遍较低，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力来提高学生的学习动机水平。
对于学生个人来说，要积极主动参与学习，树立正确的学习观念和学习动机，努力提高自身的学习能力和素质。
大学生学习现状调查及原因分析-精品文档
大学生学习现状调查及原因分析一、研究的背景学生的学习状况能反映一个学校的教学风气、人文氛围和制度环境，影响着学校的发展和壮大。
在校大学生素质的提高、技能的增强需要不断的学习。
学习依然是在校大学生的第一要务，对大学生的成长、成才至关重要。
然而，当今很多大学生在学习生活中没有明确的学习目标和计划；没能掌握正确的学习方法；视学习为苦差事，只为应付考试和家长及老师；沉溺于网络，无求知欲、上进心的情况已经非常普遍。
二、大学生学习生活现状1、学习态度不端正（1）学习态度是影响学生学习的重要的非认知因素之一，能够调节学习行为，影响学习效果，提高学生在学习过程中遇到挫折时的耐受力，只有态度端正，真正知道是为了学知识、提高技能，才可能在学习活动中拥有认真严谨、一丝不苟的精神。
（2）迟到、早退、旷课现象极为普遍。
随着智能手机的普及，在校大学生基本上人手一部手机，许多的学生上课的时候利用智能手机的微信、飞聊等各种功能聊天交友，思想开小差，注意力不集中，不认真听讲。
而课后又忙于各自的一些事情，不注重复习，对学习敷衍应付，加之自控能力不强，经不起外界的各种诱惑，有些同学沉迷于虚拟的世界，迷恋网络游戏，耽误了自身的学业。
据中国互联网络信息中心（CNNIC）2007年1月23日发布的“第十九次中国互联网络发展状况统计报告”显示：我国上网用户中，学生占比例最高达32.3%，其中大专生占23.3%，本科生占25.8%。
2、学习目标不明确学习目标是学习的动力和归宿，制定学习计划我们应该根据实际的具体目标制定自己相应的学习计划，目标是前提，计划是策略，制定一个好的策略，并好好执行，可以提高我们对时间的利用率，缩短与成功之间的距离。
调查发现部分学生学习目的不明确，上大学之前，每个人都有着明确的学习目标，那就是考上大学，而一旦考上大学后则认为目标达到了，而对于大学的学习却不知道是为了什么；还有少部分学生学习动机较为务实和功利，仅仅是为了拿奖学金或者拿文凭而学习。
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为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对襄樊学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。
一、调查背景学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。
学习动力对学习行为起导向作用。
一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。
20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。
学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多纬度展开深入的研究，著述颇丰。
但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。
大学生学习动力缺乏是个长期存在的问题，因此，此调查显现的很有必要。
二、调查说明2.1调查时间201X年05月03日—201X年07月04日 2.2调查地点襄樊学院新区11#宿舍楼、13#宿舍楼、15#宿舍楼、17#宿舍楼、23#宿舍楼2.3调查对象襄樊学院部分在校学生 2.4调查方法结构式访问法2.5资料收集本次采用结构式访问的方法调查，对回收的资料用Excel统计分析软件和Spss统计分析软件进行统计分析。
三、调查过程3.1调查准备针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，思考我们调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查提纲，设计问卷。
3.2调查实施通过查阅相关的论文资料和利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又咨询我们的社会调查的老师，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。
大学生学习动机、动力的调查与分析
大学生学习动机、动力的调查与分析——以淮海工学院为例容摘要：作为大学生，学习是首要任务。
学习动机是推动学生进行学习活动的在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机是学习活动的推动力，也称学习动力。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学习的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因构成了学习动机的主要容。
本文通过对G电气141 、142部分学生的相关调查，在分析大学生学习动机、动力问题及影响大学生学习动力的诸多因素上提出相关建议以增强大学生的学习动力。
关键字：学习动机、学习动力、影响因素；一、调查说明1.1 调查时间2014年11月25日1.2 调查对象电子工程学院G电气141、142班部分学生（50人）1.3 调查方法问卷调查法1.4 数据处理本次调查的所有数据均采用Microsoft Excel 2010软件进行统计分析二、调查容2.1 关于G电气141、142班部分学生学习规划、学习毅力、处理学习问题方式的调查学习目标像一艘船的航标指引着大学生有目的、有计划的学习，有了学习目标，才会有努力学习的方向和动力，对未来有一个明确的学习规划更有利于大学生认清自己，发挥自身优势，朝着适合自己的方向发展。
在调查学生的学习规划时（如表一）我们发现，仅有26%的学生很清楚自己的学习目标并有着长远规划，比较清楚自己的学习目标并对学习有大致方向的学生占44%，只有短期目标的大学生占28%，没有目标的占2%。
以上表明，学生心中或多过少都有自己的目标，但我们是否朝着我们的学习目标努力奋斗了呢？在日常学习生活中，你是否经常遇到这样的情况，给自己定下的目标，往往会由于各种原因而放弃，这其实是学生缺乏足够的毅力所导致的，现实生活中的诱惑太多，宽松的大学生活让大学生很难静下心来去学习学习。
大学生学习动机的调查分析及培养
大学生学习动机的调查分析及培养一、本文概述在当前的教育背景下，大学生学习动机的培养与激发已成为高等教育领域的重要议题。
学习动机作为推动学生进行学习活动的内在动力，对于提高学生的学习效果、促进学生的全面发展具有至关重要的作用。
因此，本文旨在通过对大学生学习动机的深入调查与分析，探讨学习动机的影响因素，揭示学习动机的现状与问题，进而提出有效的培养策略，以期为提高大学生的学习效果和教育质量提供有益的参考。
本文将首先对大学生学习动机的概念进行界定，明确学习动机的内涵与外延。
随后，通过问卷调查、访谈等研究方法，收集大学生学习动机的相关数据，并运用统计分析方法对数据进行处理与分析。
在此基础上，本文将从个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等多个方面，深入探讨影响大学生学习动机的主要因素。
本文还将结合案例分析，揭示大学生学习动机的现状与存在的问题，如学习动机不足、动机类型单动机水平不高等。
针对大学生学习动机的现状与问题，本文将提出一系列具有针对性的培养策略。
这些策略旨在从个人、家庭、学校和社会等多个层面出发，激发和培养学生的内在学习动机，提高他们的学习主动性和创造性。
本文还将强调建立多元化的学习动机激发机制，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。
通过实施这些策略，本文期望能够有效提升大学生的学习动机水平，进而促进他们的全面发展和社会适应能力的提升。
二、研究方法本研究旨在深入探究大学生的学习动机现状及其影响因素，并探索有效的培养策略。
为此，我们采用了定量与定性相结合的研究方法，包括问卷调查、深度访谈和文献分析等多种手段。
通过问卷调查的方式，我们广泛收集了来自不同专业、不同年级的大学生的学习动机数据。
问卷设计参考了国内外相关研究的成熟量表，并结合大学生的实际情况进行了适当的调整和完善。
我们共发放问卷1000份，回收有效问卷950份，有效回收率高达95%。
通过对问卷数据的统计分析，我们初步揭示了大学生学习动机的总体水平、分布特点及其与学习成绩、学习满意度等变量的关系。
大学生学习动力现状的调查报告
大学生学习动力现状的调查报告引言：在现代社会，高等教育被认为是一个人成功的关键因素之一。
然而，许多人对于大学生学习动力的现状感到担忧。
为了了解并分析大学生学习动力的现状，本报告进行了一项调查。
我们旨在确定大学生学习动力的主要因素，并比较这些因素在不同背景条件下的差异。
调查方法：采用了问卷调查的方式收集数据。
调查对象为大学生，涵盖了各个专业和年级的学生。
问卷包括了关于学习动力的问题，包括学习目标、学习兴趣、学业压力、学习环境等方面的内容。
我们共收集了500份有效问卷，并对数据进行了统计和分析。
调查结果：1. 学习目标：调查结果显示，大多数大学生的学习目标主要是提高知识水平和技能，为将来的就业做准备。
约80%的受访者表示他们的主要学习目标是获得专业知识和技能。
另外，还有一小部分学生的学习目标是实现个人成就和追求兴趣。
2. 学习兴趣：学习动力的一个重要因素是学习兴趣。
调查结果显示，约40%的受访者表示他们对主修专业非常感兴趣，而40%的受访者表示他们对主修专业比较感兴趣。
然而，还有约20%的受访者表示他们对主修专业不感兴趣或者缺乏兴趣。
3. 学业压力：学习动力的另一个重要因素是学业压力。
调查结果显示，大多数大学生普遍面临学业压力。
近60%的受访者表示他们感到学习压力很大，他们觉得需要在学业上投入更多的时间和精力。
另外，约30%的受访者表示他们觉得学习压力适中，而约10%的受访者表示他们觉得学习压力较小。
4. 学习环境：学习动力的最后一个因素是学习环境。
调查结果显示，大多数受访者认为他们的学习环境良好。
约70%的受访者表示他们觉得学校提供了良好的学习资源和设施。
然而，约30%的受访者表示他们认为学校的学习环境还有待改善，他们认为学校应该提供更多的学习支持和资源。
讨论与结论：通过对大学生学习动力的调查和分析，我们可以得出以下结论：- 大多数大学生的主要学习目标是提高知识水平和技能，为将来的就业做准备。
- 学习兴趣对于大学生的学习动力非常重要，但仍有部分学生对主修专业缺乏兴趣。
对我校学生学习动力情况的调查分析
对我校学生学习动力情况的调查分析就对我校学生学习动力的调查情况而言，大体上可以总结为四类：一是在大学四年中，坚持努力学习，其学习动力在于通过自己的努力（如考研，出国等）成为一个有用的人，同时提高自己的社会地位；二是也坚持学习了四年，动力是对本专业浓厚的兴趣和热爱；三是学习只求及格，学习动力是只为拿到学位证；四是不太有自己的想法，表现出“跟风”现象。
出现上述情况有诸多因素，但是对于他们的学习动力来讲，一般地说，它来自两个方面：一是自身，二是环境。
就自身来讲大学生应该具有自己的学习需要和动力，并且得学会自我调节；对环境来讲大学生应该充分利用自己身边一切可以利用的资源来培养自己的学习兴趣和拓宽自己的视野，以此来增加自己的学识和内涵。
一、大学生的学习需要与动力学习动力，就是学习的内部动力，在大学生学习成才的过程中，它是起推动与维持作用的一种心理因素，是激励大学生们奔向预定目标的内在原因。
学习的这种内部动力，从心理学的观点看，来自人的需要。
人本身，一方面是自然界中的生物有机体，一方面又是人类社会中的一员。
做为自然的人，有生理性的需要，如衣食住住行等等，这类需要是先天性的。
做为社会的人，则有社会性的需要，如劳动、交往、友爱、创造等等，这类需要是后天性的。
大学生知识的学习，才能的培养，就是这后一类需要中的一部分。
人的需要实际是复杂多样的。
心理学认为，人类的需要有五个层次，由低到高，由最普遍的生理需要、生存需要到具有社会性的发展的需要，其中包括了物质与精神两个方面，相互联系，相互影响。
大学生的学习，有明显的社会性，更多地表现为高层次的需要。
大学生们正处在青年中晚期，生理各系统的发展接近成人水平，渐渐趋于成熟，他们在心理方面，其智力水平也有较大的提高与进展。
同时，由于结束了中小学基础教育，进入大学的专门教育阶段，他们在生活上处在由不独立、半独立到独立的发展过程中，这一过程直接联系着他们的终身职业，关系着他们未来生活与事业的道路。
大学生学习动机现状的调查与分析
大学生学习动机现状的调查与分析杜艳芳(运城学院教育与心理科学系，山西运城044000)摘要：学习动机是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一。
本研究通过对山西运城学院129名大学生的学习动机进行问卷调查．得出大学生学习动机内容的平均值由高到低依次为：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向、害怕失败：34．11％的大学生学习动机有少许问题。
65．12％的大学生学习动机有一定问题和困扰，0．77％的大学生学习动机有严重问题：大学生在求知进取和小群体取向上性别差异显著．男生显著地高于女生：大学生在求知进取上年级差异显著，在个人成就上年级差异极其显著。
且三年级学生高于二年级学生。
关键词：大学生学习动机问卷法一、问题的提出在心理学上，动机通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因。
或者说是激发和维持目标指向行为的内部过程。
学习是大学生的主要任务，学习动机的差异直接影响到大学生自身的学习活动。
了解当代大学生学习动机的现状和特点，在高等教育改革日趋深化的今天，有着十分重要的理论和现实意义。
二、研究方法(一)研究对象。
我们选取大二、大三年级学生共发放问卷150份。
回收140份。
有效问卷129份，问卷回收率为93．33％。
问卷有效率为86％。
(二)研究工具。
本研究的调查工具包括两个部分：1．大学生学习动机内容调查问卷。
采用黄希庭编制的学习动机问卷．问卷分阶维度26个项目．分别测试大学生的6种学习动机的强度：求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向。
本问卷的记分方式：采用“完全不同意”、“大部分不同意”、“部分不同意”、“部分同意”、“大部分同意”、“完全同意”共6级评定。
分别记1、2、3、4、5、6分，某种学习动机得分越高，表明动机强度越强，得分越低，动机越弱。
2．大学生学习动机问题自我诊断测试。
问卷采用宋专茂编制的大学生学习动机问题自我诊断测试，从四个方面对大学生在学习欲望上进行测查。
江西高校大学生学习动机现状调查与研究
江西高校大学生学习动机现状调查与研究【摘要】江西高校大学生学习动机一直备受关注，本文通过调查研究了江西高校大学生学习动机的现状，并分析了影响学习动机的因素。
在此基础上，提出了一些提高学生学习动机的对策措施，并结合案例进行了分析。
对相关理论进行了探讨。
通过对研究结果进行总结分析，得出了江西高校大学生学习动机的现状，提出了对提高学生学习动机的启示，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进江西高校大学生学习动机的提高，为学校教学管理提供参考依据和建议。
【关键词】江西高校、大学生、学习动机、调查、因素分析、对策措施、案例分析、理论探讨、现状分析、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景现今，随着社会经济的发展和教育体制的不断完善，高校人才培养已成为国家发展的重要任务。
近年来在高校教育中普遍存在着一些学生学习动机不高、学习兴趣不浓等问题，这直接影响了高校教学质量和学生成绩的提高。
在这种情况下，江西高校大学生学习动机现状成为了亟待关注和研究的课题。
学生学习动机作为学习行为的内在驱动力，对学生成绩和学习效果有着重要的影响。
深入调查江西高校大学生的学习动机现状，分析影响学习动机的因素，提出有效的对策措施和案例分析，对于提高学生学习动机、优化教学质量具有重要意义。
本研究旨在探讨江西高校大学生学习动机的现状，为提高学生学习动机提供理论和实践指导，并为未来研究方向提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解江西高校大学生学习动机的现状，分析影响学习动机的因素，探讨提高学生学习动机的有效对策措施，通过案例分析和理论探讨，总结江西高校大学生学习动机的现状，为提高学生学习动机提供启示，并展望未来研究的方向。
通过研究，希望可以为教育管理者和教师提供更科学的方法和策略，促进江西高校大学生学习动机的提升，提高教育教学的质量，推动学生综合素质的全面发展。
1.3 研究意义江西高校大学生学习动机现状调查与研究的研究意义在于深入了解当前江西高校大学生的学习动机状况，为学校和教育管理部门提供科学依据和参考，从而有针对性地制定改进学习环境和促进学生学习动机的政策措施。
大学生学习动机现状分析
大学生学习动机现状分析09新闻二班 2009221102200102 何严【摘要】大学扩招以来，大学教育越来越趋向于平民化、大众，曾经的“精英”已慢慢的被一股强大的大学生潮所席卷。
在这种趋势下，在校大学生的学习情况到底如何？在经过高考轰炸后的他们，他们的学习动机又会发生怎样的变化？本文分别运用成就动机理论、归因理论和自我效能感理论来描述目前大学生学习动机现状，分析存在的问题及原因并提出了一些激发大学生学习动机的对策。
【关键词】大学生；学习动机；问题㈠成就动机理论成就动机的概念是在默瑞于20世纪30年代提出的“成就需要”的基础上发展起来的。
默瑞认为，人格的中心由一系列需要构成，其中之一即成就需要，这一需要使人表现出：追求较高目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。
20世纪40.、50年代。
麦克兰德和阿特金森接受默瑞的思想，并将其发展成为成就动机理论。
在马斯洛需要层次论中，自我实现的需要是位于最高层次的。
大多数学生在迈向大学的同时，也走向了人生的成人礼，也是人自尊心、好胜心，竞争心最强的一个阶段，这时自我实现的需要也变得尤其重要。
这时，“踌躇满志”的大学生的学习动机大多以获得更多成就，进一步深造为主。
他们的成就动机比较高，他们喜欢选择难度较大，有一定风险的开创性工作，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。
从强迫学习到自主学习，心理和动机到底发生了一个怎样的变化，我们这些走到大一末梢的学生或许更有切身感受。
就拿我来说吧，最初的时候，以为摆脱了空无实际的繁琐记忆，选择了喜欢的专业，以后为了自己的兴趣去努力，一定会更加自主性的学习。
第一次课堂讲演的时候，也着实为此付出了很多，一有空闲时间便去图书馆查找大量资料，找同学交流经验，反反复复的模拟在台上的场景，可是最后却因为自信不足惨败收场。
很多同学也像我一样，在屡战屡败之后，慢慢丧失了追求成功的信心和勇气，更倾向于风险小，成功几率高的任务，就像很多钟情于“铁饭碗”的大学生一样，这种“分配性努力”更来得轻松。
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２００８年１０月号下旬刊根据表１－１中列出的数据，从意愿参与率来看，女生愿意参加志愿服务活动的比率高于男生；不同学历层次的学生比较，研究生愿意参加的比率最低，比平均值低近１０个百分点；学生党员的意愿参与率明显高于群众，其意愿参与率约为群众的２倍；担任社会工作的学生的意愿参与率也明显高于未担任社会工作的学生。
从实际参与率来看，对具有不同的个人基本情况因素的对象分别进行比较，所得出的结果与意愿参与率基本相同，即女生的实际参与率高于男生，党员学生的实际参与率高于团员和群众，担任社会工作的学生的实际参与率高于无社会工作的学生，在不同学历层次中，还是研究生的实际参与率最低。
进一步分析研究生参与志愿服务活动意愿参与率和实际参与率较低的原因，不愿意参加和没有参加志愿服务活动的研究生所表述的理由主要是认为目前开展的志愿服务活动大都是倡导性的，过于低层次和形式化，不能很好地发挥研究生的专业优势，不能解决实质性问题。
将表１－１中大学生对志愿服务活动的意愿参与率和实际参与率两组数据进行对照比较，还发现前者要高于后者，这说明如果改善和加强组织发动工作，将会有更多的大学生参加志愿服务活动。
纵观川东大学生对志愿服务参与状况调查中所列各项数据，大学生中的优秀分子、先进分子（学生党员、各类学生干部）对志愿服务活动的参与情况走在大学生队伍的前列。
川东大学生志愿者参与意识、表现意识、创新意识极大发挥，他们已经形成了一种强烈的自觉意识：形成奉献、友爱、助人为核心的志愿者精神，他们以自己的行动积极开拓志愿服务的新领域，使青年志愿者行动不断产生新的生长点。
这是川东大学生志愿者主体意识觉醒的重要表现。
他们的志愿者行动已远远超出它自身的意义，他们深入偏僻的农村和街道，把新思想、新科学、新观念带给了身边的人。
川东地处大巴山深处，交通十分不便，自然环境恶劣。
广大农村生产力落后，受教育程度低，川东大学生活跃在这一带，在坚强的内在动力和奉献精神下，在为国分忧替民解难的无私行动中，我们看到的是一代青年健康独立人格的形成，主体意识的日渐觉醒。
志愿服务的过程是文明传播的过程，对志愿者本身来讲也意味着自身的提高，很多志愿者从普通劳动者身上学到坚强和吃苦耐劳的品质。
参考文献：［１］梁绿琦．志愿中国［Ｍ］．人民出版社，２００６．［２］丁元竹等主编．中国志愿服务研究［Ｍ］．北京大学出版社，２００７．［３］徐文新等．中国青年志愿者行动的现状与发展［Ｊ］．中国青年研究，１９９６，（２）．［４］吴鲁平．志愿者的参与动机：类型、结构———对２４位志愿者的访谈分析［Ｊ］．青年研究，２００７，（５）．［５］吴鲁平，牛茜．志愿者的收获与快乐功效研究［Ｊ］．中国青年研究，２００８，（０２）．摘要：学习动机是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一。
本研究通过对山西运城学院１２９名大学生的学习动机进行问卷调查，得出大学生学习动机内容的平均值由高到低依次为：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向、害怕失败；３４．１１％的大学生学习动机有少许问题，６５．１２％的大学生学习动机有一定问题和困扰，０．７７％的大学生学习动机有严重问题；大学生在求知进取和小群体取向上性别差异显著，男生显著地高于女生；大学生在求知进取上年级差异显著，在个人成就上年级差异极其显著，且三年级学生高于二年级学生。
关键词：大学生学习动机问卷法一、问题的提出在心理学上，动机通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因，或者说是激发和维持目标指向行为的内部过程。
学习是大学生的主要任务，学习动机的差异直接影响到大学生自身的学习活动。
了解当代大学生学习动机的现状和特点，在高等教育改革日趋深化的今天，有着十分重要的理论和现实意义。
二、研究方法（一）研究对象。
我们选取大二、大三年级学生共发放问卷１５０份，回收１４０份，有效问卷１２９份，问卷回收率为９３．３３％，问卷有效率为８６％。
（二）研究工具。
本研究的调查工具包括两个部分：１．大学生学习动机内容调查问卷。
采用黄希庭编制的学习动机问卷，问卷分６个维度２６个项目，分别测试大学生的６种学习动机的强度：求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向。
本问卷的记分方式：采用“完全不同意”、“大部分不同意”、“部分不同意”、“部分同意”、“大部分同意”、“完全同意”共６级评定，分别记１、２、３、４、５、６分，某种学习动机得分越高，表明动机强度越强，得分越低，动机越弱。
２．大学生学习动机问题自我诊断测试。
问卷采用宋专茂编制的大学生学习动机问题自我诊断测试，从四个方面对大学生在学习欲望上进行测查。
假如被试对某组中的大多数题目持认同态度，则一般说明大学生学习动机现状的调查与分析（运城学院教育与心理科学系，山西运城０４４０００）杜艳芳○高教高职研究１８８２００８年１０月号下旬刊学生在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度上的困扰。
从总体上讲，假设选“是”记１分，选“否”记０分，将各题得分相加，算出总分。
ｌ—５分：说明学习动机上有少许问题，必要时可以调整。
６—１３分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可以调整。
１４—２０分：说明学习动机上有严重问题和困扰，必须要调整。
（三）研究程序。
１．研究过程。
对１５０名大学生进行正式调查，问卷的测试以团体无记名的方式进行，要求被试仔细阅读指导语，然后按照指导语的要求完成整个问卷，每份问卷在１０至１５分钟内完成。
问卷当场收回。
２．数据处理。
采用ＳＰＳＳ１２．０对数据进行统计分析。
三、结果与分析（一）“大学生学习动机内容调查问卷”统计结果分析。
表１大学生学习动机内容的平均数和总体水平排序由表１可见，大学生学习动机６项内容平均值由高到低依次为：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向和害怕失败。
从平均得分看，前三种动机明显较强，均数大于４，后三种动机较弱，均数均小于４。
排名第一的“物质追求”包括“出人头地，得到较高的社会地位”、“学本事好挣钱”、“为能胜任未来的工作”、“成家后想有一个富裕的家庭”４个项目。
这些项目均与将来的物质利益有关，表明许多大学生对于社会和人生的思考也带有较强的功利色彩，他们不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
大学生希望并直接表露出对物质生活的追求。
教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定，在市场经济的冲击下，他们对生活的要求开始具体化、现实化，不再追求虚幻的东西，反映了思想上更趋现实的特点。
现在，报酬高低已成为大学生将来选择职业的筹码。
排名第二的“求知进取”包括“充实和丰富自己的精神”、“提高自己的素质”、“成才，发挥自己的潜能和价值”、“对学习内容或者学习本身有兴趣”、“追求真知，透彻地认识世界”、“将来事业上的成功”６个项目。
求知进取是一种内部动机，对学习起到持续有力的推动作用。
平均得分仅次于物质追求。
表明大学生能摆正自己的位置，意识到自己肩负的责任。
但他们仍迫切需要适当引导，将成才作为自我发展目标，使得他们把求知进取放在首位。
排名第三的“小群体取向”包括“不辜负一个我十分爱戴的人”、“报答养育我的恩人”、“替几位要好的朋友争口气”３个项目。
小群体取向追求的更具体、明确，体现了人的个性特点，在我国传统文化中把修身齐家平天下作为立人之本，其杰出典范不胜枚举。
这个项目反映出我国大学生受东方传统社会的影响，具有知恩报德的品质。
排名第四的“个人成就”包括“干一番事业，成名成家”、“将来谋取某种权力或地位”、“找一个理想的终生伴侣”３个项目。
这一项目反映了大学生较高层次的需要，是一种指向未来的尊重需要的体现，反映出青年人正逐步走向成熟。
在本次调查中发现“个人成就”的排名由黄希庭、郑涌的调查的最后一位上升到了第四位。
排名第五的“社会取向”包括“维护学校荣誉，为学校争光”、“班级集体和所在系的荣誉”、“为了成为有益于社会的人”、“在实现自我价值的同时服务他人和社会”、“对得起老师的辛勤培养”、“人类的进步和繁荣”６个项目。
西方社会鼓励竞争，强调自我价值，人们更多追求个人价值；东方社会崇尚合作，强调亲合，与人为善，更多地考虑团体利益。
“社会取向”的排名从黄希庭、郑涌的调查的第四位下降到了第五位，反映出当代大学生更加注重自我价值的实现，表现出相当强的个人进取意识和竞争愿望，集体主义观念相对淡漠。
这虽然有利于人的个性发展，有利于人的潜能和创造力的发挥。
但如果不加以适当的调控和引导，有可能在大学生中出现一些极端个人主义、损人利己和享受主义等现象。
排名第六的“害怕失败”包括“校纪的约束”、“怕毕不了业，拿不到文凭”、“同学之间的竞争”、“怕成绩不好受到亲友的责难”４个项目。
这项内容说明了考试对大学生而言仍然是一个压力，虽然大学中的考试不再像中学时那么频繁，但也有对即将到来的考试的忧虑，有对自己在亲人面前的地位和前程所产生的长远影响的顾虑。
我们可以看出我国大学生学习动机的主流是健康的、积极向上的，既为祖国，也为个人，应当说这是当代大学生反思自身和沉思历史的结果。
但仍存在很多不容忽视的问题。
（二）“大学生学习动机问题自我诊断测试”统计结果分析。
表２大学生学习动机问题程度的分布情况调查发现，３４．１１％的大学生学习动机有少许问题，必要的时候可以调整；６５．１２％的大学生学习动机有一定问题和困扰，需要调整；０．７７％的大学生学习动机有严重问题，必须要调整。
（三）大学生学习动机的性别差异及分析。
表３大学生学习动机内容的性别差异○高教高职研究１８９２００８年１０月号下旬刊野，丰富人们的精神文化生活的同时，也引发了高校育人环境的深刻变化。
高校艺术教育必须紧扣时代脉搏，不断更新艺术教育观念，利用各种现代教育技术手段，扩充学生喜爱的艺术形式，选择积极向上的作品内容，用现代意识精心设计良好的育人环境，造就浓郁的艺术氛围。
同时还要积极鼓励各院系根据自身特点建立艺术团队组织，丰富学校基础文化生活，保证课外艺术实践活动开展的广泛性；切实加强对各种艺术活动的管理和指导，确保优秀的、高雅的艺术占领艺术教育的主阵地；深入开展形式多样的课外艺术活动，如长期不间断地进行艺术社团的训练实践活动，定期举办的校园艺术节组织的演出、竞赛、展览等活动以及邀请著名的学者和艺术家举办专题讲座，请艺术团体来校演出等，推动全校艺术教育活动的开展。
在所有课外艺术教育活动中，应坚持以突出时代主旋律，弘扬爱国主义精神作为主题，坚持把优秀的、民族的、经典的、高雅的艺术形式作为主要内容，坚持在各种活动中融注于对学生爱国主义、集体主义、文明素养和意志品质的培养，以艺载道，帮助大学生树立正确的审美观念、健全的审美心理，培养高尚的审美品位、审美情趣，引导艺术实践活动朝着健康正确的轨道发展，充分发挥高校艺术教育在培养高层次、高素质人才中的重要作用。