大学生学习动机调查分析报告
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指人们参与学习活动的内在驱动力，它对学习质量、学习效果及学习持久性起着关键作用。
因此，了解学生的学习动机对于教师和教育管理者制定有效的教学策略和激励机制具有重要意义。
本调查以学生为研究对象，旨在了解学生的学习动机及其影响因素，提供有关学习动机的可靠数据。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方式，共计发放了500份问卷，回收了480份。
问卷包括学生的基本信息、学习动机的构成要素以及影响学生学习动机的因素等。
三、调查结果1.学习动机的构成要素通过对问卷中有关学习动机的问题统计和分析，我们得到以下结论：（1）内部动机因素：学习能力提升、兴趣等因素对学生的学习动机产生了重要影响，其中，学习能力提升被认为是最主要的内部动机因素。
（2）外部动机因素：奖励机制、亲友关系等因素对学生的学习动机也具有一定影响，其中，奖励机制的影响最为显著。
2.影响学生学习动机的因素调查结果显示，影响学生学习动机的主要因素有以下几个方面：（1）教学方式和教师的激励：合理的教学方式和激励手段是激发学生学习动机的重要因素，其中，教师的激励更是影响学生学习动机的关键。
（2）学习环境：良好的学习环境可以激发学生的学习动机，包括舒适的学习空间、清晰的学习大纲等。
（3）同伴和家长的支持：得到同伴和家长的支持、认可和鼓励可以激发学生的学习动机，提高学习效果。
四、讨论与建议通过对学生学习动机的调查结果进行分析1.学校和教师应加强对学生学习动机的培养和引导，鼓励学生通过培养兴趣和提升能力来增强学习动机。
2.学校和教师应注重激励机制的设计和实施，为学生提供奖励和认可，激发他们的学习动机。
3.学校和教师应提供良好的学习环境，创造舒适的学习空间，制定清晰的学习大纲，提高学生的学习动机和学习效果。
4.给予同伴和家长的支持和鼓励，增强学生的学习动机和信心。
五、结论通过本次调查，我们了解了学生学习动机的构成要素和影响因素，为学校和教师提供了有关学习动机的参考数据。
有关大学生学习动机的调查报告
暑假社会实践调研报告题目：有关大学生学习动机的调查报告*名：***学号：********班级：通信六班完成日期：二〇一二年七月二十二日吉林大学珠海学院思想政治理论课教学部制有关大学生学习动机的调查报告前言：由于当代很多大学生的学习目标很不明确、缺乏学习兴趣、遭受到多次失败的学习经历、对外界影响的自控力不够等多种自身或外界的因素，大学生的学习效果一直不如人意。
为了解决这种问题，我们必须要大力倡导大学生们建立正确、科学的学习动机。
有了正确的学习动机，大学生的学习成绩就事半功倍了。
今天的大学生是明天建设祖国的栋梁之材。
大学生在校学习期间,只有牢固掌握各门科学知识,才能为建设祖国打下雄厚的知识基础。
但是近几年来,由于受市场经济的负面影响，一些大学生的学习积极性降低了，学习效果也越来越差，如何针对大学生的现状，激发他们的内在学习动力，是每一位大学生的学习的首要任务。
如何激发大学生的学习动力？我们必须由以下几个方面相结合：第一，思想教育与现实教育相结合。
在激发大学生成才的过程中，是一个长期性的思想教育工作，在传统思想教育工作中难免出现空洞的说教式思想工作方式效果十分不理想。
第二，治思想教育要与心理健康教育想结合。
重视大学生的内在心理需要。
大学生的内在心理需要是他们接受外部教育影响的根本前提。
第三，重视学生培养过程管理，形成良好的成长氛围。
第四，建立科学的教学管理机制。
加强教学改革，在思想政治教育中应增加科技含量，充分运用现代化传播手段，达到应变及时、有效控制思想舆论阵地的目的。
一、调研概况1.调研主题：大学生的学习动机2.调研人员：吉林大学珠海学院莫耀明3.调研时间：2012年7月20日4.调查对象：吉林大学珠海学院50名学生5.调研的意义：调研大学生的学习动机是非常有必要的，因为学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互联系。
动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也就随之增高；反之，低水平的学习动机能导致低水平成就。
大学生学习动机调研报告
大学生学习动机调研报告【引言】大学生学习动机是指大学生在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是推动他们获取知识和提升能力的内在动力。
为了解大学生学习动机的具体情况，本次调研旨在探究大学生学习动机的类型及其影响因素。
【调研方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷283份，有效回收率94.3%。
问卷主要包括个人基本信息和学习动机的相关问题。
通过对回收问卷的统计和分析，得出以下结果。
【调研结果】一、大学生学习动机的类型通过分析，我们将大学生的学习动机归纳为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指大学生通过学习获得知识、实现个人成长和自我实现的内在驱动力。
调研显示，内在动机是大学生学习的主要动力之一，占总体调查样本的62.5%。
内在动机主要体现为对知识的渴望、兴趣和好奇心的推动。
2. 外在动机外在动机是指大学生通过学习获得外部奖励或避免外部惩罚的驱动力。
调研显示，外在动机也是大学生学习动机的重要组成部分，占总体调查样本的37.5%。
外在动机主要体现为对好成绩和奖学金的渴望，以及对挫折和惩罚的回避。
二、影响大学生学习动机的因素除了大学生学习动机的类型外，还有一些因素会对其产生影响。
根据调研结果，我们将这些因素分为内部因素和外部因素两类。
1. 内部因素内部因素是指大学生个体内部的特点和差异性。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：性别、年级、专业、学习水平和学习能力等。
女生在内在动机方面高于男生，而男生在外在动机方面高于女生。
高年级学生相比低年级学生，在外在动机上更为重视。
不同专业的学生在学习动机上存在差异，文科类专业学生更注重内在动机，理科类专业学生更注重外在动机。
学习水平和学习能力也会影响学生的学习动机。
2. 外部因素外部因素是指大学生所处的环境和外部刺激等外界因素。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：家庭教育环境、同伴关系、教育资源和学习氛围等。
大学生学习动机、动力地调研与分析报告
大学生学习动机、动力的调查与分析——以淮海工学院为例内容摘要：作为大学生，学习是首要任务。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机是学习活动的推动力，也称学习动力。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学习的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因构成了学习动机的主要内容。
本文通过对G 电气141 、142部分学生的相关调查，在分析大学生学习动机、动力问题及影响大学生学习动力的诸多因素上提出相关建议以增强大学生的学习动力。
关键字：学习动机、学习动力、影响因素；一、调查说明1.1 调查时间2014年11月25日1.2 调查对象电子工程学院G电气141、142班部分学生（50人）1.3 调查方法问卷调查法1.4 数据处理本次调查的所有数据均采用Microsoft Excel 2010软件进行统计分析二、调查内容2.1 关于G电气141、142班部分学生学习规划、学习毅力、处理学习问题方式的调查学习目标像一艘船的航标指引着大学生有目的、有计划的学习，有了学习目标，才会有努力学习的方向和动力，对未来有一个明确的学习规划更有利于大学生认清自己，发挥自身优势，朝着适合自己的方向发展。
在调查学生的学习规划时（如表一）我们发现，仅有26%的学生很清楚自己的学习目标并有着长远规划，比较清楚自己的学习目标并对学习有大致方向的学生占44%，只有短期目标的大学生占28%，没有目标的占2%。
以上表明，学生心中或多过少都有自己的目标，但我们是否朝着我们的学习目标努力奋斗了呢？在日常学习生活中，你是否经常遇到这样的情况，给自己定下的目标，往往会由于各种原因而放弃，这其实是学生缺乏足够的毅力所导致的，现实生活中的诱惑太多，宽松的大学生活让大学生很难静下心来去学习学习。
大学生学习动机调查报告(两篇)
引言概述：本报告是对大学生学习动机的调查分析的延续，通过收集和分析数据，以及对相关研究文献的综述，旨在揭示大学生学习动机的特点和影响因素。
本文分为五个主要部分，涵盖大学生学习动机的定义与测量、动机类型的分类、动机与学习成绩的关系、动机与学习方式的调节以及动机调控的策略，通过这些内容，读者能够全面了解大学生学习动机的现状与影响因素。
正文内容：一、大学生学习动机的定义与测量1.学习动机的定义2.学习动机的分类2.1内在动机和外在动机2.2成就动机和任务动机2.3理论动机和实用动机3.学习动机的测量方法3.1问卷调查法3.2访谈法3.3实验法二、动机类型的分类1.成就动机1.1成就目标导向型1.2避免失败型2.任务动机2.1学科内在动机2.2学科外在动机3.权力动机与亲社会动机3.1权力动机3.2亲社会动机三、动机与学习成绩的关系1.动机与学习态度的关系2.动机与学习策略的关系2.1深层学习策略2.2表面学习策略3.动机与学习效果的关系3.1学习动机与学习成绩的正相关性3.2动机对学习成绩的调节作用四、动机与学习方式的调节1.学习环境对动机的影响2.学习目标的设定与激励2.1目标设定理论2.2激励理论3.社会认同与动机的关系3.1动机的社会化3.2社会支持对动机的影响五、动机调控的策略1.制定明确的学习目标2.提供适当的学习资源3.注重激励与奖励4.建立良好的学习环境5.培养积极的学习态度总结：本报告通过对大学生学习动机的调查分析，全面探讨了学习动机的定义、分类、影响因素以及调节策略。
大学生学习动机对于学习表现和成绩具有重要的影响，因此，了解和调控学习动机对于大学生的学习发展至关重要。
本报告提供了针对大学生学习动机的调控策略，帮助大学生树立明确的学习目标，提供适当的学习资源，培养积极的学习态度，以促进其学习的效果与发展。
引言：大学生学习动机是指在大学期间，学生内部驱动力量的表现，它是学生学习的重要因素，直接影响着学生成绩和学习效果。
学习动机调研报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除学习动机调研报告篇一：大学生学习动机调查报告《党的基本知识》课程社会实践调查报告题目：大学生学习动机调查报告培训班班级：第十七期入党积极分子培训班组长：机械41班武文家组员：刘子祺、江嘉诚、曹国智、张忠义、李鑫、苗泽华20XX年12月7日《党的基本知识》课程社会实践调查报告大学生学习动机调查报告摘要为了解大学生的学习动机，我们小组经过认真讨论研究后，决定采用问卷调查的方式进行调研。
共印发130份问卷，实际收回128份。
调查对象主要为西安交大各专业的大一新生。
从调查结果也可以大致看出，同学们的学习目的不一，追求不一，学习成效不一。
前言：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
大学生的首要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。
上了大学之后，部分学生的学习积极性不高，学风不正，纪律涣散，究其原因，学习动机的缺乏是至关重要的。
对此，我们有理由仔细研究学生的学习动机，并探讨激发学生学习热情的方法。
一、在大学学习及好好学习的理由被问及在大学为何而学时，%67的同学是为了获得丰富的知识，%8的同学是为了父母，%6的同学则是看见大家在学，自己也跟着学，还有部分同学为了工作，或是把这当成人生的一种历练。
其实，不管是何种理由，都没有对错之分。
无论是为求知，为孝悌还是不情愿地被迫而学，都是个人的选择，不以正误来衡量。
然而，既来之则安之，既然上了大学，就应当安下心来，把学生的本职工作做好。
主动学习的效率总会比被动学习要高，一个积极向上的学习动机是极其重要的。
在学校里，好好学习的同学也是有着不同的追求，有的是为了拿奖学金，有的是为了荣誉，有的是为了吸引异性，有的则是为了梦想。
或许有的目标显得功利，但至少这让同学们找到了大学四年的精神依托，可以激励自己不断前进。
《党的基本知识》课程社会实践调查报告二、学习状态及成绩期望学生的学习状态会影响他在这段时间的学习成效。
因此，我们专门对同学们目前所处的状态进行了调查。
大学生学习动机调查报告
大学生学习动机调查报告第一篇：大学生学习动机调查报告大学生学习动机调查报告一、问题提出学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题，并且受到很多人的关注。
学习动机是推动和维持学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
探讨学生学习动机,可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系，为教师提供如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提高学生的学业成绩,为探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
同时,通过调查可以更好地了解当前高中生学习动机的现状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高和改善学生学习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。
二、调查工具问卷形式三、调查对象中文系10级部分同学，总人数：100人四、结果分析1、内在动力方面内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。
调查发现：我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。
在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。
另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何” 两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。
对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。
“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。
”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学 1习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。
大学生学习动力调查研究报告
大学生学习动力调查研究报告一、调查背景与目的在大学生的学习过程中，学习动力是一个重要的因素，它直接影响着学习的质量和效果。
本次调查旨在了解大学生的学习动力情况，分析其主要影响因素，为提高大学生的学习积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放1000份问卷，回收有效问卷850份，回收率为85%。
三、调查结果1. 学习动力来源大学生的学习动力主要来源有以下几个方面：(1) 内在动力：58%的学生表示学习的内在满足感是学习的主要动力，他们对知识的渴望和追求是他们努力学习的原因。
(2) 外在动力：32%的学生表示来自家庭和社会的压力和期望是促使他们学习的动力来源。
(3) 师生关系：10%的学生表示与老师以及同学之间良好的师生关系是促进他们学习的重要因素。
2. 学习动力障碍大学生在学习过程中普遍面临以下动力障碍：(1) 自我管理困难：45%的学生认为自己缺乏良好的时间管理和学习计划安排能力，导致学习动力不足。
(2) 学习压力过大：36%的学生表示来自学校和家庭的学习压力让他们感到力不从心，影响了学习的积极性。
(3) 缺乏学习动力的外部激励：19%的学生认为学校和社会应提供更多的奖励和荣誉感，以促进学生的学习动力。
3. 学习动力调动为提高大学生的学习积极性，以下措施可被采纳：(1) 建立良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造良好的学习氛围，提供一个安静、舒适的学习环境。
(2) 提供个性化的激励机制：学校可以根据学生的不同需求，提供个性化的激励机制，如奖学金、荣誉称号等。
(3) 鼓励自主学习：学校和老师在教学中应更多地鼓励学生的自主学习和探索精神，培养学生的学习兴趣。
(4) 拓宽学习渠道：通过多种渠道和方式，向学生传递知识，激发学习动力。
(5) 加强心理辅导：学校应加强心理辅导工作，帮助学生合理应对学习中的压力，增强学习动力。
四、调查结论与建议学习动力是大学生学习的重要推动力量，本调查研究发现，学习动力主要来源于学生的内在需求和外在压力，但同时也存在自我管理困难、学习压力过大等问题。
高职学生学习动机调查分析报告
高职学生学习动机调查分析报告随着社会经济的发展，高职教育不断受到社会和政府的重视，教育质量也得到了不断的提高，但是，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的问题。
本文通过对高职学生学习动机的调查与分析，旨在为高职学生学习动机提供一定的指导，促进高职教育的提高。
一、调查设计本次调查的对象为某市高职院校的大一、大二、大三学生，调查使用的是问卷调查法。
调查主要采用封闭式、开放式和量化研究等多种形式，包括学生的个人信息、学习动机来源、学习动机情况、影响学习动机的因素等方面。
二、调查结果2.1 学生的个人信息本次调查共收集了112份有效样本，其中男性为56人，女性为56人。
受访者中大一学生占40.2%，大二学生占35.6%，大三学生占24.1%。
另外，民族分布较为均衡，其中汉族占87.5%，其他少数民族占12.5%。
2.2 学习动机来源学习动机来源是指影响学生学习动机的因素。
本次调查结果表明，学生学习动机的主要来源是内在因素。
在“您学习的原因是什么？”的问题中，选择“自我兴趣”这一项的学生占69.6%；选择“毕业后有更好的工作”这一项的学生占22.3%；选择“提升自我价值”这一项的学生占8.1%。
说明大部分学生的学习动机来源是源于自我兴趣。
2.3 学习动机情况学习动机情况是指学生学习动机的表现形式。
本次调查结果表明，学生学习动机的情况较为良好。
在“您对所学专业的兴趣程度”的问题中，选择“非常感兴趣”这一项的学生占40.2%，选择“一般感兴趣”这一项的学生占42.9%，选择“不感兴趣”这一项的学生占16.9%。
说明大部分学生对所学专业持较高的兴趣度。
2.4 影响学习动机的因素影响学习动机的因素是指影响学生学习动机的内部和外部因素。
本次调查结果表明，学成长、学习经验和学校教育和学校环境等是较为重要的影响因素。
在“您认为影响您的学习动机的因素是什么？”的问题中，选择“学习成绩”这一项的学生占27.7%，选择“对未来职业有影响”的学生占18.8%；选择“教学方法”这一项的学生占16.1%；选择“自己的学习经验”这一项的学生占14.3%；选择“学校教育和学校环境”这一项的学生占12.5%。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
大学生学习兴趣调查报告3篇
大学生学习兴趣调查报告大学生学习兴趣调查报告3篇在经济发展迅速的今天，报告与我们的生活紧密相连，其在写作上有一定的技巧。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的大学生学习兴趣调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大学生学习兴趣调查报告1一.调查背景随着社会的不断进步和经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断变化。
越来越多的学生越来越没有学习的动力，学生们对学习越来越厌倦。
即使是成绩优秀的学生，也或多或少有些厌学。
为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生的学习兴趣，探索教育教学的新思路，对该项目进行了调查了解情况。
二、调查过程科学的设计和严密的组织是做好调查工作的重要保证。
只有掌握准确的调查数据，才能进行科学分析，得出科学结论。
本次调查的对象是南昌大学人民武装学院的200名大学生。
问卷调查和个人交流是主要的调查方法。
调查步骤:1.设计问卷2.学生问卷调查3.单独沟通，收集相关数据4.统计调查数据5.分析调查结果本次调查重点关注以下几类问题:一是对在校学生学习情况的基本了解；二是了解学生对学习不感兴趣的原因；第三，讨论提高学生学习兴趣的方法；四是分析学生的反馈信息。
从统计数据来看，喜欢学习的有114人，占总数的57%；有30人不喜欢学习，认为学习枯燥，占总数的15%；有56名学生因为不懂而不学，占总数的28%。
总人数占总人口的百分比喜欢学习11457%觉得学习很无聊3015%不学不懂5628%还有其他几种情况:(1) 85%希望学校多开展活动；⑵ 46%认为教师对学生有很大影响；(3)35%的科目成绩差是因为不喜欢一个老师；⑷ 36%的学生学习目标不明确。
⑸ 67%认为自己在努力；98%想学好；(6) 21%认为学习无动于衷。
三、调查结果分析大约42%的学生对学习感到厌倦。
学生厌学主要有以下问题:1)学习无用性影响学生思想。
随着改革开放的深入，商品经济正在冲击着人们的世界观和价值观。
学习动机 调研报告
学习动机调研报告学习动机调研报告一、引言学习动机是指推动个体愿意参与学习活动并发挥较高学习效果的内在动力。
它是学习过程中的重要心理因素，直接影响学习者的学习行为和学习成果。
近年来，学习动机成为教育领域的热门研究课题，取得了丰富的研究成果。
本报告旨在调研学习动机的概念、影响因素以及现有的研究成果，并探讨其对教育教学的启示和应用价值。
二、学习动机的概念学习动机是指学习者参与学习活动时所具备的内在动力。
学习动机主要包括两个维度：学习目标取向和自我效能信念。
学习目标取向分为任务目标取向和表现目标取向，前者强调个体对学习过程的关注和努力，后者侧重于个体对学习结果的关注和评价。
自我效能信念是指个体对自己能力的评估和信任程度。
三、学习动机的影响因素学习动机受到多个因素的影响，包括个体特征、学习环境和教学策略等。
个体特征因素中，如性格、动机取向和学习信念等影响学习动机的形成和维持。
学习环境因素主要包括家庭、学校和社会等外部环境的影响。
而教学策略则是指教师在课堂教学中采用的方法和手段，对学习动机的激发和维护起着重要作用。
四、学习动机的研究成果学习动机的研究主要采用问卷调查、实验研究和观察法等方法。
研究结果表明，高学习动机具有积极的学习行为表现和较好的学习成绩。
而低学习动机往往伴随着学习焦虑和学习困难。
同时，研究也发现，教育者可以通过激发学习兴趣、提供有效反馈和建立支持性学习环境等措施来促进学习动机的培养和提高。
五、学习动机对教育教学的启示和应用价值学习动机的研究对教育教学实践有着重要的启示和应用价值。
首先，教师应该关注学生的学习动机，并根据学生的个体特征和需求制定相应的教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，学校应该创造积极的学习环境，培养学生的自主学习能力和自我效能信念。
最后，家庭和社会应该积极参与学生的学习过程，提供支持和鼓励，以提高学生的学习动机和学习效果。
六、结论学习动机是学习过程中的重要心理因素，直接影响学习者的学习行为和学习成果。
关于当代大学生学习动力不足问题的调查研究报告
关于当代大学生学习动力不足问题的调查研究报告[摘要]学习动力不足是当代大学生存在的最普遍的问题，影响大学生学习动力不足的因素也呈现出多样化。
为了增强和激发大学生的学习动力,社会、学校、教师、学生个人等各方主体应当共同努力。
[关键词]大学生学习动力不足调查因素现状对策一．调查背景和目的：学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。
学习动力对学习行为起导向作用。
一旦学习动力不足,就直接影响学生的学习热情,学习行为难以持续。
大学生是新时期社会主义的建设者和接班人，肩负着社会主义现代化建设的历史重任，他们的成才与否，直接决定了一个国家的盛衰荣辱。
然而当代大学生在现实社会中却不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题，这不仅极大程度地影响大学生将来的成功之路，更给社会主义现代化建设埋下了不可忽视的隐患。
于此，我小组针对大学生学习动力不足的问题，对我校和其他学校的大学生展开了调查，希望从中能找出产生这一问题的根本原因，更多的了解当代大学生现在的心理状况，同时针对问题根源拟定出切实可行的解决办法并在实验班级试验，最终达到提高大学生学习动力的目的。
二．调查对象：重庆三峡学院部分学生及其他大学的学生，其中男生占51.63%，女生占48.37%；大一占30.37%，大二占39.48%，大三占20.39%，大四占9.76%；本科及以上学历者91.76%，高职占8.24%；文科41%，理科44.69%，艺体12.58%，博学1.73%。
三. 调查形式：本次调查主要采取问卷调查形式，同时兼有利用网络发放问卷和访谈的形式。
共发出调查问卷500份（包括访谈），收回有效问卷461份，回收率达92.2%。
四．调查人员：重庆三峡学院政治与法律学院当代大学生学习动力不足问题调查研究课题小组成员。
五．调查时间：2011年1月25日—2011年4月15日。
六．调查内容与分析：(一)大学生学习动力不足的现状：1.因专业特色而不同。
学习动机调查报告
学习动机调查报告学习动机调查报告引言：学习是人类不断进步和成长的重要途径，而学习动机则是推动我们去学习的内在驱动力。
了解学习动机的来源和影响因素，对于提高学习效果和培养良好的学习习惯至关重要。
本文将通过一项学习动机调查，探讨学习动机的现状、影响因素以及对学习效果的影响。
一、学习动机的现状通过对100名大学生进行问卷调查，我们了解到学习动机的现状呈现出以下几个特点：1. 外在动机的影响：调查结果显示，大部分学生在学习中受到外在因素的驱动，如追求好成绩、满足家庭期望或获得奖励等。
这表明学生在学习中更注重外在的结果，而非对知识本身的兴趣和渴望。
2. 内在动机的欠缺：相较于外在动机，内在动机在学生中的欠缺现象较为普遍。
只有少数学生表示他们对知识的渴望和追求，更多的学生将学习视为一种义务和任务。
3. 学习动机的波动：学习动机在不同学科和学习阶段中存在波动。
例如，学生对自己擅长的学科更容易保持高度的学习动机，而对于难度较大或不感兴趣的学科，学习动机则会下降。
二、学习动机的影响因素学习动机的形成和发展是由多种因素综合作用的结果。
在调查中，我们发现以下几个主要的影响因素：1. 自我效能感：学生对自己能否成功完成学习任务的信心，对学习动机产生重要影响。
当学生认为自己具备足够的能力和技能去应对学习挑战时，他们更容易保持高度的学习动机。
2. 目标设定：学生设定的学习目标与学习动机密切相关。
如果学生能够设定明确、具有挑战性的目标，他们更有动力去追求成功。
相反，如果目标过于模糊或不具挑战性，学习动机则会减弱。
3. 环境因素：学生所处的学习环境对学习动机有一定的影响。
一个积极、支持性的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动力，而压力过大或缺乏支持的环境则会削弱学习动机。
三、学习动机对学习效果的影响学习动机对学习效果具有重要的影响。
通过调查结果的分析，我们发现以下几个关键点：1. 持久性：学习动机的持久性与学习效果密切相关。
当学生具有持久的学习动机时，他们更有可能坚持学习并取得好成绩。
学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告
学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告教师应努力学习教学理论学问，钻研业务，提高自身的素养。
通过开展英语社团、小组活动等活动，给学生多创设沟通和表现的时机。
让学生轻松开心地把握学习方法。
以下是共享的内容，欢送阅读与借鉴。
前言有机体的行为和活动都是由肯定的缘由引起的，而自身的兴趣、动机及需要是有机体进展活动的内部缘由或动力。
众所周知，学生的学习是根据确定的教育目标引起行为长久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，愿意学什么，以及学习的努力程度等，都与学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要有关。
一般来说，当学生这些方面的的积极性愈高时，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
一、学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查的目的总体介绍教育心理学认为，学习兴趣是一个人倾向于熟悉、讨论获得某种学问的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力气。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地用心致志地钻研它，从而提高学习效果。
而学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
自身的个别化学习需要则可以促进个人持之以恒的学习，在当前大力提倡素养教育的大环境下，作高中学生面临今后升学的巨大压力。
而且，当前的学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。
那么对这局部学生的调查可以帮忙我们去了解、分析出他们在越来越简单的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮忙我们有针对性的去帮他们制造一个在安康的心里条件下的学习环境。
二、学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的问卷调查（1）、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括学习兴趣、动机和个别化学习需要本次问卷调查的方法：问卷形式（2）、问卷调查结果统计及分析本次调查共胜利向学生发出问卷400份，收回的有效问卷共395份，各项统计结果和分析详细如下：1、承受调查的学生的学习兴趣的影响因素：此题为多项选择题，选A选项的有32人，占总数的8.1%。
大学生学习动机调查报告(一)
大学生学习动机调查报告（一）引言概述:本文是关于大学生学习动机的调查报告。
调查的目的是了解大学生学习的动机因素，帮助学校和教育机构更好地支持学生的学习，提高他们的学习成果和学习体验。
正文内容:1. 社会认可的动机因素a. 目标导向：追求优异成绩和荣誉b. 就业压力：学习以提高就业竞争力为目的c. 家庭期望：为了满足父母和家庭的期望而学习d. 社会地位：追求社会地位的提升2. 个人成长的动机因素a. 兴趣与爱好：对某一领域或学科感兴趣b. 自我实现：希望通过学习提升自己的能力和知识水平c. 自我认同：希望通过学习获得自我认可和肯定d. 探索未知：对新事物和新知识的好奇心驱使3. 外部激励的动机因素a. 奖励机制：学生通过得到奖励或认可来获得学习动力b. 惩罚机制：学生通过避免惩罚来保持学习动力c. 竞争环境：学生通过与他人竞争来激发学习动力d. 师生关系：与师生之间的互动和关系对学习动机产生影响4. 教学环境的动机因素a. 教学质量：良好的教学质量会提高学生的学习动力b. 学习资源：学生需要适当的学习资源，如图书馆、实验室等c. 学习氛围：积极向上的学习氛围有助于提高学生的学习动力d. 学习支持：学校提供的学习支持，如辅导、指导等，对学习动机的形成和提升起到重要作用5. 内部动机的培养与管理a. 目标设定：帮助学生制定明确的学习目标和规划b. 自我激励：培养学生的内在动力和自我激励能力c. 提供反馈：及时给予学生学习成果的反馈和认可d. 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成果总结:通过对大学生学习动机的调查，可以看出，社会认可、个人成长、外部激励和教学环境等方面都对大学生的学习动机产生重要影响。
培养和管理学生的内部动机也是提高学习动力的有效途径。
学校和教育机构应该针对这些动机因素，提供相应的支持和措施，帮助学生更好地调动学习动机，提高学习效果。
学生学习情况分析报告(3篇)
学生学习情况分析报告（3篇）学生学习情况分析报告（精选3篇）学生学习情况分析报告篇1[摘要：]通过对武汉部分高校随机抽样调查，分析当代大学生学习情况，了解到大学生学习动机明确，但学习主动性较差，学习态度不够端正等问题。
针对此次调查的大学生学习情况，我们提出相应对策和建议：端正学习态度，重视学习问题；加强大学生自主学习能力培养；合理制定学习计划，注重科学学习方法，提高学习效率；努力创造良好的学习环境。
随着中国各所大学的扩招，使得中国大学生的人数逐年增加，人们对大学生的学习情况关注也增高。
从某种意义上讲，大学生的学习情况能更直接地、较全面的反应大学生的情况和主要问题。
为了准确地了解当代大学生的学习情况，我们在20__年11月在湖北省武汉市内全日制在校大学生中实施了一次大样本抽样调查工作，并对调查信息进行了收集、记录、分类比较研究。
在调查的组织方式上，我们以性别、年级、籍贯、学科类别和学校等级作为分组标志，采用分类抽样的方式抽取样本单位进行随机抽样调查。
这次调查共发放问卷4000份，回收有效问卷3268份，有效回收率为81.7%。
其中大学生的性别抽样分布为：男性占 45.9%，女性占54.1%；年级的抽样分布为：大一占11.8%, 大二占 28.5 %, 大三占33.4%，大四占26.3%；生源地的抽样分布为：来自东部地区的占15.97 %，来自中部地区的占63.62 %，来自西部地区的占20.14%，来自城区的占43.1 %，来自农村的占56.9 %；学科类别的抽样分布是：文科生为57.2 %，理科生为42.8 %；学校等级的抽样分布是：来自一本的占 50%，来自二本占40 %，来自三本占10 %。
一、大学生基本状况调查和学习情况分析1、大学生学习动机明确。
高校教育的目的是传承和发展文明，重在培养全面发展的高素质人才。
作为大学生，他们上大学的目的是什么呢？通过调查显示，有72.6 %的同学上大学是为了就业，有28.2 %的同学上大学是为了成为国家栋梁，为社会做贡献，有50.7%的同学是为了报答父母，有58.9 %的同学是为了继续深造。
大学生学习动机调查报告
分数2013-2014-2《马克思主义基本原理概论》调研报告题目：河南工业大学机电工程学院13级过程装备与控制工程学生学习动机调查报告学院：机电工程学院专业班级：过程装备与控制工程1302小组成员：候红帅目录一、提出问题 (3)二、调查说明 (4)三、分析问题 (6)四、解决问题 (8)五、附录 (9)河南工业大学机电工程学院13级过程装备与控制工程学生学习动机调查报告一、问题提出随着我国高等教育的快速发展，高等教育大众化、普及化的步伐越来越快，未来接受高等教育的人数将成倍增长。
在高等教育规模迅速增长的同时，高等教育的质量问题已引起人们的关注，在新的时期下，大学生们的学习动机发生了重大变化。
为此我针对河南工业大学机电工程学院过程装备与控制工程13级学生进行了学习动机调查,希望可以给在校教师提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系，为老师们提供如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机的依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提高学生的学习成绩,为探索实施素质教育的新路子提供客观依据。
同时,通过调查可以更好地了解当前河南工业大学机电工程学院13级过程装备与控制工程学生学习动机现状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的改善学生学习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。
二、调查说明1，调查时间2014年4月10日---2014年4月20日。
2，调查地点河南省郑州市河南工业大学机电工程学院学生宿舍。
3，调查对象河南省郑州市河南工业大学机电工程学院13级过程装备与控制工程学生。
4，调查方法问卷形式。
5，资料收集采用随机发放问卷的方法，对收回的问卷进行统计分析。
6，调查结果统计河南工业大学机电工程学院13级过程装备与控制过程学生学习动机问卷调查亲爱的同学：您好！这份调查问卷的目的在于了解河南工业大学机电工程学院13级过程装备与控制工程学生的学习动机，为教师的教学提供参考，以便于教师能更好的为你们服务，希望每一位同学能够认真作答。
大学生学习动机分析
大学生学习动机分析在大学校园里，我们能看到各种各样的学习状态：有的同学勤奋刻苦，整天泡在图书馆；有的同学则较为随意，对学习缺乏热情。
这背后的关键因素就是学习动机。
那么，什么是大学生的学习动机？它又受到哪些因素的影响？为什么有的同学学习动机强烈，而有的同学却动力不足呢？学习动机，简单来说，就是推动大学生进行学习活动的内在动力。
它就像汽车的引擎，决定了大学生在学习道路上能跑多快、跑多远。
学习动机可以分为内部动机和外部动机。
内部动机主要来自于学生自身对知识的渴望、对学科的兴趣以及对自我提升的追求。
那些出于内部动机而学习的同学，往往能够沉浸在知识的海洋中，享受学习带来的乐趣和成就感。
他们会主动去探索未知领域，挑战自我，不断突破自己的认知边界。
比如，有的同学对历史充满浓厚的兴趣，会自发地阅读大量的历史书籍，研究各种历史事件和人物，这种学习不是为了应付考试或者获得奖励，而是源于内心深处的热爱。
外部动机则更多地受到外部因素的影响，如获得好成绩、拿到奖学金、赢得父母老师的赞扬、为了将来找到一份好工作等。
虽然外部动机也能在一定程度上促使学生努力学习，但相比于内部动机，可能缺乏持久性和稳定性。
一旦外部的奖励或者压力消失，学习的动力也可能随之减弱。
那么，影响大学生学习动机的因素有哪些呢？首先，个人的兴趣爱好是一个重要因素。
如果所学的专业与自己的兴趣相符，那么学生就更有可能产生强烈的学习动机。
比如，一个热爱计算机编程的同学，在学习相关课程时往往会充满激情，积极主动地去钻研各种技术难题。
其次，家庭环境也会对学习动机产生影响。
来自重视教育、鼓励学习的家庭的学生，通常会有更明确的学习目标和更强的学习动力。
相反，如果家庭氛围不太重视学习，学生可能就缺乏积极的引导和支持。
再者，社会环境也是不可忽视的因素。
在竞争激烈的就业市场中，学生意识到只有通过努力学习，提升自己的能力和素质，才能在未来获得更好的职业发展机会，这种压力也会转化为学习的动力。
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大学生学习动机调查报告
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大学生学习动机调查报告
一、调查的背景意义：
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。
目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。
究其原因，学习动机缺乏是根本。
因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。
对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。
二、调查方法
1. 调查对象：福州大学的在校大学生
2. 调查项目：
根据发放的35份问卷，每份30道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目：①就业与生活②求知与个人成就
③盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3. 调查方式：
本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。
把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。
问卷分为30道题，归结为五类问题。
4. 调查程序：
4月22日设计问卷
4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据
4月25日分析数据，撰写报告
三、组织实施计划：
利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。
本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：
我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8% ②回报与奉献的占7.6% ③求知与个人成就占22.4% ④逃避现实及茫目的占10.2% ⑤其它占7.0%
经统计处理分析得出以下各图：
五、讨论
1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其
次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
⑵学习动机与男女性别的关系：
由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。
由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。
⑶学习动机与生源地南北方的关系：
由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。
可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。
⑷学习动机与民族的关系：
由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。
产生这种差异可能跟各民族的习俗和信仰有一定的关系。
2.探讨结果：
3.解决建议：
六、附录：
大学生学习动机调查问卷
亲爱的同学:
您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机，一定程度上给教师的教学和高等教育的改革提供参考,能更好的为我们服务。
希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。
对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。
非常谢谢您的合作与协助，谢谢！
备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。
1.性别*
男
女
2.年级*
3.专业*
4.上大学的驱动因素：*
高中毕业自然延续
老师和家长的迫切期望
为了提高自身素质，增强就业竞争力，社会适应能力，将来能有一个理想的工作
本人强烈的求职欲望
其他
5.选择自己专业的驱动因素：*
只要能上大学，什么专业都无所谓
由于考分不足而服从分配
受父母、师长影响决定的
专业冷门，竞争的人少
了解本专业，认为本专业工作好找
个人有兴趣，学习有意义
其它
6.对所要求掌握的科目的学习情况：*
很努力学
想学，但因其他因素（如游戏，睡觉等）干扰而没时间学现在还没进入状态，等大三再开始冲刺
混一天算一天
只学自己认为有用的、感兴趣的科目
其它
7.当学习遇到困难时，你会怎么办？*
从不放弃
没信心，从而放弃
觉得烦，从而放弃
没时间思考，从而放弃
经过努力无法解决，从而放弃
其它
8.如果没有人督促，你是否会主动学习？*
经常会
有时会
不会
9.可曾有过逃课的经历：*
偶尔
经常
从不
以前有，但最近抓得严，不敢了
10.若有逃课，逃课的原因：*
课程太无聊了，不想上课
有其他的事要做（例如社团的工作兼职）
其他很多同学逃课，所以我也逃
其他
11.当考试成绩不理想时，你的态度是什么?*知道分数时会自责，但不久就忘了
会自责，并因此而努力学习，希望提高成绩
无所谓，不重修就行
分数并不代表什么，能力强就行
其它
12.你最喜欢的学习方式是？*
请老师或其他人讲解
老师讲解为主，自学为辅
自学为主，有问题再向老师或其他人请教
其他
13.在大学学习中的心理状态？*
大多有兴趣、愉快和自信
无情绪波动
情绪随各科的波动有所不同
大多不顺心、焦虑
其他
14.你在大学里努力学习的主要原因: *
为了应付考试，以免不及格
多学点知识，提高自身修养
为继续深造做准备
学习是单纯的责任和义务，只是应付每天的课程安排
父母或老师的期望
通过自己的成绩证明自己的价值，从学习中获得快乐
其它
15.你给自己定下的学习目标完成情况：*
多数因做不到而不得不放弃
几乎毫不费力就能实现
同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额
为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标
其他
16.你是否想进入更高一级的院校继续深造？*
如升本，考研，考博或出国等
经常想
有时想
不想
17.你为什么想进入更高一级的院校继续深造？
上题答不想的此题跳过
对某学科有浓厚的兴趣，期望在这一领域能有所作为
为了将来能获得更高的社会地位或权利害怕毕业后的就业压力，所以选择继续深造
为了充实和丰富自己的精神世界，实现人生的理想和价值
其他
18.你认为大学里谈恋爱对学习有何影响*
为了彼此的将来，互相督促，共同进步
认为对方比自己优秀，以此为动力，发愤图强
可以消除寂寞、打发无聊时光，对学习没有直接影响
占用学习时间，会影响学习成绩，造成不良影响
其他
19.你是否认为，学习成绩不好，会降低你在异性心目中的地位。
*
是
否
20.当你没有认真学习，而是把时间花在玩游戏、逛街购物、休闲娱乐等活动时，会感到内疚么？*
会，父母含辛茹苦供我们读书，我们不能这样浪费了学习的机会
会，但是玩起来就忘记了
不会，这些都是课余活动，劳逸结合
不会，学不学都没关系
21.生活会让你充满欲望，面临着种种诱惑，当这些与学习发生矛盾时，你会怎么做？*
以学习为重，竭力压制各种诱惑，狠抓学习
痛快地玩，大学不能总学习
以学习为主，努力做到玩乐学习两不误
总是后悔失控，又浪费了一天
其他
22.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
*
是
否
23.你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
*
是
否
24.如果学校不奖学金、不评比三好学生等，你会努力学习么？*
是
否
25.为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
*
是
否
26.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
*
是
否
27.你把自己的时间平均分配在各科上*
是
否
28.你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
*
是
否
29.你花在课外读物上的时间比在教科书上的时间要多得多。
*
是
否
30.你觉得你现在所在的大学怎样？*
请写出感受较详细为好。