语文教学中的阅读教学

语文教学中的阅读教学

小学阅读教学的任务是培养学生的读书趣味，掌握阅读方法，养成阅读的习惯。而阅读是一

种复杂的心理活动、语言技能活动和情感活动，无论是培养学生的阅读能力还是培养学生适

应社会未来的能力，阅读教学应放在重要的位置。但是在实际教学中，教师往往忽略了阅读

的重要性，不注意阅读教学，致使很多学生在阅读中没有技巧和方法可言，一篇优美的文章，从学生口中念出毫无色彩可言，根本就理解不了文章的写作目的、思想内容、文章风格这些

东西。因此，语文教学必须重视阅读教学。怎样提高阅读教学质量呢？可以从以下几个方面

着手：

一、注重培养学生求异思维的训练

求异思维是从同一教材中探求不同答案的思维，表现为别出心裁、异想天开、与众不同，它

是创造的核心。阅读教学中的求异思维训练，要求学生凭借智慧和能力，主动探求知识，多

方面、多角度、创造性地解决问题，培养他们思维的流畅性、灵活性、敏捷性、逻辑性、深

刻性、独立性和批判性等品质。那么如何进行这种训练呢？

1.运用观察实践，培养学生思维的流畅性。求异思维不能只注重课本，置丰富多彩的现实世

界于不顾，要引导学生参与各种实践活动，从脑力劳动延续到动手操作，从教室延伸到课外，以寻求非同寻常的新颖奇特的见解。

2.运用扩缩变换，培养学生思维的灵活性。在教学《绿色办公室》时，教师可以提出问题：“绿色办公室”是什么意思？为什么加了引号？根据课文题意可以换标题吗？可以指导学生从

文章中找现成的恰当的词句当标题，也可以用自己的话来概括。这样一来，学生多种不同的

意见充分发表，促进了思维的灵活性。

3.运用类比思异，培养思维的逻辑性。如《跳水》一课的分段，可以让学生理清脉络，按事

情发生发展的过程来分，还可以根据事物间的变化分段。这样不但能使学生对所学内容理解

透彻，也培养了学生的创造能力。

4.运用假设，培养学生思维的敏捷性。这种教学方法简单易懂，就是要求教师就现成的问题

提出课本以外的解决方法，这样可以激励学生创造技巧，闪现出思维敏捷性的火花。

二、教给学生预习的方法

预习是一个提前介入的方法。现行教材中每篇课文均有提示，其目的就是让学生根据提示要

求提前接触课文，并以阅读到的内容验证要求，虽然不一定全部掌握，但可以激发学生的求

知欲，从而主动去听课。教师可以做出具体指导，帮助学生预习。例如课文中的生字、生词、有关文学常识、文章内容、文章主题等，教师可以先做指点。

三、加强读的练习

阅读教学最基本的教学方式是读，读是基础，理解是核心，吸收是结果。这三者紧密相连，

也是学生对阅读对象进行综合分析的过程，无疑为学生加强对课文的理解打下了基础。

四、加强课外阅读

随着学生阅读量的不断增加，识字量的增加，相应课外阅读量也应增加。课外阅读是阅读教

学的重要方式，但这毕竟有时间和选材的限制，教师可以指导学生正确阅读。首先，有针对

性地去阅读，让学生树立正确的是非观；其次，有计划、有目的地组织学生读同一本书，之

后可以让学生讨论、写心得体会、设专栏进行评议，以达到阅读能力和写作能力同步提高；

最后是自由阅读，让学生根据自身爱好，努力去开拓视野，提高文化修养和思想境界。

五、鼓励学生敢于质疑、

阅读的过程是一个质疑、理解和解疑的过程，能否在阅读过程中质疑和解疑，反映了一个人阅读能力的高低。因此，质疑和解疑是阅读过程中不可少的一部分。在阅读过程中，教师要鼓励学生敢于发现问题、善于发现问题，让学生在课堂上就一些重点问题、疑难问题展开讨论，鼓励学生各抒己见，谈自己的观点。这样极大地激发了学生的阅读自觉性和积极性，提高了学生的阅读质量，培养了学生的阅读能力。

在阅读辅导中，教师应对阅读教学有一个正确的认识、明确的态度、科学的方法、严谨的教风，指导学生用相同的语言形式去叙述、用不同的语言形式去表达，克服阅读教学中的诸多弊病，为提高语文教学质量创造条件、打下基础。