【新教材】部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案
部编版四年级下册语文9.短诗三首(教案+反思)
部编版四年级下册语文1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。
详细内容包括《静夜思》、《春晓》和《寻隐者不遇》三首经典古诗的学习与欣赏。
二、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的基本内容，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
3. 提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗意，体会诗人的情感。
重点：掌握三首古诗的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起自己曾在夜晚凝望星空的感受，引发学生对《静夜思》的兴趣。
a. 学生分享感受。
b. 教师简介诗人李白及创作背景。
2. 新课内容学习：a. 朗读《静夜思》，理解诗意，体会诗人对家乡的思念之情。
b. 朗读《春晓》，分析诗歌意境，感受诗人对春天的热爱。
c. 朗读《寻隐者不遇》，解读诗中的寓意，理解诗人寻找知音的渴望。
3. 例题讲解：a. 分析三首诗的韵律特点。
b. 解析诗句中的修辞手法。
4. 随堂练习：a. 让学生尝试创作以“夜晚”为主题的短诗。
b. 学生互评、教师点评。
六、板书设计1. 《短诗三首》2. 内容：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
b. 《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
c. 《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写《短诗三首》。
b. 选取一首自己喜欢的古诗，分析其意境和韵律特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的欣赏能力有所提高，但对诗意理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：a. 邀请学生对三首古诗进行绘画创作，展示学生的艺术才能。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优质教案+说课稿
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
备课素材【教材分析】《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级下册语文教材，本节课共包括三首诗歌：《春水》、《小鱼》和《花牛》。
这三首诗歌都具有简洁、生动、富有想象力等特点，旨在培养学生对自然、生命和美好的感悟。
通过学习这三首诗歌，让学生体会诗歌的魅力，培养他们热爱文学的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一定的诗歌，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于诗歌的鉴赏能力和情感体验仍需进一步培养。
在课堂上，学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和内涵，表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.过程与方法：通过感悟、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。
2.难点：感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用情感教学，引导学生深入感悟诗歌；讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的插图和重点内容。
2.教学素材：准备与诗歌相关的自然、生命等方面的图片或视频。
3.黑板：板书重点词语和关键句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。
然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，教师总结并导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
朗读过程中，教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗歌的角色形象。
教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌中的美好情感。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级语文下册教材，本节课共包含三首诗：《我想》、《小鱼儿》和《蝴蝶》。
这三首诗均以自然景物为主题，文字简洁、意境深远，体现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
通过学习这三首诗，学生可以培养对诗歌的兴趣，提高朗读和欣赏能力，同时也能激发他们对自然美的感受和热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，对诗歌的韵律、节奏有一定的认识。
但在理解和欣赏诗歌的意境、情感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入体会诗中的情感，激发他们对诗歌的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者情感。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，感受诗歌的韵律美；运用想象、讨论等方法，体会诗歌的意境美。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养对大自然的感受力和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者情感。
2.难点：感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的想象力和创造力。
2.情感教学法：引导学生在朗读、讨论过程中，深入体会诗歌所表达的作者情感。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、图片、音乐等多媒体课件。
2.教材：准备四年级下册语文教材。
3.黑板：板书关键词语、诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的美景，如山水、花草、动物等，引导学生感受大自然的美丽。
同时，播放轻柔的音乐，为学生营造一个诗意盎然的教学氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律。
在朗读过程中，引导学生关注诗歌中的关键词语，如“我想”、“小鱼儿”、“蝴蝶”等。
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。
详细内容包括三首短诗：《静夜思》、《春晓》、《渔歌子》。
通过对这三首短诗的学习，让学生了解古人对自然景物和生活场景的描绘，感受诗歌的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读三首短诗，理解诗歌大意，掌握生字词，了解诗人的写作背景和诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗歌鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生对自然美和生活美的感知能力。
三、教学难点与重点重点：三首短诗的朗读、理解和鉴赏。
难点：把握诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，引导学生欣赏并发表感受，进而引入本课的学习内容。
过程一：学生朗读《静夜思》，感受月夜的宁静。
过程二：教师讲解《静夜思》的写作背景，帮助学生理解诗歌。
过程三：学生合作交流，分享对《春晓》和《渔歌子》的理解。
过程四：教师引导学生从字词、句式、意境等方面对三首短诗进行鉴赏。
2. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗歌的写作手法和表达效果。
3. 随堂练习：让学生结合自己的实际生活，仿写一首短诗。
六、板书设计1. 短诗三首2. 内容：《静夜思》：月夜、思乡《春晓》：春天、生机《渔歌子》：山水、渔家七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首短诗。
（2）选择一首你最喜欢的短诗，分析其意境和表达手法，不少于100字。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，重点关注学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“知识与技能”部分，对生字词的掌握。
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教案
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教案一、教学目标1.知识目标：–了解并掌握《9 短诗三首》的内容和意义。
–能够准确朗读和理解诗歌内容。
–掌握相关生字词的写法和意义。
2.能力目标：–能够通过诗歌展示自己的情感和想法。
–能够听懂他人朗读的诗歌，理解他人的情感表达。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
–培养学生用心感受诗歌中的情感和意境。
二、教学重点和难点•重点：理解诗歌内容，准确朗读，掌握相关生字词的写法。
•难点：理解诗歌中的意境和情感表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过唱歌或者朗诵一首与《9 短诗三首》相关的诗歌，引导学生感受诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第一首诗《春晓》的内容和意义，让学生理解诗歌中的描述和情感。
2.学生跟读诗歌，纠正发音和语调。
3.分组小练，让学生用自己的话复述《春晓》的内容。
3. 生字词学习（10分钟）1.教授生字词，让学生掌握相关生字词的写法和意思。
2.针对生字词设计游戏或者练习，巩固生字词的记忆。
4. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第二首诗《秋思》的内容和意义，让学生理解诗歌中的表达和情感。
2.学生跟读诗歌，加深对诗歌的理解。
3.让学生分组演绎《秋思》的情感表达。
5. 创作小诗（20分钟）1.引导学生参考前两首诗的风格和情感，创作自己的小诗。
2.学生相互分享创作，欢迎学生展示自己的作品。
6. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第三首诗《钓鱼》的内容和意义，让学生理解诗歌中的描写和情感。
2.学生跟读诗歌，品味诗歌中的细节描写。
3.让学生按照自己的理解，表演《钓鱼》的情景。
7. 总结（5分钟）让学生回顾当天学习的内容，总结诗歌中的主题和情感表达。
鼓励学生继续接触并学习诗歌，培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
四、课后作业1.背诵《9 短诗三首》中的一首诗。
2.仿写一首关于自己生活的小诗。
3.练习相关生字词的书写。
五、教学反思本节课教学内容主要针对《9 短诗三首》进行了分析和讲解，通过多种形式的学习活动，让学生全面理解诗歌内容和情感表达。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.理解并朗读《短诗三首》中的三首诗歌。
2.通过阅读诗歌，引导学生感受诗歌的美和意境。
3.增强学生对诗歌的欣赏能力，激发学生对诗歌创作的兴趣。
二、教学重难点1.掌握《短诗三首》中的诗歌内容。
2.体会诗歌的意境和情感。
3.引导学生进行简单的创作，培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
三、教学准备1.课本《部编版语文》四年级下册。
2.诗歌《短诗三首》。
3.多媒体教学设备。
四、教学过程1. 热身•通过歌谣或游戏等形式引导学生进入诗歌学习氛围。
2. 导入•让学生观察诗歌的标题和插图，引导学生展开联想，猜测诗歌内容。
3. 学习诗歌•逐句讲解《短诗三首》中的三首诗歌，解释生字生词，帮助学生理解诗歌内容和意义。
4. 材料操练•让学生分组朗读诗歌，培养学生的语感和韵律感。
5. 创作活动•引导学生围绕诗歌内容展开自由创作，鼓励学生表达自己的情感和想法。
五、教学反思本节课通过《短诗三首》的教学，让学生在欣赏和朗读诗歌的过程中，感受到诗歌的美和韵律，培养了学生对诗歌的兴趣。
但在教学过程中也发现，部分学生对诗歌理解能力较差，需要针对性地加强词语解释和情感表达的训练。
下一步可以通过更多的互动形式和创作活动，进一步激发学生的思维和创造力，提高学生的语文素养和审美能力。
总结：通过本节课的教学，学生在师生互动中体验到了诗歌之美，增强了对语文学习的兴趣和热情。
在今后的教学中，会进一步加强对学生语文素养的培养，引导学生在感悟生活、表达情感中不断提高语文表达和创作能力。
以上是本次课程的教案及教学反思，希望能对老师们的教学工作有所帮助。
9新人教部编版小学语文四年级下册.短诗三首(教案+反思)
1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》(教案 )
统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》(教案 )教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，第九课《短诗三首》。
本课所选的三首短诗，分别出自不同年代、不同风格的诗人之手，旨在通过短小精悍的诗歌形式，引导学生感悟生活的美好，培养对诗歌的欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
三首短诗分别为《春晓》、《静夜思》和《寻隐者不遇》。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够掌握三首短诗的基本含义，学会欣赏诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣，提高学生的审美情趣。
教学难点1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 指导学生正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 培养学生对古典诗歌的兴趣和欣赏能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、彩笔。
教学过程第一课时：导入与初读1. 导入：通过图片展示春天的美景，引导学生感受春天的美好，引出《春晓》这首诗。
2. 初读：学生自读《春晓》，整体感知诗歌内容。
第二课时：深入学习1. 解读《春晓》：引导学生分析诗歌的意境和情感表达，理解诗人对春天的喜爱之情。
2. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读《春晓》，体会诗歌的韵律美。
第三课时：拓展阅读1. 导入：《静夜思》和《寻隐者不遇》的背景介绍。
2. 深入学习：学生自读两首诗，分析诗歌的意境和情感表达，理解诗人对家乡的思念和对隐居生活的向往。
3. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读两首诗，体会诗歌的韵律美。
第四课时：总结与作业布置1. 总结：回顾本节课所学内容，引导学生总结三首短诗的特点和魅力。
2. 作业布置：完成课后练习，预习下一课。
板书设计《春晓》- 诗人：孟浩然- 意境：春天的美好- 情感：对春天的喜爱《静夜思》- 诗人：李白- 意境：夜晚的宁静- 情感：对家乡的思念《寻隐者不遇》- 诗人：贾岛- 意境：隐居生活的美好- 情感：对隐居生活的向往作业设计1. 抄写三首短诗，熟读成诵。
新部编人教四年级下语文9《短诗三首》优质课教案
新部编人教四年级下语文9《短诗三首》优质课教案一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级下册的一篇课文，包含了《小池》、《画》和《静夜思》三首脍炙人口的古诗。
本节课旨在通过学习这三首短诗，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，培养他们对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但他们在欣赏古诗时，可能还不能完全理解其中的深层含义。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗句，领略古诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首短诗，理解诗句的意境和韵律。
2.过程与方法：通过分析诗句，学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：激发对古典文学的热爱，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首短诗，理解诗句的意境和韵律。
2.难点：深刻理解诗句所传达的情感和哲理。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过图片、音频、视频等多种媒体资源，引导学生感受古诗的美，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片、音频、视频等资源。
2.短诗文本：准备三首短诗的文本，标注重点字词。
3.黑板：板书重点字词和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首短诗的图片，引导学生欣赏。
然后教师简要介绍三首短诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首短诗，引导学生朗读。
在朗读过程中，注意停顿、语气和节奏的把握。
对于重点字词，教师进行讲解和示范。
3.操练（10分钟）学生跟读、自主朗读，熟悉诗句。
教师挑选几位学生进行朗读展示，对表现优秀的学生给予表扬。
4.巩固（10分钟）学生自主背诵三首短诗。
教师挑选几位学生进行背诵展示，对表现优秀的学生给予表扬。
5.拓展（10分钟）教师引导学生分析诗句的意境和韵律，分享自己的感悟。
学生自由发言，谈谈自己对诗句的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计教材分析：《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。
《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。
《繁星(一三一)》表达的是对大海的赞美。
这三首短诗语句优美，感情真挚，充分体现了冰心诗歌的特点。
学情分析：学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。
冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。
教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。
重点难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1.今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉（学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
）老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
4.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）②指导书写“繁”字。
（出示课件）③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
四年级下册语文部编版9 短诗三首(教案)
答案：谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。
作业设计
A层（必做）
语文能力培养p29
B层（选做）
思维创新大拓展
二、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！
验收5
A层（必做）
基础积累大巩固
一、读拼音写汉字
fán xīnɡ xī shànɡ bō tāo duǒ dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、把下列词语补充完整
（）的回忆 （）的园中 （）的叶下 （）的清响
三、把下列句子换个说法，使意思不变。
1.哪一颗星没有光？
2.哪一朵花没有香？
B层（选做）
二、填空。
有韵脚“ang”，问号反问语气
《繁星（一五九）》
母爱
对母亲的依恋与赞颂
有韵脚“了、里”，句式相同
（二）仿写。（预习单范例）
1.选择喜欢的诗歌仿写。
2.全班分享。
收集诗歌的方法。（书上圈画概括）
诗集、报纸留心看，杂志、网络范围广，
书店、图书馆内容多，用心收集成果赞。
摘抄诗歌注意事项。
分类摘抄易查询，目录排好方便找。
1.诵读诗歌《繁星（七一）》、《繁星（一五九）》。
2.回忆学习诗歌方法。
课件出示学习目标
1.正确、流利、有感情地反复朗读诗歌，背诵课文。
2.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的思想感情。
3.了解现代诗的特点，体会诗歌的韵味。
下面我们就运用学习诗歌的方法来学习《繁星（一三一）》。
学习提示：自由读诗歌，思考：这首诗歌是写什么的？
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案一、教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文课本中的一篇散文诗，通过三首简短清新的小诗篇章，帮助学生感受诗的韵律和优美之处，培养学生的语感和表达能力。
本次公开课旨在通过精心设计的教学环节，引导学生感悟诗歌之美，提高他们的审美能力和表达能力。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《短诗三首》，学生能够了解诗歌的基本特点和韵律，感受诗歌之美。
2.能力目标：培养学生的语感和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。
3.情感目标：让学生在欣赏诗歌中感受美的力量，培养他们的审美情感。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生领会诗歌的意境和韵律，提高其朗读和表达能力。
2.教学难点：引导学生用简洁的语言表达自己对诗歌的理解，培养他们的审美情感。
四、教学准备1.备课教师：熟悉教材内容，准备好教学课件和辅助教具。
2.学生准备：学生提前背诵并熟读《短诗三首》，准备好课堂参与。
五、教学过程安排第一步：导入（5分钟）1.让学生朗读第一首短诗，感受诗歌的韵律和美。
2.引导学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
第二步：学习篇章（15分钟）1.逐句解读第一首短诗，帮助学生理解诗歌的意境。
2.分组讨论第一首短诗的主题和情感表达方式。
第三步：诗歌朗读（10分钟）1.学生分组进行诗歌朗读比赛，展示自己对《短诗三首》的理解和表达能力。
2.教师进行点评和引导，进一步让学生感受诗歌之美。
第四步：诗歌创作（15分钟）1.带领学生进行诗歌创作活动，鼓励他们用简洁的语言表达自己的情感和想法。
2.学生互相分享自己的创作，增进彼此之间的交流和感受。
第五步：课堂总结（5分钟）1.教师对学生的表现进行总结和点评，鼓励他们继续努力学习。
2.提醒学生课后多读诗歌，培养自己的语感和表达能力。
六、板书设计•诗歌欣赏：感受诗的美•诗歌创作：用心写诗•诗歌朗读：展示自我七、课后作业1.背诵《短诗三首》，准备课堂朗读。
2.完成一篇短诗创作，发送到老师邮箱中。
四年级人教部编版下册语文教案-9《短诗三首》
四年级人教部编版下册语文教案-9《短诗三首》一. 教材分析《短诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容包括《春晓》、《绝句》和《静夜思》三首古诗的学习。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，文字优美，意境深远，易于学生理解和接受。
通过学习这三首诗，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗歌基础，他们对古代诗歌有一定的认识和了解。
但在理解和感悟诗歌意境方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生在诗歌的朗读和背诵方面存在差异，部分学生朗读不够流畅，部分学生对诗歌的背诵不够熟练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方法，提高学生理解和感悟诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高他们的文学素养，培养他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
2.教学难点：对诗句中的关键字词的理解，以及对诗歌意境的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解和感悟诗歌的意境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生熟练掌握诗句，感受诗歌的韵律美。
3.讨论教学法：引导学生进行小组讨论，激发他们的思维，提高他们的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和诗句。
3.教学资源：准备相关的教学资源，如古诗文解读、诗歌背景资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏诗歌中的美景，激发他们对诗歌的兴趣。
同时，让学生谈谈他们对古代诗歌的了解和认识。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗的文本，引导学生逐句阅读，理解诗句的意思。
在阅读过程中，注意讲解关键词的含义，如“春晓”、“绝句”、“静夜思”等。
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》教案
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》教案一、教学目标1.知识技能目标–了解《短诗三首》的含义和作者背景；–能读通《短诗三首》，体会其中的情感及意境；–能运用适当的语音语调朗读《短诗三首》。
2.情感态度价值观目标–培养学生爱诗爱文学的兴趣；–培养学生细心观察生活的能力；–提高学生的语感和审美情趣。
二、教学重点和难点重点： - 让学生了解并能够流畅朗读《短诗三首》； - 培养学生对诗歌的理解和感悟能力。
难点： - 引导学生领悟诗歌的内涵和意境； - 激发学生的诗意细胞，使其通过诗歌感悟生活、陶冶情操。
三、教学准备1.课文《短诗三首》的复印件；2.音响设备；3.教学多媒体课件。
四、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示图片或视频，让学生感受《短诗三首》所表达的主题和意境；2.同学们首先自读《短诗三首》，并分享自己的感受。
第二步：学习与理解（25分钟）1.老师讲解《短诗三首》的背景和作者生平；2.分段解读诗句，让学生理解每一首诗的含义；3.引导学生表达对诗歌的理解和感受。
第三步：朗读与感悟（20分钟）1.分角色朗读《短诗三首》，培养学生对诗歌节奏和语音的把握；2.学生展示自己的解读，分享对诗歌的感悟。
第四步：书写与表达（20分钟）1.让学生就《短诗三首》中的某句或某段进行再创作，写出自己对此的理解和感悟；2.学生可以选择朗诵自己的作品，展示给全班同学。
第五步：总结与展望（10分钟）1.老师对学生的表现进行总结评价；2.展望下一堂课内容，激发学生对语文学习的兴趣。
五、板书设计•《短诗三首》•诗意细腻，情感真挚；•诗写生活，生活写诗。
六、课后作业1.背诵并朗读《短诗三首》；2.完成《短诗三首》的读后感。
通过本节《短诗三首》的学习，希望学生能够领略诗歌之美，感知生活之真，从而提升对语文的热爱与感悟能力。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计及教学反思一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《小池》、《春晓》和《静夜思》三首脍炙人口的古诗。
本课的教学目的是让学生感受古诗词的韵律美，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗词基础，能够理解简单的古诗词。
但他们在鉴赏古诗词方面还需进一步引导，帮助他们在理解诗意的基础上，感受古诗词的音乐美、画意美和情感美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，背诵课文。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古诗词，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱和对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2.难点：欣赏古诗词的韵律美，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为指导，通过朗读、讨论、品味等方式，引导学生感受古诗词的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的关键词语、图片等。
2.音频：准备课文朗读的音频文件。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗的题目，引导学生思考：你们觉得这三首诗有什么共同点？学生回答后，教师总结：这三首诗都是古代诗人写的，它们都很有韵味。
那么，我们今天就来学习这些韵味十足的诗歌。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
朗读过程中，注意停顿、语气和情感的把握。
朗读结束后，学生分享对诗歌的理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首诗进行朗读和表演。
要求学生在朗读时，注意语气、情感和节奏的把握。
表演时，可以加入动作、表情等，展现诗歌的意境。
其他同学在观赏过程中，学会欣赏诗歌的美。
4.巩固（10分钟）教师提问：谁能用自己的话概括一下这三首诗的意境？学生回答后，教师给予肯定和补充。
第9课 短诗三首(教案)部编版语文四年级下册
第9课短诗三首（教案）部编版语文四年级下册【教学目标】1. 能够理解并体会《枫》，《月光》和《山间小路》三首短诗的意境和情感。
2. 能够运用所学的语言技能，自己创作并表达自己的感受。
3. 能够培养学生欣赏诗歌、感悟生活的兴趣。
【教学重点】1.学习和理解三首短诗的意境和情感2. 学会运用所学的语言技能，自己创作并表达自己的感受【教学难点】重点难点：帮助学生理解和体会短诗的情感与意境，用自己的表达方式进行创作。
【教学准备】黑板、彩笔、《教材》、课件、实物、图片等。
【教学过程】一、引入（1）导入：上一课学习回顾请学生们回忆上一课学的内容：我们学习了什么内容？有什么体验或感受？为什么？（2）新课导入老师引导学生们朗读短诗《枫》，并呈现图片或视频素材。
同学们看完之后，老师提出问题：你对这首诗有感觉吗？你想到了什么？你想走进这张图片里去看看什么？二、新课讲解（1）诗歌朗读和理解请学生们大声朗读诗歌，认真想象每一个词汇所表达的意思。
同时，老师可用互动教学方式来帮助学生理解诗歌的意境和情感。
（2）诗歌的情感和意境学生们认真想象每一个词汇所表达的意思，“枫”令人想到什么？诗人想通过这个意象传达什么情感？这个情感对你来说有什么启示？（3）语言技巧的运用在这首诗歌中，诗人运用了什么样的语言技巧吸引我们呢？比如，对比、排比、反问等。
请同学们动手尝试类似的运用。
三、探究（1）创作诗歌请同学们用自己的语言和所学的语言技巧扩展或创作一首与本节课诗歌内容相关的短诗。
可以引导他们想象一个场景或景象，展开想象和情感的表达。
（2）朗读和分享请学生们将自己创作的短诗朗读出来，并向大家分享创作的感受，以及想要表达的情感和意境。
四、巩固老师可将学生们的作品收集起来，制作成课堂“诗歌展览”，以展示课堂的活力和创意，同时，对于学生表现优秀的，老师需要量身制定奖励措施，以激发他们更好的发挥和潜力，同时增强他们的学习兴趣和动力。
五、作业请学生们回到家中，尝试阅读更多的诗歌，分析其中的语言技巧和情感，同时尝试自己创作更多的诗歌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
c. 师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就
是永不漫灭的回忆。
（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶
下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
6
师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）
②补白想象。
a. 师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者
会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
b. 生想象、交流后，再读诗句。
1. 字词教学 本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较 多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。 2. 阅读理解 课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教 学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。 3. 表达运用 在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点， 根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
示例 2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦…… c. 朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读） 2. 学习《繁星》（七一）。
师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它 的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都
3
【设计意图】 初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书 写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。
板块二 初读课文，检查预习
1. 初读课文。 （1）听朗读音频，注意节奏和停顿。 （2）生自由读诗。 ①生自由读诗，圈出生字新词。 ②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件） a. 师范读后，指名读。 b. 生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。 c. 师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。 2. 检查预习。 （1）检查要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②指名认读，注意读准字音。 ③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“ xī”，不要读成了“ qī”。 ④师引导记住这些标注拼音的字。 a. 同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐） b. 说文解字识记“蔓”字。（出示课件） 课件出示：
（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆 ?（生自由交流）
【设计意图】 诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初
步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情
境之中。
板块三 情动辞发，仿写《繁星》
1. 仿写诗句。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
短诗三首 绿 白桦
在天晴了的时 候
2
1. 认识 18 个生字，会写 23 个字，正确读写 17 个词语。 2
2. 正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 2
3. 体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。
1 4. 初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
1. 根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。
?教学准备
1. 预习提纲： 完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2. 准备资料： 多媒体课件。
?教学课时 2 课时
第 1 课时
?课时目标
1. 认识“漫、涛” 2 个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等 2. 正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
3 个词语。
2
?教学过程 板块一 导入新课，释义诗题
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。 c. 形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉） ⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲” 左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。 （2）生在田字格中练习写字。 【设计意图】 识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新 词，以便掌握更多的字。
1. 认识“漫、涛” 2 个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等 2. 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3. 初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
?教学重难点
3 个词语。
1. 识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2. 初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
?教学策略
5
【设计意图】 “诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律
相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
板块二 有情有思，读出情感
1. 学习《繁星》（一五九）。 （1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？
（2）课件出示诗句。 （3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
（2）师生评议。
3. 深情诵读《繁星》。
7
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁 星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。 4. 师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情 感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味） 5. 拓展延伸。 （1）课件出示《繁星》一书。 （2）推荐课后读物。（出示课件） （3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。 【设计意图】 在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到 笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分 享交流，将现代诗融入生活中。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题
目，按照《繁星》 ( 七一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示
）的（
），（
）的（
），（
）的（
）。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2. 分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。 （1）出示课件。
小组合作学习： ( 七一 ) ，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么
?想到了什么？
己的哪些童年回忆 ?小组同学互相交流。
（2）生自由读诗，思考问题。 （3）同桌交流问题。
（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
综合性学习
2 2. 尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表
情、手势。
1. 能与同学交流诵读诗歌后的感受。
2. 认识 8 个古代文人，认识“屈、渊”等 10 个生字。
语文园地
2 3. 学习描写颜色的句子。
4. 诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。
5. 积累有关诗的名言。
1
9 短诗三首
?教学目标
?板书设计
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业 100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几 点。
第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现 代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。
第三单元集体备课
本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》
4 篇课
文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三
首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦
的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
9
（4）体会诗韵。 ①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
②预设：韵脚“了、里”。 ③读出节奏。（出示课件）
a. 反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。 b. 理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
示例 1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
1. 谈话导入。 （1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） （2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画 画、拍照、写诗……） （3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导 语） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 2. 释义诗题。 （1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题） 师：诗有短有长，其中篇幅不超过 14 行的诗可以称为短诗。 （2）了解“繁星”，指导书写。 ①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板 书：繁星） ②指导书写“繁”字。（出示课件） ③解释“繁星”。 a. 师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ b. 示例：密密麻麻的星星、满天的星星…… 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐 读） （3）明确诗序，简介作者。 ①明确诗序。 a. 师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读） b. 师：《繁星》共收录 164 首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。 ②简介作者。（课件出示冰心简介）