教学媒体理论与实践61页PPT
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教学媒体的理论和实践PPT文档共27页
说白了， Blog 就是一个网页，通常由简短且经常 更新的帖子构成，这些帖子一般是按照年份和日期 倒序排列的。而作为 Blog 的内容，它可以是你纯 粹个人的想法和心得，包括你对时事新闻、国家大 事的个人看法，或者你对一日三餐、服饰打扮的精 心料理等，也可以是在基于某一主题的情况下或是 在某一共同领域内由一群人集体创作的内容。它并 不等同于 “ 网络日记 ” 。作为网络日记是带有很 明显的私人性质的，而 Blog 则是私人性和公共性 的有效结合，它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和 日常琐事的记录，它所提供的内容可以用来进行交 流和为他人提供帮助，是可以包容整个互联网的， 具有极高的共享精神和价值。 简言之， Blog 就是以网络作为载体，简易迅速便 捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行 交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性 平台。
随着博客数量的增多，每个博客网站上编写的网络 日志的内容也混杂起来，以至把每一个新出的站点 主要内容和特色都不可能搞清楚。Cameron后来就 只在网站上登载熟悉的博客站点了。时隔不久， Brigitte Eaton也搜集出了一个名叫“Eaton网络门 户”的博客站点名单，并且提出应该以日期为基础 组织内容。这也建立了分类排列的一大标准。
博客带来了什么
现在，全世界每天传播的媒体内容，有一半是由6 大媒体巨头所控制。其利益驱动、意识形态以及传 统的审查制度，使得这些经过严重加工处理的内容 已经越来越不适应人们的需求。媒体的工业化，内 容出口的工厂化，都在严重影响其发展。
比如，以美联社为例，有近4000人专业记者，每天 “制造并出厂”2000万字的内容，每天发布在8500 多种报纸、杂志和广播中，把读者当作“信息动物” 一样。这种大教堂式的模式主导了整个媒体世界。 这时，以个人为中心的博客潮流却开始有力冲击传 统媒体，尤其是对新闻界多年形成的传统观念和道 德规范。
媒体理论与实践PPT第一讲
2、关于教学媒体本质的几个观点
（1）克拉克（Clark）：教学媒体只是信息发送的一种
手段，其传递的内容与传播效果都无差异
（2）安东尼·贝茨（Antony Bates）：在给定的条件 下某种媒体最佳，要按每种媒体的内在规律去发挥其 最大的传播效果，每种媒体都有其长处和短处（补偿 性媒体理论），对给定的教学目标，某些媒体比别的
信息传播与媒体理论
—教学媒体的理论与实践
主 讲 人：高 磊 E-mail：gaolei0633@
什么样的课？
怎样学？
有哪资源？
课程定位
定位： 《信息传播与媒体理论》是现代教育技术专
业必修课程。《信息传播与媒体理论》是信息论与教 育原理和学习理论相结合而产生的一门交叉学科，是 现代教育技术的重要研究领域之一。
媒体的本质
媒体是承载信息的物体
媒体是存储和传递信息的实体，亦可以看做为实现信 息源传递到收信者的一切技术手段
信源
编码
信道
译码
宿宿
案例 1、中央电视台《新闻联播》 2、四川电视台《新闻现场》 3、凤凰资讯台《凤凰正点播报》
思考： 1、新闻、宣传、娱乐与媒体属性的关系
思考： 2、信息产业、文化产业、媒介产业与创意产业
思考:如何看待现代教学媒体带来的教育娱乐化问题? 注:教育娱乐化来自尼尔· 波兹曼《娱乐至死》一书，其 主要观点是现代媒体技术使用以传道授业解惑的教育 业成为一种新的娱乐业
一、教学媒体与现代教学媒体的含义 教学媒体：在教与学过程中所采用的媒体。 现代教学媒体：相对于过去的传统教学媒体而言。传统 教学媒体指的是黑板、粉笔、挂图、教科书等；现代 教学媒体包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、 录像、光盘、电子计算机等硬软件以及语言实验室、 多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、 计算机网络系统等组合系统。
教学设计的理论与实践PPT课件
信念，因为飞蛾具 有这种信念，那就 是要生存，所以它 在不停的挣扎，鼓
鲜明”中看出，所以说也是一 种生命的力量。
➢ 我觉得生命是一种信念。如果 说它没有这种信念的话，那它 也就没有勇气。它知道自己的
动着双翅在挣扎， 弱小，所以它如果没有信念的
是吗？我们一起读 话，他是绝对不会挣扎的。
一读。
38
上面的实录真实地反映了师生对话核心 主题的实践，即在“生命是什么？”这一 核心主题的统领下，学生提出各分主题， “生命是勇气”、“生命是力量”、“生 命是坚强”、“生命是信念”，教师热情 地肯定和充满期待的“还有吗？”一语， 使学生与文本的对话真正实现了“一千个 读者就有一千个哈姆雷特”的阅读本质。 对话中教师发挥着“平等的首席”作用。
37
➢ 师：你觉得不但可 ➢ 生：我觉得生命是坚强。飞蛾
以从最后一句看出 来，还可以从这一 句看出来，是吗？ 很好，还有吗？
可能觉得自己要死，但它觉得 一定要活下来，所以说不管自 己能不能活下来，它都要挣扎。 我从“它挣扎着，极力鼓动双 翅，我感到一股生命的力量在
➢ 是的，生命是一种 我手中跃动，那样强烈，那样
35
以“生命是什么”为对话的核心主 题
师：生命是什么呢？有 位台湾的作家叫杏林 子，她对生命也进行 了反复的思考，在她 的文章中有这样一句 话：“我常常想，生 命是什么呢？”这节 课我们就一起学习杏 林子写的《生命 生 命》。
生：我觉得生命是勇气。因 为在第一自然段，她说， 一只飞蛾飞来飞去地骚扰 着我，趁它停下来时，我 伸手抓住了它，这时只要 稍微一用力，他就动弹不 了了。但它挣扎着，极力 鼓动双翅，这足以证明它 有勇气。它挣扎，说明它 想继续活着。
➢ 教学是实现教育目的、提高学生素质的最 基本的途径，有效地教学设计是教学成功 的条件。
多媒体学习认知理论及媒体呈现原则(共62张PPT)
1． 固有心房 构成右心房的前部，其内面有许多大致平行排列的肌束，称为梳状 肌pectinate muscles，起自界嵴，向前外方走行，止于右房室口。梳状肌之间房壁较薄， 右心 导管插管时，需避免损伤这些薄壁。在心耳处，肌束交错呈网，似海绵状。当心功能发生障碍时，心耳处血流更为缓慢，易在此瘀积形成血栓。下腔静脉瓣的前下方常有一袋状突出，称后心耳(Eustachian下窦)，有
冗余组
同样的多媒体演示，多了和语 音同步的屏幕文字
研究结果：无冗余组的学生在问题解决的迁移测验中 比冗 余组的学生产生的解决方案要多43%-69%，
心理学解释
省略冗余的屏幕文本原则
根据多媒体学习的认 知理论，当多媒体呈现中 已有图像和音频解说时， 增加冗余的屏幕文本会使 视觉通道负担过重。
实验研究
1 多媒体原则
在进行多媒体设计时，应同时呈现文字和图像，而不 仅仅是文字。
文字
印刷文字
口头文字
多媒体呈现
图像
静态图像
动态图像
多媒体原则
实验研究
文字 动画
1 多媒体原则
插图 叙述
单独的文字 单独的叙述
1组
阅读关于自行车打气筒工作 原理的精确的文字描述
2组
阅读同样的描述并观看一个 步骤介绍图
1 多媒体原则
3.采用可见作者方法的根本原因是当人们感觉与作者交流时他们会
更加努力去理解课程内容。
分析下列课件界面： 是否符合多媒体学习设计原则？
蜜蜂
文字
声音
短语
句子
练习
选项
音量
打印
退出
❖ 本课件为水平一《跑》室内的体育教 学课件，通过教学使学生了解、认识、掌 握运动中跑的动作方法方式，并通过游戏 加强对学生的纪律性教育，培养学生的反 应能力，将所学运用于实践学习生活中。
冗余组
同样的多媒体演示，多了和语 音同步的屏幕文字
研究结果：无冗余组的学生在问题解决的迁移测验中 比冗 余组的学生产生的解决方案要多43%-69%，
心理学解释
省略冗余的屏幕文本原则
根据多媒体学习的认 知理论，当多媒体呈现中 已有图像和音频解说时， 增加冗余的屏幕文本会使 视觉通道负担过重。
实验研究
1 多媒体原则
在进行多媒体设计时，应同时呈现文字和图像，而不 仅仅是文字。
文字
印刷文字
口头文字
多媒体呈现
图像
静态图像
动态图像
多媒体原则
实验研究
文字 动画
1 多媒体原则
插图 叙述
单独的文字 单独的叙述
1组
阅读关于自行车打气筒工作 原理的精确的文字描述
2组
阅读同样的描述并观看一个 步骤介绍图
1 多媒体原则
3.采用可见作者方法的根本原因是当人们感觉与作者交流时他们会
更加努力去理解课程内容。
分析下列课件界面： 是否符合多媒体学习设计原则？
蜜蜂
文字
声音
短语
句子
练习
选项
音量
打印
退出
❖ 本课件为水平一《跑》室内的体育教 学课件，通过教学使学生了解、认识、掌 握运动中跑的动作方法方式，并通过游戏 加强对学生的纪律性教育，培养学生的反 应能力，将所学运用于实践学习生活中。
教学媒体理论与实践
教学媒体理论与实践教学媒体的本质媒体是传播或承载符号的物质载体，符号是承载信息的代码，是信息表达的基本单位。
媒体存在于传播过程当中，是传播内容的必经之路。
离开了这一承载、转换、传播内容的具体途径，信息交流就无法实现，在传播学中，媒体又称为媒介。
教学中的媒体理论可分为媒体艺术理论和媒体技术理论。
94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教学媒体理论的著名观点：1、媒体层级论----戴尔的“经验之塔”理论1）做的经验:有目的的直接的经验；设计的经验；参与演戏2）观察的经验:观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电影与电视；广播、录音、照片、幻灯；3）抽象的经验:视觉符号；言语符号2、媒体特性论----托尼.贝茨的观点观点：媒体一般是灵活的、可替换的，问题是在给定的条件何种媒体最合适。
（4种主要的媒体是文本、音频、电视和计算机）3、媒体效能论----拉瑞劳德的观点5种：视听媒体、超媒体、交互媒体、可适应媒体和综合媒体5类，近期加入了计算机和互联网的应用拉瑞劳德的观点该更加更加强调了学习的因数，为了实现有效和富有趣味的学习，使用的媒体必须和学习目标相适应，主动学习和交互反馈是重要的途径之一。
4、媒体等观论----克拉克的观点克拉克认为教学媒体只是信息发送的一种手段，无论是电视、书本，还是面授，传递信息的内容没有什么不同，所不同只是信息的传递方式。
“各种媒体只是传播教学信息的媒介，就如同卡车能运载食品引起我们的营养变化那样，他们对学生成绩并不能产生更大的影响”。
媒体部分●分别解释媒体、多媒体、超媒体、以及流媒体，并阐述它们之间的关系⏹什么是媒体、什么是多媒体、什么是超媒体、什么是流媒体、它们之间的关系⏹媒体(三种含义):传播媒体、存储信息的实体、信息的载体多媒体（两种含义）：多媒体信息、多媒体技术广义：多种信息传播和表现的形式狭义：与计算机一起协同处理信息的技术超媒体：超文本+多媒体，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体流媒体：采用流式传输的方式在Internet播放的媒体格式。
多媒体教学理论与方法幻灯片课件
第二章 多媒体教学条件
2.1 加强环境建设 2.2 加强资源建设 2.3 加强教师培训 2.4 加强教学管理 2.5 扩大教学应用
第二章 多媒体教学条件
前言 ☞环境建设是搞好多媒体教学的基础 ☞资源建设是搞好多媒体教学的核心 ☞教师培训是搞好多媒体教学的关键 ☞教学管理是搞好多媒体教学的保证 ☞教学应用是开展多媒体教学的目的
2.4 加强教学管理：（1）理顺管理体制；（2）健全规章制度；（3）强化 质量管理；（4）强化激励约束；（5）保证经费投入
2.5 扩大教学应用：教师能熟练利用多媒体教学进行教学；学生能有效利用 多媒体进行自主性学习；管理者能很好利用多媒体进行教学管理；教学 用多媒体教室充足，多媒体课程普及，多媒体教学效果好。
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
多媒体教学理论与方法
2021/3/8
2010.10
前言
☞现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术， 通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价 和管理，以实现教学优化的理论和实践。 ☞随着以多媒体和网络技术为核心的信息技术的迅速 发展，教育技术获得了前所未有的机遇。信息技术的 有效运用已经成为推动教育改革和发展的强大动力， 是当代教育改革的制高点和突破点。
☞教学媒体的发展： （1）发展阶段
▲非语言传播阶段； ▲口语传播阶段； ▲文字传播阶段； ▲电子传播阶段； ▲网络传播阶段。 （2）发展趋势 ▲器材微型化； ▲教材系列化； ▲方法多样化； ▲开发超级化。
图1-3 教学媒体的发展
第一章 多媒体教学概论
教学媒体的理论与实践之光学投影媒体培训课件PPT课件( 45页)
五、幻灯投影教材的编制
1、投影教材的制作 投影教材的类型 投影教材的制作
第一讲 幻灯机与投影仪
四、幻灯投影教材的应用 1.教学特点
（1）设备简单，价格低廉，操作方便灵活，便于普及推广。 （2）教材（即幻灯片、投影片）编制、制作容易，成本低，
便于成批生产，也便于自制。 （3）图像显示方便，可长期停留或重现。
•
6、人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。
•
7、每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！
第一讲 幻灯机与投影仪
三、银幕 （一）银幕的分类 （二）银幕的选择
根据教室大小 让所有的学生都能辨别出必要的细节 （三）银幕的使用
1、银幕的安装形式、位置与距离 2、银幕安装的方向、高度与倾角
第一讲 幻灯机与投影仪
（四）银幕的维护 1.平时应注意防止银幕面被硬物损伤或被污染受潮。
或因暴晒干裂。
2.卷筒幕用毕就卷收筒内，既保护幕面又可防止弹 簧疲劳失灵。
2、取景器。供摄影者确定拍摄画面范围与构图的装置。 3、快门和光圈。控制暴光机构。为适应亮暗不同的拍摄
对象，以期在胶片上获得正确的感光量，必须控制暴光 时间的长短和进入镜头光线的强弱。 4、机身。既是照相机的暗箱，又是照相机各组成部分的 结合体。
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
景深： 被摄主体的前后景物能形成清晰的一
1、投影教材的制作 投影教材的类型 投影教材的制作
第一讲 幻灯机与投影仪
四、幻灯投影教材的应用 1.教学特点
（1）设备简单，价格低廉，操作方便灵活，便于普及推广。 （2）教材（即幻灯片、投影片）编制、制作容易，成本低，
便于成批生产，也便于自制。 （3）图像显示方便，可长期停留或重现。
•
6、人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。
•
7、每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！
第一讲 幻灯机与投影仪
三、银幕 （一）银幕的分类 （二）银幕的选择
根据教室大小 让所有的学生都能辨别出必要的细节 （三）银幕的使用
1、银幕的安装形式、位置与距离 2、银幕安装的方向、高度与倾角
第一讲 幻灯机与投影仪
（四）银幕的维护 1.平时应注意防止银幕面被硬物损伤或被污染受潮。
或因暴晒干裂。
2.卷筒幕用毕就卷收筒内，既保护幕面又可防止弹 簧疲劳失灵。
2、取景器。供摄影者确定拍摄画面范围与构图的装置。 3、快门和光圈。控制暴光机构。为适应亮暗不同的拍摄
对象，以期在胶片上获得正确的感光量，必须控制暴光 时间的长短和进入镜头光线的强弱。 4、机身。既是照相机的暗箱，又是照相机各组成部分的 结合体。
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
第二讲 照相机与数码相机
景深： 被摄主体的前后景物能形成清晰的一
教学媒体理论课件
自主学习策略
通过多媒体技术提供丰富的学习资源 和支架，引导学生自主学习和探究。
协作学习策略
利用多媒体技术促进师生之间、生生 之间的交流与合作，以培养学生的协 作能力和团队精神。
反馈与调整策略
利用多媒体技术提供及时反馈和调整， 以促进学生的学习进步和个性化发展。
04
教学媒体的实践应用
传统教学媒体的应用
文字教材
文字教材是传统教学媒体的主要 形式，包括教科书、讲义和教案 等，用于传递系统化的知识信息， 但缺乏视觉和听觉刺激，可能导
致学生理解困难。
图片和图表
图片和图表是另一种传统教学媒 体形式，可以直观地展示教学内 容，尤其是难以用语言描述的内 容，如地理分布、机器零件等。
音频媒体
音频媒体包括录音、播客等，可 以提供语音讲解和背景音乐，适 用于语言学习、诗歌朗诵等场景。
情境模拟
04
互动交流
媒体与学习的关系
提高学习兴趣
。
增强理解能力
提高学习效率 培养自主学习能力
03
教学媒体的理论框架
媒体选择的理论依据
适配理论
媒体互补理论
最优媒体理论
媒体设计的理论指导
双重编码理论
建构主义理论 人本主义理论
媒体使用的理论策略
情境教学策略 利用多媒体技术创设真实的情境，以 激发学生的学习兴趣和探究欲望。
对教学媒体的意见和建议。
03
案例分析
对典型案例进行深入剖析，了解 不同教学媒体在特定情境下的优
缺点。
02
观察法
通过观察教师和学生在课堂上的 表现，评估不同教学媒体对学习
效果的影响。
04
统计分析
运用数据分析和统计方法，对收 集到的数据进行处理，以得出有
教学媒体的理论与实践ppt课件
• 语言直观：所反映的现实在完整性、稳定性、 鲜明性和可靠性方面都不如知觉。
• 模像直观： 1、它能通过视听手段有意识地突出事物的本 质特征，减少了学习的探索过程。 2、能为学习者提供替代经验，有助于突破时 空限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛 盾，弥补各种直接经验的不足。 3、 能通过生动的、直观的画面来促进学生的 感知。 #
教师教育学院教育技术系
第31页
教师教育学院教育技术系
第32页
思考：为什么说视听教育理论是教育技术学 的理论基础？
1.视听运动推动了教育技术学的发展；
2.视听教育理论为教育技术中媒体的研究、 开发和利用等方面提供了理论支持。
教师教育学院教育技术系
第33页
• 教学媒体的特性
教师教育学院教育技术系
第34页
教师教育学院教育技术系
第6页
头脑风暴：小组讨论
• P34： • 请学习者尽可能多地举例说出生活中所见
到的不同的信息呈现状态。同时思考：这 些信息是如何被你感知到的？你是如何获 取这些信息的？
教师教育学院教育技术系
第7页
信息源 天气变化
教师教育学院教育技术系
信息体 信息形态 （痕迹）
树木
树叶枯黄
温度计 水银柱的变化
教师教育学院教育技术系
第43页
• 各种媒体运用了 不同的符号运载 信息，去刺激接 受者不同的感官 ，使期所表现的 教学功能与特性 各不相同
教师教育学院教育技术系
一、呈现力 二、重现力 三、传送能力 四、可控性 五、参与性
第35页
一、呈现力
呈现力表明媒体呈现事物信息的能力： 空间特征； 时间特征； 运动特征； 颜色特征。
电影与电视； 幻灯、投影 无线电广播与录音
• 模像直观： 1、它能通过视听手段有意识地突出事物的本 质特征，减少了学习的探索过程。 2、能为学习者提供替代经验，有助于突破时 空限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛 盾，弥补各种直接经验的不足。 3、 能通过生动的、直观的画面来促进学生的 感知。 #
教师教育学院教育技术系
第31页
教师教育学院教育技术系
第32页
思考：为什么说视听教育理论是教育技术学 的理论基础？
1.视听运动推动了教育技术学的发展；
2.视听教育理论为教育技术中媒体的研究、 开发和利用等方面提供了理论支持。
教师教育学院教育技术系
第33页
• 教学媒体的特性
教师教育学院教育技术系
第34页
教师教育学院教育技术系
第6页
头脑风暴：小组讨论
• P34： • 请学习者尽可能多地举例说出生活中所见
到的不同的信息呈现状态。同时思考：这 些信息是如何被你感知到的？你是如何获 取这些信息的？
教师教育学院教育技术系
第7页
信息源 天气变化
教师教育学院教育技术系
信息体 信息形态 （痕迹）
树木
树叶枯黄
温度计 水银柱的变化
教师教育学院教育技术系
第43页
• 各种媒体运用了 不同的符号运载 信息，去刺激接 受者不同的感官 ，使期所表现的 教学功能与特性 各不相同
教师教育学院教育技术系
一、呈现力 二、重现力 三、传送能力 四、可控性 五、参与性
第35页
一、呈现力
呈现力表明媒体呈现事物信息的能力： 空间特征； 时间特征； 运动特征； 颜色特征。
电影与电视； 幻灯、投影 无线电广播与录音
现代教育技术第3章.教学媒体理论PPT
的米和蜜；
（3）骆驼的
齿印
自制
显示特征突 破难点
边播放， 边观察， 边想象， 边推理
3
理解 综合 应用
录音
商人与老人的 对话
分清两个不 同的人物， 自制 理解对话内 容，并起模 仿作用
边播放， 边领会
小学语文?找骆驼?的媒体选择工作表
教育传播媒体的一般功能
• 教育传播媒体的一般功能：
传递信息；存储信息；控制学习。
• 教育传播媒体的作用：
给教学提供具体经验；使学生思维活动正确； 改善学生的行为态度；优化教育、教学过程。
视听教学媒体
1.视觉媒体：光学投影仪、照相机、视
频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。
2.听觉媒体：录音机、CD唱机与CD光盘 3.视听媒体：电视系统、录像机、摄像机、
教育传播媒体的功能——
麦克鲁汉的媒体观
加拿大著名传播学家麦克鲁汉 在其著作《认识媒体—人体的延伸》 和《媒体就是信息》中阐述了他的 媒体观。
麦克鲁汉的媒体观
1. 媒体是人体的延伸； 2. 媒体就是信息； 3. 媒体有“冷”、“热”之分； 4. 媒体是导致社会变动的最强大动力。
评价：其中前两条得到多数人的肯定，主张研究媒体时 把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的 社会、历史、文化背景中去考察。但后两条过分强调了 媒体的作用。
发展期望 的态度， 观点和动 机
M
HM
M
L
L
M
HH
HM
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M
MH
M L／M
M
L／M H L
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HL
（3）骆驼的
齿印
自制
显示特征突 破难点
边播放， 边观察， 边想象， 边推理
3
理解 综合 应用
录音
商人与老人的 对话
分清两个不 同的人物， 自制 理解对话内 容，并起模 仿作用
边播放， 边领会
小学语文?找骆驼?的媒体选择工作表
教育传播媒体的一般功能
• 教育传播媒体的一般功能：
传递信息；存储信息；控制学习。
• 教育传播媒体的作用：
给教学提供具体经验；使学生思维活动正确； 改善学生的行为态度；优化教育、教学过程。
视听教学媒体
1.视觉媒体：光学投影仪、照相机、视
频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。
2.听觉媒体：录音机、CD唱机与CD光盘 3.视听媒体：电视系统、录像机、摄像机、
教育传播媒体的功能——
麦克鲁汉的媒体观
加拿大著名传播学家麦克鲁汉 在其著作《认识媒体—人体的延伸》 和《媒体就是信息》中阐述了他的 媒体观。
麦克鲁汉的媒体观
1. 媒体是人体的延伸； 2. 媒体就是信息； 3. 媒体有“冷”、“热”之分； 4. 媒体是导致社会变动的最强大动力。
评价：其中前两条得到多数人的肯定，主张研究媒体时 把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的 社会、历史、文化背景中去考察。但后两条过分强调了 媒体的作用。
发展期望 的态度， 观点和动 机
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