生本课程
生本课堂教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推进我校教育教学改革，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于2022年9月28日开展了以“生本课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨生本课堂的教学理念、教学模式和教学方法，提升教师的教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动时间2022年9月28日三、活动地点学校会议室四、活动参与人员学校全体教师五、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，讲座主题为“生本课堂：理念、模式与方法”。
专家从生本课堂的起源、发展、内涵等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对生本课堂有了更加全面的认识。
2. 教学案例分析本次活动选取了优秀教师的生本课堂案例进行展示，让教师们通过观摩、分析、讨论，学习借鉴优秀的教学经验。
案例涉及语文、数学、英语等多个学科，涵盖了生本课堂的各个环节。
3. 教学研讨教师们分组进行教学研讨，针对生本课堂的教学理念、教学模式和教学方法进行深入探讨。
各组教师结合自身教学实际，分享了自己的经验和困惑，共同寻找解决问题的途径。
4. 教学展示教师们分组进行教学展示，展示生本课堂的教学实践。
展示过程中，教师们注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动，体现了生本课堂的教学特色。
六、活动总结1. 教师们对生本课堂有了更加全面的认识，明确了生本课堂的教学理念、教学模式和教学方法。
2. 教师们在教学研讨中互相学习、互相借鉴，提升了自身的教学能力。
3. 教学展示环节，教师们展示了生本课堂的教学实践，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
七、活动反思1. 活动中，部分教师对生本课堂的理解还不够深入，需要进一步加强对生本课堂的学习和研究。
2. 教师们在教学研讨中，对生本课堂的实践应用还有待提高，需要教师在日常教学中不断探索和实践。
3. 活动形式可以更加多样化，如开展生本课堂的教学竞赛、观摩课等活动，激发教师的教学热情。
什么是生本课堂
什么是生本课堂“生本课堂”是一种新提出的教学形态。
就是一种“以学生的发展为本”教育理念。
生本课堂的特点生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。
在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。
如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。
只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。
同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。
生本课堂
一、高效课堂的“五个落实”
1、以学生为主题的观念
2、集体备课的落实
3、预习得到落实
4、展示得到落实
5、自主管理能力得到落实
二、问题：
1、课改难度大
2、备课、复备下够功夫
3、学情调查不够到位
4、质疑对抗评价不够
5、学习巩固不够
三、生本化：
1、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
2、生本教育就是以学生为中心，以生命为本的前提。
要以学生为本，高度重视学生，全面依靠学生。
3、每个学生都是天生的学习者
4、让学生在课堂上学会放松
5、用学生自己的方式进行学习
6、错误是最好的学习机会
四、高效课堂本土化：
原则：坚持课改、立足校情、取其神韵、注重实效。
完善“365”模式：
3：（1）学习方式：自主、合作、探究
（2）导、学、练
6、（1）解决六个问题：教师教什么、怎么教、教的怎么样
学生学生么、怎么学、学的怎么样（2）体现6M：健脑操、音乐、多感官学习、思维导图、冥想、以自己的方式学习
（3）“6习”流程：检查预习（旧知复习）——引导学习——随机研习——当堂温习——及时练习——提示预习
5：教师的五项能力：课堂驾驭、分层要求、随机点拨、采取手段、自身素质
五、常态化：
1、集体备课：以单元（专题章节为单元、主备教材、目标、重点难点、考点、课堂预习、作业、资料检测
2、个人自备：备课笔记、听课笔记
3、随堂检测：。
生本课堂教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，生本课堂理念逐渐被广大教师所接受。
生本课堂强调以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
为了进一步提高教师的教学水平，推动生本课堂在我校的深入开展，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对生本课堂理念的认识，使教师树立以学生为中心的教学观念。
2. 促进教师对生本课堂教学方法的掌握，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
4. 推动我校生本课堂的深入开展，营造良好的教育教学氛围。
三、活动内容1. 生本课堂理念学习（1）组织教师学习生本课堂的相关理论，如《生本教育》、《生本课堂实践探索》等书籍。
（2）邀请专家进行讲座，深入解读生本课堂理念。
2. 生本课堂教学方法研究（1）开展生本课堂教学方法研讨会，分享优秀教学案例。
（2）组织教师观摩生本课堂示范课，学习借鉴优秀教学经验。
（3）鼓励教师结合自身学科特点，探索适合生本课堂的教学方法。
3. 生本课堂实践与反思（1）组织教师开展生本课堂实践，将生本理念融入日常教学。
（2）定期组织教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
（3）开展生本课堂教学评比活动，激发教师参与生本课堂的积极性。
4. 生本课堂评价体系构建（1）制定生本课堂评价指标体系，对生本课堂进行科学评价。
（2）开展生本课堂评价研讨，探讨评价方法，提高评价质量。
（3）根据评价结果，不断调整和优化生本课堂教学策略。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年12月。
2. 活动形式：讲座、研讨会、观摩课、实践反思、教学评比等。
3. 活动安排：（1）3月：开展生本课堂理念学习，邀请专家进行讲座。
（2）4月：组织教师观摩生本课堂示范课，开展生本课堂教学方法研讨会。
（3）5月：鼓励教师开展生本课堂实践，定期进行教学反思。
（4）6月：开展生本课堂教学评比活动，评选优秀生本课堂案例。
（5）7月至9月：组织教师参加生本课堂评价研讨，构建生本课堂评价体系。
生本课堂心得体会（通用9篇）
生本课堂心得体会（通用9篇）生本课堂篇1如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
那么，究竟什么是生本高效课堂呢?从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建生本高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
生本课堂
小组自我管理考核表
小 组 小组 成员 杨恺 灵 纪 律 出 操 仪容 仪表 清 洁 桌 布 发言 作业 过关 其他综 合情况 个人 总分 小组总 分
王 曼 吴小 他 向琦 鹏 陈柯 静 黄 淳 总 分
杨 恺 灵 组
生本课堂呈现的六大效益
先行先试，大胆放手的老师已经尝到甜头，负担减轻 课堂气氛更为活跃，学生学习兴趣更浓 学生合作意识和合作能力大大增强和提高 学生自主学习和自主探究的能力大大提升 照顾了学生间的层次差异，保证了随着生源两极分化加大后的教 学质量的提升。 学校收获了教师的专业发展
组标：
组长：杨诗琦 成员：杨诗琦 刘昕宇王思宇 许世扬 李姝 邱衍峰
生本课堂的基层学习单位——成长共同体（ 即合作小组）的文化建设策略
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
2013.11班部分小组组规
王沥浩
第二 小组
罗谌杰
李嘉欣 许舒恒 孙伟程
团队 先锋
唐静芸
吴佩洋 第三 小组 腾蛟 起凤
1.发言每四次，奖励一颗瑞士糖 2.油嘴滑舌者，先交由张老处理，再全组批斗 3.迟到者，周末领取糖时，按次扣除 4.不服从管理者，视情况而定，罚交组费 5.进步大者，视情况奖励瑞士糖 6.按时缴纳组费，以供买瑞士糖 7.如一周综合评定连续为A，组长请瑞士糖
1. 上课如果睡觉者，罚跑2圈 2. 被老师点名，未完成作业者，罚抄题目一遍 3. 课堂被老师点名，罚课间10分钟站立 4 .回答问题积极，用组费奖励棒棒糖1个 5. 组内人员进步，奖励一次 6. 上课吃东西，奖励组内人员吃东西
（学校2012级一位优秀学生的问卷）
学生问卷调查摘录
“小组合作和以往的学习方式都不同，最开始也有一定的
生本课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生本课堂教学模式逐渐成为我国基础教育领域的新宠。
生本课堂教学模式强调以学生为本，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将从生本课堂教学实践的角度，探讨如何实现这一教学模式，以期为我国基础教育改革提供有益的借鉴。
二、生本课堂教学实践的理论基础1. 学生中心论学生中心论认为，学生是学习的主体，教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
2. 资源生成论资源生成论强调，教师在教学中应充分挖掘教材、学生、社会等多种资源，实现教学资源的优化配置，为学生提供丰富的学习体验。
3. 发展性评价观发展性评价观认为，教学评价应关注学生的全面发展，关注学生在学习过程中的进步和变化，以促进学生的个性发展和终身学习。
三、生本课堂教学实践的具体策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合学生生活实际，创设富有生活气息的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示生动形象的教学内容，增强学生的学习体验。
2. 转变角色，尊重学生（1）教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
（2）尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
3. 合作探究，培养能力（1）鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 优化教学设计，提高教学效果（1）教师应根据学生的认知水平和学习需求，精心设计教学活动。
（2）运用多种教学方法和手段，提高教学效果。
5. 强化评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。
四、生本课堂教学实践案例分析1. 案例背景某小学五年级语文课上，教师采用生本课堂教学模式，引导学生学习《草船借箭》一文。
2. 案例过程（1）教师通过多媒体展示“草船借箭”的故事画面，激发学生的学习兴趣。
2024年中学“生本课堂”实施方案
2024年中学“生本课堂”实施方案
如下：
考虑到学生对课堂的参与度和学习效果之间的关系，我们提出“生本课堂”实施方案。
该方案旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
具体措施如下：
1. 课堂内容设置：课堂内容准备充分且丰富多样，涵盖知识性与趣味性，结合实际情境进行设计，引起学生兴趣，激发思考。
2. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，建立良好的师生互动关系，促进学生间的合作与分享。
3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括口头表现、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的学习成果和能力。
4. 个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化学习支持和反馈，引导学生自主探究和解决问题。
5. 实践体验机会：通过实践活动，让学生将所学知识与实际生活相结合，提升学生的实践能力和创新能力。
6. 资源共享与整合：整合各种资源，包括教材、网络资源、实物展示等，为学生提供全方位的学习支持与帮助。
7. 持续跟踪和评估：定期对“生本课堂”实施效果进行跟踪和评估，根据反馈意见不断改进和完善方案，保持课堂活力和创新性。
通过以上实施方案，我们相信“生本课堂”将为中学生提供更加丰富多样和有趣的学习体验，培养他们综合发展的能力和素质，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
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生本课堂模式解读简略版
岔东小学“生本课堂”模式解读一、“生本课堂”的价值追求1、以生为本首先，以学生的身心发展为本，凸现学生的主体地位，尊重学生，尊重差异，关注他们的情感体验，让课堂成为他们的成长乐园。
与此同时，教师在教学过程中发展教育智慧，与学生共发展，共进步。
2、生动有效生本课堂中的学生应该是人人参与、个个思考，思维之门开启，轻松愉快的掌握新知，提高能力，真正实现高效课堂。
二、“生本课堂”理论依据1、郭思乐教授的生本教育体系：（1）：一切为了学生；(2)伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性；（3）行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。
2、叶澜教授的“让课堂充满生命活力”的课堂理论：只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。
3、《新课程标准》所倡导的学习方式：自主、合作、探究的学习方式。
三、“生本课堂”模式结构（一）语文1、学情调查---- 形式：检查词语复习、预习情况；课文读通；自主质疑情况等2、互动探究---- 引入新知；明确目标、自主探究学习；围绕问题，小组合作学习；难点交流，适时辅导。
3、当堂检测----- 重点知识检测；拓展知识检查4、总结延伸-----总结本课知识，适当拓展。
（二）数学1、复习铺垫------ （1）口算训练。
（2）旧知铺垫; (3)学情检测。
2、合作探究----- 教是为了不教，在合作探究环节学生就学情检测中出现的问题或错误，进行合作探究，教师提供必需的教学疏导。
3、展示交流----完成书本上的习题，在练习中巩固，在巩固中发现问题，进一步展示学生的“所获”与“所惑”，交流并释疑。
4、总结提升；5、当堂检测（三）英语1、创设情境，进入氛围2、预习反馈，感受新知3、呈现新知，交流展示4、巩固操练，拓展延伸5、家庭作业四、“生本课堂”操作要领（1）、构建平等的师生关系（2）、提倡自主、合作、探究与合作的学习方式。
生本课堂心得体会8篇
生本课堂心得体会8篇生本课堂心得体会篇13月28日，我有幸接触到了“生本教育”这一理念，通过看观摩课，我初步感受了生本课。
此后通过集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，对生本课堂进一步进行了解在这里我简单谈一下自己的学习体会。
学习的第一感受就是，生本课堂老师的角色得到翻天覆地的变化，学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也收获甚微，学生学习的积极性可想而知。
在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。
郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，要求教师有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。
学习中真正感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。
细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习的方法，导致自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。
通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。
因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是孩子呢？就拿我们班来说吧，听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的`时候，学生只是按口令坐好，心并没在课堂上，用无辜的眼神望着你，让我不能再说什么。
生本教育课堂教学模式
生本教育课堂教学模式生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。
四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。
三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
四个基本流序：前置性学习---小组交流---班级汇报---总结巩固（延伸拓展）一、前置性学习，学生先学。
所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。
一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。
通过前置学习，鼓励学生先学。
关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。
起点要低，要求简单，形式开放。
多做的含义是：人人可做，人人多做。
深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。
高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
1、“低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。
抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。
“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。
2、“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。
2、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。
要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。
理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。
对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？3、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。
几种生本课堂方法
几种生本课堂方法几种生本课堂方法一、先试法"比如，学校低班级同学进入写作阶段时，我们让他们进行顺应儿童心理的作文，整体输出，写自己喜爱写的、印象最深的语话，这就是作文的做；而作文的学，即总结作文的规律，等等，则完全可以待之来日'。
贯彻了这些方法才能保证"以同学进展为本'理念的落实。
生本训练强调先学后教、以学定教。
老师应当把精力放在设计先试上。
这是生本课堂的重要环节。
二、借力法在分析、发掘资源时，既要熟悉那些显而易见的有利资源，又要留意分析看似不利、无用的资源，不要被不利给束缚了。
课堂上时常有很多不利资源，我们要充分利用和开发。
因不利反得利、得大利。
三、交付法强调尽早交付，老师尽快地让同学自己活动起来，去获得学问，去解决问题，把可以把可以托付的教学托付给同学。
四、感悟法主见加强对学问理解和认知过程的构建。
我们尽可能的避开冗长而繁杂的观念之争，"凡是要依靠实体感悟的部分，就尽可能不设置或少设置条文五、激发法主见教学要采纳应用激发式。
生本训练的运行机制是像开动汽车一样，老师给同学钥匙，去开启自身的动力系统，这种方式就是激发式。
六、多次完成法：生本训练强调多次反复获得学问。
儿童的熟悉没有必要开头就是完善的擅长在同学的错误或不完善中看到他们的主动因素，是老师的教学艺术，更是老师的一种科学熟悉。
在生本训练模式中，同学有很多探究机会，而探究是一种与错误作斗争的过程。
在生本训练的课程与教材教法中，实际上假设同学有自己的信息加工力量，教给的内容的未特定性和非完形性，正好给他们以补缺或完整化的机会，同学的探究构建成为教学活动主要方式或中心方式，这就形成了允许同学多次反复而获得学问的格局。
七、胚胎法在探究、形成"生本训练'的课程观时，主持者在多年试验中"感悟'出的一些创见是极有价值的。
"生本训练'主见"小立课程，大作功夫'。
生本课堂文档
生本课堂什么是生本课堂？生本课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，将课堂中的学习过程转移到课后完成，而将课堂时间用于讨论、互动和实践。
这种模式的核心理念是“授课翻转”，即通过在线学习、观看教学视频等方式，让学生在课堂之前就获得必要的知识，使课堂集中精力解决问题、互动交流，提高学习成效。
生本课堂的优势1. 鼓励主动学习生本课堂鼓励学生在课堂之前主动学习，在家或其他地方通过观看视频、阅读资料等方式获得基本知识。
这种主动学习的方式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 提高教学效果传统的课堂教学往往是教师为主导的，学生被动接受知识。
而生本课堂模式下，学生在课堂之前已经接触过相关知识，可以主动参与到课堂讨论中，深化对知识的理解和应用。
课堂时间可以更充分地利用，教师可以针对学生的问题进行讲解和辅导，从而提高教学效果。
3. 促进合作学习生本课堂模式强调学生之间的合作学习，在课堂上可以进行小组讨论、解决问题等活动。
学生可以通过合作学习提高彼此间的沟通和合作能力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
4. 个性化学习由于生本课堂允许学生在课堂之前独立学习，每个学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
教师可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习指导和辅导，更好地满足学生的学习需求。
实施生本课堂的步骤1. 策划在实施生本课堂之前，教师需要对课程进行策划。
确定课堂中需要讨论和互动的内容，设计课前学习任务和资源，制作教学视频等。
同时，教师还需要明确学生在课堂之前需要完成的学习任务。
2. 学习任务布置在课堂之前，教师需要将学习任务布置给学生。
学生通过观看视频、阅读资料等方式，获得课程的基本知识。
3. 课堂互动在课堂中，教师与学生进行互动，引导学生思考和解决问题。
可以采用讨论、小组活动、案例分析等形式，促进学生之间的交流和合作。
4. 知识评估在课堂结束后，教师可以通过作业、小测验或其他形式对学生的学习效果进行评估。
如何打造生本课堂
如何高效率课堂1、以学代教。
教师在课堂上为学生创设自学、互学的机会，用学生的学代替教师的讲。
2、转变课型——转变教师的课程教学。
教师的讲一定要转变成以学生的学为主。
只有这样才能根本解决学生的基础知识差，基本水平低的问题。
3、改变教师角色。
教师在教学中不但要用教材教学生，还要紧抓文本重点，大胆尝试对学生语文水平实行构建。
比如林肯总统的演讲，我们在学生演讲这后，能够引导学生写出一个完整的演讲稿。
这是对学生水平的一种培养。
4、准确理解学生：课堂教学体现学生的“好奇、好问、好玩”。
5、教学当中的难点，我们在点拨之下，学生能够自己或者合作解决的内容，教师坚决不讲。
6、强化课堂实践，把语文课堂构建成实践的课堂。
教师的引导与点拨自然是不能少的，但是，我们最多是给学生一个方向，给学生一种方法，而学习的过程是要学生自己来完成的。
只要教师讲，那就一定会化解学生学习的水平，就一定是以牺牲学生水平成长为手段的。
当然，这并不是说所有的内容都不讲，过于科学性的知识，学生无法自己解决的知识，教师还是要讲的。
但即使是讲，也绝对不是我们传统课堂上的“教师长篇大论”，应该是师生合作的“讲”。
7、我们在课堂教学设计的一些重要环节，不要仅仅考虑到服务于这节课，而是要考虑到服务于学生的长远发展，比如小练笔：培养学生的写作文、改作文水平，而不是简单的为理解课文而设立一些环节。
在这样的环节中，教师和学生要一起阅读，一起学习，一起成长。
（练笔结束，我们不但要交流学生的写作，还要引导学生互评小练笔）8、课堂教学的读和写最终是为了构建学生的“心灵精神家园”。
用教师自己的身教达到对学生的教育——要求学生写，教师先写；要求学生读，教师自己先读（这里的先读不是简单指“范读”）。
9、未来的教育者必须是受教育者成为自己教育自己的主体。
但是，生本课堂也离不开教师的引导和指导。
那怎么解决教师的引导和学生学习主体的关系呢？我们不是要解决教师是不是“教”的问题，而是要解决教师怎么教的问题。
生本课堂主要特点
生本课堂主要特点第一篇：生本课堂主要特点◆生本课堂主要特点生本课堂是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现在：四突出l、突出学生。
它规定每堂课把大部分时间都交给学生进行小组讨论，上台发言、交流体会、自主学习。
在课堂上既关注学生的情感、态度与价值观，又关注学生的知识与技能。
2、突出学习。
任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。
生本教育的基本过程是：(1)课前的学习准备，比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见。
(2)上课时的小组讨论，课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……(3)课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。
3、突出合作。
无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究。
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。
让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的港能得到发挥与拓展。
三转变l、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。
2、变“听懂了”为“学懂了”、变“学会了”为“会学了”，使学生掌握学习方法。
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
◆生本课堂教学方法先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。
生本教育定义学校是“学堂”，是学生学习的场所，而不仅仅是老师的教堂。
它倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。
教学的出发点及归宿点都应是在学生的发展上。
()掌握生本课堂的基本步骤◆生本课堂的基本步骤l、独立前置检查落实(前置是基础)2、小组讨论对学群学(讨论是平台)3、展示汇报引领点拨(展示是重点)4、当堂检测反馈提升(检测是核心)◆生本课堂的基本步骤解读第一环节：独立前置检查落实独立前置，就是创造条件，保证每一位同学，能够有时间独立完成前置。
生本课堂,激励相伴
生本课堂，激励相伴生本课堂是一种全新的教学模式，它将教学与实践相结合，注重学生的主体性和实践能力的培养。
在生本课堂中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和激励者的角色。
通过生本课堂的实施，学生的学习积极性得到了有效的激发，学习效果也得到了显著的提高。
本文将从生本课堂的内涵、激励机制和实践案例三个方面阐述生本课堂的作用和意义。
一、生本课堂的内涵生本课堂强调学生主体性的培养，它将学习者置于学习的中心地位，鼓励学生通过独立思考、合作学习、实践探究等方式积极参与课堂教学活动。
在生本课堂中，教学目标以培养学生的综合能力和创新意识为主，教师不再成为“灌输者”，而是成为“引领者”，通过引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而提高课堂教学效果。
所以，生本课堂的实施不仅能够激发学生的学习积极性和创造性，还能够提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、生本课堂的激励机制生本课堂的实施需要有一定的激励机制来保证其有效进行。
生本课堂的激励机制主要包括以下几个方面：1. 设立激励机制：生本课堂的教师在课堂教学中要适时地设立一些激励机制，如给学生一些学习任务和挑战，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，通过这些方式激发学生的学习积极性和参与热情，提高学生的学习效果。
2. 提供丰富的学习资源：生本课堂的教师还应提供丰富的学习资源，如教材、课外读物、网络资源等，帮助学生拓展知识视野，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 鼓励学生的自主学习：在生本课堂中，教师应该鼓励学生进行自主学习，让学生通过自主探究和自主思考来完成学习任务，激发学生的学习激情和创造力，提高学习效果。
4. 提供反馈和指导：生本课堂的教师还应该及时地为学生提供学习反馈和指导，鼓励学生根据反馈调整学习策略，促进学生的学习成长和发展。
通过以上几个方面的激励机制，可以有效地激发学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习效果，使生本课堂真正成为一个激励相伴的课堂。
如何做到生本课堂
如何做到生本课堂【内容提要】：生本课堂必须从意识、课堂准备、授课语言、照顾面、注重行为习惯培养、课堂评价以生为本等方面入手。
【关键词】：生本课堂、语言、思维坡度生本课堂即以生为本的课堂。
落实生本课堂是教育发展的客观需要，更是民主精神的需要，是师生彼此平等和尊重的需要。
历史原因，教育在中国尚未真正落实师生平等与民主精神。
随着时代融合与变革，平等与民主思想在课堂的渗透就显得迫切，因为未来的中国公民必须具备上述素养。
当下以生为本的课堂理念，就是一种觉醒，就是倡导师生平等、互相尊重、民主精神的。
如何在课堂中渗透平等和相互尊重，以及民主思想，看似抽象，其实具体而微。
关于教师角色老师从来不是主演，而是服务于受众的服务者。
充其量，老师是一个不上镜却默默奉献的“导演”。
老师的工作就是基于自身素养幕后精心设计学生学习的各环节、科学的训练方法夯实效果、用合乎认知规律的逻辑启迪和锻炼学生思维能力以及研究事物的方法；让孩子快乐健康成长。
现在应当摈弃“父母嚼碎了豌豆口对口地喂孩子”陈旧方式。
学生是课堂主体，因此基于平等、相互尊重、民主的精神的培养，必须营造这样的课堂人文氛围,从而达到融洽的育人目的。
老师要树立课堂的生本位意识。
突出课堂中学生的C位与勇于赋予学生高光时刻。
老师在课堂上要剪切不必要的讲述，坚决摈弃无效的“自我表演”，适度地“隐身”。
在课堂对话中，做到不愤不启、不悱不发。
这就要求老师不能急躁冒进，要有静待花开的定力，也要有克服表现自我的自制力，更要耐得住“低光乃至无光”的寂寞。
这样，我们才能静心在幕后做好学生学习的准备与铺垫，真心把课堂还给学生。
课堂环节构建中体现生本位。
课堂环节架构之初，就要以生为本，各教学环节的活动主体应该是学生（而不是老师）。
或者个体，或者是小组、或者是全班，尽可能地避免出现教师去做某个环节活动（当然，即使有也是辅助性的）。
其次，尽可能将环节设计的平缓些，逻辑性强一些，照顾大多数学生的思维能力能够接受。
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新泰市小学生本课程实施方案一、指导思想为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，提高学生的综合素养，落实素质教育，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)精神，改变原来单一的学科课程模式，建立国家课程、校本课程联动发展的立体课程模式，为学生的持续、全面发展奠定基础。
二、基本原则义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，也就是我们提出的生本课程。
各学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。
积极探索生本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出生本课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。
应遵循以下原则：1、自主性原则自主、独立是生本课程的主要特征。
教学中以学生自己观察、操作、体验、交流为主，最大限度地发展学生的自主意识、创造意识和合作意识。
教师可根据学生需要有针对性地进行因材施教，随时给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生独立思考、独立活动，自己发现问题、解决问题，真正成为学习的主人，同时，鼓励标新立异、发明创造，使学生能力得到充分地发展。
2、实践性原则生本课程应以探究体验为主，把智力活动与实践操作结合起来，在“做”中学，在“学”中做。
鼓励学生自觉进行实践活动，大胆地动手、动口、动脑，多种感官并用，广泛接触事物、接触自然、接触社会。
积极创造条件，让学生体验现实生活，获得直接的知识经验，培养学生的综合实践能力。
3、综合性原则生本课程以综合性的学习为主，它的学习内容可以不受学科知识体系的局限，是跨学科的、多学科的综合学习。
这种学习有助于弥补分科学习的不足，有利于知识的整合运用，有助于学生能力的均衡发展。
4、过程性原则通过开展生本课程学习活动，给学生提供一个进行自主、综合学习的空间、机会，使学生的知识学习、实际体验、态度养成、能力培养统一起来，全面发展学生的能力和个性。
5、开放性原则生本课程的教学可以不受时间、空间的局限，积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融合。
让学生开阔视野、接触实际、丰富知识、增长才干，使学生的个性有一个自主发展的空间。
6、安全性原则各学校在生本课程的实施过程中，要做好安全应急预案，明确责任，充分预估教学活动中可能存在的安全隐患，提高风险预判和控制能力，严格落实学生活动人数、活动时间、活动内容、活动地点、辅导教师等安全内容，确保学生、教师的安全。
三、课程类型从内容上可将生本课程分成经典诵读类、学科类、科技类、艺术类、体育类、其它类。
1、经典诵读类。
根据育人目标和学生的年龄特点选取优秀经典诗文（或片段）让学生诵读，目的在于传承中华美德，培育民族精神，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高。
2、学科类，包括阅读、写字、趣味数学、英语口语训练等，目的在于巩固拓展学科知识，发展学生智力，加强阅读、质疑、提问、查阅、思考等自觉求知能力的培养。
3、科技类，包括小观察、小制作、小实验、小发明、微机操作等，目的在于普及科学知识，培养学生的动手操作能力和对科学探究的浓厚兴趣。
4、艺术类，包括泥塑、剪纸、国画、素描、书法、声乐、器乐、舞蹈等，目的在于发展学生的个性特长，促进学生全面发展。
5、体育类，包括棋类、球类、体操、武术等，目的在于增强学生体能，培养学生的竞技心智和顽强的意志品质。
6、其它类，根据学校发展目标，合理配置教育资源，开设适合于本校学生的各种个性课程，培养学生个性，发展学校特色。
为推动经典诵读活动的深入开展，把上述1定为必修课程，2-6为选修课程，各学校根据实际情况选择。
四、组织形式1、班级活动班：以原班级为组织形式，要求人人参与。
2、年级活动班：打破原班级界限，按项目进行重新组合，要求全员参与。
3、特长活动班：打破年级界限，要求特长方面比较突出的学生参加。
五、保障措施1、加强组织领导。
以学校为单位成立领导小组，形成以业务校长牵头，教导处指导，政教处、年级组齐抓共管的课程管理体制。
2、健全管理制度。
一是制定《校级生本课程实施方案》，明确生本课程的组织管理和奖惩。
二是建立“三查一听一看一座谈”管理制度。
“三查”指检查计划、备课、教学记录；“一听”指深入课堂听课（或参与活动）；“一看”指看生本课程成果（包括平日成果与期末展示成果）；“一座谈”指定期召开学生座谈会，了解生本课程教师教学情况与学生学习情况。
3、选配高素质辅导教师。
生本课程教师的选聘以兼职为主，专兼职结合，采取双向选择制。
目前，由于学校编制受限，不可能有充足的专职生本课程教师。
教学第一线的教师，专业知识与教学经验丰富，且大部分“一专多能”，让他们根据自身的业务水平、兴趣爱好、特长等，积极承担生本课程教学任务，能使学科教学和生本课程教学从内容到方法上均得到相互补充、相互促进。
对一些专业性比较强的课程（如：合唱、书法、美术、英语、计算机等）要根据教师本人专业特长优先安排课程的辅导，使广大教师能充分发挥个人特长，使生本课程教学取得最佳效果。
为确保生本课程质量，学校应通过业务讲座、外出学习、教学观摩、优质课评选等活动加强教师培训，不断提高教师业务素质。
可以采取以自训为主、外培为辅的办法，在广大教师中形成“强带弱、老带新”的自训风气，既促进广大教师“专业”素质的提高，又培养教师多种能力，适应教育改革与发展对教师提出的一专多能的要求。
4、撰写课程计划。
撰写《生本课程计划》是教师开发活动课程的主要方面，是活动课实施和评价的主要依据。
《生本课程计划》由教师根据所指导学生的课程内容、目标要求撰写，经学校审定后供学生选择。
5、做好“多元化评价”。
重视对生本课程的评价，评价的重点是参与度、满意度和提高度，具体评价指标是课程内容、实施过程、学习效果三个方面。
各学校要立足课程性质，积极探索对学生学习效果检测的途径和方法。
可以通过知识辩论赛、作品成果展示、演讲、竞赛以及书面考查等不同形式检测学生的学习效果，对学生的学习情况评价应纳入学生成长档案。
同时，加强对教师课程开发与课程实施的评价，将学生在展示活动中的表现纳入对教师的评价内容。
特色课程开展情况要列入各级视导检查内容，成绩计入年度综合考评。
六、实施建议1、明确“五定”要求（1）定时间。
实行“半天无课日”，由教导处制定出方案，统一安排授课时间，并制定生本课程课程表。
积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。
（2）定地点。
充分利用学校的教室、各种功能室和室外活动场地，由教导处统一协调，因地制宜地开展，保障生本课程有固定的活动空间。
（3）定辅导老师。
要充分发挥现有教师的专业特长，把个人负责与集体协作相结合，由教导处确定具体的辅导形式。
（4）定参加人员。
学校对开发的生本课程予以整合、审核，将其编入《学生生本课程目录及课程介绍》并予以公布。
充分尊重学生的课程自主权，逐步实现“一生一课表”。
通过选课超市的形式，根据学生爱好和特长，组织引导学生从中选择，然后依据选课重新编班。
（5）定课程内容。
各活动班要根据《生本课程计划》、学科特点、教师特长和场地实际，明确生本课程的主要内容。
2、做好四个“结合”（1）因校制宜与拓宽渠道相结合。
学校应充分利用现有条件，根据各自的办学特色合理设置生本课程，力所能及地增加和改善活动场所，为学生提供尽量多的活动空间，不搞不切实际的课程项目。
有条件的单位，也可拓宽课程渠道，利用社区、驻地企业、文化中心等社会资源丰富课程内容，扩大课程空间。
（2）全面发展与重点突破相结合。
为了满足学生全面发展的需要，在课程设置上要尽量做到学生参与面广，学生可选择项目多，方便师生开展活动。
同时，为了做到以点带面，形成示范效应，必须培植重点项目，形成学校特色。
（3）计划指导与自主发展相结合。
生本课程设置必须进行认真调查研究，周密计划，形成规范、系统的学校课程开发体系和实施方案。
同时，鼓励师生根据自身特点进行创新，不断丰富、完善活动课程，让师生的自主性得到有效发挥。
（4）培养特长与创建特色相结合。
开设生本课程的根本目的是加强对学生综合能力和广泛兴趣的培养，培养学生特长，同时，要通过扎实有效的特长培养，形成学校办学特色，创建特色学校。
3、抓好三个“落实”（1）落实生本课程管理责任制。
学校校长是生本课程管理的第一责任人；班主任教师负责各类课程教学班（或小组）的人员编配；学校选聘的辅导教师具体负责课程计划的编写、组织、评价；学校职能处室做好监督检查、指导评价。
（2）落实生本课程教师的工作量。
由于生本课程没有固定的教材和模式，要求教师的工作更需要创造性，因此要综合评估辅导教师的工作，按所开课程的实际课时数计入教学工作量，并按各学习小组取得的成果、成绩进行奖励，提高辅导教师的工作积极性。
（3）落实检查制度。
生本课程项目要由学校统一制定课程表，按时开展活动。
学校分管领导要每天按照课程表进行检查、指导，并把生本课程开展情况和取得成果作为考核教师的重要内容之一。