实践反思-小花园里的鸟窝 设计教学活动案例
幼儿园大班教案《鸟窝》含反思
幼儿园大班教案《鸟窝》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班教案《鸟窝》含反思
幼儿园中班教案《鸟窝》含反思一、教学目标知识目标1.通过观察小鸟的特点，了解小鸟生活的环境和习性。
2.学习鸟窝的制作方法，培养幼儿的动手能力和创造力。
3.学习用力描红、涂颜色、用剪子剪纸等活动，锻炼幼儿的手眼协调能力。
能力目标1.通过课堂活动，培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.通过鲜明的教材内容和丰富的课堂活动，激发幼儿学习兴趣。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
情感目标1.热爱自然，关爱小动物。
2.体会集体活动的快乐，体验分享成果的喜悦。
二、教学重难点教学重点1.引导幼儿发现、观察、认识小鸟及其生活习性。
2.学习鸟窝的制作方法，锻炼幼儿的动手能力和创造力。
教学难点1.通过色彩搭配等教学方法，引导幼儿进行色彩感知和色彩配合的学习。
2.在鸟窝制作过程中，引导幼儿进行剪纸、拼贴等活动，增强幼儿的动手能力。
三、教学过程第一阶段：课前准备1.教师提前准备10个小鸟玩具及鸟巢等实物，通过触摸、感知等方式引导幼儿了解小鸟的特点。
2.教师提前准备好彩纸、剪刀、胶水、彩笔等制作鸟窝所需的材料。
第二阶段：课堂引导1.教师通过图片或实物引导幼儿观察和认识小鸟及其生活习性。
2.教师鼓励幼儿自己动手制作鸟窝，并在制作过程中进行相关知识和技巧的指导。
3.教师引导幼儿通过涂色、剪贴等活动增强幼儿的动手能力，同时增强幼儿对美的审美能力。
4.教师引导幼儿进行合作，在小组内互相协作，共同完成鸟窝的制作和涂色。
第三阶段：课堂巩固1.教师邀请每位幼儿讲述自己制作鸟窝的过程，并介绍自己的创意和设计想法。
2.教师提醒幼儿关注小鸟身边的变化，促进幼儿热爱自然、关爱小动物的情感体验。
3.教师鼓励幼儿分享自己的作品，通过分享来体会集体活动的快乐。
四、反思教学收获本次教学活动的目的在于通过制作鸟窝，引导幼儿发现、观察、认识小鸟及其生活习性，同时锻炼幼儿的动手能力和创造力。
经过实际操作，在教学过程中，幼儿们都表现得非常积极，充满了好奇和探索的精神。
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例幼儿园教师心得
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例幼儿园教师心得导读：作为老师，在幼儿整个的探究过程中扮演着观察者、支持者、参与者、合作者的角色，留心幼儿日常生活中的平常时刻，捕捉幼儿的兴趣，挖掘不平常的教育契机，通过一次次问题的提出、讨论、解决、实践，推动问题的深入和发展，与幼儿形成学习共同体，使幼儿的探究之旅趣味横生。
小花园里的鸟窝设计教学活动案例让教师和幼儿成为探究共同体在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧惊异幼儿的惊异，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
元元赶紧说：我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？蝙蝠的家是山洞。
我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
幼儿园大班主题优秀教案《鸟窝》含反思(1)
幼儿园大班主题优秀教案《鸟窝》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材第四章《动物的家》，详细内容为第三节《鸟窝》。
通过学习，让幼儿了解鸟窝的特点、结构和作用，培养幼儿对鸟类的关爱和保护意识。
二、教学目标1. 了解鸟窝的基本特点和结构，知道鸟窝对鸟类生存的重要性。
2. 培养幼儿动手操作能力和团队协作能力，通过制作鸟窝，增强对鸟类的关爱。
3. 提高幼儿的语言表达和观察能力，学会描述鸟窝的特点，关注自然界中的鸟类。
三、教学难点与重点1. 教学难点：鸟窝的结构和制作方法。
2. 教学重点：了解鸟窝的特点和作用，培养幼儿关爱鸟类的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：鸟类图片、鸟窝模型、PPT、视频等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示鸟类图片，引导幼儿观察和讨论鸟类的生活习性，引出鸟窝的概念。
2. 讲解：利用PPT、视频和鸟窝模型，讲解鸟窝的特点、结构和作用，让幼儿了解鸟窝对鸟类的重要性。
3. 实践：分组进行鸟窝制作，教师示范制作方法，幼儿动手操作，培养动手能力和团队协作精神。
4. 展示：让幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的趣事，提高语言表达能力。
六、板书设计1. 《鸟窝》2. 内容：（1）鸟窝的特点：温暖、舒适、安全（2）鸟窝的结构：底部、侧面、顶部（3）鸟窝的作用：保护鸟类、繁殖后代七、作业设计1. 作业题目：观察身边的鸟类，描述它们的鸟窝特点。
2. 答案示例：我观察到一只小鸟的鸟窝，它的底部是圆形的，侧面是用树枝和草搭建的，顶部有一个小洞。
这个鸟窝看起来很温暖、舒适，可以让小鸟安心地生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解到鸟窝的特点和作用，培养了关爱鸟类的意识。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察鸟类的生活习性，提高他们的观察能力。
2. 拓展延伸：组织幼儿开展“保护鸟类，从我做起”的活动，让幼儿为鸟类制作鸟食、悬挂鸟窝，关注和保护身边的鸟类。
幼儿园小班动手制作鸟窝教案实践与反思
幼儿园小班动手制作鸟窝教案实践与反思【序号一】鸟窝是幼儿园小班的一项常见手工制作活动，通过这项活动，可以培养孩子们的动手能力、观察能力和想象力。
然而，在实践中，我发现幼儿园小班动手制作鸟窝教案的设计和实施中存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
【序号二】我希望能够简要介绍一下我设计的鸟窝制作教案。
教案的主题是“我们来给小鸟盖个家”，目的是让孩子们了解鸟类的生活环境，同时培养他们的动手能力和观察力。
教案主要包括材料准备、活动目标、教学步骤和评价方式等内容，以便于老师们能够有条不紊地进行教学活动。
【序号三】在教案实施过程中，我发现一些问题。
教师在材料准备上并不是很细致，导致活动中出现了一些小问题。
教学步骤的设计还不够合理，没有充分考虑到幼儿的实际情况，导致了一些孩子的参与度较低。
在评价方式上，也存在着一些不足之处，无法全面客观地评价孩子们的表现。
【序号四】针对上述问题，我对教案进行了一些调整和改进。
我重新设计了材料准备部分，将材料的数量和质量都进行了细致的考虑，以确保每个孩子都能够顺利完成活动。
我重新思考了教学步骤，将整个活动分解为小步骤，使得每个孩子都能够参与进来，不会出现局部作业的情况。
在评价方式上，我增加了一些观察记录和综合评价的内容，以便能够更全面地了解孩子们的表现。
【序号五】通过对教案的调整和改进，我重新实施了这个鸟窝制作教案，并取得了显著的效果。
孩子们的参与度明显提高，他们纷纷拿起工具，动手制作鸟窝。
在整个活动过程中，他们还积极地发表自己的观点，并与小伙伴们进行合作交流，为教学活动增添了不少乐趣。
【序号六】在完成教案实施后，我对整个活动进行了总结和反思。
我发现自己在设计教案时还存在着一些片面性和不够全面的地方，需要更加深入地研究教学内容和孩子们的情况。
我意识到教师在教学活动中的角色非常重要，需要以更加耐心和细致的态度去对待每一个孩子，关注他们的发展和进步。
【序号七】幼儿园小班动手制作鸟窝教案的实践和反思为我提供了一个宝贵的机会，使我能够更加深入地了解幼儿的学习和成长过程。
幼儿园观察鸟巢教案分享与反思
幼儿园观察鸟巢教案分享与反思幼儿园观察鸟巢教案共享与反思教案概述：1. 背景介绍在幼儿园的自然科学课上，老师带领孩子们学习了关于鸟巢的知识。
教案的目的是通过观察鸟巢，让幼儿了解鸟类生活的方式和习性，培养他们对自然的热爱和保护意识。
2. 教学目标通过观察鸟巢，学习了解鸟类的生活习性，培养孩子们对自然的热爱和保护意识。
3. 教学内容通过观察鸟巢，了解鸟类的巢穴构造、材料和功能，帮助幼儿对鸟类生活的方式有更深入的了解。
4. 教学过程第一步，带领孩子们去学校周围的花园或者树林观察鸟巢，引导他们观察鸟巢的形状、材料和位置。
第二步，通过图片或者实物让孩子们了解不同种类鸟巢的建造特点和材料，辅助他们认识不同鸟类的生活习性。
第三步，进行小组讨论和展示，共享孩子们观察到的鸟巢的特点和他们对鸟类生活的认识。
5. 教学反思通过该教案的实施，孩子们对鸟类生活有了更深入的了解，培养了对自然的热爱和保护意识，促进了他们对自然科学的兴趣。
我的观点和理解：观察鸟巢是一种生动的教学方式，能够激发孩子们对自然的好奇心和探索欲。
通过观察鸟巢，不仅可以帮助孩子们了解鸟类的生活习性，还可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
教案中的教学过程设计合理，通过实地观察、图片展示和小组讨论，让孩子们在观察中学习，在交流中共同进步。
而教学反思部分的总结和回顾性内容，有助于我对教案的实施有更全面、深刻和灵活的理解。
总结与回顾：通过观察鸟巢的教案实施，孩子们不仅收获了关于鸟类生活的知识，还培养了对自然的热爱和保护意识。
教案的设计和教学过程的展开，都很好地引导了孩子们对鸟巢的观察和认识，促进了他们对自然科学的兴趣。
我对这个教案的观点是，观察鸟巢是一种很好的教学方式，能够激发孩子们对自然的好奇心和探索欲。
教案中的教学过程设计合理，通过实地观察、图片展示和小组讨论，让孩子们在观察中学习，共同进步。
结论：观察鸟巢的教案设计和实施，为幼儿园自然科学课的教学增添了生动的教学方式。
大班主题优秀教案及教学反思《鸟窝》
大班主题优秀教案及教学反思《鸟窝》一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材《探索自然》的第四章《动物的家》，详细内容围绕“鸟窝”展开，探讨鸟类的家园特点、结构与功能，以及鸟类与人类的关系。
二、教学目标1. 了解鸟窝的特点、结构与功能，认识到鸟类与人类的生活密切相关。
2. 培养幼儿对自然环境的观察、探索和热爱之情。
3. 培养幼儿的动手操作能力、团队协作能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：鸟窝的结构与功能，以及鸟类与人类的关系。
教学重点：观察、探索鸟窝的特点，培养幼儿热爱自然、保护环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：鸟类图片、鸟窝模型、实物鸟窝、挂图等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察校园内的鸟类和鸟窝，引导幼儿关注鸟类的生活。
2. 例题讲解（10分钟）介绍鸟窝的特点、结构与功能，通过图片和实物展示，让幼儿更直观地了解。
3. 随堂练习（10分钟）1）小组讨论：让幼儿分小组讨论鸟类与人类的关系，培养团队协作能力。
2）手工制作：幼儿用画纸、彩笔等学具制作鸟窝，锻炼动手操作能力。
教师组织幼儿展示自己的作品，让幼儿分享制作过程中的心得体会。
六、板书设计1. 鸟窝的特点2. 鸟窝的结构与功能3. 鸟类与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：观察并记录身边的鸟类和鸟窝，用画笔描绘出来。
2. 答案：根据观察，完成一幅鸟类和鸟窝的画作。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：通过本节课的教学，发现部分幼儿对鸟窝的结构与功能掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强引导和练习。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外实践活动，实地观察鸟类和鸟窝，提高幼儿对自然环境的热爱和保护意识。
同时，开展环保主题活动，让幼儿了解保护鸟类和生态环境的重要性。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习。
3. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
建造鸟窝活动反思报告总结
建造鸟窝活动反思报告总结活动目标该活动的目标是让参与者通过亲手建造鸟窝的经历，增强对自然环境的关注和保护意识。
同时，活动还旨在培养参与者的团队合作精神和动手能力。
活动过程活动在一个宽敞的公园中进行，提供了各种材料和工具供参与者使用。
活动分为三个阶段：1. 学习阶段：指导员为参与者提供关于鸟窝的基本知识，并演示如何制作鸟窝。
这个阶段的目的是让参与者了解鸟类的生活习性和鸟窝的功能。
2. 制作阶段：参与者根据自己的兴趣和创造力来设计和制作鸟窝。
他们可以选择不同的材料，如树枝、麻绳和干叶。
指导员会提供必要的帮助和建议。
3. 分享阶段：参与者展示和分享他们制作的鸟窝，并对自己的设计和制作经验进行总结。
反思与总结参与者表现活动参与者表现出了极高的热情和积极性。
他们踊跃提问，积极参与讨论，展示了他们对鸟类生态学和保护的浓厚兴趣。
此外，参与者之间形成了紧密的团队合作，互相帮助和鼓励。
成果评估大部分参与者成功制作了自己的鸟窝，并展示出了创造力和艺术才华。
从鸟窝的质量和设计多样性来看，参与者在理解鸟类的需求和喜好方面取得了明显的进步。
收获与意义通过这次活动，参与者们学到了很多关于鸟类的知识，如鸟类的孵化习性、栖息环境和食物需求。
他们认识到了鸟窝对鸟类生存的重要性，以及自己作为人类的责任来保护自然环境。
此外，通过团队合作和动手制作鸟窝的过程，参与者提高了自己的动手能力和创造力。
不足与改进尽管整个活动取得了很大成功，但也存在一些不足之处。
首先，活动的时间安排可能有些紧张，导致参与者在设计和制作鸟窝时有些仓促。
其次，鸟窝的材料种类可能还可以更多样化，以满足不同参与者的需求和创造力。
为了改进这些问题，下次活动可以考虑增加制作时间，并提前准备更多样化的鸟窝材料。
此外，在活动之前，可以进行更详细的研究和策划，以提供更有深度和实用性的知识讲解。
结束语建造鸟窝活动为参与者创造了一个深入了解鸟类和自然保护的机会。
通过这个活动，参与者培养了对自然环境的关注和保护意识，同时提高了团队合作和动手能力。
大班主题优秀教案及教学反思《鸟窝》
大班主题优秀教案及教学反思《鸟窝》引言在大班教学中，主题教学是一种很好的教学方式。
它能够帮助孩子们更好地理解知识，培养他们的综合能力和创新思维。
在本文中，我将分享一份优秀的主题教案《鸟窝》以及对教学过程的反思。
教案内容教学目标1.让孩子们了解鸟的生活习性和鸟窝的构造；2.培养孩子们的观察力和动手能力；3.培养孩子们的合作精神和团队意识。
教学准备1.鸟窝模型；2.幼儿园图书馆的鸟类书籍；3.枝条、草叶等材料；4.彩纸、剪刀、胶水等制作工具。
教学过程引入： 1. 教师向孩子们展示一个鸟窝模型，引起孩子们的兴趣，并提问他们是否知道这是什么。
2. 孩子们猜测这是鸟窝，并根据自己的经验和想象描述鸟窝的特点。
探究： 1. 教师引导孩子们去幼儿园图书馆借鸟类书籍，并组织小组活动。
每个小组选择一种鸟类，了解它的生活习性和鸟窝的构造。
2. 孩子们翻阅书籍，了解鸟的习性，并记录下重要的信息。
实践： 1. 孩子们根据自己了解到的鸟窝样式和材料，选择合适的材料制作鸟窝模型。
2. 孩子们分组进行合作，共同制作鸟窝模型，互相交流和帮助。
展示： 1. 每个小组展示他们制作的鸟窝模型，并介绍他们选择的鸟类和鸟窝的特点。
2. 教师带领全班同学观察和欣赏各个小组的作品，并提出问题和讨论。
总结： 1. 教师引导孩子们回顾整个教学过程，总结他们学到的知识和经验； 2. 孩子们分享自己的感受和体会。
教学反思在本次教学中，我发现以下几点需要改进的地方： 1. 在引入部分，我可以通过播放鸟类相关的视频或图片来吸引孩子们的注意力； 2. 在探究部分，我可以让孩子们亲自观察鸟类，并引导他们提出问题，激发他们的好奇心； 3. 在展示部分，我可以提前准备一些问题，引导孩子们思考和交流，增加互动性。
此外，我认为本次教学的亮点是让孩子们参与到实践活动中，培养他们的动手能力和团队意识。
通过合作制作鸟窝模型，孩子们能够加深对鸟窝的理解，同时提高了他们的合作能力。
幼儿园大班主题优秀优质教案《鸟窝》含反思
幼儿园大班主题优秀优质教案《鸟窝》含反思一、教学内容本节课，我们选取幼儿园大班教材《鸟窝》这一主题，主要围绕第三章“可爱动物”中第二节“小鸟家”进行详细讲解。
内容包括解鸟窝特点、功能以及与小鸟生活关系，通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让孩子们对鸟窝有更深入认识。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿解鸟窝形状、材料及功能，认识小鸟与鸟窝关系。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达能力，提高动手操作和实践能力。
3. 情感目标：培养幼儿关爱小动物，保护环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解鸟窝功能，认识不同形状和材料鸟窝。
2. 教学重点：培养幼儿观察、思考、表达能力，提高动手操作和实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、挂图、实物模型、小鸟玩具、鸟窝道具等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、卡纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示鸟窝道具，让幼儿观察并描述鸟窝形状、材料。
（2）邀请幼儿扮演小鸟，体验小鸟在鸟窝里感觉。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解鸟窝特点和功能，引导幼儿认识不同形状和材料鸟窝。
（2）通过图片、挂图等教具，让幼儿观察并描述各种鸟窝特点。
3. 随堂练习（5分钟）（1）让幼儿动手制作简单鸟窝，培养动手操作能力。
（2）邀请幼儿分享自己制作鸟窝，并说出其特点。
（2）引导幼儿关爱小动物，保护环境。
六、板书设计1. 鸟窝形状：圆形、椭圆形、碗形等。
2. 鸟窝材料：树枝、草、羽毛等。
3. 鸟窝功能：保护小鸟，为小鸟提供温暖家。
七、作业设计1. 作业题目：画出你心目中最美鸟窝。
2. 答案：根据幼儿想象力，画出各种形状、材料鸟窝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对鸟窝有更深入认识。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考，提高他们表达能力。
2. 拓展延伸：组织幼儿去公园、树林等地观察鸟窝，解不同鸟类鸟窝特点，培养幼儿关爱小动物、保护环境意识。
幼儿园小班制作小鸟窝教案反思
幼儿园小班制作小鸟窝教案反思1. 教学目标通过本次教案，让幼儿了解小鸟窝的概念，并能够动手制作一个小鸟窝，培养幼儿的动手能力、观察力和团队合作意识。
2. 教学准备•教师准备：–小鸟窝的示范制作物件–辅助教具：纸板、纸杯、剪刀、胶水、颜料、毛笔、彩纸等–幼儿绘本：《小鸟的家》•学生准备：–手工制作工具：剪刀、胶水、彩笔等–自备材料：纸杯、纸板等3. 教学过程第一课时：引入小鸟窝•通过给孩子展示小鸟窝的图片或实物，引导他们了解小鸟窝是鸟儿的家，帮助他们建立起小鸟窝的概念。
•展示幼儿绘本《小鸟的家》，读一读书中的内容，引导幼儿进一步了解小鸟窝的特点和作用。
第二课时：制作小鸟窝•引导幼儿观察小鸟窝的形状和材料，告诉他们要用纸板和纸杯制作一个模型小鸟窝。
•向幼儿展示示范制作物件，一步步教他们制作小鸟窝：首先用剪刀和彩纸将纸杯装饰成小鸟窝的形状，然后将纸杯固定在纸板上，最后用颜料和毛笔绘制小鸟窝的花纹。
•鼓励幼儿动手参与制作，提供必要的指导和帮助。
•在制作的过程中，教师可以通过提问引导幼儿思考，例如：“小鸟喜欢住在哪种环境里？为什么选择这样的环境？”等。
第三课时：展示和分享•让每个幼儿展示他们制作的小鸟窝，让其他幼儿观察和评论。
•引导幼儿围绕以下问题分享他们制作小鸟窝的过程和感受：–制作小鸟窝的难点是什么？如何克服？–你觉得你的小鸟窝最特别的地方是什么？–制作小鸟窝的过程中，你和其他幼儿有没有合作？合作的感受如何？4. 教学反思本次教学主要围绕制作小鸟窝展开，通过手工制作的活动，让幼儿在动手中感受小鸟窝的形状和特点，并进行观察和思考。
整个教学过程中，幼儿的积极性很高，大多数幼儿能够完成预期的任务，制作出自己的小鸟窝。
教学优点•教学目标明确，与幼儿的生活经验和实际需求相结合。
•创设了合适的教育环境，有利于幼儿观察和动手实践。
•引导幼儿参与分享和讨论，促进了幼儿之间的相互学习和合作。
教学不足•部分幼儿在制作过程中存在动手能力不足的问题，需要适当提供更多的指导和帮助。
幼儿园大班优质教案《鸟窝》含反思
幼儿园大班优质教案《鸟窝》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《鸟窝》章节，详细内容包括：了解鸟窝的作用，认识不同鸟类的鸟窝，学习鸟窝的制作方法，培养幼儿的动手操作能力和爱护鸟类的情感。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解鸟窝的作用，认识不同鸟类的鸟窝，掌握鸟窝的制作方法。
2. 能力目标：培养幼儿的观察、思考和动手操作能力，提高幼儿的合作意识和团队精神。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱，培养幼儿关爱鸟类、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：鸟窝的制作方法，如何让幼儿在动手操作过程中掌握要领。
2. 教学重点：了解鸟窝的作用，认识不同鸟类的鸟窝，培养幼儿的观察力和动手能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、实物模型、PPT、音响设备。
2. 学具：彩泥、剪刀、胶水、羽毛、树枝、花布等材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放鸟鸣声，让幼儿猜测是什么动物的声音，引出鸟类主题。
2. 讲解：展示挂图和实物模型，讲解鸟窝的作用，介绍不同鸟类的鸟窝特点。
3. 实践操作：（1）分发材料，让幼儿观察各种鸟窝的图片，讨论制作方法。
（2）教师示范制作过程，讲解制作要领。
（3）幼儿动手制作鸟窝，教师巡回指导。
4. 随堂练习：让幼儿互相展示自己的作品，分享制作心得。
六、板书设计1. 板书《鸟窝》2. 板书内容：（1）鸟窝的作用（2）不同鸟类的鸟窝特点（3）鸟窝制作方法七、作业设计1. 作业题目：制作一个自己喜欢的鸟窝。
2. 答案：幼儿可根据课堂上所学的制作方法，结合自己的创意，完成一个鸟窝的制作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿掌握了鸟窝的制作方法，培养了幼儿的动手能力。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察鸟类的生活习性，提高幼儿对自然环境的保护意识。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察鸟类的生活环境，了解鸟类在不同季节的变化，进一步培养幼儿关爱鸟类、保护环境的情感。
小鸟儿筑巢教学反思
小鸟儿筑巢教学反思教学是一种艺术，而对于教师而言，教学反思是提高教学效果的关键。
本文旨在通过比喻小鸟儿筑巢来反思教学实践中的问题和改进方式，以期提高教学质量和学生的学习效果。
一、筑巢的过程1. 认识巢穴小鸟儿在筑巢之前，首先需要寻找一个合适的巢穴。
对于教师来说，也需要在教学之前进行充分的准备工作，了解教学内容、教学目标和学生特点等。
只有充分了解学生的需求，才能根据实际情况制定相应的教学计划。
2. 收集建材接下来，小鸟儿需要收集建造巢穴所需的建材。
类比到教学中，教师需要准备讲义、教材、教具等教学资源，以支持教学过程。
同时，教师还应该不断更新自己的知识和教学方法，提升自身的教学水平。
3. 精心设计小鸟儿筑巢时并不是简单地堆砌材料，而是经过精心设计。
教师也需要根据学生的实际情况设计教学活动，合理安排课堂时间和教学步骤，以最大化地促进学生的学习兴趣和学习能力。
4. 达成目标小鸟儿筑巢的最终目标是为了安放自己的蛋和孵化后的雏鸟。
同样，教师的目标是为了促进学生的学习和发展。
教师应该注重评估学生的学习成果，及时调整教学策略，帮助学生达到预期的学习目标。
二、教学反思1. 学生需求在教学中，教师需要关注学生的需求和兴趣。
和小鸟儿选择合适的巢穴一样，教师应该尊重学生的个性差异，调整教学方式和教学内容，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学资源教学资源对于教师而言至关重要。
就像小鸟儿收集建材一样，教师需要充分准备教学资源，包括教材、讲义、教具等，以支持教学过程。
同时，教师还可以利用多种多样的教学技术和工具，提高教学效果。
3. 教学设计教师需要精心设计教学活动和课堂内容。
和小鸟儿精心设计巢穴一样，教师应该结合学生的实际情况和学习特点，制定具有针对性的教学计划，合理安排课堂时间和教学步骤，激发学生的学习兴趣。
4. 教学评估教师应该及时对学生的学习成果进行评估，了解学生的学习情况和问题所在，以便及时调整教学策略。
教师可以采用多种评估方式，包括考试、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
幼儿园大班语言优质教案《鸟窝》及教学反思（5篇模版）
幼儿园大班语言优质教案《鸟窝》及教学反思（5篇模版）第一篇：幼儿园大班语言优质教案《鸟窝》及教学反思《大班语言优质教案《鸟窝》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班语言优质教案《鸟窝》含反思！活动目标：1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。
2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。
3、感受与同伴互动学习的乐趣。
4、体验合作创编游戏的乐趣。
5、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
活动准备：1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。
2、幼儿用书：《鸟窝》活动过程：一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。
（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。
）二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。
教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。
结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。
三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？学生自由回答教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。
善待鸟类，其实就是善待自己。
四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。
教学反思：今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。
活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。
故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。
于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。
我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。
大班语言优质教案《鸟窝》含反思这篇文章共2002字。
小班鸟窝创意手工教案反思
小班鸟窝创意手工教案反思教案标题：小班鸟窝创意手工教案反思教学目标：1. 培养幼儿对鸟窝的认知和兴趣。
2. 提高幼儿的动手能力和创造力。
3. 培养幼儿的团队合作意识。
教学内容：1. 鸟窝的形状、功能和材料。
2. 创意手工制作鸟窝的步骤和技巧。
教学准备：1. 鸟窝的图片和实物。
2. 不同颜色的纸张、剪刀、胶水、彩色笔等手工工具。
3. 幼儿园师生合作的小组。
教学过程：1. 导入：通过展示鸟窝的图片和实物，引发幼儿对鸟窝的兴趣和好奇心。
2. 讲解：向幼儿介绍鸟窝的形状、功能和材料，让他们了解鸟窝的基本知识。
3. 分组活动：将幼儿分成小组，每个小组由一位老师带领。
每个小组选择一种颜色的纸张，准备制作鸟窝。
4. 制作过程指导：老师向幼儿展示制作鸟窝的步骤和技巧，引导他们进行实际操作。
5. 制作完成展示：每个小组完成制作后，展示自己的鸟窝，并向其他小组介绍自己的创意和设计。
6. 反思讨论：引导幼儿讨论制作过程中遇到的困难和解决方法，分享彼此的经验和感受。
7. 总结：通过回顾整个活动，总结幼儿在创意手工制作中的收获和成长。
教学反思：1. 教学目标是否明确：教案中的教学目标是否能够准确反映幼儿在这堂课中应该达到的能力和知识。
2. 教学内容是否合理：教案中的教学内容是否能够帮助幼儿实现教学目标，是否能够激发幼儿的学习兴趣。
3. 教学准备是否充分：教案中的教学准备是否足够，是否能够支持幼儿的学习和实践活动。
4. 教学过程是否清晰：教案中的教学过程是否清晰明确，是否能够引导幼儿有效地参与学习活动。
5. 教学反思是否充分：教案中的教学反思是否能够帮助教师对教学过程进行全面评估，提出改进的建议和措施。
通过对教案的反思和评估，可以不断改进教学设计和实施，提高教学效果，使幼儿能够更好地学习和成长。
观察鸟窝的教案反思
观察鸟窝的教案反思教案标题：观察鸟窝的教案反思教案反思是教师在完成一堂课后对教学过程进行思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现自己的优点和不足，并在此基础上不断改进教学方法和策略。
以下是对教案标题《观察鸟窝的教案反思》的一些建议和指导：1. 教学目标的设定：在教案中，需要明确教学目标，即学生在本节课中应该达到的知识、技能和情感态度方面的目标。
对于观察鸟窝的教案，可以设定以下目标：- 知识目标：学生能够理解鸟窝的构造和功能，了解不同鸟类的巢穴特点。
- 技能目标：学生能够观察和描述鸟窝的特征，运用观察和记录的方法进行科学观察。
- 情感态度目标：培养学生对自然界的敬畏和保护意识，促进学生对生物多样性的理解和关注。
2. 教学内容的选择：根据教学目标，选择与观察鸟窝相关的内容进行教学。
可以包括鸟类的巢穴类型、鸟窝的构造材料和位置选择等。
教师可以通过图片、视频、实物模型等多种形式呈现教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 教学方法和策略的运用：在教案中，需要考虑采用适合的教学方法和策略，以促进学生的参与和主动学习。
对于观察鸟窝的教学，可以采用以下方法和策略：- 启发式教学：通过提出问题、引发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
- 实践探究：组织学生进行实地观察、实验或小组合作活动，培养学生的观察和记录能力。
- 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，提供更直观的学习体验。
4. 评估方法的选择：在教案中，需要考虑如何对学生的学习进行评估。
对于观察鸟窝的教学，可以采用以下评估方法：- 观察记录：要求学生观察并记录不同鸟类的巢穴特点，评估学生的观察和描述能力。
- 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成观察鸟窝的任务，评估学生的合作能力和团队精神。
- 口头表达：要求学生口头描述观察到的鸟窝特征，评估学生的表达能力和理解程度。
总之，教案反思是教师不断提高教学质量的重要环节。
通过合理设定教学目标，选择适当的教学内容和方法，以及有效的评估方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对自然界的认识和保护意识的培养。
托班美术《鸟窝》教案及反思
托班美术《鸟窝》教案及反思教案标题：托班美术《鸟窝》教案及反思教案目标：1. 培养幼儿对鸟巢的认识和理解。
2. 通过制作鸟窝手工，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 培养幼儿的观察力和表达能力。
教学准备：1. 图片或绘本展示鸟巢的样式和特点。
2. 鸟窝制作所需的材料：纸板、棉花、彩色纸、剪刀、胶水等。
3. 幼儿画画用的颜料、画笔和画纸。
教学过程：引入活动：1. 展示一些图片或绘本，引导幼儿观察鸟巢的形状、材料和位置，并与幼儿进行简单的讨论。
2. 提问幼儿他们对鸟窝的了解，鼓励他们分享自己的观察和想法。
主体活动：1. 给每个幼儿发放所需的材料，让他们自由发挥，制作自己的鸟窝手工。
2. 教师在制作过程中提供必要的指导和帮助，鼓励幼儿尝试不同的材料和形状，激发他们的创造力。
3. 鼓励幼儿在制作过程中观察鸟窝的特点，并尝试模仿其中的细节。
4. 在制作完成后，鼓励幼儿展示自己的作品，并互相欣赏。
总结活动：1. 引导幼儿回顾整个制作过程，询问他们的感受和体会。
2. 鼓励幼儿描述自己的鸟窝手工，分享自己的创作思路和用材方法。
3. 展示幼儿的作品，并鼓励他们对其他同学的作品进行赞美和鼓励。
教案反思：1. 教案设计充分考虑了幼儿的兴趣和发展需求，通过制作鸟窝手工，既培养了幼儿的动手能力和创造力，又促进了他们对鸟巢的认识和理解。
2. 在教学过程中，教师能够提供必要的指导和帮助，同时鼓励幼儿自由发挥和尝试，培养了他们的观察力和表达能力。
3. 教案中引入了图片或绘本的展示，可以更好地激发幼儿的兴趣和好奇心，提高他们对鸟窝的注意力和观察力。
4. 在总结活动中，教师通过询问幼儿的感受和体会，促进了他们对整个活动的思考和反思，同时鼓励他们互相欣赏和赞美，增强了他们的合作意识和团队精神。
总体而言，这个教案设计能够有效地引导幼儿进行美术创作，培养他们的动手能力、观察力和表达能力，同时增强他们对鸟巢的认识和理解。
通过这个活动，幼儿能够在愉快的氛围中发展自己的创造力和想象力，同时培养了他们的合作意识和团队精神。
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小花园里的鸟窝设计教学活动案例“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例——让教师和幼儿成为探究共同体上海浦东冰厂田幼儿园张燕在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧——“惊异”幼儿的“惊异”，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
”元元赶紧说：“我知道蜘蛛的家就是自己织的，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。
”“我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
”孩子们的声音此起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些“真知灼见”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧” ，随着一串清脆的鸟叫声，几只小鸟扑楞楞飞了过去。
孩子们的注意力一下被吸引了，“快看，小鸟！”天天大叫一声，所有的孩子都站起来，叫到：“小鸟，小鸟！”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音吓跑了。
“哎，飞走了，不见了。
”孩子们失望地坐下，谈话又继续开始了，这一次，小鸟成了主角。
“我考考你们，谁知道，小鸟的家在哪里？”晶晶的问题刚问出来，就得到了众多的回应：“这谁不知道，是在树上，是鸟窝呗。
”“张老师，我想到一个好办法，要是我们给小鸟做个鸟窝，那小鸟不是天天跟我们在一起了吗？”晶晶叫了起来，小脸被自己绝妙的想法涨得通红。
“我也要做，我也要做。
”孩子们一听做鸟窝，觉得太有意思了，都纷纷跳起来表示赞同。
我心中一动，这确实是一个不错的提议，既能让孩子在操作中体验人与鸟类的情感，又能把前阶段关于动物的家这些书本经验，获得一次具体的实践机会，让孩子们近距离地真实地走进鸟的世界。
于是，我也开心地憧憬：“这个想法真有意思，要是我们给小鸟做了家，我们的小树林那就更美了，每天都能听小鸟唱歌。
不过，什么可以做鸟窝呢？”分析：教育契机总是来得那么似乎没有预兆，却又那么必然，最近阶段对于动物主题的经验让孩子们的话题越来越有共性，从对于动物方方面面的粗浅了解到现在执着于动物的家，关注的焦点越来越凸显，而真正让孩子们近距离地去观察动物的家并且是持续观察，从客观条件来说具有一定难度。
作为老师，一直在等待，等待那个机会，而空中偶然飞过的小鸟就这样成为教育的关键因子，它是孩子们前段时间兴趣的终结点，又是一次探究之旅的开始，孩子们对于鸟窝的惊喜之情，在老师的惊喜之情中得到强化。
小花园的场地条件、时下的季节气温、孩子们的情绪经验，真可谓天时、地利、人和，都激发了探究活动的开始——为小鸟做个家。
案例二：什么可以做鸟窝——“思考”幼儿的“思考，成为探究的伙伴“什么可以做鸟窝？”冰冰抢着说：“鸟笼可以做鸟窝，我爷爷就用鸟笼养鸟的。
”“我不同意，”千千反驳说“小鸟要是关在笼子里，不能出去玩，那太可怜了，它不会喜欢的。
”“这倒是的，我们的鸟窝一定要是小鸟喜欢的，否则它不会留下来的。
”我赞同地说。
“那我觉得纸箱可以做的。
”“我觉得箩筐可以做的。
”。
听了孩子们你一言我一语，我说：“每个人都有自己的想法，但是现在我们谁也不知道小鸟喜欢什么样的家，要不，我们先把刚刚想到的办法记下来，回去再想想办法。
”于是，我们就设计了一张小鸟喜欢的家的调查表，让孩子们画下了自己的想法，有的画不出来的，就请老师用文字记录下来。
带着调查表，孩子们回家了，他们想回去问问自己的家长或者查查资料，并把调查结果记录下来，与开始的想法比一比。
我也悄悄地在全园搜集了几只废旧的竹篮子，几个牛奶纸箱、几只有点破损的塑料箩筐，增添在了材料区，并也上去查了查这方面的资料。
第二天，几个孩子带来了他们的“鸟窝”，有的是草编的饭蒲，有的是饼干盒，最离奇的是翔翔，带来的是一只爷爷的布鞋，因为他坚决认为这会是一个暖和的窝，爷爷只好忍痛割爱支持他。
当然，也有几个孩子忘记了自己的调查，当其他同伴在分享他们的“鸟窝”时，他们着急起来，而材料区那几种材料解了他们的燃眉之急，他们也选择了自己的“鸟窝。
”交流自己的成果时，毛毛的鸟窝让其他孩子打开眼界。
只见在这个竹篮子里，铺了一些树叶和剪得短短的绒线，毛毛介绍说：“这样小鸟的蛋就不会破了，小鸟还可以舒服一点。
”本来已准备把鸟窝挂出去的孩子们有的改变了主意，他们决定回去再查查清楚，鸟窝里可以放些什么，让小鸟开心。
说来也巧，我被派去到农村的合庆幼儿园支教，于是，我就带回了一些稻草放在了材料区。
孩子们收集来的鸟窝图片以及自己的调查表也成了班级环境中的又一热点，成了孩子们喜欢去涂涂抹抹的地方，问题树上关于鸟窝的问题也越来越多。
经过几天的准备，一只只风格迥异的鸟窝挂在小树上，当然，也有一只是例外，被摆在了地上，那是浩浩的，他觉得放在草地上说不定小鸟会更喜欢。
那么，小鸟会来吗？分析：探究活动中，教师不仅仅是观察者、引导者，她还应是个行动者、合作者，这样才能更加真实地了解幼儿的所思所想、体验幼儿的所喜所悲，积累探究的事实和经验。
对于幼儿园的孩子来说，往往会随着情境的变化而忘记自己的研究兴趣和问题，教师提供调查表，引导幼儿通过画的方式及时记录自己的问题，物化孩子的想法，提醒他们自己需要研究的问题。
对于孩子的研究兴趣，教师也有研究的热情，也去搜集相关资料和文献，也去搜集废旧篮子和纸箱进行猜想，还在外出带教时带回稻草，示范作为研究者的有心和坚持，这所有的行为都有形无形地在孩子心中烙下烙印，鼓励着孩子自己的探究。
案例三：小鸟会来吗——“尝试”幼儿的“尝试”，满足探究的需求“小鸟会来吗？它喜欢我们的窝吗？”自从我们的鸟窝挂出去，这两个问题成为孩子们最关心的话题，而每天的户外活动时，他们也总要悄悄地去察看一下，是否已有小鸟来安家。
有的孩子离园的时候，还不忘拉着家长来看一下。
为方便家长对整个研究探索活动的支持，我们在家长园地、家长论坛上不断地上传我们的活动照片和孩子的精彩发言，并提请家长肯定孩子的研究热情。
一连几天，都是失望，孩子们没有发现小鸟的踪迹。
于是，孩子们又开始了新的讨论：怎么吸引小鸟来？雯雯认为应该把鸟窝装饰的漂亮一点，五颜六色地小鸟就会喜欢。
马上遭到了毛毛的质疑：“小鸟能知道这是彩色的吗？”（是啊，小鸟也能象人类一样，看到的世界是彩色的吗？）飞飞提出可以录一点小鸟的声音放放，这样小鸟以为它的好朋友来了，就会来找朋友的，在家养过鸟的冰冰则提出可以象她爷爷一样，在鸟窝里放点玉米粒、米粒等一些吃的东西，还可以放点水，这样小鸟就会来了。
几组孩子就按自己的想法开始行动了。
在孩子们的请求下，我在上下载了自然界小鸟的叫声，可什么时候放呢？怎么放呢？聪明的孩子们想到在做操之前，请放音乐的苗老师帮忙用大喇叭放，他们派了三个代表去说服了苗老师。
于是，每天早上，清脆的鸟叫声就响遍了美丽的校园。
终于，在一天早晨，康康激动地跑来告诉我们大家，在鸟窝里，他发现了鸟屎。
呼拉拉，我和孩子们都开心地跑过去，围在了那个“幸运”的鸟窝旁，欣赏着小鸟留下的踪迹，放在篮子里的食物也吃的没几粒了。
“我们成功了！”孩子们兴奋地跳了起来，“小鸟喜欢我们的家。
”分析：有时一个小组的探究行为，随着孩子们的互动，它总会牵涉到其他的问题，比如其他人的支持或环境的支持，此时，作为探究者的教师，就要为孩子的探究创设宽松的条件，满足孩子们的探究创想，同时又要让孩子尝试自己解决问题。
既不使孩子问题解决得太方便，失去发展的机会，又不要使问题解决困难太多，挑战太大，让孩子失去继续探究的兴趣和勇气。
因此，教师通过对家长的有效宣传，扩大了探究的资源和支持力量，为孩子的探究营造良好氛围。
另外，对于早操前播放广播，由于牵涉到全园，教师私下已与苗老师沟通过，并照会其他班级我们的想法，取得他们的理解，增强了孩子探究的信心，从而使孩子解决问题的方法得以实践和落实。
但让孩子自己尝试与苗老师沟通，一方面明晰他们行为的原因，又锻炼他们与人沟通交往的能力。
案例四：鸟窝坏了怎么办——“体验”幼儿的“体验”，推动探究的深入孩子们的喜悦没有维持几天，一场大雨后，他们难过地发现鸟窝被雨水冲坏了，那些纸箱做的鸟窝烂了，浩浩放在草地上的那只都找不到了。
“鸟窝坏了怎么办？”我也难过地问孩子们。
看到辛苦几天的成果就这样没了，几个小姑娘都快哭了。
“张老师，我有个发现，竹篮子做的没有烂掉，铁盒子做的也没有烂，就是里面装满了水。
”强强突然说。
“是吗？你的观察真仔细，我们也来认真看一下，是不是真象强强说的那样。
如果是真的，看来，下次我们在选材料的时候，还真得好好动动脑筋。
”我认真地说，“那现在我们怎么来保护剩下的几只鸟窝呢？”一直习惯于分组活动的孩子们还是决定采用分工合作的办法。
经过讨论，我们分成了三组，一为材料组，负责修补外壳以及填充鸟窝里的小树枝等；二为食物组，负责给鸟窝里添水添食物；三为打扫组，负责鸟窝的清卫工作。
组长经过演说，投票竞争上岗，组员自由选择。
三组都各自取了好听的名字：彩虹组、朵拉组、博士组，并制作了一张轮流值班表，（孩子们参照了“我要升小学”的小小课程表的格式）画了必须做的几件事，并且规定谁忘记做两次，就会被开除出去。
鸟窝就这样在小花园里生根了，也许是孩子们的执着和真诚感动了小鸟，真的，有几只小鸟在孩子们的鸟窝里安家了。
分析：探究活动中，孩子们总会遇到问题、挫折、阻力和失败，作为探究者的教师，首先要从情感上与孩子产生共鸣，理解并体验他们的伤心、困惑，同时，要针对该年龄段幼儿的发展水平和要求，引导孩子脱离困境，持续探究。
作为教师，发现人人都有的鸟窝只剩下几个，但孩子的兴趣却依然还在高峰，失去的孩子已在反思，没失去的更加珍惜，合作的欲望自然而然在诞生。
所以，结合培养大班合作能力的教育要求适时引导，既满足了孩子内心的一种需要，又学习了合作的方法。