苏教版三年级上册科学教案《空气占据空间吗》
苏教版三年级上册科学教案《空气占据空间吗》
教学目标1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩和扩张）的。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备1.小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单、维恩图表2.演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯教学过程一、故事引入，激发兴趣师：同学们你们有听过乌鸦喝水的故事吗？谁可以给我们讲一下这个故事？生：（讲故事）师：同学们认真听完了故事，你们知道乌鸦为什么可以喝到水吗？生：因为石头重沉到了水底……（各种说法）师：石头沉到水底为什么就可以让水面上升了呢？生：（思考……）师：同学们有玩过“抢凳子”的游戏吗？凳子的数量是有限的，音乐停了，占不到凳子的人就会被挤出去。
那在故事中，瓶子里面的什么也是有限的？（生：空间），石头进来了，它也要和水……生：抢位置/抢凳子/抢空间……师：这个游戏谁赢了？为什么呢？生：石头赢了，因为水被挤出去了。
师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。
生：（齐读结论）师：那什么是空间？怎么理解？生1：就是空的部分。
生2：需要被填满的位置叫做空间。
师：哇，你们太聪明了，表述的好具体好清晰。
像空粉笔盒、空杯子的里面，它能装一定的物质，我们把这部分称为空间。
那占据空间怎么理解？生1: 把粉笔放进粉笔盒，粉笔占据粉笔盒的空间。
生2：水杯装满水，水占据了杯子的空间。
生3：还有我们的教室，桌子椅子和人占据了教室的空间。
（设计意图：用故事导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。
）反馈：学生对乌鸦喝水的故事很感兴趣，能够很认真地思考问题，所以一开始学生就能够很快地进入状态，使课堂气氛瞬间高涨。
苏教版《科学》三年级上册《空气占据空间吗》教案
观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。
教 学 过 程
旁注
一、导入新课
1. 出示小诗，引导学生读一读。
虽然看不到你，
也摸不着你，
可你自由自在地
在世界每个角落嬉戏。
你呀，总是这么调皮！
植物说：有了你，
我们才以茁壮成长；
动物说：没有你，
我们就会停止呼吸。
你呀，就是这么神奇！
2. 学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？有什么特点？
全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。
教师引导：同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。
学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。教师巡视，适时指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果：纸团不会湿。并将实验结果填写在活动手册上。
苏教版《科学》三年级上册教案
课题
1、空气占据空间吗
执 教 者
日 期
教学目标
1. 以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。
2. 通过三个不同的实验，证明空气占据空间。
3. 能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。
4. 在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
六、课后作业
1. 观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2. 观察生活中压缩空气运用的例子。
板书设计
1、空气占据空间吗
空气占据一定的空间
空气可以被压缩
运用广泛
时间：2019年09月02日
交流实验的结果：水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
三年级上册苏教版(2017)科学 1-1 空气占据空间吗 教案1
科学苏教版（2017）三年级上册教案第一单元1《空气占据空间吗》学习目标●知道空气像粉笔、水一样，占据一定的空间。
●知道空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
●知道压缩空气在生活中应用广泛。
重点与难点重点：知道空气占据空间。
难点：1.理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间；2.能操作实验，理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间。
3.交流更多利用压缩空气来工作的事例。
【教学准备】课件、空纸箱子、透明玻璃杯、纸巾、装有水的水槽、橡皮泥、漏斗、矿泉水瓶、气球、注射器、橡皮、泡沫、抹布。
【教学过程】一、谈话设疑，激趣导入1.师：同学们，今天老师给大家带来一大箱子的“礼物”，（拿出空纸箱子）你能在不打开箱子的情况下猜一猜老师给大家带来了什么吗？同学们可以用哪些方法来判断？（1）学生交流，并说明判断的依据。
（可以摇一摇，听听看里面大概什么；可以凑到箱子缝边上问一问气味，根据气味判断；根据重量判断……）（2）教师揭晓答案：我们一起来看看，（打开箱子）里面是什么呢？真的什么都没有吗？哦，原来老师给大家带来了一箱空气啊！（学生可能一开始下意识认为没有东西，教师追问后联系一年级学习过的《找空气》一课，想到里面还有空气）2.师小结：空气看不见、摸不着，它充斥着我们周围的空间。
今天，老师就和大家一起来研究这看不见，摸不着的“空气”。
（板书“空气”）二、结合情境，认识空间过渡：同学们，在开始研究之前，我们先来看这样两副图片。
1.师：谁能回答上面的问题？（学生交流发言。
师相机板书“空间”）2.师小结：粉笔盒里装满了，盒子里没有放的位置了，杯子里装满了水，也没有再倒的位置了，我们把物体所占的位置叫做它占的空间。
那空气占据空间吗？（补充完整课题“空气占据空间吗”）三、实验探究，解决问题活动一：验证空气是否占据空间过渡：你能回答课题中的这个问题吗？说出你的理由。
看样子同学们都有着自己的看法，下面我们就一起通过活动一来探究这个问题。
三年级上册科学教案-1.1空气占据空间吗｜ 苏教版 (1)
《空气占据空间吗》教学设计教学课题：苏教版小学《科学》三年级上册第一单元第1课时《空气占据空间吗》教学目标：1.科学概念：空气占据空间。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：通过实验探究空气占据空间。
教学难点：通过实验操作理解空气占据空间。
教学准备：小组实验材料：橡皮泥、吸管、实验记录单演示实验材料：矿泉水瓶、小石子、透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽教学过程：一、游戏激趣，故事引入。
1、同学们已经上了一节课了，可能现在也累了，那现在我们一起玩一个抢凳子的游戏放松一下，好不好？（通过游戏让学生懂得胜者占据了空间，把失败者挤出去了。
）2、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
我们把物体占的位置或地方叫“空间”。
举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测刚才我们说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都能占据空间。
那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？（学生大胆猜测）活动二：1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，同学们不用石子，就用这些东西，能使水从吸管里流出来吗？你有什么方法吗？（出示小提示，否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法，强调利用空气把水挤出来。
）2.请大家在小组内讨论一下该怎么做才能使瓶子里的水流出来？然后各小组代表发言，说出你们的方法，老师判断方法符合要求后先填写实验报告单，再开始实验，并强调在实验中注意安全。
（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管流出来等等。
三年级上册科学教案空气占据空间吗 苏教版 (1)
《空气占据空间吗》教学设计教学课题：苏教版小学《科学》三年级上册第一单元第1课时《空气占据空间吗》教学目标：1.科学概念：空气占据空间。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：通过实验探究空气占据空间。
教学难点：通过实验操作理解空气占据空间。
教学准备：小组实验材料：橡皮泥、吸管、实验记录单演示实验材料：矿泉水瓶、小石子、透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽教学过程：一、游戏激趣，故事引入。
1、同学们已经上了一节课了，可能现在也累了，那现在我们一起玩一个抢凳子的游戏放松一下，好不好？（通过游戏让学生懂得胜者占据了空间，把失败者挤出去了。
）2、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
我们把物体占的位置或地方叫“空间”。
举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测刚才我们说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都能占据空间。
那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？（学生大胆猜测）活动二：1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，同学们不用石子，就用这些东西，能使水从吸管里流出来吗？你有什么方法吗？（出示小提示，否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法，强调利用空气把水挤出来。
）2.请大家在小组内讨论一下该怎么做才能使瓶子里的水流出来？然后各小组代表发言，说出你们的方法，老师判断方法符合要求后先填写实验报告单，再开始实验，并强调在实验中注意安全。
（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管流出来等等。
苏教版科学小学三年级上册1.1-空气占据空间吗(教案)
苏教版科学三上1.1《空气能占据空间吗》教案料瓶口,用手握住塑料瓶的下半部,用力吹塑料瓶里的气球。
实验现象：无论怎么努力，也无法将气球吹得圆鼓鼓的。
实验结论：气球无法吹得很大，证明空气占据空间。
4.实验总结二、被压缩的空气空气压缩实验实验材料：注射器、橡皮、一小块海绵（或泡沫）等。
实验步骤：（1）把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。
将针筒口顶住橡皮。
（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。
实验现象：(1)推动活塞时，活塞会向下移动。
注射器中的海绵(或泡沫）会被压扁一些，活塞会慢慢向上方移动（被空气顶回）。
(2)用大一点儿的力推动活塞，活塞会进一步向下移动，同时注射器中的海绵(或泡沫)会被压得更扁一些；松手后，活塞会迅速向上方移动。
实验分析：注射器中充满了空气当推动活时，由于注射器口被橡皮堵住”，空气无法逃出，因此空气被压缩了，体积变小，由于空气的压力。
注射器里的海绵(或泡沫)被压扁了一些。
当松手后,由于压缩空气有弹性,因此空气恢复了原来的体积，活塞也骤合作完成实验内容，观察实验现象。
准备实验草料并根据操作步骤合作完成实验内容，观察实验现象。
通过瓶中吹气球的实验，证明空气占据空间。
这组活动意在让学生发现并解释“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识到空气也像粉笔、水那样占据一定的空间，由此验证自己的猜想。
通过挤压注射器里的空气，引导学生发现空气占据的空间变小，认识空气可以被压缩。
再让学生。
苏教版三年级上册小学科学《空气占据空间吗》教案
苏教版三年级上册小学科学《空气占据空间吗》教案一、教材分析：本课是苏教小学科学三年级上册第一单元认识空气第1课《空气占据空间吗》，主要介绍了空气的概念和特性，通过实验和观察，引导学生认识到空气是一种物质，具有占据空间的特性。
二、教学目标：1. 知道空气是一种物质，能够占据空间。
2. 了解空气的存在和重要性。
3. 培养学生观察和实验的能力，提高科学探究意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解空气的占据空间特性。
教学难点：培养学生科学探究能力，进行相关实验观察。
四、学情分析：学生对于空气的认知程度较低，对空气的存在和特性缺乏直观的理解。
他们对科学实验和观察的经验也较少，需要通过实际操作来加深对空气的认识。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师可以引发学生对空气的思考，提问：“你们知道空气是什么吗？空气能占据空间吗？我们怎样才能证明空气占据空间呢？”鼓励学生发表自己的观点，并与他们展开互动讨论。
例如：教师：同学们，你们知道空气是什么吗？它是看得见的吗？学生A：空气是一种气体，我们看不见它。
教师：非常好！那么，你们认为空气能占据空间吗？第二环节：实验观察1. 将学生分成小组，每个小组准备一个透明的玻璃杯，一张纸和一盆水。
2. 学生将玻璃杯倒扣在水面上，然后慢慢将纸片放在杯子上方，快速翻转玻璃杯。
3. 学生观察并记录实验现象：他们会发现水没有漏出来，纸片被压住，说明空气占据了玻璃杯的空间。
例如：学生B：我们小组进行了实验，当我们把玻璃杯倒扣在水面上后，再翻转过来，水没有漏出来，纸片也被压住了。
教师：非常好！这个实验结果说明了什么？学生C：这说明空气占据了玻璃杯的空间，否则水就会漏出来了。
第三环节：理论解释根据实验结果，教师引导学生总结并理解空气占据空间的原理。
通过提问和讨论，教师帮助学生认识到空气是一种物质，具有质量和体积。
教师可以引导学生思考类似的实际生活例子，如气球的充气等，加深学生对空气占据空间的理解。
新苏教版科学三年级上传空气占据空间吗教案
1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。
主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。
第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。
第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。
第四，压缩空气在生活中的应用。
【学情分析】一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。
这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
【教学目标】科学知识：1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
科学探究：1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
科学态度：1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1．压缩空气有关的技术应用。
【教学重点】认识空气占据空间。
【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥【教学时间】1课时【教学过程设计】一、故事导入新课1．今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。
（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？2．学生汇报：用水3．教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。
三年级科学上册第一单元认识空气1空气占据空间吗教案新版苏教版
1 空气占据空间吗◆教学目标1.知道空气占据空间。
2.知道空气占据空间的多少可以变化〔被压缩和扩张〕的。
3.用实验方法证实空气确实占据空间。
4.用比照实验控制条件的方法，进行观察。
5.在科学事实的根底上进行预测和解释。
6.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
◆教学重难点【教学重点】通过实验探究空气占据空间。
【教学难点】解释空气占据空间的多少是可以变化的。
◆课前准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管〔玻璃管〕、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾、盒装奶、蜡烛、火柴、大烧杯。
◆教学过程一、课前游戏，活泼气氛【抢凳子】请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间〞。
【板书】占据空间【举例】粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、空气占据空间吗活动一：提出问题进行猜想【儿歌引入，激发兴趣】同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了?乌鸦喝水?，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？播放儿歌，师生同看。
【教师提问】儿歌听完了，哪位同学答复一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？【学生答复】【老师小结】石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置〔空间〕，所以水没位置了，就升上来了。
【教师提问】通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？〔由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。
〕【教师提问】认为能的请举手，〔老师巡视一下〕出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习?空气占据空间吗?〔板书课题〕活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验【教师活动】〔出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、〕同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？〔同时操作课件〕【教师提问】老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？〔出示盒装牛奶，带管子的〕〔用管子吸〕用吸的方法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？〔预设：奶会溢出来〕，我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。
2019新教材 苏教版小学科学三年级上册：1.1空气占据空间吗(教案)
将气球放入瓶中，并用气球套住瓶口，用力吹气球。
观察：气球吹得大吗?
结果：气球吹不大，因为空气占据着瓶子的空间，使气球无法增大。
（三）活动三：空气占据空气的变化
挤压注射器里的空气，说说你的发现。
实验材料：注射器针筒，橡皮擦
实验步骤：1、把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。将针筒口顶住橡皮擦。
小结：我们身边的许多物体占据着一些容器的空间，这些空间被占满后，其他物体就装不进来了。
（二）活动二验证空气占据空间
实验1：水会漏下去吗？
将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。
观察：水会漏下去吗。
小组交流，代表发言，与同学们共享。
教师：因为水占据着瓶子的空间，所以水漏不进瓶子中。
实验2：纸团会不会湿？
2019新教材苏教版小学科学三年级上册：1.1空气占据空间吗（教案）
《空气占据空间吗》教案
课题
空气占据空间吗
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
学习
目标
1.了解空气占据空间。
2.运用所学知识解释空气占据空间的现象。
3.将知识与生活知识相联系，学以致用。
重点
知道空气占据空间。
难点
能借助观察到的实验现象阐明空气占据空间。
2、推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察
活塞有什么变化；用更大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。
通过注射器小实验，你有什么发现呢？
当用力推动活塞时，活塞的位置变化小。
这说明空气是由许多微粒组成的。受到压力后微粒之间的距离就会变得更小，这说明空气可以被压缩。
然后用大一点的力推动活塞，再松手，活塞会发弹回来。
《空气占据空间吗》教案
《空气占据空间吗》教案《空气占据空间吗》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《空气占据空间吗》教案1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的`水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
三年级上册科学教案-1.1空气占据空间吗｜苏教版 (7)
《空气能占据空间吗》教学设计【教学目标】1、科学知识目标空气占据一定的的空间2、科学探究目标（1）用实验的方法证实空气占据空间。
（2）能进行简单的实验，进行判断和推理。
3、科学态度目标（1）培养与他人合作的良好习惯。
（2）形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】水、纸巾、水盘、气球、塑料瓶、贴纸、实验报告单【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1、出示装有水的瓶子，问学生：瓶子里有什么？（生：水、空气）并标好水位刻线。
2、观看《乌鸦喝水》视频。
3、请一位同学上台模仿乌鸦往瓶子里放石头的片段。
水上升到一定时，问学生，现在瓶子里有什么？（生：水、石头、空气）（师标注现在水位的刻线后，说：刚才我们看到水都是在刻线下面的，现在水上升了，而瓶子里的空气变小了，空气被石头赶走了，位置被石头占据了。
）4、继续往瓶子里放石头，问：现在瓶子被什么占满了？（水和石头）理解当一个容器满了之后，我们就不能再塞东西。
师总结并揭题：水是液体、石头是固体，我们可以看到液体和固体都能占据空间，那么我们看不到的空气能占据空间吗？这节课我们就一起来研究《空气会占据空间吗》。
（板书课题）二、合作探究，探索新知（一）活动1：纸为什么不会湿第一个实验：垂直放入杯子实验1、猜想纸会不会湿。
师：（出示空杯子）同学看，现在杯子里占满了什么？（生：空气）现在老师把一团纸塞到杯子底部，杯子里占满了什么？（空气和纸巾）我们知道纸遇到水会湿，如果老师倒立垂直把杯子放入水中，你觉得纸会湿吗？（生猜想）2、出示实验步骤。
3、分小组实验，师巡查。
4、小组代表上台汇报实验结果。
5、师总结。
第二个实验：倾斜放入杯子实验1、猜想纸会不会湿。
师：如果我们倾斜着把杯子放入水中，你觉得纸团会湿吗？（生猜想）2、出示实验步骤。
3、组长操作实验，组员观察现象，得出结果。
苏教版小学科学三年级上册第一单元《空气占据空间吗》优质教案
苏教版小学科学三年级上册第一单元第一课《空气占据空间吗》教学设计一、教材分析本课是苏教版科学三年级上册第一单元《认识空气》中的第一课。
学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，所以空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。
但学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。
本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。
本课教学内容分四个部分。
从儿童概念发展的角度出发，选取了多个简单易行生动有趣的经典活动。
激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法。
实验从简单到复杂，从具体到抽象的过程，学生感受到空气的真实存在并且占据着空间。
知道空气可以被压缩，压缩的空气有弹性等科学知识。
并了解压缩空气在生活中的应用。
二、学情分析每一名儿童都对世界上各种各样的事物充满了好奇，但根据三年级的学生的身心发展特点来讲，一般在生活中会对看得见摸得着的事物更为留意，对于空气的性质等方面不会太过至于，更不会有意的去研究空气的物理性质，他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质。
对于空气占据空间这一知识点学生在理解上相对较难。
三、学习目标能用不同的实验方法证明空气占据空间。
在玩儿注射器活动中认识空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。
能够列举压缩空气在生活中应用的实例。
四、重点与难点重点：认识空气占据空间并可以被压缩。
难点：认识压缩空气有弹性。
五、教学准备：教师教材：教学课件、粉笔、粉笔盒、篮球学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。
六、教学过程：第一课时（一）迁移导入1.创设情境1：（出示满盒的粉笔）讲桌上还有几根粉笔散落着，谁能帮老师把粉笔整理到盒子内？学生自由表达想法并亲自动手操作粉笔不能再放入盒内，你们能给这一现象做出合理的解释吗？学生自由回答师生小结：盒内的粉笔已经占据了粉笔盒的空间，所以不能再放入粉笔。
2.创设情境2（出示满杯水）还能往杯里倒水吗？学生根据已有经验自由回答总结出水占据空间，进而因此本课研究的问题：那请同学们猜测空气会占据空间吗？【意图解析】学生每天都要往笔盒里放笔，所以从学生熟悉的经历体验入手，学生们去猜测还能往盒里放粉笔吗，还能往水杯里倒水吗，相对容易。
三年级上册科学教案--1. 空气占据空间吗 苏教版
苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《认识空气》课题：1《空气占据空间吗》课时：2一、教材分析本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“盒子里装不进粉笔”和“水杯里倒不进水”的原因，从粉笔和水占据空间的事实，引发学生猜想空气是否也占据空间。
第二部分，研究空气是否占据空间，以此验证导入活动引发的猜想是否正确。
教材选取了三个简单易做的经典实验，让学生充分感知“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。
第三部分，挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密闭的容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。
第四部分，通过阅读图片了解人们在生产生活中对压缩空气的利用。
二、学情分析1、前概念调查：课前对三年级198名学生进行了访谈调查，下面以1个班级为样本。
数据如下：2、情况分析由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。
本课带领学生认识空气不易察觉的性质——占据空间。
学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。
本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。
同时激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到世界是物质的，是可以认识的。
三、教学目标1.科学知识：能用不同的实验方法证明空气占据空间。
在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
2.科学探究：能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。
3.科学态度：乐于合作和分享，培养耐心和细心的科学品质。
4.科学、技术、社会与环境：能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
四、重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。
难点：认识压缩空气有弹性的性质。
五、教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗-》教案【优秀9篇】
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。
2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。
3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。
【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。
要点解说实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。
3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。
苏教版小学科学三年级上册：1.空气占据空间吗教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：1.空气占据空间吗教案教学设计1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。
教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。
三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。
课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】科学知识：1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。
科学探究：1．能用实验证明空气占据空间。
2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度：1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境：认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。
【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
【教学难点】利用不同的材料进行实验。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：《空气能占据空间吗》 教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：《空气能占据空间吗》教案教学设计【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
科学态度培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。
教学重点：知道空气占有一定的空间。
教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾演示实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物【教学过程】一、活动导入与聚焦（3分钟）1. 教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）2.把这杯水倒掉，杯口朝下。
提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空气）3.演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（纸和空气）。
4.演示和预测：如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？二、实验探究（25分钟）（一）第一次探究1.演示实验要求。
请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。
观察纸湿了吗？思考其中的原因。
2.教师出示小提醒。
温馨提醒：结合照片，出示关键字。
3.学生分组实验，教师各组巡视。
其中有2组的杯底不塞住，让学生发现漏气会把纸浸湿。
4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？（二）第二次探究1.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。
撕掉杯子底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸上画出实验现象。
2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？3.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。
全班看投屏演示，思考其中的原因。
三、总结和拓展1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据哪里的空间？2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸管中喷出水来。
三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 (4)
空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：使学生学会依照“提出问题——大胆猜测——亲历探究——得出结论”的程序进行科学探究。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】演示材料：大塑料瓶1个、气球1个、课件分组材料：玻璃瓶1个、2根吸管、1块橡皮泥、水槽1个、玻璃杯1个、乒乓球1个、注射器1个【教学过程】一、游戏引入，激发探究欲望：小朋友们，你们喜欢玩气球吗？谁愿意上来帮老师把气球吹大。
现在老师要把这个气球变成一个吹不大的气球，你们相信吗？那我们来试试。
（将气球装入一个饮料瓶里）学生再吹气球。
质疑：这个气球怎么就吹不大了呢？想知道里面的秘密吗？那下面我们就一起去解开这个秘密。
二、实验探究空气占据空间1、揭示课题同学们，你们还记得乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？（出示课件）为什么不断地往瓶中投入石子就能喝到水了呢？学生交流。
揭示课题：水和石子都能占据空间，那我们周围无处不在的空气能不能占据空间呢？猜测：空气能占据空间吗？（板书：猜）引入：让我们像科学家那样来做做看。
2、探究空气挤占空间（1）（出示一瓶水、一块橡皮泥、两根吸管）过渡：我们来挑战乌鸦。
你们能用这些材料让空气把瓶里的水挤出来吗？（2）小组讨论。
（看书的提示，讨论怎么做？）（3）交流方法。
橡皮泥有什么用？不用会怎样？是先堵瓶口还是后堵瓶口好？你们的方法可行吗？还是让我们自己动手来做做看。
（出示有关提示）（4）小组探究，教师巡回指导。
（5）交流探究结果。
怎么做的？出现了什么现象？什么时候水会流出来？吹进去的是什么？是什么把水挤出来的？（6）小结：空气把水挤出来了。
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教学目标1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩和扩张）的。
2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备1.小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单、维恩图表2.演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯教学过程一、故事引入，激发兴趣师：同学们你们有听过乌鸦喝水的故事吗？谁可以给我们讲一下这个故事？生：（讲故事）师：同学们认真听完了故事，你们知道乌鸦为什么可以喝到水吗？生：因为石头重沉到了水底……（各种说法）师：石头沉到水底为什么就可以让水面上升了呢？生：（思考……）师：同学们有玩过“抢凳子”的游戏吗？凳子的数量是有限的，音乐停了，占不到凳子的人就会被挤出去。
那在故事中，瓶子里面的什么也是有限的？（生：空间），石头进来了，它也要和水……生：抢位置/抢凳子/抢空间……师：这个游戏谁赢了？为什么呢？生：石头赢了，因为水被挤出去了。
师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。
生：（齐读结论）师：那什么是空间？怎么理解？生1：就是空的部分。
生2：需要被填满的位置叫做空间。
师：哇，你们太聪明了，表述的好具体好清晰。
像空粉笔盒、空杯子的里面，它能装一定的物质，我们把这部分称为空间。
那占据空间怎么理解？生1: 把粉笔放进粉笔盒，粉笔占据粉笔盒的空间。
生2：水杯装满水，水占据了杯子的空间。
生3：还有我们的教室，桌子椅子和人占据了教室的空间。
（设计意图：用故事导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。
）反馈：学生对乌鸦喝水的故事很感兴趣，能够很认真地思考问题，所以一开始学生就能够很快地进入状态，使课堂气氛瞬间高涨。
二、活动探究活动一：瓶中取水师：今天老师也带来了一瓶水，这个瓶口也很窄喝不到水，聪明的乌鸦想到把小石头丢进瓶子里让水面上升，可是我们这教室里没有小石头呀，我们要让水被挤出来，可以丢什么进去呢？生1：笔盖生2：笔筒生3：橡皮擦……师：你们刚才说的那些物体呀，他们都是有固定形状的，我们把有固定形状的这些物体叫做什么呢？生：固体。
师：哦，除了固体可以占据空间把水挤出去以外，老师发现我们教室里还有一种看不见摸不着的物质，你们猜猜它是什么呢？生：空气。
师：请同学们想一想，空气它能不能也像石头那样占据水的空间，把水从瓶子里挤出来呢？（板书课题）（设计意图：复习固体的概念，由固体可以占据空间，猜想气体能否占据空间，从而引出课题。
）师：（拿出器材）乌鸦想利用石头占据空间，就往瓶子里丢了石头，那如果我们想让空气占据空间，是不是就得往瓶子里“丢”空气呀？生：是。
师：老师准备了这个装置，怎么让空气进去呢？哪位同学愿意上来试试？（提醒其他同学认真看现象，思考原因）生：（操作实验）师：同学们你们看到了什么现象？生：水从瓶子里跑出来了。
师：为什么水会跑出来？生：空气把水挤出来了……（众说纷纭）师：（PPT展示）我们一起来分析一下原因。
原本瓶子里面是装有水的，我把瓶口堵上后，里面除了水还有什么呀？（生：空气），因为空气摸不着看不见，所以老师用蓝色的泡泡来表示，用针筒往瓶子里面打空气，这个时候瓶子里面的空间有没有变化？生：没有。
师：但是空气来了，瓶子里的空间还够不够用了？（生：不够了。
）那怎么办……（生：水被挤出去），也就是说，空气进来了，它要占据了一部分的空间，从这个实验我们可以知道什么呢？生：空气占据瓶子的空间，把水挤了出去。
师：哦，原来空气也可以像石头那样占据空间。
（设计意图：从乌鸦喝水的故事过渡到瓶中取水实验，为学生对空气占据空间的理解奠定基础，本实验通过学生演示，分析实验现象，逐步引出本节课的科学概念。
）反馈：学生从猜想到观察分析实验现象，能够很清楚地感受到看不见摸不着的空气可以占据空间，这个环节设计达到预期效果。
活动二：“纸巾奇遇记”师：瞧~这是什么？生：杯子（空杯子）师：（装满水）现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子的空间？生：水师：（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？（有）有什么？（空气）师：那现在是谁占据了杯子里面的空间了？生：空气。
师：是空气占据了杯子的空间（PPT展示）那如果我把这个空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水会跑到杯子里面去吗？生：会……不会……（猜测）师：我们不要猜测，科学是追求真相的，我们要用事实说话，我们得做实验。
可是，我们扣杯子的时候怎么能知道水有没有进去呢？生：（思考、猜测）师：怎么办呢？要不我们往杯子里面放点东西？放什么好呢？生：放纸巾，纸巾吸水性好。
师：把纸巾放杯子里有什么作用呢？生：看纸巾湿不湿？师：纸巾湿说明什么问题？（生：水进杯子里了）纸巾不湿呢？（生：水没有进去）师：好，谁想来试一下？生1：（操作实验）生234：（检验纸巾有没有变湿）师：纸巾没有湿说明什么呀？生：水没有跑进杯子里。
师：水为什么没有全跑进杯子里呢？生：因为杯子里有空气。
师：（PPT分析）我们把纸团放杯子里的时候，这时候是谁占据了杯子的空间？生：纸巾和空气。
师：我们把杯子扣进水里的时候，杯子里的空气有没有跑出来？生：没有师：空气还在杯子里，也就是说空气它占据了杯子的空间，那水能不能灌进去呢？生：不能。
师：空气霸占了空间，水进不去，所以我们的纸巾就……。
生：不会湿。
师：这个实验，说明什么呢？生：纸巾不湿是因为空气占据了杯子的空间，水进不去。
师：刚才我们的两个实验都说明了什么呢？生：空气占据空间。
（设计意图：本实验从学生的大胆猜测再到实验结果分析，循序渐进地引导学生得出空气占据空间的结论，然而教学目标中指出，课堂的教学不仅要注重实验过程，还要注重实验方法和学生逻辑思维的培养，因此我将课本中直接提问“纸巾会不会湿”修改成“如何验证水有没有跑进杯子里”，这个提问方式的改变，把“猜测结果”变成了“寻找方法”，促使学生学会思考，寻找解决问题的方法。
这样的设计有利于锻炼学生逻辑思维能力和独立分析能力，为今后的科学探究和科学方法训练奠定基础。
）反馈：因为在进行实验时没有清楚地讲解操作要领，所以学生刚开始会有点迷茫，这个实验设计是向全班演示实验，课堂效果不是太好，应该让每个同学都参与其中，小组实验分析现象再得出结论效果会更佳。
活动三：空气占据空间的体积可以发生变化—探究实验师：从刚才的两个实验中，我们知道了，空气可以像水、石头一样占据空间，那空气和水比较，它们占据空间的时候会有什么不同的呢？师：下面我们那就要通过实验来探究它们的不同点了。
这个实验老师为你们准备了针筒和水槽还有记录表。
用注射器先抽进6ml的空气，然后用手堵住管口，用同样大的力向下压活塞，看看发生了什么，看活塞的位置有没有发生变化，记录刻度上的数据，然后再用同样大的力往外拉注射器的活塞，观察现象，再记录一次数据。
接着抽取相同体积（6ml）的水，重复刚才的步骤。
师：大家清楚怎么操作吗？生：清楚了。
师：请同学们开始小组实验，记录数据，实验结束后请小组代表汇报结果。
生：（进行实验）（实验结束）生1：我们小组的实验结果是刚开始空气的读数是6ml ，推后记录数据是2ml ，拉活塞记录数据是10ml ，水实验前读数6ml ，推和拉后读数不变，都是6ml ，我们发现空气和水占据空间时，空气的体积会变化，水的体积不容易变化。
生2：（汇报）师：从刚才的探究实验中，我们可以知道，空气在占据空间时，它占据空间的体积是可以发生变化的，那水呢？生：不容易变化。
师：好，今天同学们经过自己的努力，发现了水和空气有了新的相同点和不同点，你们能不能在思维图中填写出自己的研究成果？生：（填写维恩图）（设计意图：为学生制造更多参与课堂的机会，引导学生进行探究活动，学会记录数据，分析数据。
从实验中发现空气和水占据空间的不同之处。
）反馈：因为实验前交代清楚实验步骤，所以学生在进行实验时分工明确、条理清晰，很快就完成了实验并进行了汇报，整个实验进行很有序。
三、拓展应用1、生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。
2、空气占据空间的体积为什么可以发生变化？回家查阅资料，下节课与同学一起分享。
（设计意图：激发学生对生活的关注和提高学生运用所学知识解释生活现象的能力，拓展延伸一方面有利于发散思维、提高知识运用能力，另一方面体现了科学来源于生活并服务于生活。
）反馈：因为时间把控欠佳，所以这部分本来有个学生分享生活经验的环节，只能改成课后回家完成作业，如果能在课堂上实现分享，会让课堂气氛更热烈，课堂内容更丰富。
1、最困难的事就是认识自己。
22.4.274.27.202203:3303:33:27Apr-2203:332、自知之明是最难得的知识。
二〇二二年四月二十七日2022年4月27日星期三3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。
03:334.27.202203:334.27.202203:3303:33:274.27.202203:334.27.20224、与肝胆人共事，无字句处读书。
4.27.20224.27.202203:3303:3303:33:2703:33:275、三军可夺帅也。
Wednesday, April 27, 2022April 22Wednesday, April 27, 20224/27/20226、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
3时33分3时33分27-Apr-224.27.20227、人生就是学校。
22.4.2722.4.2722.4.27。
2022年4月27日星期三二〇二二年四月二十七日8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。
03:3303:33:274.27.2022Wednesday, April 27, 2022 亲爱的用户：烟雨江南，画屏如展。
在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。