幼儿体育活动个案分析

幼儿体育活动个案分析一、怡怡爬长凳这周我班开展了挑战性体育活动《刺猬运粮》，活动中主要利用长凳设置各种障碍，让幼儿在有一定高度的长凳上爬行来培养幼儿勇敢自信的品质和游戏规则意识，同时通过活动发展幼儿手脚交替向前爬行的能力，提高动作的灵敏性、协调性。

幼儿在整个活动中的积极性很高，大部分幼儿都能积极地参与到游戏中，当然也有极个别的孩子由于胆怯不敢大胆地去尝试。

怡怡就是这样的一个孩子，她平时性格比较开朗，很喜欢参与集体活动，可是今天在孩子们都一个接一个地从长凳上爬过的时候，她却始终站在旁边不愿行动，眼神很专注地看着同伴们，能够从她的眼神中看出她很想去尝试一下，可见导致她这种行为的只有一个原因就是害怕、胆怯。

观察到这种情况，老师走过去问：“怡怡你怎么不去呢？刺猬妈妈还等着你去运粮食呢！”怡怡不好意思的说：“老师我好害怕，我怕掉下来！”老师马上安慰鼓励怡怡，只要小心手脚放好，不在长凳上转身摇晃是不会掉下来的，这时其他几个小朋友也在旁边附和：“去吧！怡怡不会掉下来的，你看我们都不会掉下来”，有了小伙伴和老师的鼓励，怡怡爬到了长凳上，可是怎么也不敢前进，这时老师扶住了她的背，并告诉她：“老师会保护你的，你不会掉下来的！”于是怡怡终于开始敢往前爬行了，嘴里还不停地喊着：“老师你别放手，你保护我。

”正在这时，前面的海海从长凳上掉了下来，怡怡立刻停止了爬行想要放弃。

老师马上叫来了海海，问他：从长凳上掉下来会疼吗？海海立刻大声的说：“不疼，下面有垫子。

”于是怡怡又开始了向前爬行，嘴里嘀咕着“不疼，有垫子！”老师也在一旁附和着，终于怡怡完成了任务。

接下来老师鼓励怡怡再来一次，这一次她一点也没有犹豫，很高兴地上到了长凳上面，在爬到中间的时候，她还提出让老师放手，她自己爬过去，最终怡怡一个人也顺利地完成了任务。

结论及评价：对于怡怡今天在活动中害怕的表现，老师所采取的敢于措施是非常有效的，首先，告诉她正确的爬行方法以及注意事项，同时通过同伴的正面例子，让怡怡对爬长凳有了一定的认识；其次，在同伴掉下来的时候，立刻通过谈话，让怡怡明白掉下来也是安全的，心理上放松。

再次，老师通过扶住怡怡的背，给了怡怡实实在在的安全感。

有了经验、心理方面的支持，怡怡最终顺利地完成了任务，迈向了成功。

因此对于这些胆怯的孩子来说，通过老师和朋友的帮助也是能够完成挑战的。

只是每个孩子都有个体差异，老师在支持、鼓励他们的时候，要多一份等待、爱心和耐心。

只有这样我们才能看到每一个孩子的成长。

二、亲身体验，让孩子更好地参与挑战活动中班早操编排中，教师设计了请幼儿依次跳过摆放在地上的手环圈环节。

我班幼儿对这个环节非常的感兴趣，每当跳圈圈的时候，孩子们都非常的兴奋，大家都积极地跳了起来。

观察中发现也有一部分孩子表现出不知所措、跳跃困难。

岑岑就是其中的一个小朋友，他站在手环圈旁边，想要跳又不敢跳，一会儿看看我，一会儿又看看圈圈，排在他后面的小朋友开始有点着急了，一个劲儿地催促他。

基于这种情况，老师上前引导鼓励他向前跳跃，可是他仍然看着老师一动不动，于是老师从后面抱着岑岑，尝试抱着他向前跳，让他亲身体验感知跳跃的高度、宽度，以及需要使用的力度。

老师这样抱着岑岑跳过了七八组手环圈，接下来老师松开手让岑岑自己去尝试。

岑岑来到下一组手环圈旁边，他用足了力气往上跳，终于他成功地跳了过去，老师立刻表扬他的勇敢，增强了他的自信心。

岑岑开心极了，在接下来的时间里，他都能够主动的去跳圈圈了，老师发现这个办法非常有用，于是也用到了有同样特点的文海和彤彤身上，结果发现这个办法对他们也同样有效。

结论及评价：从这次观察分析出，早操过程中的跳手环圈环节是非常利于激发孩子们做操作的兴趣的，同时从孩子们都能通过自己的努力完成跳圈的动作，可以看出本环节也是遵循了本班孩子的年龄与发展特点的。

可是像岑岑这样有点胆小的孩子，他们往往面对自己从来没有亲身体验、尝试过的活动表现出不敢、退却的行为，他们可能害怕自己不能完成动作而受伤。

于是鼓励或让孩子去亲身体验这一动作行为是非常必要的。

对策建议：老师帮助胆小的孩子去亲身体验，可以让他们感知到这个动作的难度，即跳圈怎样用力，跳跃需要的高度、宽度等，这样才能让他们明确这一动作行为，估量自己是否能独自完成，以便更有可能去尝试挑战，更好地参与活动，激发孩子们参与活动的兴趣。

岑岑在老师的帮助下，亲身体验到跳圈这一动作行为，激发了他独自完成跳圈动作的欲望，因此在活动的后期，他都能够独立完成，并对早操活动产生了浓厚的兴趣。

三、注重活动设计的层次性，激发幼儿进一步挑战的愿望观察记录一：在体育活动《凳椅乐翻天》中，老师在游戏的第一个阶段，设置了两组难易不同但障碍相同的关卡，让幼儿能够通过观察自由选择自己要挑战的一组，部分孩子在尝试难度较大的关卡时，总是容易失败，而且出现害怕的情绪，于是他们往往会重新选择难度较小的一组完成，当几次都能成功以后，他们又会去挑战难度较大的一组，其中一些能够取得成功。

观察记录二：在活动《我和鞋盒做游戏》中，教师在游戏环节的设计上，分为了三个阶段。

第一个阶段，让幼儿挑战从一个鞋盒上面跳过；第二个环节，让幼儿挑战从两个重叠的鞋盒上面跳过；第三个阶段，在前面的活动基础上，教师将两个重叠的鞋盒与一个鞋盒间隔一定的距离纵向排放，让幼儿尝试跳过有一定高度和一定宽度的所有鞋盒，游戏的三个阶段难度层层递进。

活动中发现孩子们在游戏的过程中随着游戏难度的增加变得越来越兴奋，大家的挑战意识变得越来越强烈，在活动的第三个环节，许多孩子开始都不能一次成功，但是他们都能不断地去尝试，最终都能成功跳过鞋盒，每当孩子们成功跳过以后，他们总会表现出非常的高兴与自豪。

结论与评价：众所周知，幼儿不需努力或稍稍努力就能取得成功的活动，孩子们往往不感兴趣,同时幼儿总是处在某一种状态的活动中，他们的兴趣就会逐渐降低。

因此在体育活动中，活动要具有一定的难度且难度能够层层递进，这样才能激发幼儿在体验成功的基础上，愿意进一步去挑战。

因此可见注重活动的层次性，往往能够激发幼儿在活动中进一步地去挑战自己。

层次性的体现，它不仅包括横向的层次性，即《凳椅乐翻天》中在活动的某特定阶段，考虑幼儿的个体差异，在材料的提供上要满足各个层次幼儿发展的需要，让每个幼儿都能体验到成功，增强其自信心。

层次性的体现更包括纵向的层次性，即《我和鞋盒做游戏》中，针对全体幼儿，体育活动的上一环节过渡到下一环节，尽量有难度的增加。

只有在体育活动设计中，注重活动的横向层次性和纵向层次性，才能满足每个幼儿的需要，让他们体验到成功，增强其自信心，激发他们去进一步挑战的愿望，最终促进每个幼儿在原有的基础上有所发展。

四、融入角色后规则意识的建立基本情况：今天观察了中班挑战性体育活动《炸老鼠》。

活动开始，幼儿和老师一起随着黑猫警长的音乐，列队踏步进入活动场地。

孩子们个个都很有精神，很有警察的样子。

小兔出现，引出了游戏主题，要去帮助小兔消灭老鼠。

孩子们都特别感兴趣，很愿意去帮忙。

在练习投掷本领时很卖力的学习，跟着儿歌提示的动作要领，一步一步学的很认真。

集体游戏开始，孩子们度过重重障碍来到小猫家，很用力的将“手榴弹”投向“老鼠”。

教师要求幼儿站在小猫家门外，可是孩子们的兴趣很高，直接越过界限，走到了小猫家里去对着老鼠“敲”。

孩子们几乎忽略了界限，投掷的也没能得到预想的锻炼。

分析与评价：3—4岁的幼儿对情境很感兴趣，喜欢扮演各种小动物的角色，有一定的角色意识。

情境性的体育活动，显然很吸引孩子，动作模仿和学习起来也特别认真，很快的就了解了单手肩上挥臂投掷的基本动作要领。

但是在游戏过程中，孩子太投入在角色中了，将消灭老鼠做为自己的任务，在没有投准老鼠时，更是想方设法的要将炸药包投在老鼠身上。

由于站的太远及老鼠的目标较小，导致幼儿急于求而忽略了游戏规则。

在未投准时会再次捡起“炸药包”，身后正在投的“炸药包”很容易会打在他们身上；有的便会跨越界限，直接将“炸药包”砸在老鼠身上。

对规则的忽视，导致了他们对投掷动作的熟悉和掌握未能达到目标要求。

措施：1、教师进行清楚的示范，让幼儿明确游戏规则，并在游戏中不断引导和提醒幼儿遵守游戏规则。

2、设计活动时，了解幼儿基本情况，制作较大的目标物，界限也要更加明确，给幼儿以环境的提示。

五、一步步战胜困难基本情况：今天我们开展的体育活动是《爬爬乐》，胡洛溪在第一次游戏中，顺利的从桌下钻过，但比较艰难的爬上桌面，在桌面上爬行时，动作比较慢，不过还是比较顺利的完成了第一次的关卡。

第二次，老师在介绍关卡时，大部分娃娃都显得对新的挑战充满期待和信心。

挑战开始，孩子们都一个一个的进入关卡进行挑战，胡洛溪默默的将自己的身体挪到了队伍的最后。

轮到她了，她还是主动的开始游戏，在翻上桌子后需要幼儿爬过间隙，胡洛溪在遇到间隙后，迟迟不敢往前，其他幼儿在后面不断催促。

于是，老师走过去鼓励并引导她先将手放在对面的桌子上，放稳了再迈脚，她还是鼓起勇气去尝试，在迈脚的时候踩滑了，使得她显得很紧张。

接着的一个间隙比刚刚的间隙更大，她怯怯的不敢向前，最后还是通过老师的帮助才跨过障碍。

分析与评价：胡洛溪在刚入园的时候年龄较小，很多事情都需要老师的帮助和照顾，渐渐的，班上的其他小朋友也都把她当做妹妹，不管做什么，总会有小朋友牵着她。

加之，她的父母是在年龄比较大的时候才生下她，因此非常保护和爱护她，每天上学和放学都是抱着。

尽管老师做了很多工作，但父母还是比较惯。

现在升入中班，孩子的各方面发展相对较弱，自理能力在老师的不断鼓励下有所进步，但运动能力还有待提高。

孩子面对困难，总想着有人会帮忙，对大人的依赖很强。

导致她缺乏挑战的勇气。

措施：1、组织体育活动时注意难度的层次性，引导她先挑战接近她发展区的障碍，从而增强她的自信心。

2、再次与家长沟通，引导家长鼓励孩子自己完成任务，做到“放手”。

3、在体育活动中，加强对她的观察，及时了解她的发展情况，进而找出适合的帮助其体能发展的方法。

六、我跟不上他们案例：上周孩子们对塑料瓶“踢”的这种玩法产生很大的兴趣，不仅喜欢自己踢，还会主动的与其他幼儿合作踢。

基于孩子们对踢瓶子的喜欢程度，我便将瓶子作为“足球”，组织孩子们进行了一场踢“足球”的比赛。

我先是让孩子们自由分成4组，并给他们讲清楚游戏的规则：“不能用手推其他小朋友，不能用手碰足球”，孩子们参与的热情非常高，也很迫不及待的参与游戏。

但在组织孩子玩了两次后，我发现梅永豪一直都不愿意去抢球，总是落在其他人后面跟着别人跑，但从他的表情看他又是很喜欢这个游戏，渴望参与这个游戏的。

发现这一情况，我便上去问他为什么不去抢球呢？他告诉我说：“他们跑的好快，我追不上”。

情况分析：梅永豪在平时的活动中参与的积极性都不是很高，特别是速度较快的体育活动，反应出他腿部力量以及身体的灵活性相对不足，但这次踢足球游戏却看到他有很强烈的参与热情，可由于自己跟不上其他小朋友的速度，也因为平时在活动中参与的较少，愿意与他合作游戏的人较少，导致他被其他小朋友排除在了游戏之外，自信心也受到巨大挑战。