湘教版高中地理必修二 3.2农业区位因素 教学设计
湘教版必修Ⅱ3.2《农业区位因素》教学案例
季高温多雨。
和 技 术 因素 。 同 时这 些 农 业 区位 因素
还 会 发 展 变化 。
别 说 明影 响其 农 业 生 产 的主 要 区 位 因 素 是什 么 ． 指
业 区 位 因素 也 会 不 断 发 生 变化 。从 而 导致 农 业 结构 的调 整 。
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《 农 业 区 位 因素 》 教 学 反 思 本 节 课 的常 规 设 计 思 路 是 按 照教 材 编 写 的顺 序 ， 先 分 析 农 业 的 自然 区位 因素 ， 通过活动加以巩固 ， 再 分 析农 业 的技 术 区位 因素 ， 通 过 活 动 加 以巩 固 ， 最后分析农业的社会经济区位因素 ， 通 过 活 动 题 巩 固 。这 样 安 排本 堂课 的优 点 在 于对 于 知识 点 的讲 解 面 面 俱 到 。可 是 每 次 上 完 课 后 学 生 都 会 感 觉 按 部 就 班 的 乏 昧 ， 甚 至
给出事例 又显得过 于生硬。在这一点上我的设计是以水稻分布案例的形式引入 ， 表面上还 是在 引导学生分
析 自然 区位 ， 但是学生通过探究 ． 绘 制 图 对 比之 后 发 现 ， 原 来 水 稻 实 际 分 布 与 理论 分 布 是不 一样 的 。 这就 顺 理 成 章地 会 引发 学 生 思 考 为 什 么 。 除 了 自然 区位 之 外 还 有 哪些 区位 因素 影 响 农 业 ， 又 是 怎 样 产 生影 响 的 。 生 成 性 知识 就 随 之 出现 了 。学 生通 过对 比发 现 ， 原来 技术 是 可 以适 当改 造 自然 的 ， 市 场 需 求 又是 最 终 决 定农 产
高中地理必修二教案-3.2 农业区位因素与农业地域类型2-湘教版
农业区位因素一、三维目标知识与技能：农业区位选择的主要因素；过程与方法：1．根据案例分析农业区位，培养学生的答题方法和技巧。
2．尝试从高考题出发，发现问题、分析情况。
情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
二、教学重点分析农业区位因素 三、教学难点分析农业区位因素四、教具准备 多媒体课件五、课时安排 1课时 六教学过程： 一、学生做一课一讲随着中央农业政策的落实，我国许多地方发挥区域优势，打造出各具特色的优质农产品生产基地，产品销往国内外，不仅丰富了市场供应，而且为我国农业增收和可持续发展走出了一条新路。
下图为我国部分优质农产品基地分布图，读图回答1～2题。
1.甲、乙两地均为我国重要的反季节蔬菜生产基地，其形成的主要因素是 ( ) A.甲地位于黄河河谷地区，冬季气温较高，露天蔬菜仍可正常生长 B.甲地位于青藏高原且纬度较高，受寒潮影响大，气温低，病虫害少 C.乙地纬度较低，太阳高度角大，冬季热量较丰富，满足蔬菜生长 D.乙地纬度低，冬季光热充足，距海近，灌溉便利，利于蔬菜生长2.为了满足不同人群的需要，鲜奶往往需要进行加工。
为满足市场需要，图示丙、丁两地均发展有乳制品生产企业，其形成的主导区位因素分别是( )A.丙：原料 丁：技术B.丙：原料 丁：市场C.丙：劳力 丁：市场D.丙：政策 丁：交通教师点评：准备充分，讲解到位！我们在进行农业区位分析时，一定要注意同一农业类第1、2题图甲乙丙丁型在不同的地理环境中其主导区位因素是有差异的。
这就是我们今天要复习的专题——农业区位因素。
幻灯片展示近五年高考中关于农业区位因素的考点教师讲解：全国卷近五年考查的内容集中在分析区位因素及其发展变化，评价区位选择的合理性。
几乎每年都有命题，分值高，多在10分以上，试题难度居中。
选择题、综合题并重。
因此农业区位因素这个内容我们必须重点掌握！二、1、【思考探究】（学生回答）说明影响下列农业活动的主要区位条件。
湘教版必修二3.2农业区位因素说课稿(共17张PPT)
六、说学法
本节课立足于案例分析和教材活动，培养学 生的自生完成探究性学 习，教师最后进行总结。
七、说教学过程
（一）导入新课
通过播放吐鲁番葡萄和福建大田茶叶的 视频，引起学生兴趣。与此同时，让学 生带着问题“我们能否在吐鲁番种植茶树？或者在福 建推广葡萄？”进行观看并思考。
多 少 的 理 想 被湮没 于人群 ,多少的 希望被 驱赶在 黑暗。 人生负 重太多 ,就像那飘飞的 落 叶 ,没 有 寄 托,没有 希望。 一生飘 飘落落 ,起起 伏伏,任 命运宰 割。
时 至 今 日 ,多 少有志 之士怀 才不遇 ,在历史 的潮流 被彻底 淘汰,最 终,像 一个平 凡人那 样 ,走 向 死 亡 和坟墓 。
2.说教材
此内容为湘教版必修2第三章第二节第一课时。 我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的发 展、稳定有着举足轻重的作用。农业区位分析是高 中地理教学的重点和学生学习的难点，也是高考的 常考点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。
二、说学情
学生在初中时已经学习过农业，但由于地理 为非中考科目，因此学生基础较差。基于这 样的学情，在涉及区域时应进行必要的说明， 也可能对自然条件中的光照和热量可能不能 很好区分。基于上述情况我设计如下目标。
人 生 的 归 宿 就只能 是死亡 吗?不 ,我不要 再浪费 时间,不 要再迷 失岁月 ,我要以有限的 生 命 去 创 造 更多的 价值,释 放出更 多的芳 香,不断 的超越 自我,让 人生 不再遗 憾. 我 要 学 习 夏 洛蒂勃 朗特分 秒必争 的精神 ; 我 要 学 习 梅 花香自 苦寒来 的气魄 ; 我 要 学 习 愚 公移山 坚定不 移的意 志; 我 要 汲 取 全 部的营 养,只为 那飘飞 的一瞬
3.活动探究，落实重点
“农业区位因素”教学设计(湘教版新教材)
“农业区位因素”教学设计（湘教版新教材）教学目标:1.了解农业区位因素的概念和作用；2.认识不同农业区位因素对农业发展的影响；3.能够分析某一地区的农业区位优势和劣势。
教学准备:1.教材: 湘教版新教材第二册《地理》;2.多媒体设备;3.地图、图片等教具。
教学过程:一、导入（5分钟）1.用举例的方式引导学生进入本课题，例如: “假设你是一个农民，你想在某一地区发展农业，请问你会考虑哪些因素呢？”2.让学生自由发言，了解学生对农业区位因素的认识。
二、知识讲解(20分钟)1.通过多媒体展示农业区位因素的定义和分类，并分别解释每一个因素的作用。
2.通过具体的例子讲解不同农业区位因素对农业发展的影响。
三、讨论与分析(15分钟)1.将学生分成小组，每个小组选择一个地区进行分析。
2.让学生讨论并列举该地区的农业区位优势和劣势，并给出相应的理由。
3.每个小组派代表向全班汇报讨论结果。
四、情景模拟(15分钟)1.设计一个情景模拟活动，例如: 学生根据自己所了解的农业区位因素，扮演一个评估专家，评价某个地区的农业发展前景，并给出相应的建议。
2.让学生在小组内进行角色扮演，并准备好展示。
五、小结(5分钟)1.归纳各种农业区位因素及其影响；2.提醒学生对农业区位因素的重要性。
教学延伸:1.学生通过实地考察或者网上调研，选择一个地区进行深入研究，并撰写一份关于该地区农业区位因素的报告。
2.在课后进行相关的讲解和答疑。
教学评估:1.观察学生在讨论和分析环节的表现，看是否能够准确理解并运用农业区位因素；2.评估学生在情景模拟中的角色扮演和评估能力。
板书设计:农业区位因素- 自然因素- 人文因素- 经济因素农业区位的优势和劣势教学反思:本节课通过案例分析和角色扮演提供了学生一个实际思考问题和解决问题的机会，使学生能够更好地了解农业区位因素的概念和作用，并能够运用所学知识进行实际操作。
通过小组讨论和汇报，培养了学生的合作与表达能力。
高中地理湘教版必修二第三章《第二节 农业区位因素与农业地域类型》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教案
高中地理湘教版必修二第三章《第二节农业区位因素与农业地域类型》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能
1、了解影响农业生产的区位因素。
2、知道农业区位因素的发展变化对农业活动的影响。
3、学会分析影响农业生产的主导区位因素。
过程与方法
通过分析影响农业生产的区位因素,学会应用区位因素分析某一具体事物,培养学生的分析和归纳能力。
情感态度与价值观
1、激发学生探究问题的兴趣,培养学生正确的农业可持续发展观。
2、通过认识自然规律和社会经济规律,掌握农业生产要因地制宜、因时制宜, 培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。
2学情分析
这是一轮复习,此前学生有过学习,已经有一定的基础。
学生通过分析案例,能总结影响区位选择的因素,老师在点拨时可适当引申分析不同因素对农业区位的影响,自然因素要重点分析气候和地形,社会经济因素要重点分析市场、交通和农业技术的发展对农业区位选择的影响。
3重点难点
【教学重点】
影响农业生产的区位因素
【教学难点】
农业区位因素分析
4教学过程
4.1第一学时。
高中地理必修二教案-3.2 农业区位因素与农业地域类型15-湘教版
课时教学设计首页第页（总页）太原市教研科研中心研制课时教学流程课时教学设计尾页☆补充设计☆板书设计1．基础：教材P60-62 活动2．提升：亲自考察你们家乡农业的发展现状，并对其可持续发展献计献策，试着写一篇小论文或实践报告。
教学反思运用生活中的实例作为载体，极大地调动了学生们的学习积极性。
尤其是时分析农业区位因素时，一改传统先分析农业区位因素，再结合实例巩固练习，这节课主要是以红枣的生长与发展的相关材料，总结归纳出农业区位因素，既增加了情趣，又提高了学习热情和课堂效率。
巩固提升部分，是对这节课所学内容的升华，渗透了农业可持续发展的思想。
最后的实践探究，是课堂的进一步延伸。
但是，学生课堂合作交流的深度和广度还有待提高。
达标检测说出影响下列农业活动的主导因素：1、我国东南丘陵广泛分布着酸性的红壤，适宜种植茶树。
（）2、新疆民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱”，道出了新疆有名的四个瓜果之乡。
新疆是久负盛名的“瓜果之乡”，瓜果品种繁多，质地优良，影响其瓜果品质的主导因素？（）3、天山地区的冬夏牧场（）4、《晏子春秋·杂下之十》：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？”（）5、地处西北地区的河套平原有着“塞上江南”的美称，影响该地农业发展的主导因素是什么？（）6、杂交水稻使水稻单产大幅度提高（）7、以色列干旱地区农业生产生机勃勃。
（）8、产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。
（）9、产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场。
（）10、2016年，我国玉米销售价格大幅度下跌。
（）。
高中地理必修二教案-3.2 农业区位因素与农业地域类型7-湘教版
第二节农业区位因素与农1教学目标理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响,对不同的农业部门进行区位选择。
识记农业的主要区位因素。
2学情分析本班是这个年级的重点班,学生的整体素质都挺高,基础都比较好。
再加上大多数学生都是来自农村,所以对农业生产不仅限于耳闻目睹,而且还有一定的知识储备。
3重点难点影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【活动】导课：同学们举例子说明我们准旗的主要农作物是什么?哪些因素影响了这种农作物的分布?活动2【讲授】讲授新课：一、农业区位因素的概念通过对农作物的分析和教师引导同学们得出农业区位的概念。
一是农作物的位置,而是农作物和周围事物的联系。
二、影响农业的区位因素影响农业的区位因素很多,主要有气候、地形、土壤、水源、交通、政策等,我们可以把他分成两大类。
1、自然因素自然因素是如何影响农业区位的?同学们分组讨论。
我国江西省泰和县的千烟洲,是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。
这个地区采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式。
讨论内容:千烟洲的立体农业布局模式反映了什么因素对农业区位的因素?同学们讨论得出答案。
也就是说影响农业的因素中除了自然因素外还有社会经济因素。
2、社会经济因素通过两段话让同学们讨论社会经济因素对农业区位的影响。
过度:影响农业的区位因素是一成不变的吗?(同学们回答:不是。
)三、农业区位因素的变化自然因素的变化:如人们对地形的改造。
社会经济因素的变化:如对农作物品种的改良,使得农作物生长的上限提高了。
过度:我们在做农业这种类型题的时候如何分析?(这是本节课的重点知识。
)四、农业区位因素的分析方法在分析农业区位的时候,经常用到的方法就是全面分析和主导因素分析。
全面分析是从两方面分析:主要是从自然因素和社会因素两方面分析。
例如:分析亚洲的水稻种植业就要从自然条件和社会经济条件两方面来分析。
湘教版高中地理必修二教案设计：3.2农业区位因素与农业地域类型
3.2农业区位因素与农业地域类型教学设计[教学目标]一、知识与技能1．知道区位及农业区位的含义；2．学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响；3．学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。
二、过程与方法培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。
三、情感态度与价值观1．通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。
2．培养对家乡农业生产的自豪感。
[教学重点]农业的主要区位因素；[教学难点]农业的各主要区位因素；[教学媒体与教具]多媒体课件。
[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】什么是农业？农业是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的产业部门。
广义的农业包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门；狭义的农业仅指种植业。
【板书】第二节农业区位因素与地域类型一、农业区位因素【讲解】什么是区位？两层含义：该事物的位置；该事物与其它事物的空间联系。
【多媒体图片展示】给出下列两幅图，分析其形成不同农业生产类型的原因。
【点拨】三江平原：季风气候、地形平坦、土壤肥沃、地广人稀、生产技术较先进、国营农场种小麦。
青藏高原：高寒气候、地势高峻、山地草场广布、粗放的放牧业、放牧藏绵羊、山羊和牦牛。
两地形成不同农业生产类型的原因：农业区位差异。
【思考】影响农业的区位因素主要是哪三种？它们分别是如何影响农业的？【点拨】1．自然因素：（1）气候：光照：万物生长靠太阳。
热量：（积温）决定复种制度。
复种制度=播种面积/耕地面积降水：决定农作物类型（水田或旱田）两者结合：南稻北麦，南米北面，南蔗北菜；橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。
（2）土壤：万物土中生土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型，适宜生长不同的作物。
例如，茶树：南方的酸性土壤，甜菜：北方的碱性土壤。
（3）地形：平原：种植业，原因：地势平坦，土层深厚。
完整版高中地理3.2农业区位因素与农业地域类型教案湘教版必修2
第二节农业区位要素与农业地域种类一、讲课目标知识与技术:1. 认识农业的含义和特色。
2. 掌握农业的区位要素。
3. 培养剖析、概括、运用地理基础知识的能力。
过程与方法:经过对农业区位条件的剖析, 使学生掌握农业布局的方法, 懂得农业区位的选择须尊敬自然和经济规律，以实现最大经济效益。
感情、态度和价值观：联合我国国情，加深对第一家产—农业重要性的认识。
二、讲课要点1. 影响农业的区位要素2. 明确农业区位要素的发展变化会对农业的区位选择产生影响3. 学会利用农业区位理论剖析详尽案例三、讲课难点农业的耕作制度四、讲课方法多媒体课件辅助讲课五、讲课过程[ 导入] ：课前播放歌曲<在希望的野外上>, 引出课题: 本节课我们将共同来学习有关农业的问题。
一、农业的看法和特色1、展示投电影：三江平原麦田、南方水田、青藏高原羊群、水产养殖、海南岛的芒果生产，请学生说出他们分属什么种类？并概括出共性的内容：农业：人类利用土地的自然生产力，栽种养物或饲养动物，以获得所需要的产品。
2、农业的特色：（1）桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳——地域性（2）人误地一时，地误人一年——季节性和周期性为何农业有这样的特色？下边我们来研究农业的主要影响要素。
二、农业的主要区位要素1、读“中国温度带”回答，中国有几个温度带，不一样样的温度带热量条件不一样样，以致农业熟制的不一样样。
2、填表究因，在教师指导放学生填出下表。
3、读图表“主要作物生理行动的基本温度范围”，认识不一样样的作物所需要的不一样样温度条件。
4、显现我国干湿地域图不一样样的地域降水量不一样样，形成了南方以水田为主，北方以旱地为主的农业地域种类。
年降水量少于250mm的地域只好发展灌溉农业或栽种业。
总结：天气要素中的热量、光照和降水等条件，它们的分布拥有显然的地域差异，而不一样样的动植物生长也要求不同的天气条件，这就形成了农业生产的地域性特色。
所以，一个地域的农业选择，应充分考虑当地的天气要素。
(完整版)湘教版地理必修二第三章第二节农业区位因素与农业地域类型教案
湘教版地理必修二第三章第二节农业区位因素与农业地域类型教案农业区位因素教者：衡阳市二中郑宏教学目标：知识与技能理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响：学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素：过程与方法通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维；情感态度与价值观在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
教学重点难点：重点：影响农业区位的因素难点：分析影响农业区位的因素；教学方法与手段：教学方法：比较鉴别法、综合分析法：教学手段：用多媒体课件展示农业景观、材料分析等内容；用家乡农业现象创设情景；用板书归纳总结。
教学课时：1课时教学过程：导入新课：同学们在我们衡阳看到过哪些果树，看到过香蕉树吗？看到过苹果树吗？为什么我们这没有栽种这些树呢？我们今天就来学习影响农业的区位因素。
老师：讲解农业的区位的概念老师：请同学们阅读教材59-62页，思考屏幕上的几个问题。
1、影响农业生产和布局的三大区位因素是什么？2、影响农业生产的自然条件主要有哪些？3、影响农业生产的技术经济因素有哪些？4、影响农业生产的社会经济因素有哪些？6/ 1湘教版地理必修二第三章第二节农业区位因素与农业地域类型教案板书：农业的区位因素分钟，完成后让学生回答问题，老师点评，并板书。
阅读时间：3 探究分析：材料中体现的区位因素是？主导区位因素是？℃，35材料：香蕉为多年生常绿大型草本单子叶植物，喜高温多湿，生长温度为20～土壤且雨量分布均匀。
1800～2500mm～32℃，不宜低于15.5℃。
最适年降雨量最适宜为24 ％、地下水位在1m以下的砂壤土，尤以冲积土壤或腐殖质壤土为适宜。
以粘粒含量<40我国香蕉主要分布在广东、广西、台湾、云南和海南。
学生回答，老师点评。
探究分析：区位因素中光照和热量两个区位因素纬度：纬度越低，热量越丰富热量海拔越低，热量越丰富海拔（地形）：晴天越多，光照越充足天气：光照海拔越高，空气越稀薄，对太阳辐射的削弱（同一纬度）海拔（地形）：作用越小，光照越充足和学生一起完成巩固练习：我国青藏高原及西北地区发展农业的一个优势自然条件是：、光照、水分 C、土壤 D B A、热量我国青藏高原发展农业的主要限制性自然条件是： D、光照、水分 A、热量 B C、土壤探究分析地形对农业的影响按因地制宜的原则，完成连线：山地：种植业（耕作业）经济林（果树、茶树）平原：高原：林业丘陵：畜牧业探究分析土壤对农业的影响6/ 2湘教版地理必修二第三章第二节农业区位因素与农业地域类型教案茶树适宜的生长条件茶树喜欢温暖、潮湿、荫蔽的生长环境，需要适当的土壤条件。
“农业区位因素”教学设计(湘教版新教材)
“农业区位因素”教学设计（湘教版新教材）农业区位因素是指农业生产在地理空间上选择农业生产地点时所考虑的各种因素。
农业区位因素的合理考虑对提高农业生产效益、保证农业可持续发展具有重要意义。
本教学设计旨在通过课堂教学，帮助学生掌握农业区位因素的概念、影响以及选择农业生产地点的原则。
一、教学目标1. 知识目标：了解农业区位因素的概念和影响，掌握选择农业生产地点的原则。
2. 能力目标：培养学生对农业区位因素进行综合分析和决策的能力。
3. 情感目标：培养学生对农业发展重要性的认识，增强学生的创新思维和问题解决能力。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念和影响2. 选择农业生产地点的原则3. 实际案例分析三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入实际案例，让学生思考为什么同一农作物在不同地区的产量和质量会不同。
2. 讲授农业区位因素的概念和影响（15分钟）教师通过PPT讲解农业区位因素的概念和影响，包括土地条件、气候条件、水资源、交通运输等因素对农业生产的影响，并与学生进行互动讨论。
3. 分组讨论选择农业生产地点的原则（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个农作物进行讨论，要求分析选择该农作物的最佳农业生产地点的原则，并准备展示。
4. 小组展示和讨论（15分钟）每个小组展示他们选择的农业生产地点，并讲解他们的选择原则。
其他小组进行评论和提问。
5. 实际案例分析（20分钟）教师将给出几个实际案例，要求学生根据所学的知识进行分析和解决问题。
6. 总结（5分钟）教师总结本节课的教学内容，强调农业区位因素对农业生产的重要性，并鼓励学生更多地思考和探索。
四、教学评价1. 观察学生在小组讨论和展示中的表现，评价他们对农业区位因素的理解和分析能力。
2. 收集学生在实际案例分析中的答案，评价他们解决问题的能力和创新思维能力。
3. 学生的课后作业可以设计一些农业区位因素相关的问题，以检验他们对所学知识的掌握程度。
通过以上教学设计，可以使学生在具体案例中灵活运用农业区位因素的知识，增强他们的分析和解决问题的能力。
高中地理必修二教案-3.2 农业区位因素与农业地域类型10-湘教版
料，能够反映水稻种
植业的什么特点？
2、点评小组回答的问
题，补充商品率的相
关概念，板书呈现最
终的结果。
PPT 故事文本
学生能够根 据给出的许 多材料，快 速从中提取 有用地理信 息，进行归 纳总结。
课 堂 教 学 过 程学 设习 计新 思知 路
环 1、 读种植特点 4
1、每个同学根据
节 （放背景音乐）：
听到和看到的材料
6 尽管日子过得并不富 归纳出一个水稻的
裕，可是这片土地寄 种植特点：劳动量
托着乡人世代传承的 大。
崇敬和感激。从整地- 2、小组讨论，内
育苗-插秧-除草除虫- 部交流得出统一答
排灌水到收割，每一 案，小组代表举手
颗稻苗都要经手四五 抢答。
遍，这片土地洒着他
们一整年的汗水。一
家人无论老少，皆需
板书呈现最终的结
果。
环 1、 读种植特点 2
1、每个同学根据
节 （放背景音乐）：
听到和看到的材料
4 水库水渠的建成让大 归纳出一个水稻的
家过上了不用看老天 种植特点：小农经
爷脸色吃饭的日子， 营，家庭为单位，
基本上食可果腹、衣 人均耕地少。
可御寒。（PPT 翻页） 2、小组讨论，内
包产到户以后，每家 部交流得出统一答
举手抢答。
温度了，相较于小
麦、棉花、油菜等作
物，其最适温度已经
算很高的了。（PPT 翻
页）水稻也像人吧，
在高温里需要补充大
量的水分的，每一亩
稻田，种植一季水稻
需要消耗 350-450m³
的水，和其他作物相
比水稻可算是当之无
愧的水货了。尤其是
在最重要的分蘖期和
湘教版高中地理必修2 3.2《农业区位因素与农业地域类型》探究型教案
《农业区位因素与农业地域类型》教案
【课标解读】
1．分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；
2．结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响；
【教材分析】
本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。
【学情分析】
教学内容的地位与作用：选自课程标准必修课程2“区域产业活动”中“农业区位因素”；是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
【学习目标】
一、知识与能力
1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。
2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法
1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2．掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
【教学过程设计】。
湘教版必修二3.2 农业区位因素和农业地域类型 教学设计
《农业区位因素与农业地域类型》课时1教学设计【设计理念】农业是国民经济的基础，与人们生活息息相关。
在教学过程中，应立足于课本，充实课本材料，结合时代发展，丰富学生视野，利用学生熟悉和感兴趣的材料展开研讨，激发学生的学习兴趣。
并在讨论中引导学生要因地制宜发展农业，保护农业环境。
教学设计时要充分体现新课标“自主、合作、探究”的宗旨，科学提高学生素能，培养发散思维的习惯，演绎新课程的独特魅力。
【教材分析】1、知识结构分析教材在本节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素”，第二个是“农业地域类型”。
大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序。
2、知识发生发展过程分析“农业区位因素”部分，先需要复习农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后需要从动态上补充这些因素的变化；有关农业区位因素的变化，教材没有提及，需要适当补充。
“农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。
总的来说，它是合理利用农业土地的结果。
如果掌握了农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。
本教学设计为此节的第一部分内容。
3、知识学习意义分析通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。
农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。
由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。
4、教学建议与学法指导说明由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。
通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。
高一地理湘教版必修2教学教案第二节农业区位因素与农业地域类型(1)
湘教版必修Ⅱ 3.2《农业区位因素》教学设计一、教材分析：本课内容为湘教版高中地理必修二第三章的第二节，本节教材由两部分组成，第一部分是农业区位因素，第二部分是农业地域类型。
本节课主要是进行第一课时的学习。
人类的社会活动，从人类的发展历史看，就是通过产业活动与自然环境发生联系。
在人类的产业活动中，最早、最普遍和最基本的活动是农业生产活动。
农业区位因素：教材在介绍了农业的一般概况后，首先以阅读的形成呈现了影响农业区位的自然条件：光照、热量、土地（包括地形、土壤）、水分。
其次是通过正文加阅读的形式，相继介绍了影响农业区位的技术因素和经济因素。
技术因素指出有：劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度。
社会经济因素包括了市场、交通运输和农产品消费状况等。
在每一种影响农业区位因素之后设计有思考活动加以巩固。
了解农业生产的特点、影响区位的因素、分析某地农业地域类型的形成条件和特点，其实质就是多角度理解因地制宜、因时制宜的科学发展思路。
二、学情分析：本节课学生由农业很容易联想到自然条件，对于自然区位因素的总结是相对较容易地，但是对于社会经济条件和技术条件的理解就不是很深刻了，所以从学情分析来看，比较适合采用小组合作探究的方式来分析农业的其他区位因素。
三、教学目标（一）知识与技能：1.了解农业的含义、农业生产的特点4.能够简单分析某地的农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
5.结合所学知识，判断本地区农业地域类型，并分析形成条件。
（二）过程与方法：1.利用学案，自学了解农业的含义、概括农业生产的特点。
2.结合案例，分析影响农业生产的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体农业生产实例，培养学生地理分析和归纳概况能力。
3.通过分析水稻种植业、商品谷物农业的形成条件、生产特点，应用分析、比较等方法，学会分析其他农业地域类型的基本方法。
（三）情感态度价值观：1.激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的可持续发展观。
高中地理必修二教案-3.2 农业区位因素与农业地域类型8-湘教版
3.2 农业区位因素与农业地域类型教学设计1.教材分析本节的作用和地位本节是在第一节阐述“产业活动的区位条件和地域联系”相关理论基础上，对农业这一基础产业的学习，是上一节内容的进一步深化和具体化。
并且为我们下一步学习工业等其他产业提供范例。
因而对本单元内容起到承上启下作用，学习好本节内容尤为重要。
2.课标分析本节主要内容为农业区位因素与农业地域类型。
农业区位因素包括自然条件、社会经济条件、技术条件。
他们对农业生产和布局影响程度不同。
而不同地区，有着不同农业生产条件，相应因地制宜形成了各具特色的农业生产即农业地域类型。
由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和特点，从而切身体会到农业生产因地制宜，按自然规律和经济规律办事的重要性。
3.重点难点分析教学重点：农业区位因素与农业地域类型教学难点：自然与社会经济条件对农业区位的影响；农业地域类型的形成。
4.课时安排 2课时5.教学目标知识与技能通过活动和案例说明自然、社会经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响；了解农业地域类型的概念，理解农业地域形成的原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点；树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。
过程与方法利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法；通过分析问题，提高自主学习和合作探究问题的能力。
情感态度与价值观认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想6.学情分析高一学生通过初中地理学习，已经积累了一定的农业基础知识及并具备一定地理分析能力，这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对本节知识的理解和掌握。
7.教具准备多媒体课件8.教学方法比较法、案例分析法、启发式讲述法、归纳总结法、分组讨论法【板书】农业区位因素与农业地域类型［进入新课］一、农业区位因素（一）自然条件【多媒体】回忆影响农业生产的自然因素有哪些？并分组讨论这些自然因素的差异会导致农作物类型哪些变化？试举例。
湘教版地理必修二第三章第二节农业区位因素 课程教学设计.doc
教学设计基名称农业区位因素执教者课时 1课时所属教材目录湖南教育出版社地理必修二第三章第二节教材分析本节是湘教版必修二第三章“区域产业活动”的第二节，是第一节具体的产业活动，农业也是国民经济的基础产业，共包括两个内容：农业区位因素与农业地域。
但本课时主要学习农业区位因素，所以本课时内容对后面农业地域类型的发展起很大的基础作用。
学情分析农业是基础，同学们大部分是来自农村，对本地区农业和自然地理条件有一定了解，并且经过一年的地理学习，对于农业区位因素里面的自然因素都已经有很好的学习，但从地理区位分析还有一定难度，需要补充不同农作物的生长习性，所以本节课结合必修一内容来达到学习目标。
教学区域认知1、了解影响农业生产的区位因素。
2、通过活动题不同地区的农业案例的学习，分析不同农业的主要区位因素。
综合思维通过分析案例中农业区位因素，能够综合分析影响农业的各要素。
地理实践力1、通过农业区位的理论研究和实证对比，培养探索精神和科学精神；2、通过农业区位因素的学习，初步掌握农业地理调查的方向。
人地观念通过对身边案例的探究，理解自然环境与农业的相互影响，树立因地制宜、因时制宜开展农业活动的理念教学重点农业区位因素难点农业区位因素教学策略与设计教学策略：讲授法、图片演示法、讨论法、探究法等。
本设计为学生能充分理解需要用到多媒体来进行图片展示作辅助。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲授新课以国庆秋收，学生劳动引入以教师作为农业频道的现场记者，带着同学们了解中国各地的农业发展状况，并分析当地农业发展的主要区位因素第一站黑龙江土壤、交通第二站新疆水源、光照、热量第三站福建地形第四站上海市场第五站江西劳动力第六站河北政策第七站湖南科技介绍玉米从播种到秋收的过程认真听讲并理解总结农业区位因素增强学生尊重劳动成果的信念以各种案例情景分析农业区位因素，便于学生理解与记忆小组根据以上学习内容小组积极讨培养学生合作与分析能力合作合作完成影响以下农业论，完成生产活动的主要区位因素1.古巴种植甘蔗2.黑龙江种植大豆产量大、质量好3.横断山区的立体农业4.新疆的瓜果特别甜5.塔里木盆地边缘的绿洲农业6.美国大农场只需少量工人7.以色列干旱地区农业生产生机勃勃8.阿根廷的牛肉出现在欧洲人的餐桌设定内容课堂自然因素结合内容学生自己总结，加强学习内容的小结光照热量农业水源土壤地形社会经济技术因素市场交通政策和练习题，总结农业区位因素记忆自主思考农业区位分析的方法1.因地制宜，扬长避短2.全面分析带着问题独立思考，并积极回答问题培养学生的独立思考能力与语言组织能力布置作业翻阅相关资料，运用所学农业区位因素，分析美国农业与东北农业的发展。
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“农业区位因素”教学设计
一、新课程标准要求及解读
课标要求：分析农业区位因素
课标解读：知道农业的含义及其特点，能说出农业区位的含义；能够根据材料分析出影响农业区位的主要因素；举例说明农业区位的变化；能够利用区位知识，对自然因素进行利用和改造。
二、教材分析
高中地理必修Ⅱ所阐述的主题是“如何走人地协调发展的道路”，从人口、城市、产业活动三个层面进行论述。
本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。
三、学情分析
学生在学习城市区位因素的基础上，对区位分析有了一定的归纳和概括能力。
杭州农业主要是种植水稻，是有名的龙井之乡，学生比较了解。
四、教学目标
知识与技能：能分析农业区位因素及其变化对农业的影响；分析某地或某种农业区位选择的主要因素；能够充分利用和改造自然因素。
过程与方法：通过分析龙井茶园案例，理解农业区位因素及其化对农业的影响；并学会运用这一知识去评价某一地区的农业选择。
情感态度与价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念；通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡的情感。
五、教学重点
分析影响农业区位的主要因素
六、教学难点
分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响；如何因地制宜，合理布局农业
七、教学方法
材料分析法、小组讨论法、合作探究法
八、教学过程
“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”
【新课导入】
杨贵妃是广州蒲州人，喜爱吃荔枝，而皇帝为了讨好杨贵妃截了从蜀地运来的荔枝。
为什么要这么老远的从蜀地运荔枝过来，而不直接在长安种植荔枝呢？-----------今天我们就来学习农业的区位因素。
【展示并板书】农业区位因素
【新课教学】
在学习农业区位之前，我们先来了解一下农业。
就同学们生活中的理解，并结合刚才的视频，说一下什么是农业，农业具有什么样的特点呢？
（学生活动）学生讨论回答
(课件展示农业的概念和特点，归纳讲述)：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。
可以看出农业作用的对象就是植物或者动物。
广义的农业指农、林、牧、副、渔，而狭义的农业就是指种植业。
农业要因地制宜，同时，还要不违农时。
（课件展示）以下谚语或诗句体现了农业的什么特点？
1、清明前后，点瓜种豆
2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳
3、离离原上草，一岁一枯荣
（承转）农业是受自然环境影响最大的产业，同时又是历史悠久的产业，随着社会经济的发展和科技的进步，社会对农业的影响越来越大。
农业的地域性，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境间的相互关系。
自然和环境将如何影响农业生产呢？接下来我们一起来探讨。
（课件展示）农业区位的定义
（讲述）农业区位其实质是农业生产选在什么地方和受什么因素影响的问题。
比如说青稞主要种植在青藏高原，因为青稞比较耐寒，而青藏高原光照充足，昼夜温差大，河谷地区有灌溉水源，土壤较肥沃。
对农业区位的影响因素将它分为三大类：自然条件，社会经济因素以及科学技术因素，那么他们是如何影响农业区位的呢?请同学们分小组结合材料及图片对下列问题进行分析。
（课件展示）材料“海南和河南的农作物差异”以及“新疆的瓜果”
（学生活动）学生阅读材料后分析，海南和河南农作物差异的原因（热量和水分），以及新疆瓜果很甜的原因。
（补充小结）耕作制度也就我们说的熟制，主要和热量相关，其次是降水。
海南靠近热带，为一年三熟，河南位于华北地区，为一年两熟或两年三熟。
结论：农业生产要综合考虑的气候因素包括光照、热量、降水、温差等。
（课件展示）图片展示长江中下游水稻种植，分析其成为商品粮基地的原因？
我国的大型商品粮基地大多集中在东北、华北、长江中下游、和珠三角等土壤肥沃、水热条件好的平原地区
与西部地区对比
（补充小结）平原适宜发展耕作业，山区适宜发展林业和牧业，丘陵可开辟梯田
（课件展示）我国杭州的“明前龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？
（学生讨论得出结论）土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物。
江南丘陵的土壤呈现酸性，适合茶树的种植。
（老师总结）杭州成为龙井之乡的区位优势：1.地形；2.土壤；3.气候
【教学反思】。