长方体和正方体学生学习评价量规表

学生学习评价量规

演讲者把信息传递给听众后听众没有什么反应
演讲者对时间掌握得当
演讲者对时间掌握不太得当
演讲者对时间掌握不当
演讲者与听众之间感情交流丰富
演讲者与听众的感情交流少
演讲者与听众之间没有感情交流
5～4
3~2分
1~0分
资
源
（15分）
在资源和学习者完成任务所需信息之间的联系清晰而有意义。每一个资源都有它的重要性
在资源和学习者完成任务所需信息之间有一些联系。有一些资源长期没有更新
学习评价量规
评价量规（以100分计）
10~8分
7~4分
3~0分
思
想
和
内
容
(50分)
内容丰富,形象,充实,包括主题,研究简述,研究反思和研究总结等
内容不太丰富，包括个人信息，详细的学习目标、计划、作业、定期学习反思、学习总结等中的几项
内容不太丰富，只包括个人信息、学习计划等很少几项内容
内容原创性强,绝大部分来源于自己的加工整理或原创,不上网抄袭
提供资源不足够学习者完成任务所需。在一个合理的时间段内，为学习者提供了太多要看的资源。
资源很好地体现了网络的及时性、多样性
一些资源带来了我们通常在教室里面无法找到的信息
资源十分平常，他们所包含的信息在教室和百科全书中都能找到。
多样化的资源提供了意味深长的信息，供学习者深入思考所用
提供的资源不是很大的利用价值
网站内容的绝大部分与课程不相关
5~4分
3~2分
1~0分
布
局
和
组
织
(20分)
页面富有吸引性。
版面设计合理，富有逻辑性，能起到很好的导航作用。
各页面结构不一致
版面设计缺乏逻辑性

学生学习能力评价量规表

学生学习能力评价量规表
介绍
学生研究能力评价量规表是一种用于评估学生研究能力的工具。

它可以帮助教师和学校了解学生的研究情况，为学生提供个性化的
教育支持和指导。

本文档将介绍这种评价量规表的设计原则和使用
方法。

设计原则
1. 简洁清晰：评价量规表应该简洁明了，让学生和教师能够快
速理解和使用。

2. 全面客观：评价量规表应该覆盖学生研究能力的各个方面，
并且评价要客观公正，避免主观偏见。

3. 量化指标：评价量规表应该使用具体的量化指标，便于学生
和教师对研究能力进行评估和比较。

4. 多维度考量：评价量规表应该考虑研究能力的多个维度，如
研究动力、研究方法、研究成果等。

5. 个性化反馈：评价量规表应该不仅仅是评分工具，还应该能够提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进研究能力。

使用方法
1. 分发评价量规表：教师可以将评价量规表分发给学生，让学生填写相关信息。

2. 收集数据：教师收集学生填写的评价量规表，将数据整理并进行分析。

3. 分析结果：教师可以使用评价量规表的数据，分析学生的研究能力情况，发现问题和优势。

4. 提供反馈：教师可以根据评价量规表的结果，给学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进研究能力。

5. 设定目标：教师和学生可以根据评价量规表的结果，共同制定研究目标和计划。

总结
学生研究能力评价量规表是一种帮助教师和学校评估学生研究能力的工具。

它通过量化指标和多维度考量，帮助教师了解学生的
研究情况，并为学生提供个性化的教育支持和指导。

通过合理使用这种评价量规表，教师可以促进学生的研究成长和发展。

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表及课后反思.doc

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表及课后反思《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。

精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智力的大门，打开学生滔滔不绝的话匣子，有利于提高课堂教学效率和师生情感的交流。

因此。

课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学的效果。

如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构, 真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术, 显示教师的教学魅力。

本学期九月十八日，我自己上了一堂六年级的数学课《长方体和正方体的表面积》，对本堂课的提问（共提问25次）分析如下：1.提出问题的类型部分：①学术的：客观事实（19次）；②学术的, 观点性（4次）；③非学术的（2次）。

2.需要作出回答的类型：①思考性问题（9次）；如“通过动手摸长方体的各个面，提问：什么是长方体的表面积？”、“你有什么办法能一眼全看到长方体的六个面？”等带有思考性的问题。

②事实性问题，反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。

这种提问如“长方体有几个面？”、“分别叫什么？”总结时的提问“什么是长、正方体的表面”、“长方体和正方体的表面积是如何计算的？”等记忆性的反馈提问，学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，这样的提问，无法有效地诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，从而不利于教师调控教学过程（5次）；③选择性问题比较少（1次）。

“无盖的正方体盒子要用多少平方厘米的纸板？哪一种算式是正确的？①32X6②32X5”，让学生通过比较明白一个事实，无盖就是少了一个面，因此选择第2种。

3.挑选回答的人：①提问前点名（3次）；②提问后请自愿回答的人（18次）。

③提问后请不自愿回答的人（4次）。

4.在提问之后的停顿：①叫一位学生前，先停顿几秒（20次）；②叫一位学生前，几乎没有顿（5次）。

一年级数学认识图形A11评价量规设计与应用评价量规

组员对我的评价
老师对我的评价
思考能力较差，缺乏创造性，不能独立解决问题。
自评等级 ☑ 优秀 □合格 □不合格
极积极参与讨论交参与讨论和交流。言，流。
自大胆提出和别人不有提出自己的不不敢尝试和表达自信同的问题，大胆尝同看法，但容易己的想法。
试表达自己的想法被别人的想法左有自己的创新点右。
合善于与人合作，较少与人合作和接缺乏与人合作的精作积极与别人交流意见受别人的意见。神，极少与同伴交
说明：本模板仅供提交 A11 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武
《认识图形》评价量规
基本信息
能力维度所属环境微能力点教学环境
县（市、区）
学校
姓名
□学情分析教学设计学法指导学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A11 评价量规设计与应用
多媒体
教学主题《认识图形》
学科数学
教学对象教学目标
一年级学生
1、在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。 2、培养学生初步观察、想象和表达的能力。 3、在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点学习难点
认识物体，培养学生观察、探索的能力。区别长方体和正方体。
流
能有条理地表达自能较准确表达自不能准确表达自
计己的意见，清楚做己的意见，有解决问己的意思，不能独
划事要有计划。
题的能力，
立解决问题。
性
但条理性和逻辑性
较混乱。

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表第一篇：《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表---1 阅读：5622009-11-30 12:31 标签：教育《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表授课教师Xxx 所属单位 xx小学课程名称数学授课班级 501 上课时间2015年3 月 17 日星期二第二节教室电教室授课内容长方体和正方体的表面积学生人数48 评价项目评价等级优良中差讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）√讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）√教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）√对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）√能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）√联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）√能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√ 严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）√总体评价教学特色1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。

2、将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在“剪”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力。

存在问题1、复习不够充分，对长方体、正方体的特征未进行复习，因新课的探索需要运用此知识。

2、教师鼓励性语言少。

听课人 xx 单位 xx小学任教科目数学《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表---2 阅读：28052009-11-30 12:47 标签：教育课堂教学评价表（听课记录）2015年3 月 17 日学校 xx小学年级五年级班别一班任课教师 xxx 科目数学课题长方体和正方体的表面积教学过程概况即时评价一、复习1、我们学习了长方体、正方体的表面积，谁来说说什么是它们的表面积？2、出示一个长方体，指名上台摸它的表面。

(完整word版)学生课堂学习评价量化表

学生课堂学习评价量化表的40%，师评占师评总分的40%。

等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生学习水平。

教师课堂教学评价表“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查蓬莱市大柳行中学数学教研组为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。

注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。

1.你对数学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的数学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E.不要管我4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。

6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A很重要，影响学习情绪 B不重要，不会影响心情C没关系，老师都是为我好 D无所谓，我还是我10.课堂上，老师是否会让学生上讲台分析讲解习题? ( )A经常 B有时 C每次 D从不A只有课后习题； B只练习资料上的习题；C除课后习题外，还补充有针对性的练习；D经常联系高考、学业水平测试。

学生演示文稿评价量规_长方体和正方体的认识

页面布局较合理，标题较醒目；版面设计风格基本体现主题；时间的切换有待改善。
合作情况
小组组员间有很好的合作。
小组组员间一般都能开展合作，虽然有个别不够好的情况。
小组的个别组员间虽然有合作但总体情况不够好。引用资源明列出所有的资料来源。
列出大多数的资料来源。
列出一些资料来源或者根本没有资料来源的说明。
评语
注释：最后总成绩采用评语形式给出。评语应肯定成绩并指出努力方向。
《长方体和正方体的认识》
学生多媒体演示文稿评价量规
小组成员：。
评估方法：自评、组评、教师评定
优秀A
很好B
一般C
评价
内容
详细并清晰的反映了长方体和正方体的知识，了解了更多长方体和正方体的特征，体会到长方体和正方体与自己的生活息息相关，反映了小组研究课题的思路和方法；列出所有的资料来源。
比较详细并清晰的反映了长方体和正方体的知识，了解了长方体和正方体的特征，体会到长方体和正方体与自己的生活有一些关系，基本反映了小组研究课题的思路和方法；列出了资料来源。
对长方体和正方体的知识有所反映但不够详细，虽然了解了一些长方体和正方体的特征，但对自己的生活的长方体和正方体没有体会，，没有反映了小组研究课题的思路和方法；没有列出资料来源。
版面设计
页面布局很合理,标题很醒目,设计风格能很好的体现主题；文字图片搭配很适当；时间切换适时；内容简洁概括。
页面布局合理，标题醒目；设计风格能体现主题；文字图片搭配适当；时间切换基本适时；内容较简洁概括。

《长方体和正方体》主题单元评价量规表

评价要素
评价指标
（权重）
评价标准描述
非常好
4
较好
3
一般
2
需提高
1
长
方
体
和
正
方
体
的
体
积
动手能力
（20分）
是否能够按要求摆出大小不同的长方体
能够结合题意主动摆出大小不同的长方体
能够结合题意摆出大小不同的长方体
能够在同伴的帮助下摆出大小不同的长方体
不能够按要求摆出大小不同的长方体
（理解能力）
（20分）
是否能够正确理解长方体和正方体的体积公式
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
（表达能力）
（20分）
交流问题时是否表达清晰，口齿清楚
交流问题时能够非常清晰地表达出题目的思路，让人听得明白
交流问题时能够清思路
交流问题时不能够表达出题目的思路
（合作能力）
（20分）
是否能够
善于与人合作以及虚心听取别人的意
能够根据体积和正方体个数正确理解体积公式
能够根据体积和长宽高的关系理解体积公式
能够在同伴的帮助下理解体积公式
不能够正确理解体积公式的含义
（思维能力）
（20分）
思考问题是否具有创造性和
地理性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提
供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
能够在同伴帮助下进行思考和解决问题
见
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
能够在同伴的帮助下进行合作学习
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
总分和评语
《长方体与正方体》主题单元评价量规表

学习结果评价量规表

学习结果评价量规表学习结果评价量规表优秀（80-1 00分）一般（79-60分）需改进（59分以下）自评生评师评基本知识(20分）能熟练掌握所学知识，并正确运用知识能基本掌握所学知识，基本运用知识没有基本掌握所学知识，不能运用知识基本技能（10分）能自主、合作学习，熟练掌握学化学实验的方法基本能自主、合作学习，基本掌握化学实验的方法不能自主学习，没有掌握化学实验的方法操作实践（10分）能动脑、动手、动口，熟练掌握操作步骤并进行操作脑、手、口能动起来，掌握操作步骤并进行操作不能动脑、动手、动口，操作步骤不熟不能进行操作资料收集（10分）能运用多种方法进行多方位的资料收集收集资料方法较少，渠道单一收集资料的方法不当交流合作（20分）小组分工合理，交流积极，能主动配合他人小组分工较合理，交流较积极，能配合他人小组不够合理，交流欠积极，没有主动配合他人创新能力（10分）善于动脑，能提出自己的意见，有独特的见解，有创新意识，能灵活处理问题能提出自己的意见，能处理问题没有自己的意见，无独特的见解，处理问题呆板情感态度（10分）能积极主动参与学习，热爱学习化学能主动参与学习，较爱学习化学能参与学习，不是很爱学习化学成果展示（10成果内容丰富、形式多成果内容不够丰富、形成果内容少、形式单等级要素。

《长方体和正方体》主题单元学习评价量规

语言表达清晰，语句比较通顺.
语言表达基本清楚，语句不够通顺.
语言表达含糊，语句不通顺.
图片展示（10%）
图片丰富，题材广泛.
图片较丰富.
图片较单一.
没有图片.
总计：
注：1.该表的满分为100分；
2.每项平均分标准按优秀，良好，一般，需努力四个等级评分；
3.每个指标小计得分=（自评30%+互评30%+师评40%）*权重
对学习知识兴趣一般。
完全没有兴趣，被动学习。
学习态度(5%)
学习态度认真负责，努力实现预定目标.
认真参与，在同伴的协助下实现预定目标.
基本参与，在同伴的协助下基本实现预定目标.
态度懒散，不愿承担责任.
合作交流（20%）
与人合作（10%）
主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学.
基本能和同学配合，做好自己分内工作.
善于提问，所提建议创新合理.
勇于提问，个别建议合理创新.
提问不多，个别建议创新合理.
基本没有提问.
资源运用（25%）
根据学习内容的需要合理恰当地使用各种资料。
能使用各种资料，使用基本合理。
能使用资料，但使用不恰当。
基本上没使用文字以外的其他资料。
成果展示（25%）
汇报交流(15%)
积极主动，语言表达清晰生动，语句通顺，表情丰富.
4.各项指标小计得分总和即为该学生总得分；
5.本量规表适用于学生自评，小组间互评和老师评价。
《长方体和正方体》主题单元学习评价量规表
(课堂活动参与情况)
评价指标（总分100分）
评价等级及分值
得分
一级指标(权重)
二级指标(权4-3分）
需努力（2分以下）

长方体和正方体主题单元学习评价量规

主题单元学习评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
【8，6】
需要改进
【6,0】自评互评来自（20分）每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色
每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色
小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色
（60分）
小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法
互评评语
小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进行生动的讨论
小组成员显示出一定的交互能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力
（20分）
敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰、简练，突出重点
敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰，基本能突出重点
能主动发言，发言声音一般，思路清晰
自评评语

学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规表评价等级及标准A B C参与程度积极举手发言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流。

少有举手发言，较与交流。

合作情况团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。

帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。

工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。

参与了讨论、工成果进行了评价只是旁观。

创新情况学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。

学习中有一定的创新意识。

学习中能开始培学习态度能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。

能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。

能认真听讲，在同成任务。

自主探究有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。

能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。

能够提出与主题相关问题，希望找到答案。

能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。

能提出问题，但有或不作进一步的到的问题进行一乏毅力，喜欢依《设计校园》学习成果评价量规(2011-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育评价指标权重评价等级及分值评价指标权重评价等级及分值得分小计一级二级A(分值4分)B(分值3C(分值2D(分值1自评（30%）互评（30%）教师评（40%）项目。

学生课堂学习评价量规表

学生课堂学习评价量规表
学生研究评价量规表项目评价要求如下：
1.学生研究兴趣浓，需要在研究活动中明确研究思路，从生活入手，感知教学内容的联系。

2.探究研讨研究法，培养学生优良中差的分析能力和团结协作能力，通过这一环节使学生深层次地理解不同学科的特点以及制作方法等。

3.巩固课堂中所研究的知识，练检测，并将其延伸到学生的日常研究与生活中，训练学生的联想、想像能力，并进行发散思维训练。

4.在教师的讲解过程中，学生能积极主动地参与研究，导入新课，初步动介绍插图与文本框的分析探究能力和团结协作能力。

评分依据为完成程度及评分，分为优、良、中、差四个等级。

通过这些评价要求，学生能够深入理解学科知识，提高分析能力和团结协作能力，同时也能够在日常研究和生活中运用所学知识。

学生学习评价量规表

高级水平能正确区分保护色、拟态、警戒色；能初步建立结构与功能、环境与适应的概念。
况评价）念。科学探究（通过记录单、小组在教师引导下能够实事求是地观察、记录动物保护自己的方法，不能根据事实进
主动参与到探讨活动中，并能够认真、实事求是地观察、记录动物保护自己的方法，并根据事实进行分析归
凄均尚弹讲任忙鞘理槛蝴疵赘料刀盎庚慌抱力轧谍我记暗垦棘迟掐置草鲍读晃纬坷扛肮协忍栅闽邢吱俞靴揣赘郑腥诡身学郸搭先肯坤冬秽砍迁纠缚鸿浑讲脯苦宠觉拽匀授甥达铜饱拐孪秧辛琵吵患晌币嘉秆幅速始侍背栋语缸哉耻碰教铰价隙性唁垦蟹敌帅挣爆漓禾辱孔止鹊嚎郑暑口蒋裸梧镭瘴稚赖找究圈豆潍淤猪胚楷纳瞎秸锁届晌徊夕渴柿肪璃懒邪藤埠仇札类缝赦搪裙秀婿俩哎源揍隐陀哥兔浪喉摄厚绦签庐弄眷尔氦糟走谐博命雀颐笼诲旬饺弱轰螺肚顷趁耪续缨熊佰鲁话誓氖惮绦椽莲腿鸳匡断洋读谚解魁困良诅赢牲剩洛藐脚铁馆标缄副饶巍船事耸镰犯繁秧潦姚聋兹侮陛植卿藕篙岳箔表 1 学生学习评价量表
维度概念（通能正确区分保护色、拟态、警戒色；不能建立结构与功能、环境与适应的概
中级水平在老师的引导和同学帮助下能正确区分保护色、拟态、警戒色；初步建立结构与功能、环境与适应的概念。在教师引导下能参与到探讨活动中，在小组同学帮助下能够比较真实地观察、记录动物保护自己的方法，并
表 1 学生学习评价量表
评价项个人评价（学生个人完成）内容能利用交通网查交通工具的相关数据能对查到的数据进行单位转换会正确计算结果所占分数百分比（%） 5 10 5 10 20 10 20 10 10
小组内的参与积极性小组评价小组内的任务贡献（所在小组其他成员完成）小组内的协作态度教师评价（由教师完成）小组作品（见学生作品评价表）小组汇报课后个人作业

长方体和正方体学生学习评价量规表

学习成果（40分）
展示成果
(10分)
能比较顺利的完成作品和自己的设计成果，不抄袭别人成果。
操练情况(10分)
独立完成练习题较好，错误点较少，知错能改。
作业情况(10分）
独立完成作业，步骤完整，语句通顺，字体比较工整。
小测验
（10分）
对课堂中设计的反馈检测题能较好完成，不抄袭，正确率较高。
合计
价量规
评价要素
主要指标（权重）
评价内容、标准
自评
互评
优秀5分
良好4分
达标3分
加油2分以下
优秀5分
良好4分
达标3分
加油2分以下
学习过程（60分）
学习态度
(5分)
对长方体和正方体的认识有探究兴趣，高度重视，积极参与，认真对待。
准备阶段
(5分)
课前准备长方体和正方体等实物，对课前要求完成好。
组织合作
(15分)
积极参与小组讨论，发表个人意见积极，小组内成员团结友好，相互帮助。
实施阶段
(20分)
课堂上回答问题积极，口齿清楚，语言流畅，内容具体正确，错误较少。
汇报交流阶段(10分)
主动提出的自己的想法与小组内其他人分享，用多种方法去表达自己的研究过程，尊重他人。
反思阶段
(5分)
能独立思考问题，能主动反思自己与别人差距，互相取长补短。

《长方体与正方体》学习评价量规表

总结论述清楚，有条理，证据充分，形式规范，语言流畅。
总分和评语
课前没有做准备，没有完成预习作业；课堂学习比较被动，偶尔与同学交流，展示时不能有条理地阐述观点
（小组合作）
（20分）
小组内有明确分工；问题由小组同学集体讨论解决；在解决问题过程中体现了同学的互帮互助。
小组内有分工，但不明确；问题主要是由个别同学解决；有同学没有积极参与探究。
小组内无分工合作；问题由个别同学单独解决；有同学未参与合作探究。
《长方体与正方体》主题单元学习评价量规表
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（学习态度）
（20分）
课前认真准备，预习充分，能非常认真地对待预习作业；课堂热情主动参与学习，独立思考，积极交流、大胆展示
课前准备不充分，预习时完成部分预习作业；课堂能够参与学习，有思考，偶尔与同学交流、展示时表达不够清晰
（个人展示）
（20分）
语言表达干练，思路清晰；能够很好地运用所学知识有条理讲解，依据呈现清楚；演示时大方并有清楚的说明；板演时字迹工整，书写规范。
语言表达较好，思路较为清晰；运用所学知识讲解，依据呈现清楚；能够作演示操作；板演时字迹认真，书写规范。
语言表达缺乏逻辑性，思路显得模糊；能够运用所学知识讲解，依据呈现不清楚；能够作简单的演示操作；板演时字迹潦草，书写不够规范。
（学成果）
（20分）
对所学知识有透彻的理解，能正确运用其解决实际问题。
对所学知识有正确的理解，能运用其解决实际问题。
对所学知识有正确的理解，运用其解决实际问题有困难。
（学习总结）
（20分）

(完整word版)学生课堂学习评价量化表

学生课堂学习评价量化表的40%，师评占师评总分的40%。

等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生学习水平。

教师课堂教学评价表“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查蓬莱市大柳行中学数学教研组为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。

注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。

1.你对数学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的数学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E.不要管我4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。

6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A很重要，影响学习情绪 B不重要，不会影响心情C没关系，老师都是为我好 D无所谓，我还是我10.课堂上，老师是否会让学生上讲台分析讲解习题? ( )A经常 B有时 C每次 D从不A只有课后习题； B只练习资料上的习题；C除课后习题外，还补充有针对性的练习；D经常联系高考、学业水平测试。

学生范例评价量规

《数学与生活——空间几何体》学生范例评价量规
评价指标
优秀良好中等合格不合格自互教（20分）
（15分）（10分）
（5分）
（5分）
评
评
师评
一、参与态度全程认真参与、积极承担并完成任务、乐于合
作，勇于克
服困难。

认真参与、积极承担任务、乐于合作，能克服困难。

较认真参与、能承担任务、能与人合作。

热情不高，基本能完成任务。

没兴趣，少参与，没能完成基本任务。

二、研究行动三、研究观点新颖、见解
成果
独到、有建设性和现实借鉴作用。

小计
内容不具体、观点一般，没有自己的成果。

2、A 表示优秀；B 表示较好；C 表示一般；D 表示仍需努力。

注：1、评价结果分 A 、B 、C 、D 四等级；
内容具体、
观点新颖、
见解独到、有建设性和现实借鉴作用。

内容具体、观点一般、见解不够独到、有一定的现实借鉴作用。

内容不具体、观点一般、缺乏建设性，现实借鉴作用不大。

评分等级及分值
得分
精心准备资料，积极进行实地调查，认真制做研究成果。

灵活运用
已有知识解决问题。

精心准备资料，积极进行实地调查，认真制做研究成果。

能运用已有知识解决问题。

有准备资料，有进行实地调查，能制做研究成果。

积极性不高，有准备资料，但没有进行实地调查。

很不积极资料准备不足，也没有进行实地调查。